总结研究性学习的教学方法
研究生教育学教学方法知识点归纳总结
研究生教育学教学方法知识点归纳总结研究生教育学的教学方法是研究生教育的重要组成部分，对于培养高水平的研究生具有重要意义。
在教学实践中，教师应该合理运用各种教学方法，以促进学生的学习效果和能力提升。
本文将对研究生教育学教学方法的知识点进行归纳总结，以帮助教师们更好地掌握和运用教学方法。
一、理论教学方法理论教学方法是研究生教育学的基础，它涉及到教学内容的讲解和知识的传授。
在理论教学中，教师可以采用讲授法、讨论法、案例分析法等不同的教学方法。
这些方法可以帮助学生理解和掌握教学内容，提高他们的知识水平。
1. 讲授法讲授法是一种常见的教学方法，通过教师对教学内容的系统讲解，使学生能够全面了解和掌握知识。
在讲授过程中，教师可以通过举例、引用研究成果等方式，使教学内容更加生动有趣。
2. 讨论法讨论法是一种互动性较强的教学方法，在讨论中，教师可以引导学生提出问题、提供意见，并对学生的回答进行评价和指导。
通过讨论，学生可以深入思考和探讨教学问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 案例分析法案例分析法是一种将理论知识应用于实际问题的教学方法，通过分析实际案例，教师可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、实践教学方法实践教学方法是研究生教育学的重要组成部分，它旨在培养学生的实际操作和实践能力。
在实践教学中，教师可以采用实验教学、实地考察、实习实训等方法，以提高学生的实际应用能力。
1. 实验教学实验教学是一种通过实际操作来巩固和应用理论知识的教学方法。
在实验教学中，教师可以设计一系列实验任务，要求学生进行实验操作，并通过实验结果的分析和总结，促进学生对理论知识的理解和掌握。
2. 实地考察实地考察是一种将学生带到实际场景中进行实地观察和调研的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲自了解和感受教学对象的真实情况，培养他们的实际操作和观察能力。
3. 实习实训实习实训是一种通过在实际工作环境中进行实际操作和实践训练的教学方法。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
教师开展研究性学习的方法与经验分享
教师开展研究性学习的方法与经验分享教师开展研究性学习是提高学生创造力、批判性思维和问题解决能力的有效途径。
作为一名教师，我深切感受到了研究性学习对学生学习的积极影响。
在本文中，我将分享一些我个人的研究性学习方法与经验，以帮助其他教师在教学实践中更好地引导学生进行研究性学习。
一、了解研究性学习的本质首先，我们需要了解研究性学习的本质。
研究性学习是一种以学生为中心、自主探究和解决问题的学习模式。
它鼓励学生积极参与到问题的引入、探索、实证和总结等环节当中。
研究性学习能够培养学生的探究精神、创新思维和批判性思维，帮助他们成为自主学习者和解决问题者。
二、选择合适的主题在开展研究性学习之前，教师需要选择一个合适的主题。
主题应该与学科知识内容相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时能够引导学生进行深入的研究和探索。
例如，在科学课上，主题可以是“环境保护与可持续发展”，在语文课上，主题可以是“经典名著的人物形象分析”。
三、引导学生提出问题在研究性学习中，问题是驱动学生探索和学习的重要因素。
教师可以通过提问的方式引导学生思考并提出问题。
问题应当具有一定的挑战性和深度，鼓励学生进行深入的思考和研究。
教师可以通过小组讨论、个人思考或者启发性的故事等方式激发学生的思考和提问。
四、提供资源与指导在研究性学习中，教师需要为学生提供必要的资源和指导。
资源可以包括书籍、网站、实验器材等，能够帮助学生获取相关信息和背景知识。
指导可以包括问题解答、方法指导、实验设计等，能够帮助学生在研究过程中克服困难并取得进展。
五、组织研究性学习的过程为了使研究性学习顺利进行，教师需要组织学生进行系统的学习过程。
这包括问题引入，学生自主探究，实验设计和数据收集，结果分析和总结等环节。
教师可以利用课堂时间和课外时间结合的方式，使学生能够有更多的自主性和时间来进行研究。
六、鼓励合作与交流研究性学习强调学生的合作与交流。
在学生进行研究过程中，教师可以鼓励学生组成小组，进行集体探究。
四年级研究性学习教学总结范文
四年级研究性学习教学总结范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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研究性学习教学方法
研究性学习教学方法
“教学有法，但教无定法”。
研究性学习教学方法可采用多种，主要是在教师的指导和启发下，学生能够学会主动发现问题、分析问题、解决问题，进行有意义的学习活动。
因此，研究性学习教学方法可以从以下两个方面进行概括和体现：一方面教师根据教学内容创设问题情境，能够充分体现出学生的主体地位。
另一方面教师进行研究性学习过程中要给予学生适当的引导，进行启发式教学。
在传统教学过程中，一般把教师的“教”放在最重要的位置，忽略了学生“学”的主体性，学生处于被动的状态在接受教师传授的知识和思想，缺乏独立思考。
往往只看重学生的学习结果，忽略了学习过程，这样会造成很多弊端，长久下来会影响学生学习的积极性，使他们感到枯燥乏味。
研究性学习较常规教学的学习时间要长，教学内容更加丰富多元化，坚持以学生为中心的原则，能够充分发挥学生的主观能动性，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考问题，培养学生的发散思维能力。
发挥学生的主观能动性、自主探究性和实践性。
同时，教师也要不断提高自身的专业素养，发挥教师主导作用，进行适当的引导和启发，发挥教育机智，帮助学生自主学习，培养良好的学习习惯。
有关研究性学习总结五篇
有关研究性学习总结五篇有关研究性学习总结篇120__——20__学年，我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。
一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。
一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。
一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。
（一）教学过程的收获1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。
我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。
2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。
研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从接受式学习中解放出来，通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。
因此，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。
3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。
研究性学习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。
选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。
这成为保证研究性学习顺利进行的关键。
4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。
研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
小学教师的研究性学习方法与技巧
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
初中研究性学习工作总结6篇
初中讨论性学习工作总结（精选6篇）初中讨论性学习工作总结（精选6篇）要刻苦学习，把握基础知识和方法。
初中的知识内容很多，但都是必要的基础知识，只有打牢基础，才能够更好地应对高中的学习。
下面我带来的初中讨论性学习工作总结，希望大家喜欢！初中讨论性学习工作总结篇1一、取得成果通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。
我深切地熟悉到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素养教育的需要，必须不断的全面提高自身素养，而现代教育观念的树立，正是老师的立教之本，确立现代教育观。
首先要确立现代学生观，将“老师说学生听”，“老师灌学生记”，“老师管学生听从”的教育方法重新批阅，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体进展，所以在课堂上，我留意执行灵活多变的教学方式让学生更多地参加教学活动，让学生在实际中观察体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，激励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和表达能力。
使学生逐渐把握科学的学习方法。
老师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培育学生乐观的学习态度。
要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的乐观性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。
老师要以饱满的热忱上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受老师情感与情绪的表达，接受老师人格魅力的影响。
二、存在问题对部分教材的深入讨论还不够，在实践操作中不能正确理解与把握新课程标准、把握新课程在功能、结构、实施、评价、等相关内容方面的联系，提高分析进展新教材、创新教学方式的专业能力还不够透彻。
当然，在教学的过程中，在同学中间存在厌学的情绪，所以在上课的过程中，在完成作业上面都存在一定的问题，这是摆在我们以后的教学工作中所面临需要解决的问题。
假如厌学情绪的问题得到很好的解决，那么，我们培育出来的学生才是知识全面的学生。
三、改进措施做为一名老师，使我深切感觉到，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。
研究性学习个人总结
研究性学习个人总结研究性学习个人总结1一、内容本学期已经教过的内容有：1、怎样提问题；2、怎样把问题变成课题；3、如何研究课题；4、怎样查找资料；5、教学，有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。
二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调：1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式；2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用的能力，提高发现问题和解决问题的能力；4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。
从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。
研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。
对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。
具体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。
1、怎样提问题。
包括这样一些方面：（1）什么是问题？（要求回答或解释的题目；尚待解决或弄不明白的事）（2）问题从哪里来？（看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使；所有问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。
人的五官感知外部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。
谈大学数学“研究性学习”教学方法
谈大学数学“研究性学习”教学方法根据多年的教学经验,本文从教学的角度对大学数学“研究性学习”的教学含义、教学特性以及教学设计等方面进行分析和讨论。
[标签]大学数学研究性学习教学特性教学设计本文所提及的“研究性学习”是指“研究性学习”教学模式的简称,它的真实含义是“研究性教学”。
一、“研究性学习”的教学特性在课堂教学中如何使用课本内容引导学生进行探索与发现是我们研究的重点。
为此,我们首先应该明确以引导学生参加“研究性学习”为主的教学模式应该具备哪些特性,只有这样才能为教学设计、具体实施以及教学评价提供依据。
(一)自主性学生的自主性学习是相对于传授式学习而言的,自主性的主要标志是:(1)学生学习的主动性。
学生是课堂教学的主人,应积极主动参与教学活动,主动获取知识,是课堂教学的主体。
对主体性的评价,不能只看学生的活动所占课堂教学时间的比例,关键是看学生的思维是否真的被调动起来了,他们的学习是否积极主动。
(2)个体性或独立性。
课堂虽是集体学习的场所,但课堂的学习活动却是从个体开始的,其最终目的也是为了提高每一个学生的思维水平。
因此,课堂教学过程中首先要强调学生个体的作用与发展,让每个学生在教学活动中尽量做到:信息自己采集,数据自己处理,问题自己提出,课题自己选定。
提倡独立钻研、独立思考、独出心裁,以培养独创精神。
比如说,极限等概念的给出,应该通过一些具体实例引导学生自己总结,求极限、求导数、求积分等方法的总结,也应该通过一些例题让学生自己来实现。
(二)协作性协作性是在个体性和独立性基础上体现的,两者的关系是相辅相成的。
在学生的独立思维活动被调动起来之后,在解决问题的过程中,往往会遇到思维障碍,此时通过学生与学生之间的沟通、相互协作,往往会使思维障碍得以克服,并加快解决问题的速度。
学生之间进行相互沟通与交流的学习也被称为合作学习。
合作学习可以培养学生的协作意识和团队精神,学会与人沟通和交流的方法。
合作学习可划分为两个层次。
研究性学习教师总结十篇
研究性学习教师总结十篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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研究性学习教学方法
研究性学习教学方法简介研究性研究教学方法是一种注重学生主动探究和发现的教学方式。
它强调学生参与问题的提出、调查研究和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力和学科研究能力。
本文将介绍研究性研究教学方法的重要性以及如何有效地应用这种方法。
重要性研究性研究教学方法对学生的研究和发展具有重要意义。
首先，它能够激发学生的主动研究意识，培养其对问题的好奇心和求知欲。
通过参与研究性研究，学生可以自主选择研究方向，培养自己的研究兴趣。
其次，研究性研究教学方法能够促进学生的批判思维和问题解决能力的发展。
在研究性研究中，学生需要分析和评估问题，提出解决方案，并进行实践验证。
这种过程培养了学生的逻辑思维和创新能力，使他们具备解决实际问题的能力。
此外，研究性研究教学方法还可以培养学生的合作与交流能力。
在研究过程中，学生需要与同学合作，分享数据和观点，进行集体讨论和协作研究。
这种合作与交流的经验能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
有效应用为了有效应用研究性研究教学方法，教师可以采取以下策略：1. 明确研究目标：在开始研究性研究之前，教师应该明确研究目标，让学生清楚他们需要达到的目标和研究的重点。
明确学习目标：在开始研究性学习之前，教师应该明确学习目标，让学生清楚他们需要达到的目标和学习的重点。
2. 指导学生提出问题：教师可以引导学生从感兴趣的话题中提出问题，鼓励他们思考并确定研究的方向。
指导学生提出问题：教师可以引导学生从感兴趣的话题中提出问题，鼓励他们思考并确定研究的方向。
3. 组织研究活动：教师应该为学生提供必要的研究工具和资源，组织研究活动，并设计好研究的步骤和时间安排。
组织研究活动：教师应该为学生提供必要的研究工具和资源，组织研究活动，并设计好研究的步骤和时间安排。
4. 鼓励合作与交流：教师可以促进学生之间的合作与交流，组织学生进行团队研究，鼓励他们分享观点和成果。
鼓励合作与交流：教师可以促进学生之间的合作与交流，组织学生进行团队研究，鼓励他们分享观点和成果。
研究性学习教学总结(精选4篇)
篇一：研究性学习教学总结在本次研究性学习中，我们小组研究的主题是“新型太阳能电力车的设计与制作”我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。
我们小组在研究性学习过程中团结一致，互帮互助，各自努力完成自己所分配的任务。
我分配到的任务是确定研究方向，刚开始接到这个任务我像张二的和尚，摸不着头脑。
在自己的努力和组内其他同学的帮助下有了头绪，我开始对附近各个太阳能电力车商店进行了采访、调查，还对汽车司机和街道行人进行了询问，从中获得了很多信息，我对得到的信息进行了整理，在我访问的人中有50%的人不太了解太阳能电力车。
对车的动力，操作系统，稳定性等存在着质疑，还不敢购买使用。
20%的人正在使用太阳能电力车,他们对车总体还比较满意，觉得很环保。
但是对总体性能和动力还是不是很满意，需要加以改进。
还有30%的人不知道太阳能电力车。
我通过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型太阳能电力车的努力方向。
我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改进。
在此次研究性学习中，我们在组长的带领下，各自克服种种的困难,及时的纠正了一些实践上的错误，相互帮助，充分利用所学的知识，将其理论与实际结合，面对理论与实际生活中的种种差异，我们能够弃其糟粕，取其精华。
用多层次，全方位的角度看问题，终于突破种种难关，将其理论性转化成实践性，我与小组成员积极配合，通过我的努力从各种途径确定了我们的研究方向，然后交给吕函英，又帮助吕函英成功的制定了新型太阳能电力车的研究方案。
新型太阳能电力车以太阳能为主要能量来源，通过贴附在车顶的光伏阵列对动力电池充电，驱动直流电机推动助力车前行。
在阴雨天气或晚间停放时也可通过家用市电充电。
并联充电串联放电系统，有利于提高电池组的均匀性，提高其使用寿命和容量；太阳能跟踪系统的设计制作，能显著提高太阳能电池板的功率；车架和车身优化设计，使整车小型化、轻量化。
这些都有利于提高整车的能量利用率，增加续驶里程,达到节约能源、保护环境的目的。
研究性学习教学心得总结（通用14篇）
研究性学习教学心得总结（通用14篇）研究性学习教学心得总结篇1在本次的研究性学习中，我们研究了学生的近视问题。
在这过程中，我们找了各种导致近视的原因，发现许多都是由不良习惯造成的。
第一次经历这种学习，研究自己喜欢的内容，感到很新鲜，并且学了许多东西，也第一次做了调查问卷，分发与数据整理，并且很高兴，问卷都如实地收回。
在与人交流中运用了很多技巧。
在本次研究之中，长进了不少，并且认知不少，觉得很有意义。
更重要的是，在与组员合作过程中，都分配到很细节，工作分配很细。
每个组员也都很认真，互相提出意见，进行交流。
研究地也很成功，这或许就是团队合作的好处吧。
在这一次的调查中，最有感触的就是同学们相互帮助，在这过程中，我们不但增进了同学间的感情，而且也让我懂得了许多重要的事情，就是人做事一定要有耐心，一定要团结，自己也要注意一些微小的细节。
在这过程中，我们虽然经过几次失败，而且非常辛苦，但在我们的坚强意志下，终于圆满地完成了任务，这也使我们认识到坚持到底的重要性。
看着自己辛勤劳动的成果，我们对研究性学习活动有了更深切的体会，认识到研究性学习活动改变的是传统的学习习惯，它为我们提供了一种全新的、自主的学习方式，让我们拥有了锻炼和实践的机会，开拓了我们学习的视野。
我们觉得这种体会才是最大的收获，开设这门课程的意义也许就在这里。
通过这次充满科学研究气氛的课题研究活动，我们真正体会到了科学研究的乐趣。
我们运用物理课中学到的研究问题的科学方法指导实践，使我们研究问题有条理，解决问题有方法。
我们在活动中不断发现问题、提出问题、研究问题，探讨解决问题的方法并找到解决问题的正确途径。
通过这次活动，我们开阔的眼界，拓展了知识，培养了探索和创新意识，看到自己的能力，我们对自己更有信心了。
研究性学习教学心得总结篇2一、工作回顾通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，研究性学习逐渐成为了一种重要的教学方法。
研究性学习强调学生主动参与、自主探究和合作学习，培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法。
首先，教师可以通过引导学生提出问题的方式来开展研究性学习。
在教学过程中，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们思考并找出解决问题的方法。
例如，在学习科学知识时，教师可以提出一个实际问题，如“为什么太阳升起和落下？”然后，教师可以帮助学生收集相关资料，进行实地观察和实验，并引导他们分析数据和总结结论。
通过这样的方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的观察力和思考能力。
其次，教师可以通过组织学生进行小组合作来促进研究性学习。
小组合作可以让学生在合作中相互交流和分享，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在学习历史知识时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个历史事件，并在一定时间内准备一个小组报告。
在准备报告的过程中，学生可以相互讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
另外，教师还可以通过实践活动来推动研究性学习的进行。
实践活动可以让学生亲身参与，感受真实的情境，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在学习地理知识时，教师可以组织学生进行地理考察活动，让他们亲自去实地考察一个地方的地形、气候和人文特点。
通过实地考察，学生可以亲身体验和感受，从而更加深入地了解地理知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行实验和观察活动，培养他们的实践能力和科学精神。
最后，教师可以通过评估和反馈来促进学生的研究性学习。
评估和反馈是研究性学习的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。
教师可以通过观察学生的表现、听取他们的意见和建议，以及提供具体的反馈来评估学生的学习情况。
小学研究性学习教学方法
小学研究性学习教学方法引言：小学研究性学习教学方法是指通过培养学生主动探究、自主学习的能力，使其在解决实际问题的过程中，既提高知识技能水平，又培养科学研究精神和创新能力。
本文将探讨小学研究性学习的重要性，介绍几种常用的研究性学习教学方法，并分析其优势与应用。
一、小学研究性学习的重要性研究性学习是培养学生主动探究能力的关键方法，对于小学阶段的学生来说尤其重要。
通过研究性学习，学生可以增强对知识的掌握和理解能力，培养科学思维和解决问题的能力。
此外，小学研究性学习还有助于培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质。
二、常用的小学研究性学习教学方法1. 课题导入法课题导入法是指在教学中通过具体问题、实例引入学生感兴趣的课题，激发学生的探究欲望。
教师可以设计一系列引人入胜的问题，引导学生思考，并逐渐引导学生展开研究。
这种方法能够激发学生的求知欲、探索欲和动手实践的能力，培养学生主动学习的习惯。
2. 小组合作探究法小组合作探究法是指将学生分成小组，以小组为单位开展研究性学习，通过集思广益、协作互助，共同解决问题。
小组合作探究能够培养学生的团队合作和交流能力，激发学生的参与热情，提高学生的学习效果。
3. 项目驱动法项目驱动法是指通过学生自主选择课题，并根据课题进行研究和解决问题。
教师可以设置多个项目供学生选择，学生根据自己的兴趣和能力选择一个项目，并逐步完成研究任务。
这种方法能够增强学生的主动学习能力和解决问题的能力。
三、小学研究性学习方法的优势与应用1. 培养学生的学科能力和创新能力小学研究性学习可以培养学生的学科能力和创新能力。
通过自主学习和探究，学生能够独立思考，培养科学思维和解决问题的能力。
同时，学生在研究性学习过程中，培养了解决问题的创新思维，提高了创新意识和创新能力。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力小学研究性学习注重小组合作，培养了学生的团队合作和沟通能力。
学生在小组中共同协作，互相学习和交流，培养了学生的合作精神和团队意识。
七年级上册科学《研究性学习》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活中的实例，引导学生关注研究性学习的重要性，激发学生的探究兴趣。
2.教学过程：
-教师展示一个有趣的科学现象，如“为什么天空是蓝色的？”引发学生的好奇心。
-学生观察现象，提出自己的疑问，教师引导学生思考如何通过科学探究来解决问题。
五、作业布置
为了巩固本章节《研究性学习》的知识与技能，提高学生的实践操作能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，选择一个生活中的科学问题，运用观察、调查、实验等方法进行探究。要求学生独立完成，注重数据收集、处理和分析，形成完整的探究报告。
2.学生以小组为单位，针对课堂上讨论的问题，进一步完善小组的探究方案，并进行实际操作。要求学生分工合作，记录探究过程，分析结果，撰写小组探究报告。
3.阅读一本与科学探究相关的书籍或文章，了解科学家们是如何进行研究的，从他们的经历中汲取经验，激发自己的探究兴趣。要求学生撰写读后感，分享自己的感悟和收获。
4.结合课堂练习，自主设计一道科学探究题目，要求题目具有一定的挑战性和实践价值。学生需列出详细的探究步骤，包括所需材料、方法、预期结果等。
5.家长参与作业：邀请家长协助学生完成一次家庭科学实验，鼓励家长与孩子共同探究，培养孩子在家中也能发现科学的习惯。实验结束后，学生与家长共同完成实验报告，记录实验过程和结果。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.培养学生的环保意识、社会责任感，使学生关注社会、关注生活，提高学生的综合素质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
小学研究性学习教学方法
小学研究性学习教学方法在小学阶段，培养学生的学习能力和自主探究的精神是非常重要的。
传统的教学模式侧重于知识的灌输，学生被动接受，而研究性学习教学方法则能够更好地激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将介绍小学研究性学习教学方法的内容和实施步骤，以及这种方法对学生学习的积极影响。
一、研究性学习的定义与特点研究性学习是指学生在教师的指导下，根据问题自主构建知识的过程。
这个过程注重学生的主动性和合作性，他们需要独立思考、合作讨论、调查研究，并最终得出结论。
相比于传统的教学方式，研究性学习更注重学生的动手实践和发现探究，培养了学生的创造力、解决问题的能力和团队协作意识。
二、小学研究性学习具体步骤1.明确主题和目标：教师首先确定研究主题，并明确学生需要达到的目标。
例如，假设我们要教授关于水的概念和性质，主题可以设定为“水的奇妙之旅”。
2.问题引导：教师通过提出问题的方式引导学生思考，激发学生的兴趣。
例如，“水的三态变化是如何发生的，有什么影响因素呢？”学生可以根据自己的理解和猜测提出问题。
3.分组合作：将学生分成小组，每个小组负责一个问题。
组员之间可以互相讨论、分享思路和资源，激发思维碰撞，培养团队合作能力。
4.调研与实践：学生根据问题需进行调研和实践，通过野外观察、实验室实验等方法来收集相关数据和材料。
例如，学生可以研究水的沸腾点，通过实验记录不同条件下水的沸腾点变化。
5.数据分析与总结：学生将调研和实践所得的数据进行整理与分析，找出规律和结论。
他们可以制作表格、图表等工具，加深对数据的理解和掌握。
6.展示和交流：学生通过展示和交流的方式向全班呈现自己的研究成果和总结。
展示可以采用海报、PPT等形式，学生可以用自己的语言向同学们解释自己的研究过程和结果。
7.反思与评价：学生和教师共同对研究性学习的过程进行反思和评价，发现不足之处并进行改进。
教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生对学习过程和方法的感受，及时进行调整和优化。
总结研究性学习的教学方法
总结研究性学习的教学方法研究性学习教学总结研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，研究性学习教学总结。
它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。
要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见——或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。
因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。
课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。
同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案，工作总结《研究性学习教学总结》。
研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。
因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。
要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。
前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。
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总结研究性学习的教学方法
研究性学习教学总结
研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，研究性学习教学总结。
它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情
景收集相关信息，寻求解决问题的知识。
因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。
研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。
因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。
如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。
要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见——或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。
因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。
课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。
同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案，工作总结《研究性学习教学总结》。
研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。
因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。
要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。
前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。
后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。
在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。
用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。
研究性学习的动态性和开放性
研究性学习是动态的、开放的，这种特点表现在以下几个方面：对象是不断发展变化的，市场环境不断变化，经营手段不断变化，高品的种类、质量、人格也不断变化，服务方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。
已学到的知识在不断增长。
由于认识的深入，对于同一个分析对象的观察分析和研究，也在不断地发展变化之中，其中的关键在于，能否诱导学生形成主动寻求知识的动力。
研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭
地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。
它还需要一种良好的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。
因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。
可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率。
各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。
对每阶段各小组的研究学习表现状况要进行评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成绩的依据。
可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。
如何指导学生收集信息、处理信息对此，①要让学生了解哪些信息是相关的信息。
②应该指导学生如何收集信息。
一要使学生了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。
二要激发学生收集信息的积极性。
可以进行现场指导和信息交流评比，先小组交流，再推荐出最有价值的信息在班级交流。
信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的判断，哪些有用，哪些暂时没用今后可能有用，哪些不大可能有用；学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。
更重要的是要学习积极运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，学生的积极性也将大大受挫。
此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信
息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。
这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。
这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。