《复旦大学大学英语教学大纲》
复旦大学研究生英语教师用书
研究生英语研究生高级英语教师用书主编曾建彬黄莺编委（以汉语拼音为序）范若恩谷红欣顾乡何静黄莺刘雯卢玉玲夏威雍毅曾建彬张宁宁赵蓉前言《研究生英语》和《研究生高级英语》是复旦大学研究生课程及教材建设重点资助项目，受到了复旦大学研究生院和上海市重点学科建设项目“英语语言文学”项目的资助。
该教材根据中国学生的英语学习需求，采用“博采众长，学以致用”的编写原则，在教材编写中汲取各种有效的英语教学理论和实践方法，为了适应研究生英语课程改革和创新的需要编写而成。
《研究生英语》供非英语专业硕士研究生第一外国语（英语）课程使用，《研究生高级英语》供非英语专业博士硕士研究生第一外国语（英语）课程使用。
本书为《研究生英语》和《研究生高级英语》教学参考书的合订本，提供课后练习的参考答案、课文参考译文，以及翻译练习的参考答案，供教师备课参考之用。
本书由《研究生英语》和《研究生高级英语》编委负责编写（以汉语拼音为序）：范若恩、谷红欣、顾乡、何静、黄莺、刘雯、卢玉玲、夏威、雍毅、曾建彬、张宁宁、赵蓉，均为复旦大学外文学院研究生英语教学部教师。
本书在编写的过程中得到了复旦大学研究生院和复旦大学出版社的大力支持，在此表示衷心的感谢。
由于编写人员教学任务重、时间紧、水平有限，教材中的错误及不妥之处在所难免，敬请读者提出宝贵的意见。
编者2011年12月使用说明本书为《研究生英语》和《研究生高级英语》教学参考书的合订本，供非英语专业硕士研究生和博士研究生教学的英语教师参考使用，内容包括《研究生英语》和《研究生综合英语》课文的背景材料、练习答案以及参考译文等。
还包括各单元的补充阅读和翻译练习的参考答案。
关于课文（Text）有以下内容：1．背景材料(Background Information)，包括作者介绍、与课文内容相关的英语国家文化、社会生活和风土人情等背景知识。
2．课文练习答案(Key to Exercises)，包括课后练习V ocabulary Study和Cloze的参考答案。
《大学英语Ⅳ——通用学术英语》课程教学大纲
《大学英语Ⅳ——通用学术英语》课程教学大纲An Integrated Academic English Course一、课程基本信息二、教学目标（一）知识目标通过语言的大量输入和词汇的附带习得除了四六级词汇，还包括国际上通用的3000词族和28个学科中通用词汇词频最高的570个学术英语词族；掌握以话题或项目为驱动的，在阅读相关文章的基础上进行有引用文献的学术写作以及相关学术表达语言结构；并掌握一定的写作基础上进行陈述演说的技能，提升学生的科学素养。
— 1 —（二）能力目标通过通用学术英语的学习，重点培养学生专业学习中所需要的英语能力:1）听懂英语讲座和讲课的听力技能；2）搜索、汲取、评价和组织信息的阅读技能；3）引用原文、转写原文段落和句子等语言技能；4）口头陈述学术观点和演示学术成果的技能；5）撰写学术说明文、文献综述和小论文写作技能；6）以独立或合作形式开展学术研究的技能。
（三）素质目标通过大量的输入和词汇附带习得，使学生具备一定的专业学习和研究时必备的学术素养，着重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生质疑和比较不同作者的观点，提出独立的、综合的、评判性的见解，以培养学生分析问题、思考和推理、以及解决问题的综合能力。
三、基本要求（一）课前做好预习，掌握英语相关主题的背景知识，做到专有名词的简单认知；课上学习、掌握有关学术讲座、讨论的技巧，以及学术阅读提炼信息和学术写作的基本技能；课后完成相关主题的学术阅读和学术汇报演示。
（二）理解教材中所涉及的相关内容，通过课前查阅资料、课堂积极参与讨论与汇报展示，开展学术技能和素养的提升训练。
四、教学内容与学时分配Unit 1 Definition 9学时知识点：1. 熟悉学术领域中用英语界定概念的格式及语言特点；2. 尝试利用定义理解学术听力讲座的内容；3. 学术阅读中利用定义提取信息点；4. 如何利用定义进行学术写作；本章小结：本单元学生应该掌握下定义的基本技能，以及利用定义理解学术讲座，并就学术材料中的信息点进行提取，从而掌握一定的下定义技巧和相关词汇以及句型结构，并进一步应用于自己的写作当中。
《大学英语》课程教学大纲
《大学英语》课程教学大纲为推进校教育转型深入发展，适应新一轮人才培养方案的要求，全面深化《大学英语》课程综合教学改革，经充分研究论证，提出《大学英语》教学大纲。
一、指导思想本方案以教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和《军队院校大学英语课程教学要求》为依据，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际和国际化军事合作与交流为主要内容，贯彻落实《信息工程大学2010-2012年推进教育转型规划纲要》精神，以“紧贴人才培养、创新教学方法，体现因材施教”为原则，以“夯实基础，加强能力，提升素质”为目的，努力通过课程教学培养我校本科学员的英语综合素养。
二、综合改革思路1. 紧贴人才培养，体现课程的可延续性。
紧贴新形势下我校人才培养使命任务，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，注重学员自我发展能力与可持续发展能力的培养，为实现四年不断线的大学阶段外语课程体系学习创造条件，为体现通识教育基础上的特色军事教育打下坚实的英语语言基础。
2. 创新教学方法，体现课程的先进性。
改变以往学生接受式的单纯教学方式，以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学等科学理论为指导，以遵循语言教学与语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，创新教学方法，更新教学内容，精炼课内学时，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，突出学员实践能力和创新精神培养。
3. 体现因材施教，体现课程的科学性。
科学划分层级，坚持以人为本，强调因材施教，重视学员学习积极性和主动性的激发，加强课堂教学与个性化自主学习的良性互动，促进第一课堂与第二课堂的有效衔接。
4. 创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式。
改革评价模式和学员学习管理模式，对学员能力和教学质量的评估采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。
《高级英语》教学大纲
《高级英语》课程教学大纲一、课程说明1．课程的性质与目的《高级英语》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，拓宽学生的人文学科知识和科技知识，增强学生对文化差异的敏感性，加深学生对社会和人生的理解，帮助学生继续打好语言基本功，牢固掌握英语专业知识，巩固和提高学生的英语语言技能以及综合运用英语进行交际的能力。
2．教学要求和任务1）要求学生能读懂难度相当于美国Times 或New York Times的社论和政论文；能读懂难度相当于The Great Gatsby的文学原著，难度相当于The Rise and Fall of the Third Reich 的历史传记；语言能力较高的学生要求能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品。
要求在理解的基础上分析文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。
2）选材涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，体裁多样。
学生阅读后能够进行说、写、译方面的表达：能够比较系统地口头描述所阅读材料的概要，能够比较流畅和准确地跟同学交流自己的思想和观点；能够写出故事梗概、读书报告等，还能够撰写课程论文以及正式的书信等，要求内容充实、语言正确，表达得体，具有一定的思想深度；能够运用翻译理论和技巧对所阅读的材料进行英汉互译，译文忠实原文，语言通顺。
3）学生能够熟练使用各种英英词典、大型百科全书，独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题，能够有效地通过计算机网络查阅资料，获取知识，独立从事某些简单课题研究。
4）学生能够加深对当代英语的不同侧面，西方社会和文化等的认识，能够在扩大知识面的同时习得语言，提高文化素养。
二、学生在选读本课程之前应具有的语言知识和能力1) 具有比较扎实的语言基本知识，掌握一定的听、说、读、写、译技能以及各项技能的综合运用能力；2）大量阅读英语简易读物，基本看懂英语原著，具有较好的语言理解能力、分析能力、综合能力与概括能力；具有一定的思维能力和语言学习过程中的发现问题和解决问题等创新能力；3）具有课外自主收集相关阅读材料进行拓展性学习的能力；4）具有英汉语言和英汉文化差异的敏感性，掌握一定的跨文化交际能力。
《复旦大学大学英语教学大纲》讲解学习
《复旦大学大学英语教学大纲》《复旦大学大学英语教学大纲》（试行稿）随着我国加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学的毕业生的英语的综合应用能力，提出了更迫切的要求。
另一方面，近几年来复旦大学学生入校时的英语水平逐年提高，他们对英语教学也提出了更高的要求。
根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《复旦大学大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。
教学目标大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。
复旦大学大学英语教学目标是：全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有和世界一流大学相适应的外语水平，能够把英语作为工具进行口头和书面的信息交流。
教学理念大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，除向学生提供大学英语基础课程外，还要提供各种应用性课程和文化交际性课程，提供学生自我发展的机会。
大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，以形成有效的学习策略。
要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，提供自主学习的资源和场所。
大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。
大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。
教学要求复旦大学的学生入校水平词汇量要求在3000左右。
经过大学阶段学习，毕业时要达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的最高要求的水平，并鼓励优秀学生通过《复旦大学大学英语水平考试》。
复旦大学的学生英语要求为：1. 词汇：大学英语学习阶段结束时掌握总词汇量为7000个单词和1700个词组。
其中3500个单词为积极词汇。
2. 阅读：能借助词典读懂英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。
最新大学英语教学大纲(1-4级完整版)
大学英语教学大纲福建农林大学金山学院目录大学英语一级课程 (2)大学英语二级课程 (9)大学英语三级课程 (16)大学英语四级课程 (23)《大学英语》一级课程(College English Band 1)一、简要说明：参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。
大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。
二、课程性质、地位和任务：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
三、教学基本要求和方法：(一)教学基本要求1．听力能力要求：能听懂简单的日常会话和课堂用语，能听懂语速为每分钟100词左右的英语短文并理解其中心大意和要点。
2．口语能力要求：在实际交际中做到语音、语调较为自然、得体和流畅；熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等方面的话题，并能就这些话题进行简单的会话或陈述。
3．写作能力要求：掌握描述时间、地点、方位的基本表达方式；掌握比较人、物体及事物的基本表达方式；能使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；能根据特定目的有效地进行简单的文字表达。
4．阅读能力要求：能读懂语言难度一般的普通题材的文章，领会掌握一些基本的阅读技巧，掌握中心大意及主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟60词。
宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究
宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究摘要：通过对宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式进行比较发现，前者由于目标定位明确，学习学术英语，为今后学生后三年的专业学习作好语言方面的准备，因此学生学习热情高涨，学有成效；而后者目标定位模糊，学习基础英语仅为训练听说读写能力，结果学生除了用于应试别无兴趣。
在对学生需求和课程实施条件分析后，本文认为在各校积极推进双语教学的今天，学术英语开始有了需求，因此宁波诺丁汉大学的大学英语教学模式对我国大学的大学英语教学目标定位和课程调整有一定借鉴作用。
关键词：宁波诺丁汉大学；复旦大学；大学英语；模式对比一、引言束定芳等在其《大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查》前言里写道：“他们(宁波诺丁汉大学学生)入学时并非成绩最好的学生，英语基础也并不好。
但经过一年的学习，他们成功了！他们不但能够听懂外籍教师的英语授课，而且可以几乎不费力地阅读英语原版专业书籍，用英语完成老师布置的各项作业、论文，在课堂上用英语流利地与同学和老师讨论专业问题。
更重要的是，他们对英语学习充满了信心、热情和期待。
”这一段话引起了我们深思，这是因为我们刚刚在网上完成一项对复旦大学已完成大学英语学习的大二、大三和大四抽样问卷调查(收回有效问卷343份)。
结果和宁波诺丁汉大学学生取得的成绩正好相反。
调查发现，学生回答“自己现在的英语水平较之刚入学时”有很大提高和有些提高分别为11.5％和51.9％，而基本没有提高和有些下降的分别为21.4％和15.3％。
问到他们的有很大提高和有些提高是靠什么途径时，表示通过“大学综合英语”的仅为7.6％，通过英语选修课程的为36.6％，通过新东方等办学机构的为31.3％，而通过自学，如背GRE词汇等的为49.6％。
在回答“对目前的大学英语教学”看法时，基本满意和比较满意分别为13.7％和29％，而表示勉强满意和不满意的分别为45.1％和12.2％。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲随着全球化进程的加速，英语作为一门国际通用语言的地位日益重要。
大学英语教学大纲的编制和实施对于确保英语教学质量和提高学生英语水平具有重要意义。
本文将就大学英语教学大纲的内容和要求进行讨论。
一、引言随着中国的改革开放，英语教育在中国的大学教育体系中扮演着重要角色。
编制和实施科学合理的大学英语教学大纲，对于提高学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要的作用。
二、大纲编制原则1. 目标导向性大纲需要明确教学目标，包括基本词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等，以确保学生在大学英语课程中能够达到既定的要求。
2. 课程结构合理大纲应有合理的课程结构，包括必修课和选修课。
必修课程涉及英语听说读写基本技能的培养，选修课程则根据学生的兴趣和需求，提供一定的个性化选择。
3. 渐进式难度大纲应该根据学生的英语水平和学习能力，合理区分各个阶段的教学难度，确保学生在跨越不同学习阶段时能够有所挑战，同时又能保持学习的积极性。
三、大纲内容1. 课程设置（1）基础课程基础课程主要包括英语听说读写四个方面的训练，注重学生对基本语法和词汇的掌握，培养日常用语表达能力。
（2）扩展课程扩展课程注重学生的综合能力培养，包括阅读理解、写作能力、听力理解和口语表达等方面的训练。
同时，可以结合实际情况设置一些特色选修课，比如商务英语、旅游英语等，以满足学生的个性化需求。
2. 教学方法大纲应明确采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、听力训练、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 评估方式大纲应明确学生评估方式，包括考试成绩、平时表现、小组讨论等多个方面。
评估方式应既能客观评价学生的英语水平，又能鼓励学生的积极参与和合作精神。
四、大纲实施大纲实施需要保证教师的专业素质和教学资源的充足。
教师应熟悉大纲的要求，并根据实际情况合理进行教学安排。
教学资源包括教材、多媒体设备和教学环境等，应当保证其适用性和可行性。
五、大纲评估大纲实施后，应及时进行评估。
《Listening and Speaking 1》课程教学大纲
《Listening and Speaking 1》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：英语听说 1课程名称（英文）：Listening and Speaking 1课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性 方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0410113周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：无授课对象：本科一年级三、课程简介英语听力是我院英语专业学生必修的一门专业基础课程。
该课程改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分利用现代化信息技术，以学生为主体，教师为主导，采用多媒体和课堂相结合的英语听力教学模式。
教学目的是培养学生英语听、说应用能力，特别是加强听的能力，扩大知识面，提高文化素养。
使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质。
四、课程目标英语听力课程教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
英语听力课程教学目的是要培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作交往中能用英语有效进行口头的信息交流。
五、教学内容与进度安排*六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）课程学习要求学生按时上课，按时交作业。
考试中严格要求学术诚信。
课堂内外学习应达到1：1的标准，也就是1节课的课内教学会安排学生1节课时间的课外操练，教师在学期开始时就把课程学习的要求交代清楚。
七、学习评价方案本课程的考核与评价规则包括1.每堂课的课内都有笔头和书面的作业，这些作业都以平时分算入学期总评2.期中考试没有固定的形式，课程会以学期的项目展示(与课文内容相关的presentation)作为期中成绩评价形式和评价标准3.学生的课堂表现、课后作业都计入平时分数计入总分等部分。
《英语阅读》课程教学大纲
《英语阅读》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：英语阅读课程名称（英文）：English Reading课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性 方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：64 学分: 2先修课程：综合英语一年级英语阅读英语语法授课对象：二年级英语师范专业和英语专业三、课程简介本课程为英语专业二年级必修课，同时也是让学生大量接触各类英语阅读材料和培养阅读能力的一门实践课。
英语阅读课程的目的在于培养学生的英语阅读习惯、阅读能力，增加词汇量和提高阅读速度；培养学生细致观察语言的能力并通过阅读训练，提高各种阅读题型完成的准确度；提高学生的阅读技能。
阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。
训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；并注重培养学生获取英语国家的文化知识，注重培养跨文化交际能力；让学生在课程修读后达到英语专业四级要求的阅读水平。
四、课程目标本课程教学注重阅读理解能力与提高阅读速度并重，强调词汇知识学习、阅读技能训练与语言应用能力的有机结合，强调语言学习与跨文化交际能力的有机结合。
教材选用题材广泛，内容既经典又有时代感的原版引进教材《读者的选择》，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣。
要求：1）能读懂英语国家出版的中等难度的网页文章、报纸新闻、人物故事、科普文章和文学原著，提高阅读速度，扩大词汇，能掌握主旨和大意，抓住主要论点或情节，把握阅读语篇的细节信息，并能根据所读材料进行推理和分析，从而提高阅读理解的答题准确率。
2）5—6分钟内速读1000词左右的中等难度的语篇，了解中心大意，把握主要内容，能根据上下文和构词知识猜测和判断词义。
3）独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题，让学生积累一定的对英语国家文化、社会、时政、科技、历史和文学等方面知识。
【推荐】四级 - 《复旦大学大学英语教学大纲》
【推荐】四级 - 《复旦大学大学英语教学大纲》《大学英语》,4级,教学大纲一、课程名称:大学英语 ,4级,College English ,Band 4,二、课程编码: 0503019三、学时与学分: 56/3.5四、先修课程:大学英语 ,1级,～大学英语 ,2级,～大学英语 ,3级,五、课程教学目标掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组～其中2000个单词为积极词汇～即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用～包括口头和书面表达两个方面。
具体要求如下:听力理解能力:能听懂内容稍长的对话、短文等～并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点～能基本听懂英语国家的广播电视节目～能听懂所学专业的讲座～掌握其中心大意～抓住要点。
1阅读理解能力: 能读懂有一定难度的文章～理解其意义～能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章～能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。
口语表达能力:能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论～能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话～能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
书面表达能力:能就一般性主题比较自如地表达个人的观点～做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。
能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。
能在半小时内写出200词的说明文或议论文～内容完整～文理通顺～思想表达清楚。
翻译能力: 能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章～能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。
英汉译速为每小时400英语单词～汉英译速为每小时350个汉字～译文内容准确～基本无误译现象～文字通顺、达意～语言错误较少。
六、适用学科专业我校非英语专业的本科生。
七、教学内容与学时安排大学英语课程分为基础英语课程、中级英语课程、高级英语课程、英语选修课程和公共选修课程五个模块～目的是为了满足不同学生的2发展需要～保证英语教学四年不断线。
各个层次的课程设臵如下:基础英语课程:指传统的兼顾听、说、读、写、译等技能的通用大学英语课程。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大学英语教学大纲根据教育部大学英语教学改革思路和全国大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》，结合试点院校大纲协作组制定的《大学英语教学大纲》，特制订本大纲，作为我校大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的依据。
一．教学对象本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。
按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。
二. 教学理念大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
同时，应竭力避免因过于强调某种（某些）技能的培养而偏废了其它技能。
大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。
高校-《大学英语模块-大学英语(一)》课程教学大纲
《大学英语》（一）课程教学大纲课程名称：《大学英语》（一）课程代码：英文名称：College English I课程性质：通识课程学分/学时：4开课学期：大一秋季适用专业：全日制非英语专业本科生先修课程：高中英语后续课程：《大学英语》（二）等开课单位：课程负责人：大纲执笔人：大纲审核人：一、课程性质和教学目标课程性质：大学英语“一般要求”课程开设四个学期：第一学期大学英语（一）课程包括综合英语1和英语听说1。
使用教材：综合英语使用《全新版大学英语（第二版）综合教程》第1册和《新世纪大学英语系列教材快速阅读》第1册；英语听说使用《全新版大学英语（第二版）听说教程》第1册，上海外语教育出版社，2010年。
教学目标1：通过课堂教学的各个环节，运用多种教学方法，调动学生学习英语的积极性，使他们踊跃参与课堂教学活动，培养学生的英语表达能力，增强使用英语学习策略的灵活性。
修完“综合英语1”后，学生的词汇量应达到3000左右。
具体要求：读：1)能正确朗读Text A，并能背诵有关规定的段落；2)教师应利用一定的课堂时间讲解和介绍快速阅读的方法和技巧，尤其是skimming和 scanning的阅读方法，指导学生课外完成《快速阅读》第一册，在阅读生词不超过总数3%的材料时，读速应达到每分钟80个词，阅读理解的准确率不应低于70%。
写：1)能运用学到的语言知识和每单元所学到的写作技巧，写出符合语言规则的句子，且能联句成段；2)能用英语简单描述自己身边所发生的事，并能以日记形式写下来。
译：1)能正确翻译Text A和Text B中的有关句子（英译汉）；2)能根据已学到的语言知识或所给的英语词汇，翻译句子或段落（汉译英）。
二、课程目标与毕业要求的对应关系三、课程教学内容及学时分配（含课程教学、自学、作业、讨论等内容和要求，指明重点内容和难点内容）（重点内容：★；难点内容：∆）第一单元成长1. 教学内容①师生交流；课程简介；学习方法指导②成长的喜悦和烦恼2. 教学要点和任务①帮助学生适应大学的英语学习②文化背景介绍★学习写英文祝贺信∆成长过程中的转折点第二单元友谊1. 教学内容①友谊的定义②友谊的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写私人信件∆如何保持友谊第三单元理解科学1. 教学内容①科学的定义②科学的利弊2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写说明文∆如何把握科学和技术的发展方向第四单元美国梦1. 教学内容①美国梦定义②美国梦的影响2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写记叙文∆美国梦和和中国梦的比较第五单元工作为了生存还是活着为了工作1. 教学内容①工作的定义②工作狂的弊端2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写慰问信∆如何平衡家庭生活、工作和娱乐教学任务：互动问答/看图说话/视频片段欣赏/小组讨论/备稿演讲/主题辩论等等第六单元浪漫1. 教学内容①情人节由来②真爱要义2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写邀请信∆情人节和七夕节比较第七单元动物智力1. 教学内容①动物有智力吗②动物智力举例2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★写作中的举例法∆人和动物之间的沟通第八单元教育问题1. 教学内容①教育的根本目的是什么②教育的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构写作中的因果法中西教育体制比较四、教学方法1) 课堂讲解，师生互动；2）在教师指导下，以学生为中心，课内开展与所授课文有关的丰富的课堂活动；3）巧妙地纠正学生的语音语调和语用错误；4）指导学生收听课外英语调频节目；5）指导学生使用基于网络计算机英语学习系统，培养自主学习能力；6）加强积极词汇的训练；7）逐步培养学生灵活使用各种英语学习的策略。
《大学英语1》教学大纲
《大学英语1》教学大纲一、课程目标通过本课程学习，使学生具备下列素养与能力：1.课程目标1：听力理解能力；（支撑毕业要求：沟通能力；跨文化交际能力）2.课程目标2：口语表达能力；（支撑毕业要求：沟通能力；跨文化交际能力）3.课程目标3：阅读理解能力；（支撑毕业要求：沟通能力；跨文化交际能力）4.课程目标4：书面表达能力；（支撑毕业要求：沟通能力；跨文化交际能力）5.课程目标5：翻译能力；（支撑毕业要求：沟通能力；跨文化交际能力）二、课程目标与毕业要求的对应关系三、教学内容、重难点和课时安排内容一《新视野大学英语读写教程1》（Unit 1-Unit 5）[周3学时，共42学时]。
重难点Unit 1Fresh Start1. 掌握重点词汇、短语及句式的用法。
2. 学会阅读技巧“Previewing”3. 把握文章结构，习得a topic sentence + details的写作方式重难点Unit 2 Loving Parents, Loving Children1. 掌握重点词汇、短语及句式的用法。
2. 学会阅读技巧“how to read in thought groups”3. 把握文章结构，习得problem-solution的写作方式重难点Unit 3 Digital Campus1. 掌握重点词汇、短语及句式的用法。
2. 学会阅读技巧“Distinguishing between facts and opinions”3. 把握文章结构，习得cause-effect的写作方式重难点Unit 4 Heroes of Our Time1. 掌握重点词汇、短语及句式的用法。
2. 学会阅读技巧“Scanning”3. 把握文章结构，习得question-example-conclusion的写作方式重难点Unit 5 Winning is Not Everything1. 掌握重点词汇、短语及句式的用法。
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《复旦大学大学英语教学大纲》
（试行稿）
随着我国加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学的毕业生的英语的综合应用能力，提出了更迫切的要求。
另一方面，近几年来复旦大学学生入校时的英语水平逐年提高，他们对英语教学也提出了更高的要求。
根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《复旦大学大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。
教学目标
大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。
复旦大学大学英语教学目标是：全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有和世界一流大学相适应的外语水平，能够把英语作为工具进行口头和书面的信息交流。
教学理念
大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，除向学生提供大学英语基础课程外，还要提供各种应用性课程和文化交际性课程，提供学生自我发展的机会。
大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，以形成有效的学习策略。
要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，提供自主学习的资源和场所。
大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。
大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。
教学要求
复旦大学的学生入校水平词汇量要求在3000左右。
经过大学阶段学习，毕业时要达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的最高要求的水平，并鼓励优秀学生通过《复旦大学大学英语水平考试》。
复旦大学的学生英语要求为：1. 词汇：大学英语学习阶段结束时掌握总词汇量为7000个单词和1700个词组。
其中3500个单词为积极词汇。
2. 阅读：能借助词典读懂英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。
能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。
速度达到130wpm，准确率为75%。
3. 听力：能听懂内容稍长的对话、短文等。
能基本听懂英语的广播电视节目。
能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点和有关重要细节。
4．口头表达：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能在国际会议和专业交流中比较自如地即席表达自己的观点和看法，并参加讨论。
表达清楚，语言规范，语体得当。
5. 书面表达：能熟练写出所学专业文章的摘要。
能写技术报告和论文。
能在
30分钟就各种题材写出220词的左右的短文，内容完整，结构连贯，语法正确，条理清晰，句子丰富。
6．翻译：能翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的汉语文章。
英译汉时译速为每小时400英语单词，汉译英时译速为每小时350个汉字。
内容准确无误，文字通畅达意。
课程设计
复旦大学大学英语课程分为三个模块。
第一模块为指定必修课程，其目的是使学生继续打好扎实的语言基础，形成良好的学习方法。
第二模块为指定选修课程，目的是培养学生语言应用技能。
第三模块为任意选修课程，目的是为了满足不同学生的发展需要。
第一模块指定必修课程主要是大学英语综合课程。
共有三门课程12个学分，即大学英语（1），大学英语（2）、大学英语（3）。
每个课程为4个学分，每周4课时。
新生可根据分级考试和课程选修要求，在这三门课程中选择。
凡未能达到大学英语（1）要求的，则需先在0级学习。
任何学生，即使进校基础最好的学生，在指定必修课程里至少要选修一门。
第二模块指定选修课程是语言技能型课程，主要包括英汉翻译、英语写作、口译实践、中高级口语、外台听力、报刊选读、公共演讲、学术论文写作、科技文献阅读与翻译等课程。
每个课程2学分，每周2课时。
学生必须根据各课程的选修要求进行选修。
第三模块任意选修课程为应用文化课程，主要有英美文化、跨文化交际、英美文学、影视欣赏、比较文化、电影文化、商务英语、外贸函电、第二外语等。
教学实施
1．学生进校后，通过分级考试，根据考分并参考高考分数，可在大学英语部的建议下，并根据课程选修要求，进入“指定必修课”的选修。
否则必须先在0级学习。
2．分级水平测试按照大学英语（1）的选修要求命题。
主要有听力，词汇语法和阅读等项目。
达到60分即可进入大学英语综合课程选修。
3．为了保证教学质量，每学期末的考试为等级水平考试。
考试要求参见《复
旦大学大学英语教学大纲》。
4．每门课程要有具体的课程大纲。
课程大纲包括教学目标、教学内容，要求、教学进度、评估方法和任课教师等。
课程大纲上网向学生公开。
5．建立大学英语局域网，提供卫星英语新闻等节目，创造真实语言环境，提供各种教学软件，供学生自主学习。
6．完善教室设备，引进新的教学手段，发挥立体教材和电子版光盘的作用，丰富教学方法，提高教学质量。
7．发挥多媒体网络技术优势。
大学英语课程有些内容（主要是听读）可在多媒体上进行。
但必须有任务，有检查，有效率。
8．建设复旦大学大学英语水平考试。
考试每年一次。
学生只有在完成12学分的大学英语，才能报名。
通过考试获由学校颁布的《复旦大学大学英语水平考试证书》，并有资格获得学位。
大学英语课程
1）综合英语课程
《大学英语（1）》
学分：4，周课时：4
选修要求：具有词汇3000。
阅读速度达到90wpm，准确率为75%。
能听懂语速每分钟120wmp的一般性会话、和小故事。
能进行一般日常生活交谈。
能在30分钟就各种题材写出120词的短文，内容完整，意义连贯，语法基本正确。
学习目标：经过一个学期的学习，掌握新词1200，使累计词汇达到4200，其中积极词汇2500单词。
具体标准为：
读：阅读速度达到100wpm，准确率为75%。
完成总阅读量5万单词。
听：能听懂语速每分钟130wmp的一般性会话、报道文章和讲座。
说：能就一个主题或图片或所学课文内容进行连续3分钟左右的陈述。
（能进行
生活用语的交际。
）
写：能在30分钟就各种题材写出150词的短文，内容完整，语法正确，条理清
晰，句子连贯。
译：翻译一定难度的英语文章段落，速度每小时300词。
翻译题材熟悉的汉语文
章段落，速度为每小时300词。
《大学英语（2）》
学分：4，周课时：4
选修要求：通过《大学英语（1）》或分级考试达到80分。
学习目标：新增词汇1200，累计词汇达到5400，其中积极词汇3200。
具体标准为：
读：阅读速度达到120wpm，准确率为75%。
完成总阅读量6万单词。
听：能听懂语速每分钟150wmp的一般性会话、报道文章和讲座。
说：能就一主题或图片进行连续5分钟左右的陈述。
能较为流畅地用英语进行日
常生活交际。
写：能在30分钟就各种题材写出180词的短文，内容完整，语法正确，条理清
晰，句子连贯。
译：翻译一定难度的英语文章段落，速度每小时350词；翻译题材熟悉的汉语文
章段落，速度为每小时350词。
《大学英语（3）》
学分：4，周课时：4
选修要求：通过《大学英语（2）》或分级考试分数为90分以上，或大学英语1级水平考试85分以上者。
学习目标：新增词汇1200，累计词汇达到6600，其中积极词汇3500。
具体标准为：
读：阅读速度达到130wpm，准确率为75%。
完成总阅读量6万
听：能听懂语速每分钟150wmp的一般性会话、报道和讲座以及英语国家的广播
节目。
说：能就一主题或图片进行连续5分钟左右的较流利的陈述，对热门话题能进行
一般性辩论。
能较为详细地介绍自己的专业。
日常会话不但语言正确，而且能注意语域的运用。
写：能在30分钟就各种题材写出220词的短文，内容完整，语法正确，条理清
晰，句子连贯。
译：翻译一定难度的英语文章段落，速度每小时400词，翻译题材熟悉的汉语文
章段落，速度为每小时400词。
2）语言技能课程(略)
外文学院大学英语教学部
2003年11月。