人教版新课标数学一年级下册教学反思(最新整理)

教学反思

一、《认识平面图形》教学反思

本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识，我用一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。

本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。

二、《十几减9》教学反思

《数学课程标准》要求教学时充分尊重学生的思维活动，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在新课标指引下，我在课上充分尊重学生，不但让学生独立尝试、探索，交流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，因此课堂上学生思维活跃，畅所欲言，这堂课中学生的个性化得到了较实在的体现。

“十几减9”是20 以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

三、《十几减8、7、6》教学反思

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9 得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7 一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流

算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7 加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于

为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了

但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

四、《十几减5、4、3、2》教学反思

在本课的教学过程中，就十几减5、4、3、2 的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能

顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已

经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生20 以内的进位加练习得比较扎实。

五、《解决问题（多余条件）》教学反思

在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的空间有点狭窄，用我的方式将他们框在一个房间里面，怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组

织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距离。

六、《分类与整理》教学反思

通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体

进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一

致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、

图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

例1 的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体

现了分类的学习目的。例1 的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标

准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3 种分类计数的方法。

七、《100 以内数的认识》教学反思

本节课让学生在已有知识基础上，学会数100 以内的数，建立100 以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：

一．注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿

童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100 以内数

的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二．本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自数的顺序教学反思由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100 以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

八、《数的顺序》教学反思

数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100 以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。

1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100 以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数

表的排列规律打下基础。

2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100 以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100 以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开

阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。

九、《多一些，少一些》教学反思

1、利用"猜想"的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也

很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。