《青海高原一株柳》优秀教学设计
六年级上册语文优秀教学案例第五单元15青海高原一株柳第一课时苏教版
3.通过对课文的深入学习，使学生掌握一些重要的语文知识，如词语的含义、句子的结构、文章的层次等，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生通过自主阅读、讨论、思考，深入理解课文内容，感受青海高原的壮美和柳树的顽强生命力。
2.运用多媒体课件，展示青海高原的美丽风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
3.通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，让他们在阅读中感受到青海高原的壮美和柳树的顽强生命力，培养他们的审美情趣。
在课堂讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们从不同角度理解和解读课文，培养他们的思维能力和创新精神。针对课文中的重点词语和句子，我进行详细讲解，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。
在课后作业设计中，我结合课文内容，布置了富有创意的作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受，提高他们的审美情趣和文学素养。
（四）反思与评价
1.在课堂教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过课堂讨论、学生互评等方式，让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的语文素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，只有运用有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求，尊重他们的个性差异，营造一个积极、和谐的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文，提高他们的语文素养和人文素质。
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一、教学背景本次教学对象为一年级学生，教学地点为教室。
在教学开始之前，学生已经掌握了基本的拼音和汉字，能够读写一些简单的句子和文字。
二、教学目标1. 知识目标1)了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点等。
2)认识一些与柳树相关的汉字。
3)了解柳树在人们生活中的重要性和价值。
2. 技能目标1)通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言表达和理解能力。
2)培养学生的阅读和思辨能力。
3. 情感目标培养学生关爱自然、尊重生命、热爱生活的情感。
三、教学重点难点1. 教学重点让学生了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点以及在人们生活中的重要性和价值。
2. 教学难点让学生通过阅读、思考和交流，培养其阅读和思考能力，同时提高其语言表达和理解能力。
四、教学内容及过程1. 教学内容1)课文朗读通过一段语言简练的课文《青海高原一株柳》，讲解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的生长环境、形态特点以及在人们生活中的重要性和价值。
2)湖南著名柳树专题通过图片、图表等多种形式了解湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳的。
2. 教学过程第一步：导入教师与学生热情互动，以“小小的柳树，也有大大的能力”为话题，让学生发表自己的看法。
第二步：课文朗读教师将课文《青海高原一株柳》分段朗读，要求学生仔细听，理解课文。
学生可以跟读，加强记忆。
第三步：学生提问请学生提问，课文中哪些句子和词语让你们印象深刻，是如何理解的，有什么疑问？第四步：讲解知识点根据学生提问的情况，教师向学生讲解相关的柳树知识点，解答学生的问题。
第五步：湖南著名柳树专题通过图片、图表等多种形式介绍湖南著名的一株柳树——青海高原一株柳，让学生更深入了解青海高原一株柳的生长环境、形态特点等。
第六步：小组讨论按小组分配，学生在小组内讨论有关柳树的问题，如“为什么柳树的树皮是绿色的？”等等。
第七步：合作练习根据学生小组讨论的情况，进行相应的合作练习，如合作填表。
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖
课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖《课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《青海高原一株柳》优秀教学设计一等奖一、一读柳树，复习导入，再感形象。
1、今天，我们继续学习，读题：15、青海高原一株柳2、通过上节课的学习，我们已经初步认识了高原上的这株柳，它是怎样的一株柳树呢？3、作者在青海高原就是看到了这样一株柳树，谁愿意通过朗读带大家再来欣赏一番。
二、二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
1、同学们，作者因为看到了这样一株柳树，所以在文章开头这么说（出示，引读）这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
读着这两段话你有什么问题吗？（平常神奇？〈板书〉望而生畏？）2、在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇？这株神奇到令作者望而生畏呢？这节课就让我们一起走进青海高原，走近这株柳。
请同学们打开书本，自己读读课文34自然段，边读边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？3、交流：（出示3、4）同学们，读着这两段文字你的眼前出现了怎样的画面呢？在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得哦了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。
没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
学生交流（板书：唯一）这，究竟是一片怎样的土地啊？同学们，你们看（配乐）青海高原的一组图片。
这是一片怎样的土地啊？（板书：荒凉贫瘠）文中哪些词句写出了青海高原的荒凉贫瘠呢？请你用笔把它划出来。
学生交流，还有哪些词句也能感受到它的荒凉，贫瘠呢？学生交流，你也能读出那样的感觉吗？5、同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。
《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计青海高原一株柳篇一课文很长，很美，很深，这样的课文对学生来说，就有一定的难度，对于初教此文的教师来说，也同样如此。
文中有很多精彩的语段，如第5节，如第7节，可惜没有要求背诵，只要求背诵较后一节，这节当然好，但前两节更好，因此我也要求学生背诵了。
青海高原上的那株柳树“聚合全部身心之力与生存环境抗争”，让人无法想象这一“不可思议”的生存奇迹。
读后震撼，但与生活实际却很远，学生怎么能感悟？还是开门见山，循着我的感受入手吧：“我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得‘哦’了一声。
”谁读了此文，不也会“哦”几声呢？那就在学课文的时候一起“哦”几声吧。
为什么？为柳树独特刚毅的外形，为柳树生存环境之无法想象的艰难，为柳树生存的奇迹，为柳树超乎想象的毅力与韧劲，为柳树傲然于世的气概……“万条垂下绿丝绦”，柳树在我们一般人的眼里以“柔”著称，但在不一样的环境里居然可以如此刚强坚韧，环境造树之必然啊！直奔第5节，三句话，写了树阴、树干和树叶：一句一句地读，树阴如此之广，百十余平方米；树干如生铁锭般坚硬；树叶却是深沉苍郁的；这样的一株粗实坚硬的柳树真是“奇迹”！感悟“撑立”，支撑着站立，多不容易呀！在这样的环境中不要说一站就是多少年了，就是一天一个月都难，一年也绝不可能，寸草不生，更何况一棵柔柳呢？它要接受持久干旱与严酷寒冷的挑战，它要接受虐杀生灵的风霜雨雪的打击，它要接受铺天盖地的雷电轰击的灭顶之灾，可它居然一次一次地起死回生了！“几乎是九十九条死亡之路，却在一线希望中成就了一片绿荫”，九死一生的柳树啊！那是怎样的“撑立”？我们不难道要“哦”吗？这“一株”中，我们看出了什么？一种奇迹，一种精神，一份傲骨，一份希望！《青海高原一株柳》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文较后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》优质课教学设计
《青海高原一株柳》教课方案【设计理念】本节课，我本着“以人为本，以读为主”的教课理念，立足学生“自主学习，自我研究”能力的培育，做到尽量让学生说，让学生读，经过多种形式的朗诵，理清文本内容，感觉文本内涵，使读与思密切联合，促进学生思想能力的发展，提升学生自学能力。
b5E2RGbCAP【教材剖析】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，英勇的猜想与想象，描绘了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却坚强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的景色，赞誉了柳树伟大的生命力。
p1EanqFDPw本文共 9 个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平时的柳树。
第二自然段话锋一转，计这是一株令我望而却步的奇特的柳树。
第三四五自然段，给我们展现了一株巍巍然矗立于高原之上的柳树，以其独到的形象，给荒凉，苍莽的青海高原带来了一方独立的景色，经人以生命力量的震惊与感化。
第六七自然段，经过作者的猜想和想象，演绎了这株柳树如安在高原寒冷与雷轰电击中坚强地生计下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段经过与名贯古今的灞河柳树对比较，赞誉了高原之柳没有诉苦与胆怯，以超乎想象的毅力和所有身心之力生计下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
DXDiTa9E3d【教课目的】1,指导学生流畅有感情朗诵课文.2, 依靠详细的语言材猜想象课文描述的情境, 感悟青海高原上的这株身处窘境的柳树表现出来强盛的生命力 .3, 指导学生经过研读语言文字和合理想象可以领会青海高原一株柳的奇特,从而可以理解以坚强的毅力和韧劲与命运抗争的人生真理.RTCrpUDGiT【教课重难点】感悟青海高原上的这株柳树数处窘境表现出的强盛生命力;理解以坚强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生真理，抓住教材的空白这一教课资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力与创建力。
5PCzVD7HxA【教课过程】一、复习引入师：这节课我们持续学习《青海高原一株柳》，经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍莽和恶劣，（板书：苍莽恶劣）课文顶用了这些词和短语来描述，我们一同来读读。
六年级上语文优秀教学案例青海高原一株柳苏教版
3.各小组派代表向全班同学汇报讨论成果，培养他们的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.教师强调本节课的学习重点，提醒学生注意理解和掌握。
3.教师结合学生的讨论成果，归纳出柳树顽强生命力的体现，引导学生认识到生命的可贵和坚韧不拔的品质。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：在教学过程中，教师应设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。
2.引导学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.问题串：将课文中的内容串联起来，形成一系列问题，引导学生层层深入地理解课文，提高他们的思维水平。
2.分析课文内容：教师详细讲解课文中描述的青海高原的地理特征、柳树的生命力以及高原人民的精神风貌，让学生深入理解课文。
3.解读课文中的重点词语和句式：教师引导学生分析课文中的重点词语和句式，如“恶劣环境”、“顽强生命力”等，帮助学生提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中的柳树给你们留下了怎样的印象？你们认为柳树的顽强生命力体现在哪些方面？请结合课文内容进行讨论。”
2.同伴评价：让学生互相评价对方的学习表现，培养他们的评价能力和团队意识。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片导入：展示青海高原的恶劣环境和柳树的顽强生命力，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发他们的学习兴趣。
4.教育学生学会感恩，感激课文中提到的所有为高原建设作出贡献的人们，激发他们为社会做出贡献的动力。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.了解并理解《青海高原一株柳》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.提高学生对自然环境的保护意识。
教学重点：1.学习并理解《青海高原一株柳》的故事情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1.学生对故事中的动植物和自然环境进行思辨和讨论。
2.引导学生思考自己对自然环境保护的态度和行动。
教学准备：1.教师准备好《青海高原一株柳》故事的课件资料。
2.给学生准备好互动讨论的问题。
3.准备好学生小组的活动材料。
教学过程：Step 1 引入教师首先介绍青海高原的植被和气候特点，然后引出故事《青海高原一株柳》。
以课件的形式向学生展示青海高原的照片和植被图片，激发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道青海高原有什么特别的植物吗？”Step 2 导读Step 3 阅读教师放映一段音频，学生跟读整篇故事。
然后分小组讨论故事中的一些问题，如：主人公是谁？他是怎么到青海高原的？青海高原有什么特别的植物？Step 4 分析教师分析故事中的人物、地点和事件，帮助学生理解故事的主题和含义。
学生跟读课文，理解故事背后的意义，并在小组内讨论和归纳。
Step 5 创作学生分小组讨论并设计一个新的结局，比如：如果故事中的柳树被砍倒了会怎样？学生用自己的创作补充完善故事。
Step 6 展示学生通过小组轮流展示自己的创作，并进行评价和讨论。
Step 7 反思教师带领学生回顾整个教学过程，引导学生思考自己对自然环境的态度和行动。
学生可以写下自己的反思并交给教师。
教学反思：通过本次教学活动，学生了解了青海高原的特殊植被和环境，并理解了故事《青海高原一株柳》所传达的自然环境保护的意义。
通过讨论和创作活动，学生表达了自己保护环境的意愿，并通过课堂展示互相激励。
整个教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考和表达自己的想法。
但教师在故事导读和问题提问环节的时间掌控上还需加强，应适当控制节奏，切中要害。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
《青海高原一株柳》教学设计_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学设计_教案教学设计《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。
教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：一、回顾环境导入：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。
出示：广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵神奇之树！指名读第五小节。
说说这株树留给你的印象。
二、比较体会精神：1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成鲜明对比的地方。
（1）阿娜多姿与粗实坚硬（2）风情万种与苍郁深沉（3）极易生长与极难生长（4）一簇簇与一株这些鲜明的对比告诉我们————3、朗读这小节最后两句话，理解其含义。
4、师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）导语：师：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。
手掌用力就是撑。
它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。
1、师：你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把它面对的困难、经历的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。
2、交流（1）苦难：干旱——严寒——风雪——雷电师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。
青海高原一株柳(教学设计)
《青海高原一株柳》教学设计第二课时教学目标1、从“高原柳”的外形特点和它的成长历程两方面具体感受这株柳树的神奇。
2、通过想象课文描绘的情景，感悟高原柳身处逆境时所表现出的强大生命力。
透过语言文字去触摸作者深受震撼的心灵，进而去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境做抗争的人生哲理。
教学重点有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学难点凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。
教学准备多媒体课件教学过程一、课前游戏，背诵一首写柳的古诗。
砸金蛋，按要求表演。
（请学生上黑板展示）二、指明让学生读课题，揭示教学目标。
1、想一想，如何读课题，可以向大家呈现出你初读课文时的感受和认识？（指明读）2、请学生上黑板拆开“礼包”，然后请同学们跟他一起小声诵读教学目标。
（过渡：上节课，我们了解了课文的内容，理清了文章的脉络，还具体的感受了青海高原环境之恶劣，知道在这高原上生长着一株神奇的柳树。
这节课我们就走进这株柳，从它的外形特点和它的生长历程去具体的感受一下这株柳树的“神奇”,从而领悟作者的写作意图。
）板书：神奇三、自主研读，交流共享，体会感悟。
活动一：学习第五自然段，了解高原柳的形态，感悟这株柳树旺盛的生命力。
（板书：外形）1、请同学们轻轻打开语文书，仔细默读文章的第五自然段, 然后用横线勾出作者描写柳树形态的句子？2、这段话中的哪些词句引起了你的关注，请把它们圈出来并在旁边写下自己的感受。
3、小组内交流感受，每个组推荐一个声音洪亮的同学作为这次小组展示的代表。
4、教师巡视了解学情。
5、展示交流，着重理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“巍巍然”、“撑力”等词。
（板书：巍巍然）6、让学生带着感情再读第五自然段。
（词语有温度，言语表心声，要求学生把词语读好。
）（小结：这株柳树神奇的原因之一：高原如此荒凉贫瘠，环境如此恶劣，这株柳却生长得如此高大粗壮，如此枝繁叶茂，真是神奇啊！）（过渡：同学们，你看，作者就像一位画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出了这株柳树整体的形状，又给我们描绘了这株树局部的色泽，寥寥几笔就给我们勾勒出一株巍巍然的柳树。
苏教版六年级上册语文青海高原一株柳教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计板书设计优秀教案苏教版六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计板书设计优秀教案青海高原一株柳东中市实验小学范毓琛教学目标:1,指导学生流畅有情感朗诵课文.2,指导学生凭借具体的语言材料想象课文刻画的情境,感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来壮大的生命力.3,指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇,进而能够明白得以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人一辈子哲理.4,渗透了解适当的比较合理的想象的写作手法能使事物特点更具有感染力和震撼力.教学重点:感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的壮大生命力;明白得以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人一辈子哲理.教学进程设计:一,图文对照,感知窘境中的柳树1,让学生回忆课文是从哪几个角度来写这株柳树的2,在作家陈忠实的心目中,这是一株怎么样的柳树3,下面请大伙儿随着作家的视角亲眼目击这株神奇的柳树,这株柳树是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3---5段.4,组织交流学习体会,这株柳树是什么样子的呢你想用哪些词语来形容这株柳树你能通过朗诵把这株柳树的结实,浓密表达出来吗5,这粗实,浓密的柳树在平原在水边并非少见,可什么缘故作者却以为它是神奇的呢6,学生交流,教师相机点拨.7,党你身处这寸草不生的原野,看到这株柳树时你感觉它能给你带来什么呢设计点评:扣住神奇,学生的学习活动有了落脚点,从作家的视角感受高原一株柳的外形,学生通过读思说充分表现了这株柳树生存环境的恶劣,为这株柳树抹上了一层神秘的色彩,同时学生在品读语言感悟语言的各个进程中走进了文本,提升了情感.二,引发想象,感叹生长中的柳树1,我相信不管是谁,只要站在这株柳树前,就会忍不住去猜想它的生长历程,请大伙儿默读课文的6,7段,体会在作家的想象中,这株柳树的生长进程又表现出如何的神奇2,教给学生品读明白得课文的方式.3,组织集体交流,要紧抓住下面的关键句子明白得(1)干旱和严寒绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁.但是这株柳树却造就了一个难以想象的精神.(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种何等顽强的精神.4,这是一株充满生命的柳树,一株催人奋进的柳树,当咱们再次面对这棵树,你必然会有更多的感受!(配乐朗诵第五段) 设计点评:第一抓住关键文句引发学生与作者一路想象,体会柳树在经历干旱严寒等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神,让学生对柳树顽强生命力的感悟加倍直观与强烈,教师在这一个进程中,润物细无声,教给学生抓住关键词语琢磨体味语言的方式,情景融合,抹浓柳树的神奇色彩,达到知识能力方式情感的完美统一.三,前后联系,感悟对照中的柳树1,这篇课文的课题是,青海高原一株柳,课文写到那个地址再加上一个结尾,我想也算比较完美了,作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢2,请同窗们快速阅读课文第八段,去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的同是一株柳树,生活的道路和命运相差何远,教师和你们一路读一读这一节再来体会它们的不同.3,同窗们此刻你明白作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗,谈谈你的观点.设计点评:这一设计让学生联系上文,结合图片来感悟这两种柳树的不同,真正体会到这一段落的写作用意,并慢慢上升到人一辈子哲理的感悟,这既是情感的感悟,也是学法的指导.四,整体回忆,深刻体会人一辈子哲理1,这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树,也触动着每一个人的心弦,请同窗们齐读最后一段.明白得:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望当中成绩了一片绿荫.2,透过这株柳树你想到了谁3,让学生用句式 )就像青海高原上的这株柳树,他(她)( )练习说话.4,感悟写法:这篇课文的课题是《青海高原一株柳》,齐读课题.作者是借柳树来赞美这种精神的人呀!我相信,在座的每一个人读了课文,心中必然会种下这株柳树的精神,我更相信,由柳树想到自己,必然会有更多的感想,课后把你的感想写在念书笔记上.苏教版六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计板书设计优秀教案青海高原一株柳东中市实验小学范毓琛教学目标:1,指导学生流畅有情感朗诵课文.2,指导学生凭借具体的语言材料想象课文刻画的情境,感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来壮大的生命力.3,指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇,进而能够明白得以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人一辈子哲理.4,渗透了解适当的比较合理的想象的写作手法能使事物特点更具有感染力和震撼力.教学重点:感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的壮大生命力;明白得以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人一辈子哲理.教学进程设计:一,图文对照,感知窘境中的柳树1,让学生回忆课文是从哪几个角度来写这株柳树的2,在作家陈忠实的心目中,这是一株怎么样的柳树3,下面请大伙儿随着作家的视角亲眼目击这株神奇的柳树,这株柳树是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3---5段.4,组织交流学习体会,这株柳树是什么样子的呢你想用哪些词语来形容这株柳树你能通过朗诵把这株柳树的结实,浓密表达出来吗5,这粗实,浓密的柳树在平原在水边并非少见,可什么缘故作者却以为它是神奇的呢6,学生交流,教师相机点拨. 7,党你身处这寸草不生的原野,看到这株柳树时你感觉它能给你带来什么呢设计点评:扣住神奇,学生的学习活动有了落脚点,从作家的视角感受高原一株柳的外形,学生通过读思说充分表现了这株柳树生存环境的恶劣,为这株柳树抹上了一层神秘的色彩,同时学生在品读语言感悟语言的各个进程中走进了文本,提升了情感.二,引发想象,感叹生长中的柳树1,我相信不管是谁,只要站在这株柳树前,就会忍不住去猜想它的生长历程,请大伙儿默读课文的6,7段,体会在作家的想象中,这株柳树的生长进程又表现出如何的神奇2,教给学生品读明白得课文的方式.3,组织集体交流,要紧抓住下面的关键句子明白得(1)干旱和严寒绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁.但是这株柳树却造就了一个难以想象的精神.(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种何等顽强的精神.4,这是一株充满生命的柳树,一株催人奋进的柳树,当咱们再次面对这棵树,你必然会有更多的感受!(配乐朗诵第五段) 设计点评:第一抓住关键文句引发学生与作者一路想象,体会柳树在经历干旱严寒等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神,让学生对柳树顽强生命力的感悟加倍直观与强烈,教师在这一个进程中,润物细无声,教给学生抓住关键词语琢磨体味语言的方式,情景融合,抹浓柳树的神奇色彩,达到知识能力方式情感的完美统一.三,前后联系,感悟对照中的柳树1,这篇课文的课题是,青海高原一株柳,课文写到那个地址再加上一个结尾,我想也算比较完美了,作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢2,请同窗们快速阅读课文第八段,去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的同是一株柳树,生活的道路和命运相差何远,教师和你们一路读一读这一节再来体会它们的不同.3,同窗们此刻你明白作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗,谈谈你的观点.设计点评:这一设计让学生联系上文,结合图片来感悟这两种柳树的不同,真正体会到这一段落的写作用意,并慢慢上升到人一辈子哲理的感悟,这既是情感的感悟,也是学法的指导.四,整体回忆,深刻体会人一辈子哲理1,这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树,也触动着每一个人的心弦,请同窗们齐读最后一段.明白得:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望当中成绩了一片绿荫.2,透过这株柳树你想到了谁3,让学生用句式 )就像青海高原上的这株柳树,他(她)( )练习说话.4,感悟写法:这篇课文的课题是《青海高原一株柳》,齐读课题.作者是借柳树来赞美这种精神的人呀!我相信,在座的每一个人读了课文,心中必然会种下这株柳树的精神,我更相信,由柳树想到自己,必然会有更多的感想,课后把你的感想写在念书笔记上.苏教版六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计板书设计优秀教案青海高原一株柳东中市实验小学范毓琛教学目标:1,指导学生流畅有情感朗诵课文.2,指导学生凭借具体的语言材料想象课文刻画的情境,感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来壮大的生命力.3,指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇,进而能够明白得以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人一辈子哲理.4,渗透了解适当的比较合理的想象的写作手法能使事物特点更具有感染力和震撼力.教学重点:感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的壮大生命力;明白得以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人一辈子哲理.教学进程设计:一,图文对照,感知窘境中的柳树1,让学生回忆课文是从哪几个角度来写这株柳树的2,在作家陈忠实的心目中,这是一株怎么样的柳树 3,下面请大伙儿随着作家的视角亲眼目击这株神奇的柳树,这株柳树是什么样子的 它的神奇在哪儿 轻声读课文3---5段. 4,组织交流学习体会,这株柳树是什么样子的呢 你想用哪些词语来形容这株柳树 你能通过朗诵把这株柳树的结实,浓密表达出来吗5,这粗实,浓密的柳树在平原在水边并非少见,可什么缘故作者却以为它是神奇的呢6,学生交流,教师相机点拨.7,党你身处这寸草不生的原野,看到这株柳树时你感觉它能给你带来什么呢 设计点评:扣住神奇,学生的学习活动有了落脚点,从作家的视角感受高原一株柳的外形,学生通过读思说充分表现了这株柳树生存环境的恶劣,为这株柳树抹上了一层神秘的色彩,同时学生在品读语言感悟语言的各个进程中走进了文本,提升了情感. 二,引发想象,感叹生长中的柳树 1,我相信不管是谁,只要站在这株柳树前,就会忍不住去猜想它的生长历程,请大伙儿默读课文的6,7段,体会在作家的想象中,这株柳树的生长进程又表现出如何的神奇 2,教给学生品读明白得课文的方式. 3,组织集体交流,要紧抓住下面的关键句子明白得 (1)干旱和严寒绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁.但是这株柳树却造就了一个难以想象的精神.(2)它无疑经受过一次又一次的摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种何等顽强的精神.4,这是一株充满生命的柳树,一株催人奋进的柳树,当咱们再次面对这棵树,你必然会有更多的感受!(配乐朗诵第五段) 设计点评:第一抓住关键文句引发学生与作者一路想象,体会柳树在经历干旱严寒等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神,让学生对柳树顽强生命力的感悟加倍直观与强烈,教师在这一个进程中,润物细无声,教给学生抓住关键词语琢磨体味语言的方式,情景融合,抹浓柳树的神奇色彩,达到知识能力方式情感的完美统一. 三,前后联系,感悟对照中的柳树1,这篇课文的课题是,青海高原一株柳,课文写到那个地址再加上一个结尾,我想也算比较完美了,作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树呢2,请同窗们快速阅读课文第八段,去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的 同是一株柳树,生活的道路和命运相差何远,教师和你们一路读一读这一节再来体会它们的不同.3,同窗们此刻你明白作者什么缘故又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗,谈谈你的观点.设计点评:这一设计让学生联系上文,结合图片来感悟这两种柳树的不同,真正体会到这一段落的写作用意,并慢慢上升到人一辈子哲理的感悟,这既是情感的感悟,也是学法的指导.四,整体回忆,深刻体会人一辈子哲理1,这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树,也触动着每一个人的心弦,请同窗们齐读最后一段.明白得:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望当中成绩了一片绿荫.2,透过这株柳树你想到了谁3,让学生用句式 )就像青海高原上的这株柳树,他(她)( )练习说话.4,感悟写法:这篇课文的课题是《青海高原一株柳》,齐读课题.作者是借柳树来赞美这种精神的人呀!我相信,在座的每一个人读了课文,心中必然会种下这株柳树的精神,我更相信,由柳树想到自己,必然会有更多的感想,课后把你的感想写在念书笔记上.。
《青海高原一株柳》教案_教案教学设计
《青海高原一株柳》教案（一）教学内容分析《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。
第二自然段话锋一转，这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。
第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
（二）学生学习情况分析六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,其一,1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
其二.学生已形成较强的阅读能力。
并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容,抓住重点，语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
其三,.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
《青海高原一株柳》教学设计4_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学设计4_教案教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，使学生了解高原柳的生长环境和特点。
2.培养学生的团队合作意识和观察力。
3.让学生了解柳树的重要性和保护意义。
教学重点：1.学习并掌握高原柳的生长环境和特点。
2.组织学生进行小组合作，观察柳树的外形特征和生长环境。
教学难点：1.培养学生的观察力和团队合作意识。
2.引导学生思考柳树对生态环境的作用。
教学准备：1.高原柳的图片和资料。
2.学生小组合作的工具和材料。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过播放一段高原柳的生长情况的视频，引起学生的兴趣，并引出新课的主题。
Step 2：学习高原柳的生长环境和特点（10分钟）1.展示高原柳的图片，引导学生观察柳树的外形特征。
2.引导学生思考柳树的生长环境，对比其他树木的生长环境的差异。
3.介绍高原柳的生长环境和特点，如适应寒冷干燥的气候、发达的根系等。
Step 3：小组合作观察柳树（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组指派一名组长。
2.给每个小组发放观察工具和材料，如放大镜、铅笔等。
3.小组成员合作观察周围的柳树，记录下柳树的外形特征和生长环境，并在观察记录表上进行记录。
Step 4：小组汇报观察结果（15分钟）1.按照小组的顺序，组长将观察结果进行汇报。
2.其他小组成员和教师可以提问或补充观察结果。
3.教师对观察结果进行点评和总结，强调柳树在生态环境中的重要作用。
Step 5：讨论与思考（10分钟）1.引导学生思考柳树对生态环境的作用，如保护水源、固土保持等。
2.引导学生思考如何保护柳树，减少对柳树生态系统的破坏。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结柳树的生长环境和特点，以及柳树对生态环境的作用。
Step 7：课后拓展（10分钟）布置学生完成一篇关于高原柳的短文，并鼓励学生进行实地考察，观察更多柳树的生长环境和特点。
Step 8：课堂反思（5分钟）教师和学生一起对本节课进行反思，可问学生喜欢本节课的哪些内容，学到了什么，有哪些需要改进的地方。
《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）
《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）《青海高原一株柳》优秀教学设计（通用11篇）作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《青海高原一株柳》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《青海高原一株柳》优秀教学设计篇1设计理念：引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。
体会到这株高原柳的高贵。
作者对这株柳的感情是“无限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教具准备：录音，投影（小黑板）课前先学：回忆或介绍写柳的古诗或文章。
教学时间：2课时。
第一课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的《咏柳》（2）结合有关资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思(第二课时)
《青海高原一株柳》优质教学设计及反思（第二课时）教学目标：1、深入阅读课文，结合上下文理解重点词语以及关键句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，体会它身处逆境而顽强不屈的人格精神。
2、有感情地朗读课文，在朗读的过程中深入地理解感悟。
3、体会作者用心观察自然，以及正面描写、联想想象、环境烘托、对比反衬等写法对突出中心的作用。
教学过程：一、感受高原，感知柳树1、学生欣赏青海高原风光图2、学生认读词语并选词描绘青海高原风光。
广袤无垠深邃青草覆盖凝滞青石嶙峋铁铸寸草不生赭红3、师生补充介绍青海高原，进一步了解环境状况。
4、出示青海高原一株柳插图。
这是一株什么样的柳?学生看图描绘。
5、在作者陈忠实的眼中它又是怎样一株柳?学生读课文1、2小节。
找出两小节中的反义词。
(标出：平常神奇)6、作者说它“平常”是因为――(学生结合第8节介绍作者家乡)7、质疑：司空见惯的柳树，作者为什么要说它“神奇”?(板书：神奇?)言为心声，读课文，走进作者的心灵世界。
二、品读词句，感受“神奇”1、学生默读课文5至7节，圈划出青海高原一株柳的“神奇”之处，写下批注。
2、学生集体交流，品析词句，体会“一株柳”成长的艰辛，练习有感情地朗读5~7节。
(1)样子神奇(“生铁铁锭的色泽”“粗实而坚硬”“绿得苍郁，绿得深沉”“撑立”“锻铸”)(2)萌发神奇(“遥远”“随意”“恰遇”“有幸萌发”“持续的干旱”“全毁了”“一茬一茬旱死”“熬过却躲不过”“绝不宽容”“一个不可思议的奇迹”)(3)壮大神奇(“一次又一次摧毁”――“虐杀”“冻死”“铺天盖地”“雷轰电击”“劈断”;“一回又一回起死回生”――“复苏”“重新抽出”“多么顽强的精神”)3、学生整理交流所得。
填空：这是一株神奇的柳。
它从来到青海高原，熬过，躲过，奇迹般地萌发。
它经历过，经历过，在后一回又一回起死回生，顽强地壮大。
它巍巍然撑立在高原之上，树干和树枝;叶子。
使人感到。
4、整理填空，出示诗歌，学生齐读。
六年级《青海高原一株柳》教学设计
六年级《青海高原一株柳》教学设计六年级《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》这篇课文的教学要让学生理解词语意思。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
下面店铺精心为大家整理的六年级《青海高原一株柳》教学设计，希望对大家有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!教学目标：1、学习生字新词，理解词语意思。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文托物言志的构思及采用想象、对比等修辞手法去描绘的方法。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重难点：1、通过研读语言文字和合理的想象，感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
2、体会托物言志的写作方法。
研究点：为什么说“这是一株神奇的柳树”?教学过程：一、揭题激疑，关注题目。
1、出示题目，齐读。
2、学贵有疑，读了课题，你有什么问题想提出来?(学生提出自己想到的任何问题，师归纳。
)3、小结：好的文章题目往往能够让我们产生问题，激发我们的阅读兴趣，这就是悬念，我们写文章拟题的时候也可以借鉴。
二、初读“神奇”，整体感知。
1、教学生字词：(一类二类区分)深邃凝滞萌发一茬畏怯锻铸抑制虐杀摧毁吟诵韧劲艰苦卓绝重点教学生字：虐——虎爪人的变形，所以下口向外。
韧——韦编三绝韦：熟的牛皮。
面对刀的时候坚持一点不断裂就叫有韧劲。
设计理念：生字词的教学不应都是以读代教，注重汉字文化，适时传播给学生。
对学生认识记住汉字，弘扬汉字文化是大有裨益的。
“虐”字下方的“”会意，小篆字形，从虍(hǔ指虎头),爪人，即虎足反爪伤人。
隶变后省略“人”字，很容易写错。
但一经过字形演变的形象化描述，学生写错的几率就会大大下降;“韧”的含义恰恰直指本文的核心：柳树的.韧劲。
我巧妙地运用了“韧”形旁和声旁，将汉字的意趣与文本内容巧妙结合。
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《青海高原一株柳》优秀教学设计
《青海高原一株柳》优秀教学设计范文
一、回顾环境导入：
1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。
课件出示：广袤无垠
青草覆盖的原野
寸草不生
青石嶙峋的山峰、
深邃的蓝天
凝滞的云团
悲壮和苍凉
2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？
3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。
这真是一棵怎样的柳树？（神奇）
二、感知柳树的外形
1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！
出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺
水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。
它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
3、交流
A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭
硬――柔
男生读
B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大
齐读
C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？
齐读。
过渡：
师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。
（板书：撑立
这个撑字，手掌用力就是撑。
难道这个撑立仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读
课文的六、七两个自然段，读完之后，你对撑立会有更深的理解和体会。
三、想象感悟释疑：（六、七自然段）
1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。
可以在边上写写你的读书感受。
2、交流
（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
师：说说你读书的感受。
（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。
）
师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。
在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。
在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。
师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？
（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
交流感受
师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。
你们听。
师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。
你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的.柳树正在经受着怎样的摧毁？
生交流
师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）
师：冻死过多少次，他又复苏过来。
师：被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。
师：谁来读读这两句？生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。
生读。
它在熬，在挺。
小组读。
它这是在和死神较劲呢！齐读
师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。
指导读好一次又一次，一回又一回。
多少。
指名读
齐读
师：这三个多少写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。
但柳树畏怯了吗？引出又
生：没有。
师：而是冻死过多少次――
生：又复苏过来。
师：你们这个又字读得真好。
被劈断了枝干而――
生：又重新抽出新芽。
师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――
生：又起死回生。
师：用了几个又字？
生：四个。
师：这四个又字让我们感受到它的坚持是多么执着。
我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。
师：它就是这样给自己打气的。
生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。
师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――生：又复苏过来。
师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――生：重新抽出了新条。
师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――
生：起死回生。
师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？
生：顽强。
师：会写这个词吗，写在黑板上。
众生写。
师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个撑立。
四、比较体会精神：
师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。
当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？
生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。
生：在过着无忧无虑的生活。
师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？
生：没有。
五、感悟品质，深化情感
师：让我们读课文的最后一段。
生读。
师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。
师：从这两个数字中，你又读出了什么？
师：九十九让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？一让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？
生：没有。
师：所以作者这样写。
读。
生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望
之中成就了一片绿阴。
六、首尾呼应，内化情感
师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――
生：广袤无垠
青草覆盖的原野
寸木不生
青石嶙峋的山峰
师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――
生：深邃的蓝天
凝滞的云团
悲壮和苍凉的青海高原上。
师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景
师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。
让我们再来读一读描写柳树样子的话。
这一回你们读的时候一定会有更深的体会。
生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？
生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？
生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
师：为什么它们这么坚硬？
生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过
许多的磨难。
师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。
老师给大家配上音乐。
师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。
生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。
师：这里用了一个伫立，而不用撑立，你觉得有什么特殊的含义吗？
生：伫立表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。
肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。
师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。
让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。
谁想一个人来读题目。
生读课题。
师：你想强调什么？
生：一株。
师：为什么？
生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。
生读。
师：你想强调什么？
生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。
师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得
这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。
师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。
其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。
因为它用坚强不屈、顽强的精神，创造了一个不可思议的奇迹。