浅谈数学课堂练习设计的艺术性

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浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习作为数学教学的重要环节，既是巩固知识、提高能力的手段，也是培养学生独立思考、解决问题的能力的重要途径。

设计一份高质量的数学课堂练习，需要考虑诸多因素，如学生的实际水平、教学目标、教学方法等。

本文将就数学课堂练习的设计进行简要探讨，以期为教师在教学中设计和开展数学课堂练习提供一些有益的启示。

数学课堂练习的设计要贴近教学内容和教学目标。

在课堂练习的设计中，要考虑所教学的数学知识点、方法和技巧，有计划地组织课堂练习，使之贴近教学内容，有利于学生对所学知识的巩固和运用。

练习题的设置要考虑到教学目标，使之有利于学生对所学知识、方法、技巧的掌握和运用。

在教学中适时设置一些能够加深学生对知识点理解的综合性应用题，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学课堂练习的设计要符合学生的认知水平和心理特点。

在课堂练习的设计中，要考虑学生的认知水平和心理特点，合理安排练习题的难易度和数量，满足学生的学习需求和心理感受。

在课堂练习设计中，可以采取逐步递进的方式，由浅入深，由易到难，使学生在练习过程中渐渐提高自己的学习兴趣和自信心，从而更好地掌握数学知识和技能。

还可以设置一些开放性的问题，激发学生的求知欲和思考欲，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

数学课堂练习的设计要灵活多样、综合性强。

在课堂练习的设计中，要注意灵活多样，不拘一格，不拘一法，灵活运用各种练习形式和方式。

可以采取个别练习、小组练习和全班练习相结合的方式，使练习形式多样化；可以采取解答、演算、分析、评价等练习方式相结合的方式，使练习方式多样化。

在课堂练习设计中，还可以适时地加入一些与现实生活相关的数学问题和应用题，使数学知识的学习更具有综合性和实用性。

数学课堂练习的设计还要注意及时反馈、巩固复习。

在课堂练习的设计中，要注意及时反馈学生的练习，鼓励学生对练习成果进行交流和分享，及时纠正学生在练习中发现的错误和不足之处，使学生及时了解自己学习中的问题，及时规范自己的学习方法和策略。

浅谈数学课堂教学的艺术性

作者姓名：张卫华工作单位：奉新县冯川一小论文题目：浅谈数学课堂教学的艺术性浅谈数学课堂教学的艺术性冯川一小张卫华数学课堂教学主要是数学知识的传递，其间关乎学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等。

所有这一切都必须依靠语言的力量来完成。

那么，教师的语言表达方式和语言艺术直接影响着学生对知识的接受程度，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的重要组成部分。

下面是我在教学实践中的一些感悟和粗浅认识：1. 数学教学语言的严密性。

数学是一门逻辑性很强、严密性很高的学科。

要表达数学的思想，传达数学的知识，对数学教师的语言要求很高。

数学教师对概念、规律、法则等知识点的叙述要严谨，一定要在自己熟练理解和掌握的基础上对学生进行讲解与叙述。

例如，“因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再看因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0”这句话如果说成“因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再看因数中一共有几个0，就在积的末尾加上几个0”就不严密了。

这两句话虽只有一字之差，所表达的含义却完全不同：“添”表述的是一种动作与行为，而“加”所表述的是一种运算过程，显然，在这句话中，用“添”更确切。

再例如，老师平时喜欢说诸如“57这个数字”这样的话也不正确，因为在阿拉伯数字中只有“0~9”这10个数字，“57”是一个数而不是一个数字。

还有像“是、比、占、转化”等，都是数学语言中的精华，又是分析和解题的关键。

因此，教师要养成规范使用数学语言的良好习惯，使自己的思维更严密，从而提高自身数学语言的表达能力。

2. 数学教学语言的启发性。

施教之功，贵在引导，妙在开窍。

数学具有逻辑的严谨性，当它以尽可能完美的形式表现出来，呈现在学生面前时，已略去了它发现的曲折过程。

学生看到的只是概念、公式、法则以及由它们组成的演绎体系，而看不到这些知识的发生、发展过程，这给学生数学学习的“再发现”带来困难。

这就需要教师在叙述事理时，曲而不直，含而不露，隐而不显，营造出最富于暗示性和启发性的意境，让学生在回味、追索、咀嚼中深入思考，开启思维。

浅谈数学课堂教学的艺术性

浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。

浅谈小学数学的课堂练习设计

浅谈小学数学的课堂练习设计
小学数学的课堂练习设计对于学生的学习非常重要，它可以帮助学生巩固知识、提高
能力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

课堂练习设计应该设计得有针对性、有趣
味性和多样性。

课堂练习设计应该有针对性。

针对不同学生的学习情况和能力水平，可以设计不同难
度的练习题。

对于一些基础薄弱的学生，可以设计一些简单的练习题，帮助他们巩固基本
知识，提高能力；对于一些能力较强的学生，可以设计一些较难的练习题，挑战他们的思
维能力，培养他们的解决问题的能力。

课堂练习设计应该有趣味性。

数学是一门严谨的学科，但并不意味着数学的学习就应
该枯燥无味。

通过设计生动有趣的练习题，可以调动学生的积极性和参与度，激发他们对
数学学习的兴趣。

可以设计一些游戏化的练习题，让学生在游戏中学习数学，同时提高他
们的学习效果。

课堂练习设计应该具备多样性。

数学的学习需要多样的方法和形式，通过多样的练习题，可以让学生接触到不同的题型和知识点，提高他们的综合应用能力。

可以设计选择题、填空题、解答题等不同种类的题目，涵盖不同的知识点和考查点。

还可以设计一些综合性
的练习题，让学生将多个知识点进行综合运用，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

小学数学的课堂练习设计应该有针对性、有趣味性和多样性。

只有这样，才能帮助学
生在课堂中更好地学习和掌握数学知识，提高他们的能力和素养。

也要注意不让练习题过
于枯燥和繁琐，应该把握好难度和有趣味的平衡，使学生在练习中感受到数学的美妙和乐趣。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计
数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识、提高解题能力的重要环节。

设计好的数学课堂练习可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

数学课堂练习设计应根据学生的学习水平和能力进行有针对性的安排。

不同水平的学生需要不同难度的题目，初级的学生可以设计一些基础题目进行巩固，中高级的学生可以设计一些拓展题目来提高解题能力。

数学课堂练习设计应与教学中的重点知识点相结合。

教师应在课堂上对重点知识点进行讲解和练习，然后在作业中设计相关的题目进行巩固。

这样做可以使学生更好地理解和掌握知识点。

数学课堂练习设计要注重题目的变式。

同一道题目可以有不同的表述方式，如变换条件、变换对象等，这样可以增加学生的思维灵活性和解题能力。

数学课堂练习设计要注意题目的合理性和趣味性。

问题要具有实际意义，能够引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

题目的难度要适中，不宜过于简单或过于复杂，以免造成学生的厌烦或挫败感。

数学课堂练习设计要注重反馈和讲解。

设计好的练习题要能够帮助学生自我评价和发现错误，同时教师也应提供及时的反馈和讲解，指导学生正确的解题方法和思维方式，帮助他们提高解题能力。

设计好的数学课堂练习对于学生的学习效果起着重要的作用。

教师应根据学生的学习水平和能力进行有针对性的安排，并与教学中的重点知识点相结合，注重题目的变式和合理性，以及提供及时的反馈和讲解，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高解题能力。

谈小学数学有效教学的艺术性

谈小学数学有效教学的艺术性小学数学教学需要注重艺术性，因为良好的艺术性能够让学生更好地理解数学，激发他们对数学的兴趣，提高学生的学习效果和积极性。

下面将从以下几个方面来谈谈小学数学有效教学的艺术性。

一、注重教学方式的差异化小学生的认知水平和自身特点都存在较大的差异性，因此教师在教学中需要根据学生的不同情况注重教学方式的差异化，采用不同的教学方法和手段。

例如，在授课过程中，可以采用图形化教学或游戏化教学等相对生动有趣的方式，增强学生的学习兴趣，提高学生的记忆和理解能力。

在解决问题时，可以引导学生一步步分析问题，通过图形化展示等方式寓教于乐地解决问题。

在学习过程中，可以设置小组讨论、知识问答等活动，以有效增强学生的参与感和学习积极性。

二、注重教师的艺术表现小学数学教学需要注重教师的艺术表现，因为一个优秀的教师具备丰富的教学经验和个人魅力，能够在教学过程中激发学生的兴趣和学习热情，使课堂教学更具吸引力和感染力。

教师需要有高超的教学技能和制作教学课件的能力，通过丰富的视听技巧和演讲能力，生动地向学生讲解数学知识。

同时，教师需要注重关注学生的心理变化和思维习惯，以个性化的方式引导学生发现问题、探索问题、解决问题，让学生在思维创新和解决实际问题的过程中不断提高自己的数学能力。

三、注重测评和反思小学数学教学需要注重教学效果的测评和反思，使教学更加完善和有效。

教师应该定期对学生的数学水平进行评估和总结，捕捉到学生数学学习中存在的问题和不足，及时进行反思和调整。

通过不断地测评和反思，教师可以及时调整教学策略和方法，使学生在数学学习中取得更好的效果。

同时，教师可以根据不同学生的情况，制定个性化的教学计划，进一步优化教学效果。

总之，小学数学教学需要注重艺术性，艺术性需要在教学方式的差异化、教师的艺术表现和教学测评和反思等方面进行创新和提升，以提高学生对数学的兴趣和理解，实现有效教学。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计
数学课堂练习是学生巩固知识和提高能力的重要环节。

设计好数学课堂练习，不仅能
够帮助学生理解和掌握知识，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。

下面浅谈一下
数学课堂练习的设计。

数学课堂练习要体现循序渐进的原则。

数学知识是有层次的，每一层次的知识都是建
立在上一层次的基础之上的。

在设计数学课堂练习时，应该先从简单的题目开始，逐渐增
加难度，让学生逐步掌握知识，并渐渐提高解题的难度和能力。

数学课堂练习要注意题目的选择。

题目应该能够充分考察学生的基础知识和思维能力，既不能太容易又不能太难，要符合学生的学习能力和兴趣。

题目的数量也要适度，不宜过
多或过少，以确保学生在课堂时间内能够完成。

数学课堂练习要注重巩固和扩展。

对于已经学会的知识，可以设置一些巩固性的题目，让学生多次重复练习，巩固基础知识。

对于新知识，可以设置一些拓展性的题目，让学生
运用所学知识解决具有一定难度和创造性的问题，培养学生的综合运用能力。

数学课堂练习要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

数学是一门需要思维的
学科，通过数学课堂练习，可以培养学生的逻辑思维、问题分析和解决问题的能力。

在设
计数学课堂练习时，可以设置一些启发性的题目，引导学生进行思考和分析，培养他们的
思维素质和创新能力。

浅谈小学数学教学中的练习设计策略——品读朱老师练习设计的艺术

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历来就担负着巩固知识、练技能、展智力的重任．天，训发今新课程已经赋予了数学教育更加广泛、更为人文的历史使
思维空间，高了学生思维水半，生存探究叶豁然开朗，提学１实现了探究的目标，时获得了成功的体验．时，同此当教师肯定了他们的想法后，学生的兴裔心情是可想而知的．过这两通
生漂亮的舞姿．在《三形内角和》练习环节巾，学生如二角的让
（）点高落
这节课是学生对分数的初步认识，于分数理解学生比时
根据厶４＋曰＋Ｃ＝１０度．８编题并解答．引导学生编出并两类题目，类是Ａ，，＿中，一／Ｃ已知其中两个角的度数，求另一个角．一类是』．Ｃ中，已知其中一个角的另４，度数和另一个角与已知角的关系，求第ｊ个角的度数．一这环节，似无心，则有意，过让学生自己利用三角形内角看实通和的公式编题，有利于学生更好地理解和掌握这个公式，并进一步明确公式中几个角之间的关系．有在《锥的体积》还圆这堂课中．师事先在活动纸上准备了ｊ组题．带领学生教在探究了嘲锥的体积后，出示了三组不同功能的题目．生在学选择题目首先要观察．一绢适合自己，困生就可以选择哪学较为基础的那一类题目，优等生则会选择有挑战性的题目．

谈谈对数学课堂教学艺术性的认识

谈谈对数学课堂教学艺术性的认识数学课堂教学活动,是一种科学,也是一门艺术.在新课程标准下,课堂教学艺术更应该有其丰富的内容。

教学要通过知识内容、语言动作、情感交流等获得讲授效果。

要取得理想的数学课堂教学效果，教师必须孜孜不倦地追求数学课堂教学的艺术性。

下面就如何提高数学课堂教学的艺术性谈几点认识与体会。

1课型设计艺术精心设计教学过程是提高数学课堂教学艺术性的保证。

教学实践告诉我们，“曲径通幽”比“开门见山”给人印象更深刻，“欲擒故纵”比“就错论错”更具效力。

所以，我们对知识的讲授就必须精心设计教学过程，根据学生的认知规律、心理特点，选择恰当的方法设计知识的呈现途径。

例如，利用曹冲称象的故事给学生讲化整为零的解题策略；利用“司马光砸缸救人”的故事启迪学生的逆向思维；设计耐人寻味的数学问题来纠正学生的错误，使他们的认识得到提高；通过令人振奋的数学史来导入新课，常能使学生的学习变为迫不及待的探索。

2营造课堂气氛.建立课堂语言艺术修炼教学语言是提高数学课堂教学艺术性的关键。

教学语言不仅具有科学性，更具有表演性，表演性的语言具有情感色彩，能够提高语言的表现力。

因此修炼数学课堂教学语言是教师的基本功之一。

数学课堂教学语言主要有符号语言、图形语言、文字语言、口头语言等。

准确、规范的符号语言，具有形式的简洁性、内涵的概括性、方法的科学性，流利、简明的文字语言，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，不仅能使学生体味到数学使人周密的真谛，更能使学生欣赏到艺术的风采。

生动、幽默的口头语言，描叙的形象性、表达的情感性，阐述的现实性，不仅使深奥难懂的数学知识表现得浅显易懂，更能涤荡数学课堂中枯燥乏味的闷气。

3运用情感交流提高数学课堂教学艺术性教与学是教师与学生心灵的交往。

教学既是包括感觉、知觉和分析信息以便理解的认知过程，又是包括感觉、知觉驾驭情感以便获得感受和评价的情感过程。

教学的对象是有情感的学生，他们有各自迥异的个性，他们有着丰富的内心世界。

论小学数学教学中的练习设计艺术

论小学数学教学中的练习设计艺术【摘要】新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这体现了数学是一门基础性学科,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

通过教学不仅使学生掌握了在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能,养成良好的学习习惯,并使学生的智力得到发展,能力得到培养。

而知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。

所以,练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。

因此,把握练习设计的艺术,对克服练习中存在的问题,减轻学生过重负担,提高教育教学质量,有着十分重要的意义。

【关键词】小学数学教学练习设计1.问题的提出。

深化教学改革,转变课程实施水平,重点是要深化课堂教学改革。

多年来,人们认真实施课堂教学改革,取得了很多成果,但普遍轻视作业练习的研究和改革。

只局限于课堂教学改革,对于全面深化教改是远远不够的。

我们认为,改善学生的学习方式,培养学生的创新精神、实践能力,不仅要落实在课堂教学中,还必须贯彻于作业训练等各项课内外的学习活动中。

我们应该对课前准备、课堂教学、作业练习、课后辅导等教学环节进行全面改革,才能大幅度提高教育教学质量。

练习是教学过程的一个重要环节,有读书学习就必然有作业练习,这是学生学习活动的一种重要形式,更是学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

2.练习的功能。

2.1 教学功能。

在数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的。

专门用来进行练习的“练习课”(课型)自不必说,即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。

练习可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用,也可以促使学生的计算、解题、画示意图、测量等基本技能转化成为熟练的技能技巧。

2.2 教育功能。

任何一种教学活动,对学生的思想品德都会产生一定的影响。

数学是利用具体、生动、有说服力的数据和统计材料编写成练习题的,可以向学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学、爱劳动等思想教育。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习是巩固学生对数学知识掌握的重要环节，也是培养学生解决问题能力和思维习惯的有效途径。

设计一些具有针对性和启发性的数学练习，可以帮助学生提高数学学习效果，激发学生的学习兴趣。

在设计数学课堂练习时，要注意根据课堂教学内容和学生的学习水平设置适宜的难度。

练习题的难度应有一个合理的过渡，既不能过于简单让学生失去兴趣，也不能过于难让学生望而生畏。

可以根据课堂教学内容的难易程度，将练习题分为不同层次的难度，让学生能够有针对性地进行学习。

要注重练习题的启发性。

练习题不仅仅是对知识点的简单应用，更应该通过启发性的设计，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。

可以设计一些开放性的问题，引导学生以不同的方法解决同一个问题，培养他们的创新思维和多元思维。

在练习题的设计中可以加入一些生活实际问题，将抽象的数学知识与实际情境相结合，增加学生的学习兴趣和实际应用能力。

要关注练习题的多样性。

数学知识的学习需要一定的时间积累和反复训练，所以在设计数学课堂练习时，应该注重题型的多样化，避免单一重复性的题目。

可以设计选择题、填空题、计算题、证明题等不同类型的题目，让学生在不同的题型中进行练习，提高他们对数学知识的理解和应用能力。

要适当安排练习的时间和数量。

数学课堂练习是学生巩固知识的过程，但过多的练习可能会使学生疲劳和厌烦。

在设计练习题时，要注意控制练习题的数量和难度，避免过多的练习对学生造成负担。

也要合理安排练习题的时间，保证学生能够有足够的时间进行思考和解答，提高效率和质量。

浅谈初中数学课堂练习设计的有效性

浅谈初中数学课堂练习设计的有效性初中数学课堂练习设计的有效性
初中数学课堂练习是学生学习数学的重要环节，也是教师检验学生学习效果的
重要手段。

因此，初中数学课堂练习设计的有效性对学生的学习效果至关重要。

首先，初中数学课堂练习设计应该注重实践性，以实际问题为基础，让学生在
实践中学习数学知识，提高学生的实践能力。

其次，初中数学课堂练习设计应该注重变式性，让学生在不同的练习中学习同一个知识点，从而提高学生的灵活性。

此外，初中数学课堂练习设计应该注重深度性，让学生在深入的练习中学习数学知识，从而提高学生的深度思考能力。

最后，初中数学课堂练习设计应该注重综合性，让学生在综合的练习中学习数
学知识，从而提高学生的综合能力。

只有这样，初中数学课堂练习设计才能真正有效，学生才能真正掌握数学知识，提高学习效果。

总之，初中数学课堂练习设计的有效性对学生的学习效果至关重要，教师应该
注重实践性、变式性、深度性和综合性，设计有效的课堂练习，以提高学生的学习效果。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性传统的数学练设计理念将练视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练终结性的实效。

新课程理念认为，小学数学练是为了重建与提升小学数学课程的意义。

多样化的练将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。

因此，我们的小学数学练不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、研究需要。

因此，有针对性地设计课堂练是非常必要的。

那么，如何在新课程理念下设计数学练呢？一、培养学生的实践能力动手操作是学生研究数学的重要方式和手段。

而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。

根据这些特点，练应转变作业方式，把机械单调的练转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。

让学生通过操作来理解题意，解答题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。

简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强研究数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。

因此，练不能仅仅停留在单一的“书面练”和“口头练”等形式上，还要重视学生练的操作性。

二、突出练题的应用性。

所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。

从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性题，使全体同学都能得到不同程度的提高。

教师应该设计不同类型、不同层次的练题，从模仿性的基础练到提高性的变式练，再到拓展性的思考练，降低题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计数学课堂练习是学生掌握数学知识和技能的重要环节，它不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

设计好数学课堂练习显得尤为重要。

本文将从数学课堂练习的设计原则、设计方法和设计技巧等方面进行浅谈，以期能够为广大数学教师在教学实践中提供一些帮助和借鉴。

一、设计原则1. 理论联系实际数学课堂练习的设计应当贴近学生生活实际，注重数学知识与实际问题的结合，使学生能够在实际问题中应用所学的知识，从而增强他们对数学的学习兴趣，并提高他们的数学解决问题的能力。

在教学中可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生自己动手去计算和解决，这样不仅可以提高数学练习的实际意义，还能够激发学生的学习兴趣。

2. 渐进式设计数学课堂练习的设计应当从易到难、由浅入深，循序渐进，使学生在逐步学习的过程中能够逐步掌握知识和技能，从而在数学学习中建立扎实的基础。

设计练习时，应当依据学生的学习水平设置适当的难度，避免让学生一开始就面对过于复杂的题目而产生挫败感。

3. 多样化设计数学课堂练习的设计应当注重多样性，不仅要注重练习题型的多样化，还要注重思维方式的多样化。

可以设计多种形式的练习题，如选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习需求；也可以设计一些新颖的、富有挑战性的数学问题，以激发学生的求知欲和求解的兴趣。

二、设计方法1. 运用教材教材是教学的依据，在设计数学课堂练习时，可以充分运用教材中的相关知识点和题目，既可以确保练习题的质量和难度，又可以确保与教学大纲的契合度。

教师还可以适当地根据教材内容进行调整和改编，增加一些拓展性的题目，让学生在练习中得到更多的思考和体会。

2. 结合课堂教学数学课堂练习的设计还应当与课堂教学相结合，既可以在课堂教学的过程中向学生提出一些练习题，又可以在课后布置更多的练习题供学生巩固所学。

这样不仅可以巩固课堂教学内容，还可以帮助学生将知识转化为能力。

3. 注重综合性在设计数学课堂练习时，可以适当注重提高题目的综合性，多设置一些综合性的题目，让学生能够将所学的知识进行整合和运用，从而提高他们的数学分析和解决问题的能力。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计一节好的数学课程需要有精心设计的练习，它们能够有效地帮助学生巩固所学知识，培养解决问题的能力，并激发学生对数学的兴趣。

数学课堂的练习设计显得尤为重要。

在下面的文章中，我们将浅谈数学课堂练习的设计，并提供一些实用的建议。

数学课堂练习的设计应当贴近学生的日常生活，让学生在练习中感受到数学的实际应用。

在解决实际问题时，学生需要运用所学的知识和技能来计算、推理和解决现实生活中的问题。

通过这种方式，学生能够更容易地理解数学的重要性和实际意义，从而增强他们的学习动力和兴趣。

数学课堂练习的设计应该注重问题的多样性和灵活性。

在解决问题的过程中，学生应该有机会接触到不同类型的问题，从而培养他们的综合解决问题的能力。

练习题的设计应该具有一定的开放性，让学生有机会采取不同的解题方法，发挥自己的想象力和创造力。

这样的设计有助于培养学生的思维灵活性和创新能力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

数学课堂练习的设计还应该注重激发学生的解决问题的兴趣。

这就要求练习题的设计要具有一定的趣味性和挑战性，让学生在解决问题的过程中享受到乐趣。

练习题的设计也要注意引导学生主动探索问题的过程，培养他们的自学能力和自主学习的意识。

只有在这样一个积极的学习氛围中，学生才会更主动地投入到解决问题当中，并受益匪浅。

除了以上几点，数学课堂练习的设计还有一些要求。

练习题的设计应该符合学生的认知水平和能力水平，不过分超越学生的理解能力，也不要过于简单和枯燥。

根据学生的不同特点，练习题的设计可以采用不同的形式，如个别练习、小组合作练习、课堂展示等，让每个学生都能得到适合自己的练习方式。

需要指出的是，数学课堂练习的设计需要在教师的指导下进行，教师需要认真分析学生的学习情况和特点，有针对性地设计练习题。

教师还应该注重对学生练习的过程进行监督和指导，及时发现和纠正学生的错误，并为学生提供选择和帮助，让每个学生都能够从练习中得到实际的收获。

浅谈数学课堂教学的艺术性

【教法研究】
浅谈数学课堂教学的艺术性
唐军
（东莞市大岭山镇新风中学，东广
东莞
５３２）２８０
摘要：一名好教师，应使每一节课都充满活力，具备一定的艺术性，大限度地提高每一节课的教学质量，才最这是课堂教学的根本。数学课堂教学的艺和｝生包含三方面的内容：精讲、精练和趣味性。关键词：学；堂教学；数课艺术Ｊ『生
付了事，带来的后果是抄袭现象层出不穷，真是事倍功
务，又不是教音乐、美术，哪用管它的艺术性。笔者认为，这一做法是极端错误的，会给学生今后的发展带来极大的危害，使学生对数学学习失去兴趣，学生的学习过使
们教师自己要通晓课本，知道每一道习题的目的及作用。区别哪些习题是主要的，哪些是次要的；哪些是用来巩固基本知识的，哪些是赋予创造性的；哪些是单一概念的，哪些是综合性的。尤其要注意每一章节中的基本习题，它对所学知识起着决定性的作用。除此以外，教师
二、精练
识解决问题，加强了学生的能力培养。
三、趣昧性
兴趣是学生学习数学知识的关键。一个学生数学学习成绩的好坏取决于教师的课堂教学给他所带来的兴
趣。要引起学生对数学学习的学习兴趣和求知欲望，除
了帮助学生不断明确学习目的，使他们认识所学知识的
一
名好教师，应使每一节课都充满活力，具备一定
的艺术性，大限度地提高每一节课的教学质量，最这才

谈小学数学有效教学的艺术性

谈小学数学有效教学的艺术性小学数学是学生数学素养重要的基础阶段，也是学生认知能力和思维能力发展的关键时期。

因此，小学数学有效教学对于学生的全面发展具有至关重要的意义。

小学数学有效教学需要具备艺术性。

艺术教学是引导学生通过欣赏、体验、思考、创造等多种方式进行学习，采用个性化、多样化的教学方法，注重学习的情感体验，丰富学生的思维、创造力和审美能力。

这种教学方式可以提高学生的兴趣，增强学生的学习动力和自主学习能力。

在小学数学教学中，艺术性包含以下几个方面：一、丰富多彩的教学内容小学数学教学应该以学生为中心，以培养学生的数学素养和兴趣为目标，尽可能涵盖数学的各个领域。

同时，在教学内容中应该注重与学生生活、社会实践等实际问题的结合，培养学生的数学思维和应用能力。

例如，在解决日常生活中实际问题的数学运算中，采用“玩游戏”的方式来让学生愉悦地掌握数学知识，提高数学兴趣。

二、启示性问题的设计数学问题是数学教学的核心，教师应当深入挖掘每个问题所蕴含的基本思想和原理，利用问题引导、启发学生思考，让学生深入理解相关概念和知识，并乐于接受新的挑战。

在设计问题的过程中，教师可以采用图形、动态、多角度等方式，注重启示性，追求思维的创新和开放。

三、多元化的教学方法艺术性的小学数学教学需要用更多样的教学方法来实现。

在具体教学中，教师应该因材施教、给予差异化的教学，根据学生的实际情况调整课程内容、授课模式，采用案例教学、游戏教学、探究式教学等多种方法，与学生的兴趣爱好相结合，因势利导地进行教学。

例如，利用排队操练的方式使学生更易理解数轴和加减法运算，同时增强学生的协作和团队精神。

四、培养数学思维和创造力艺术性的小学数学教学是以培养学生的数学思维和创造力为核心内容的教育活动。

为此，教师应该注重培养学生的问题解决能力，注意引导学生自主思考探究，鼓励学生采用不同的角度、方法解决问题，让学生产生自信和自主意识，激发他们的创造力。

五、个性化评价个性化评价是艺术性小学数学教学的重要环节，即以学生的学习为中心，根据学生学习特点、兴趣和掌握程度，个性化地制定评价标准和方案。

浅谈数学课堂练习的设计

浅谈数学课堂练习的设计随着教育体制的不断改革和教学方法的不断创新，数学课堂练习的设计也变得越来越重要。

数学是一门需要多维度训练的学科，只有经过不断的练习和巩固，学生才能真正掌握数学知识和方法。

设计一份能够有效提高学生数学能力的练习，显得尤为重要。

数学课堂练习的设计应当考虑学生的实际水平和学习需求。

不同年龄段、不同水平的学生在数学学习上有着不同的需求，因此练习设计应当根据学生的实际情况进行个性化设计。

对于初学者来说，应当注重基础知识和基本运算的练习；对于中高年级的学生来说，可以注重提高解题能力和应用能力的练习。

在实际设计练习内容时，应当充分考虑学生的实际水平和能力，避免设计过于简单或过于难的练习内容，以免影响学生的学习积极性和自信心。

数学课堂练习的设计应当注重综合性和灵活性。

数学是一门综合性强的学科，需要学生不仅仅具备基本的计算能力，还需要具备分析问题、解决问题的能力。

课堂练习的设计应当贯穿数学学科的各个方面，既包括基本的运算训练，也包括问题解决的应用训练。

练习内容不应当局限于固定的题型和方法，而是要给予学生一定的灵活性和自主选择的空间，鼓励学生在解题过程中灵活运用所学的知识和方法，培养学生的数学思维能力。

数学课堂练习的设计应当注重实用性和趣味性。

数学是一门需要灵活运用和实际应用的学科，因此练习的设计应当贴近学生的实际生活和具有一定的实用性。

设计一些实际问题和应用题目，让学生在解题过程中能够感受到数学在实际生活中的作用，增强学习的实效性。

在练习的设计过程中，也应当适当引入一些趣味性的题目和方法，激发学生对数学学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进行练习，增强学习的主动性和积极性。

数学课堂练习的设计应当注重反馈和引导。

在学生完成练习后，应当对学生的答题情况进行及时的反馈和评价，让学生清楚自己的优势和不足，及时纠正错误，并及时引导学生针对性地进行课外巩固和提高。

也应当在练习当中引导学生，让学生在独立思考、自主解题的过程中培养良好的学习习惯和方法，引导学生培养自主学习能力，增强学生对数学学习的自信心。