花脸PPT课件
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北师大版六年级语文上册《花脸》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
脸谱中每种设色都 具有特定的象征意义。
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表 示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表 示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不 驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈；粉红色
表示年迈气衰的忠勇老者；
典型的几种脸谱展示
红脸——关羽
黑脸——包拯
白脸——曹操
抓关键词语，概括花脸的特点： 毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯 的庄重之气。
描写青龙偃月刀的句子：
大红漆杆，金黄刀面，刀面 上嵌着几块闪闪发光的小镜 片，中间画一条碧绿的小， 还拴一朵红缨子。
精读感悟
捕捉人物心理
作者在刚看到花脸时的心情是怎 样的? 在将得到花脸和刀时的心情是怎 样的 ？ 这种心情在买好花脸和刀后有没 有变化？试从文中的语句中找出。 先四人小组讨论，再全班交流。
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
232
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
北师大版语文第十一册《花脸》PPT课件6PPT、优质教学课件
(4) 出示投影：盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。 (6).小
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
2. 用多变的艺术手法， 细致深入的描写，让你体 味冯骥才不同一般的散文 情怀。
作业:
1．摘录、积累精彩段落或句子。
2.上网查询或采访长辈：在我国 的传统节日春节里，除文中出现 的形式外，还有哪些充满浓郁民 族风情的活动、事物等？
3. 阅读冯骥才的其他作品。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
这花脸好大，好特别!通面赤红， 一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边 突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸 下边是用马尾做的很长的胡须。这花 脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头 鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却 有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄 咄逼人，叫我看得直缩脖子。
？ 好大 好特别
色彩鲜艳 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
2. 用多变的艺术手法， 细致深入的描写，让你体 味冯骥才不同一般的散文 情怀。
作业:
1．摘录、积累精彩段落或句子。
2.上网查询或采访长辈：在我国 的传统节日春节里，除文中出现 的形式外，还有哪些充满浓郁民 族风情的活动、事物等？
3. 阅读冯骥才的其他作品。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
这花脸好大，好特别!通面赤红， 一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边 突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸 下边是用马尾做的很长的胡须。这花 脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头 鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却 有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄 咄逼人，叫我看得直缩脖子。
？ 好大 好特别
色彩鲜艳 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
六年级语文上册《花脸》课件
“喜欢”表现在哪些地方？
4. 每一节的“喜欢”是否一样呢？ 它有没有一个发展变化的过程?
好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气用？
本文除了知道作者喜爱花脸之外，
还读到了些什么呢？
（1）童趣 （2）热闹的过节气氛 （3）给人带来美好享受的民间传统文化
探求作者的真正写作意图：
倡导传承中华民族的民间传统文化。
春节张灯结彩
踩高跷
作者有关民间文化的讲话：
• “每一分钟我们的田野里、山坳里，
都有大量的、迷人的、灿烂的民间文 化无声无息的死去。”“如果还不进 行抢救，再过二十年，中国一半的民 间文化将化为乌有！”
• 作业:
• 1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节 日春节里，除文中出现的形式外，还有哪 些充满浓郁民族风情的活动、事物等？ • 2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍 珠鸟》
《花脸》
冯骥才
关 羽
张飞
。
曹 操
黑 旋 风
后 弈
雷 震 子
李 逵
孙悟空
散读课文，并完成如下要求：
1.这篇散文叙述了怎样的一件事？ 爱花脸—买花脸—配花脸—戴花脸
2．有一个词是贯穿于这些过 程的，请同学们找一找，就在 课文的第一段，也可以称得上 是文章的眼睛。(文眼)
• 3．大家认为是“喜欢”贯穿于全文，
《花脸冯骥才》课件
《花脸冯骥才》PPT课件
欢迎来到《花脸冯骥才》PPT课件。通过本课件，您将了解中国戏曲艺术大师 冯骥才和他的代表作品“花脸”文艺小调。
简介
1 生平简介
冯骥才是20世纪我国戏曲艺术史上的杰出代表之一。
2 艺术成就
他的表演风格细腻生动，塑造了很多脍炙人口的角色，深受观众喜爱。
花脸冯骥才的艺术表现
作品概述
2
在中国戏曲艺术中的地位
他的表演艺术给中国戏曲表演提供了新的思路和方向，赢得了中国戏曲粉丝的青睐。
结束语
艺术成就回顾
通过本课件，我们回顾了花脸冯骥才的丰功伟绩和 出色艺术表现。
发展前景展望
我们对于花脸文艺小调的未来发展充满信心，期待 更多的精彩表现。
“花脸”文艺小调是冯骥才的经典 代表作，包括相声、武戏、曲艺 等多种艺术形式。
《草原英雄小姐妹》
这部剧作品是冯骥才的代表作之 一，深受观众喜爱。
《快字戏》表演片段展示
这是冯骥才在表演中精湛的技巧 展示。观众通过欣赏这些小品可 以更好地了解冯骥才的表演风格。
花脸冯骥才的表演技巧
花脸文艺小调的演唱技 巧
冯骥才在表演时，能够将演 唱技巧融入到小品中去，使 表演更加丰富多彩。
花脸相声的表演技巧
冯骥才在相声表演中运用了 很多细腻的表演技巧，把相 声表演推向了高峰。
花脸武戏的表演技巧
冯骥才在武戏表演中，通过 运用肢体语言、表演技巧等 手段，使表演更加生动。
花脸冯献
冯骥才的表演艺术，为中国戏曲艺术的发展、传承作出了很大的贡献。
欢迎来到《花脸冯骥才》PPT课件。通过本课件，您将了解中国戏曲艺术大师 冯骥才和他的代表作品“花脸”文艺小调。
简介
1 生平简介
冯骥才是20世纪我国戏曲艺术史上的杰出代表之一。
2 艺术成就
他的表演风格细腻生动，塑造了很多脍炙人口的角色，深受观众喜爱。
花脸冯骥才的艺术表现
作品概述
2
在中国戏曲艺术中的地位
他的表演艺术给中国戏曲表演提供了新的思路和方向，赢得了中国戏曲粉丝的青睐。
结束语
艺术成就回顾
通过本课件，我们回顾了花脸冯骥才的丰功伟绩和 出色艺术表现。
发展前景展望
我们对于花脸文艺小调的未来发展充满信心，期待 更多的精彩表现。
“花脸”文艺小调是冯骥才的经典 代表作，包括相声、武戏、曲艺 等多种艺术形式。
《草原英雄小姐妹》
这部剧作品是冯骥才的代表作之 一，深受观众喜爱。
《快字戏》表演片段展示
这是冯骥才在表演中精湛的技巧 展示。观众通过欣赏这些小品可 以更好地了解冯骥才的表演风格。
花脸冯骥才的表演技巧
花脸文艺小调的演唱技 巧
冯骥才在表演时，能够将演 唱技巧融入到小品中去，使 表演更加丰富多彩。
花脸相声的表演技巧
冯骥才在相声表演中运用了 很多细腻的表演技巧，把相 声表演推向了高峰。
花脸武戏的表演技巧
冯骥才在武戏表演中，通过 运用肢体语言、表演技巧等 手段，使表演更加生动。
花脸冯献
冯骥才的表演艺术，为中国戏曲艺术的发展、传承作出了很大的贡献。
北师大版六年级语文上册《14.花脸【第1课时】》课件
易读错字
yǎn
zī
俨然 水渍
zì
龇牙
fēn
气氛
多音字
勒
lè（勾勒
勒令）
lēi（勒紧）
理解词语
缘故： 原因。
造句：他到现在还没来上学，不知是什么缘故。
俨然： 形容很像。本课指“我”戴上花脸后好像就成了那 员虎将。
造句：看他那威风凛凛的样子，俨然是个大将军了。
凛然： 严肃而可敬畏的样子。 造句：面对敌人的威胁，他永远是那副大义凛然的 样子。
4．下列句子中的破折号有什么作用？请选择相应的序号填在 括号里。 ①表示解释说明；②表示话题转换；③表示事项的列举； ④表示声音的延长；⑤表示话没说完。
(1)“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的
喊声。 (
④ ) ③ ) ① )
(2)舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关斩六将、温酒斩 华雄„„ (
唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天
里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”
1．根据拼音写词语。
biān pào
chòu qì
jiùjiu鞭lóu炮tī臭
jiū
气
zhù
舅
yí
舅
mā
楼
梯
揪
住
姨
妈
2．比一比，再组词。 渗（ 渗入 掺（ 掺假 ） ） 绒（ 绒毛 诫（ 告诫 ） ）
第三部分(第19自然段)总结全文。总结对于孩子
们来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。
本文表达了作者怎样的思想感情？
这篇课文展现了儿童天真而丰富的内心世 界，表达了作者对童年美好生活的怀念。
小学语文《花脸》第二课时课件
当他告诉我青龙偃月刀重八十斤时，我简直觉得自 己力大无穷。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马一照，呀， 哪里是小关公，简直是大关公哪！
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅， 憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”
读句子——说心情——想情境——探原因
汇报交流 ——戴花脸
特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的 目光时，我快活之极。 舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关斩六将、 温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好像在 说我的光荣史。 当他告诉我青龙偃月刀重八十斤时，我简直觉得 自己力大无穷。 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马一照， 呀，哪里是小关公，简直是大关公哪！
读句子——说心情——想情境——探原因
汇报交流 ——演花脸
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客 厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字 云长。”
我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙 舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。 妈妈一喊我，我便跨上楼梯扶手飞骑而下， 呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一轮。 读句子——说心情——想情境——探原因
“我”在领悟这个道理的过程中 经历了一系列的情感变化，继续深入 学习，感受作者情感变化背后的原因。
（1）默读3-18自然段表现作者心情的语句；
（2）读句子，体会心情，批注感受；
（3）想象情境，揣摩原因，带着感受再读句子。
买花脸（3、4）——戴花脸（5、6、7）—— 演花脸（8-11）—— 闯祸（12-16）——受罚（17、18）
读句子——说心情——想情境——探原因
汇报交流 ——戴花脸
特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的 目光时，我快活之极。 舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关斩六将、 温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好像在 说我的光荣史。 当他告诉我青龙偃月刀重八十斤时，我简直觉得 自己力大无穷。 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马一照， 呀，哪里是小关公，简直是大关公哪！
《花脸》幻灯片课件
这里“我”知不知道这个花脸是关公的？
到底这个花脸有什么地方吸引了我？ “我”对于这个花脸的第一印象是怎么 样的？
这花脸好大， 好特别！
好大 好特别 雄俊的外貌 凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼人
在第三节中，卖花脸的小罗锅告诉了“我”这 个好大、好特别的花脸是关羽的，并且给我配了把 青龙偃月刀。那么这一节中，作者围绕着“喜欢” 写了哪些内容呢？
温酒斩华雄 曹操招兵买马，会合袁绍、公孙瓒、孙坚等十 七路兵马，攻打董卓。刘备、关羽和张飞追随公孙瓒一同 前往。董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在 阵前杀了两员大将，非常得意。十八路诸侯都很惊慌，束 手无策，袁绍说：“可惜我的大将颜良、文丑不在，不然， 就不怕华雄了。”话音刚落， 关羽高声叫道：“小将愿意 去砍下华雄的脑袋！袁术认为关羽不过是个马弓手，就生 气地说,“我们十八路诸侯大将几百员，却要派一个马弓手 出战，岂不让华雄笑话。”关羽大声说：“我如果杀不了 华雄， 就请砍下我的脑袋。”曹操听了，十分欣赏。于是， 就倒了一杯热酒，递给关羽说：“将军喝了这杯酒，再前 去杀敌。”关羽接过酒杯，又放在桌上说：“等我杀了华 雄再回来再喝吧！”说完，提着大刀上马去了。
坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉 袍执刀而立，一路上引来不少人瞧我，特别是那些与我 一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我快活之极。
在这一段中，作者写舅舅给“我”讲了 许多关公的故事。课文里写到了“过五关、 斩六将”和“温酒斩华雄”的故事，这两个 故事你们知道吗？或者你们还知道关羽的其 他故事吗？
想做英雄。
接下来，就请同学们小声地朗读“买花脸”
的部分。看看在这个部分里，作者围绕“喜欢”都
写了些什么？而“喜欢”又产生了怎样的变化？
提示： “惊喜地发现”、“这花脸好大，好特别 ！”、“这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻 脑、神头鬼脸的都不一样”、“叫我看得 直缩脖子”、“我竟不敢用手指着它，只 是朝它扬下巴，说：‘我要那个大红脸！ ’”。
六年级上册语文课件-5-2花脸北师大版共26张PPT
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊 我，我便跨上楼梯扶手 飞骑而下，呜呀 呀 大叫一声闯进客厅，大刀上下一 抡。
①谁知用力过猛，脚底没跟，身体栽出去， “叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷 瓶上，哗啦啦粉粉碎。
②只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一个 瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了。
③屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍。
过年乐，没灾祸，爸爸只得嘿 嘿两声，点头说：“啊，好，好， 好……”
我就觉得自己不再是关老爷，而 是个 可怜虫 了！
往后几天里，再有拜年的客人来， 妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在 自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床 底下，只是依旧戴着花脸。躲在这硬纸 后边，再碰到爸爸时，自己觉得有种安 全感。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒 的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而 是个可怜虫了！
你有过放胆去闹，最后也悟出要勒着 点自己的经验吗？我们一起分享分享自己 的童年经历。
童年往事中有没有哪些经历，让你 也悟出过什么道理呢？
童年原是一生最美妙的阶段，那时的
孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵 懵懂懂的聪明，是一种永远不息的活动， 一股强烈的欲望。
——巴尔扎克
作业
1、写写自己的童年往事，并从中悟出一个道理。 2、推荐阅读： 冯骥才《俗人奇事》 萧红《祖父的园子》 林海音《爸爸的花儿落了》
④再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟， 一根开花的小桃枝插在他梳得油光光的头发里。
面对闯祸大家的反应是什么样的 呢？快速浏览12—14自然段找一找。
再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我。
我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来 一顿狠狠的揪打。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
妈妈的神气好像比我更紧张，她一 时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸 爆发。
《花脸》 精品PPT课件4(共23张)
主题:
课文记载着作者童年的欢乐，表现了我 对英雄的仰慕和崇拜，抒发了渴望成为 英雄的少年豪情。
名言摘抄 36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 37、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。——王蒙 38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 39、天 才出于勤奋。——马克思 40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。——卢俊 41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。——约翰· 洛克 42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若 43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 44、爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若 45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。——福柯 47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——弗兰西斯· 培根 48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——弗兰西斯· 培根 49、一个人应该为知识不广博而害羞。——张衡 50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动 的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基 51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一 样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通 的学生。——苏霍姆林斯基 52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪 53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名 54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名 55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名 56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名
六年级上册语文课件5.2《花脸》北师大版(共14张PPT)
北师大第十一册第五单元
一年之中唯有过年这几天 是孩子们的自由日，在这几 天里无论怎样放胆去闹，也 不会立刻得到惩罚。
一年之中唯有过年这几天 是孩子们的自由日，在这几天 里无论怎样放胆去闹，也不会 立刻得到惩罚。（但是）在这有
限的自由里可得勒着点自己， ▲
当心事后加倍算账。
花脸
冯骥才
中国戏曲中人物角色有 “生、旦、净、末丑”之分。 “花脸”就是“净”的俗称。 是京剧中性格、品质、相貌突 出的角色。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
• 千年古塔被不文明游客涂成了 “花脸”。
本文以“花脸”为线
索，叙述了“买花脸、戴花 脸、演花脸、因花脸惹祸、 年后惩罚”这几件事，从而 悟出了祖传的经验：在过年 这几天有限的自由里，年三十我一 直戴着这花脸，谁说也 不肯摘。睡觉时也戴着 它，还是妈妈在我睡着 后轻轻摘下放到我枕边 的。转天醒来头件事就 是马上戴上它，恢复我 这“关老爷”的面貌。
一年之中唯有过年这几天 是孩子们的自由日，在这几 天里无论怎样放胆去闹，也 不会立刻得到惩罚。
一年之中唯有过年这几天 是孩子们的自由日，在这几天 里无论怎样放胆去闹，也不会 立刻得到惩罚。（但是）在这有
限的自由里可得勒着点自己， ▲
当心事后加倍算账。
花脸
冯骥才
中国戏曲中人物角色有 “生、旦、净、末丑”之分。 “花脸”就是“净”的俗称。 是京剧中性格、品质、相貌突 出的角色。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
• 千年古塔被不文明游客涂成了 “花脸”。
本文以“花脸”为线
索，叙述了“买花脸、戴花 脸、演花脸、因花脸惹祸、 年后惩罚”这几件事，从而 悟出了祖传的经验：在过年 这几天有限的自由里，年三十我一 直戴着这花脸，谁说也 不肯摘。睡觉时也戴着 它，还是妈妈在我睡着 后轻轻摘下放到我枕边 的。转天醒来头件事就 是马上戴上它，恢复我 这“关老爷”的面貌。
六年级下册语文课件-课文1 花脸｜鄂教版 共20张PPT
妈妈的神气好像比我更紧张，她一时 抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆 发。
（神态描写：妈妈担忧的心理。）
“妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀， 狼狈而逃。”
（神态、动作描写：“丢了个眼色”体现妈妈对我的爱；“爬、 拖、逃”体现我狼狈之极。）
每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉 得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪 的架势，逗得客人们笑个不停。（骄傲）
（“抡、摆”是动词，应重音重读。画线词语重读，突出骄傲的心 理。）
自学12-17自然段
1.朗读课文第12-17自然段，用“
”
画出细节描写的语句。
2.默读这些语句，想一想作者是从哪些方
面进行细节描写的。
3.品读细节描写的语句，感悟人物心理。
（心理描写：我失落无奈的心情。）
从这件事，我悟到一个祖传的经验： 一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日, 在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻 得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更 深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒 我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当 心事后加倍算账。
从生活中，你悟出过什么经验？
1.朗读课文第8-11自然段，用“
”
画出表现人物动作、语言的语句。
2.默读这些语句，用“△”标出你认为重
要的词语，多读几遍，体会当时人物的心理。
3.品读所画语句，感悟人物心理。
4.先自主学习，然后再小组内交流、汇报。
5.限时5分钟。
1.我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地 走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓 关，名羽，字云长。”
通过
，
悟出
。
片段描写：通过（语言、动作、神态等）细节描写， 表现人物当时的心理。
（神态描写：妈妈担忧的心理。）
“妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀， 狼狈而逃。”
（神态、动作描写：“丢了个眼色”体现妈妈对我的爱；“爬、 拖、逃”体现我狼狈之极。）
每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉 得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪 的架势，逗得客人们笑个不停。（骄傲）
（“抡、摆”是动词，应重音重读。画线词语重读，突出骄傲的心 理。）
自学12-17自然段
1.朗读课文第12-17自然段，用“
”
画出细节描写的语句。
2.默读这些语句，想一想作者是从哪些方
面进行细节描写的。
3.品读细节描写的语句，感悟人物心理。
（心理描写：我失落无奈的心情。）
从这件事，我悟到一个祖传的经验： 一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日, 在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻 得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更 深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒 我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当 心事后加倍算账。
从生活中，你悟出过什么经验？
1.朗读课文第8-11自然段，用“
”
画出表现人物动作、语言的语句。
2.默读这些语句，用“△”标出你认为重
要的词语，多读几遍，体会当时人物的心理。
3.品读所画语句，感悟人物心理。
4.先自主学习，然后再小组内交流、汇报。
5.限时5分钟。
1.我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地 走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓 关，名羽，字云长。”
通过
，
悟出
。
片段描写：通过（语言、动作、神态等）细节描写， 表现人物当时的心理。