如何发展幼儿口语表达能力论文

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怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文

怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文开展孩童的白话表达才干，即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。

下面谈谈我的一些做法和体会：一、发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干。

要开展孩童白话表达才干，有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境，使孩童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首要，不管孩童的表达水平如何，老师都应抱着活跃、鼓舞的心情，增强孩童说的决心和勇气。

尤其是对少言寡语的孩童，更应给予关心和协助。

一起应丰厚孩童的日子，为孩童发明说话的时机和条件。

例如：晨间招待孩童入园时，老师调查每个孩童的表现及心情改变，寻觅话题与孩童做一次简略对话。

又如：游戏活动中，让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划，然后按自个的设想去做；“做中说”——边做边说，凭借说，推进游戏情节展开，丰厚游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让孩童说说自个是如何做的，对自个的活动做一个简略的评估。

二、经过和孩童进行有主题的“话题”，开展孩童的白话表达才干。

挑选主题能够从以下两个方面思考：（一）据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多，说话的内容便越丰厚。

比如进行对于“春天特征”的说话，就有必要在春天特征明显的时分，在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。

说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将春天的特征精确地描绘出来，将春天的常识系统化。

这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力，又开展了孩童的白话表达才干。

（二）环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话，老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问，让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。

当然老师的发问要尽量清晰、具体，富于启发性和爱好性。

在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干，还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。

如何培养幼儿口语表达能力论文

浅谈如何培养幼儿口语表达能力摘要：现在的孩子多是独生子女,他们因缺少同龄伙伴,接触面较窄而产生了诸如以自我为中心,不合群等许多社会性方面的问题。

要改变这种状况，作为教师应积极为幼儿创设交往的机会，交给孩子交往的技巧，培养幼儿的交往能力。

而这些技巧和能力的培养都是通过语言来表达的。

关键词：幼儿教育口语表达平等对话幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。

我尝试着做了几下探索：一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。

在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。

但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众。

久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。

其实教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。

幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。

和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。

在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。

假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。

幼儿教育中如何培养良好的口头表达能力

幼儿教育中如何培养良好的口头表达能力在幼儿教育中，培养良好的口头表达能力对于孩子的发展至关重要。

良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地与人沟通，还能提高他们的自信心和表达能力。

本文将探讨如何在幼儿教育中培养良好的口头表达能力。

首先，为了培养孩子的口头表达能力，我们需要提供一个积极的语言环境。

这意味着在幼儿园或家庭中，成年人应该积极参与孩子的语言交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。

成年人可以通过与孩子进行对话、提问和回答问题的方式，激发孩子的语言表达能力。

此外，创造一个开放的氛围，鼓励孩子自由表达，不论他们的想法是否正确或完整。

其次，通过游戏和角色扮演等活动，可以培养孩子的口头表达能力。

游戏是孩子们学习和表达的重要方式之一。

通过参与角色扮演游戏，孩子们可以扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而锻炼他们的口头表达能力。

在这个过程中，孩子们可以学会描述和解释事物，学会用自己的语言表达自己的观点和感受。

此外，阅读和讲故事也是培养孩子口头表达能力的有效方法。

通过阅读不同类型的书籍，孩子们可以接触到丰富的词汇和表达方式。

成年人可以帮助孩子理解故事的情节和角色，鼓励他们用自己的语言讲述故事。

这样可以提高孩子的口头表达能力，并培养他们的想象力和创造力。

除了上述方法，教师和家长还可以利用一些具体的技巧来培养孩子的口头表达能力。

例如，可以组织一些小组讨论活动，让孩子们在小组中互相交流和表达观点。

在这个过程中，教师可以提供一些引导性的问题，帮助孩子们思考和表达自己的观点。

同时，教师还可以鼓励孩子们参加演讲比赛或朗诵比赛，提供一个展示自己口头表达能力的机会。

最后，要培养孩子的口头表达能力，我们还需要给予他们充分的肯定和鼓励。

当孩子们尝试用自己的语言表达时，无论他们的表达是否准确或完整，我们都应该给予他们积极的反馈和鼓励。

这样可以增强他们的自信心，激发他们继续努力和提高口头表达能力的动力。

总之，幼儿教育中培养良好的口头表达能力对于孩子的发展至关重要。

如何在《语言》课中发展幼儿口语表达能力论文

如何在《语言》课中发展幼儿口语表达能力幼儿期是学习口语最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。

因此，幼儿期口语的训练值得重视，幼儿园口语教育工作刻不容缓。

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？我认为幼儿教学中的《语言》课起着重要的作用，《语言》课中的故事、儿歌、绕口令等文学作品的语言简练、生动而富于情感。

教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。

儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展语言表达能力。

下面谈谈我的一些做法和体会：一、丰富幼儿的词汇量。

因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。

然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。

它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。

因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，例如：在蒙氏阅读《喜欢》儿歌里有几个动词：爬来爬去、游来游去、跳来跳去、跑来跑去、飞来飞去、飘来飘去、翻来翻去。

在讲述儿歌过程中，我就请幼儿分别做爬、游、跳、跑、飞的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“爬、游、跳、跑、飞”进行消化。

又如在《手捧空花盆的王子》的故事中，学习：“最诚实的”孩子、“绚烂的”花朵这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：最诚实的……；绚烂的……。

就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。

二、用问题引领幼儿。

用问题引领幼儿，鼓励幼儿说完整话，锻炼他们的口语表达能力。

如何发展幼儿的口语表达能力的论文

如何开展幼儿的口语表达能力的论文如何开展幼儿的口语表达能力的论文开展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进展对话的能力、培养幼儿单独讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

在幼儿园怎样开展幼儿的口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：要开展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的时机和条件。

例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的方案、打算，然后按自己的`设想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节的展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、通过和幼儿进展有主题的“话题”，开展幼儿的口语表达能力。

1、据幼儿的知识经历来确定谈话的主题幼儿的知识经历越多，谈话的内容便越丰富。

比方进展关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进展了长期的观察和充分了解后才能进展。

谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。

这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又开展了幼儿的口语表达能力。

2、围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。

当然教师的提问要尽量明确、详细，富于启发性和兴趣性。

在主题谈话活动中开展幼儿的口语表达能力，还可以充分开展幼儿的概括能力和分析问题能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。

幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》

教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。

口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。

就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。

”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。

我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。

五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。

但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。

他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。

更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。

大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文)

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文) 一、制造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而进展幼儿的语言。

语言的进展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。

因此，进展幼儿语言能力应与认知能力进展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，进展语言。

如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而进展幼儿的语言能力。

(一)多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多制造条件。

如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。

”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”。

(二)多听培养幼儿有意地倾听，是进展幼儿表达能力的先决条件。

幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿--说。

我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。

这样能够进展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。

(三)多说为了进展幼儿的表达能力，还应在进展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。

在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。

使他们自由自在，有话情愿讲出来。

如何发展幼儿的语言表达能力论文

如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。

下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。

然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。

此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。

相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。

教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。

关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。

因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。

根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。

引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。

然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。

”有的说：“像白糖。

”有的说：“像厚厚的毯子。

”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。

教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。

如何提高幼儿的口语表达能力

如何提高幼儿的口语表达能力幼儿的口语表达能力在他们的语言发展和沟通能力中起着关键作用。

一个良好的口语表达能力可以帮助幼儿更好地表达自己的需求、感受和思想，增强他们与他人的交流能力。

本文将探讨提高幼儿口语表达能力的几种方法和策略。

一、营造良好的语言环境要提高幼儿的口语表达能力，首先要在家庭、学校、社会等环境中创造丰富多样的语言输入。

这意味着幼儿应该经常听到正确、丰富的语言模型，并且有机会参与到各种语言交流中。

家长和教师可以通过大量说话和交谈的方式，让幼儿接触到不同的语言表达方式和词汇。

二、培养幼儿的听力能力听力是口语表达的基础，只有通过有效地听取和理解信息，幼儿才能做出恰当的回应。

为了提高幼儿的听力能力，可以通过一些有趣的听力活动，如听故事、听歌曲等，让幼儿主动参与其中，并以游戏的形式进行。

三、提供丰富的语境和经验为了帮助幼儿更好地表达自己，我们应该为他们提供各种各样的语境和经验。

例如，通过实地参观、观察、体验等方式激发幼儿的兴趣，让他们积累丰富的话题和内容，从而更好地进行口语表达。

同时，我们还可以通过图片、故事、游戏等方式扩展幼儿的词汇量和语言表达能力。

四、鼓励幼儿参与讨论和对话参与讨论和对话是锻炼幼儿口语表达能力的有效方式。

我们可以通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励幼儿表达自己的观点和想法。

同时，要给予幼儿充分的时间和空间，不要急于打断他们的发言，让他们充分发挥自己的表达能力。

五、设立情境训练情境训练是提高幼儿口语表达能力的有效方法之一。

我们可以通过模拟实际生活中的情境来训练幼儿的口语表达。

例如，在角色扮演中，让幼儿扮演不同的角色，进行情景对话。

这样可以帮助幼儿学习并运用正确的语言表达方式，增强他们的口语表达能力。

六、注重语音和语调训练语音和语调是口语表达的重要组成部分。

我们可以通过模仿、游戏、歌唱等方式来训练幼儿的语音和语调。

比如，利用童谣、儿歌等活动，让幼儿模仿并跟唱，培养他们的语感和语调。

幼儿园的语言能力培养提升孩子的口语表达能力

幼儿园的语言能力培养提升孩子的口语表达能力幼儿园的语言能力培养：提升孩子的口语表达能力在幼儿期，语言能力的培养对孩子的发展至关重要。

良好的口语表达能力不仅可帮助孩子与他人有效沟通，还可以促进其认知、思维和社交能力的全面发展。

因此，幼儿园在语言教育方面扮演着至关重要的角色。

本文将探讨如何通过适当的教学方法和环境营造来提升幼儿的口语表达能力。

1. 创造良好的语言环境幼儿园是孩子语言能力培养的重要阶段，因此，创造一个良好的语言环境对于孩子的语言发展至关重要。

幼儿园应该提供丰富的语言素材，如绘本、玩具、图片等，以吸引孩子的注意力并激发他们的兴趣。

教师还可以通过日常活动中的问答、讨论等方式鼓励孩子的口语表达。

此外，给予孩子足够的时间和空间，让他们自由表达观点和感受，帮助他们建立自信心和语言表达的习惯。

2. 利用多样化的教学方法幼儿园应该采用多样化的教学方法来激发孩子的口语表达能力。

游戏是幼儿学习的重要途径之一，通过游戏，孩子可以在愉快的氛围中学习并锻炼语言表达。

例如，老师可以组织角色扮演活动，让孩子们模仿不同的角色进行对话，从而提高他们的语言表达能力。

此外，与孩子们共读绘本或讲故事，还可以通过唱歌、舞蹈等方式培养孩子的语感和语音准确性。

3. 注重语言技能的培养为了提升幼儿的口语表达能力，幼儿园应该注重语言技能的培养。

教师可以通过词汇教学来扩展孩子的词汇量，如教授新的单词、使用丰富的形容词和动词来描述事物。

同时，教师还应该帮助孩子学习正确的语法和句式结构，如教授简单的句子构成、主谓一致等。

通过有针对性的语言技能培养，可以提高孩子的口语流利度和表达准确性。

4. 鼓励孩子参与交流和合作除了课堂教学，幼儿园还应该积极鼓励孩子参与交流和合作。

孩子们可以通过与其他同伴的互动交流来提升口语表达能力。

例如，教师可以设计小组活动，让孩子们在合作中互相倾听、表达观点，从而锻炼他们的口头表达和沟通能力。

同时，教师还应该为孩子提供积极的反馈和鼓励，激励他们主动参与口语交流，培养自信心和积极性。

在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究（5篇范文）

在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究（5篇范文）第一篇：在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言教学实践中如何支持幼儿提高语言表达能力，得先找到一个切入口。

由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣，所以我们以故事教学为载体开展语言教学研究，尝试从“有选择地欣赏、阅读优秀儿童文学作品”、“故事类语言教学活动设计与组织”等方面进行实践研究，以逐步解决幼儿语言表达方面存在的问题。

起初我们认为只要是优秀的故事作品就可以成为教学内容，后来我们发现教师为了引导幼儿理解作品煞费苦心设计了一系列提问，但由于幼儿对很多内容了解不多，所以幼儿对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问。

之后我们选择了能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的，有较多重复句式，幼儿愿意模仿和讲述的故事，实践证明，结合幼儿原有经验的优秀故事作品能在更大程度上支持幼儿学习词汇和句式，使幼儿产生“愿说”和“想说”的心理需要。

然后就是让幼儿理解故事大意，支持幼儿进行角色扮演，并尝试促进幼儿的社会性交往认知。

在语言教学活动，我们多给孩子创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。

我们设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、青蛙等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。

也利用区域活动，让幼儿看看说说、玩玩说说、演演说说。

定期举行一些活动，如动物故事会，仿编儿歌，续写故事等，幼儿都能够积极的参与。

第二篇：关于提高幼儿语言表达能力的研究《关于提高幼儿语言表达能力的研究》结题报告发表时间:2009-12-25 13:37:19一、课题的提出语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。

人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。

因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。

生活在中国的朝鲜族有着悠久的文化和历史，朝鲜族在日常生活和工作中一直沿用着自己的母语——朝鲜语。

如何发展幼儿口语表达能力

如何发展幼儿的口语表达能力【摘要】幼儿阶段是语言形成和发展的关键时期。

幼儿教师应当为幼儿创设宽松的谈话环境，并采取恰当的教学策略让幼儿有话可说、有话敢说，甚至是喜欢说话，以此促进幼儿口语表达能力的提高和发展。

【关键词】幼儿；口语表达；幼儿园；幼儿教师语言是人与人相互交流沟通的工具，是人类信息传递的重要原始载体。

而对语言的形成和发展来说，其关键期就是幼儿阶段，同时，幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育。

因此，培养幼儿的语言能力显得尤为重要。

又因为幼儿刚经历牙牙学语，处在语言认知最初级的阶段，所以进一步强化其口语表达能力就成为了幼儿语言学习的中心环节。

作为一名幼教工作者，应该努力创建一个让幼儿想说、能说、喜欢说和有机会说的良好语言环境，以促进他们口语表达能力的提高。

一、为幼儿创设宽松的谈话环境“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

”这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的要求之一。

由于幼儿的绝大部分时间都是在家中度过，所以当新进到幼儿园的时候，周围环境以及人事的变化都会让他们感到格外陌生，在一定程度上会失去安全感，容易变得孤僻少语，甚至会出现情绪的极度不稳定，时常哭闹。

此时老师应该善于观察幼儿的每一举动，将他们的位置尽量安排到更靠近自己的地方，以便时刻给予他们亲近和关爱，更是方便与他们进行沟通和交流，并以此创设一个宽松的谈话氛围。

在与这些幼儿说话的过程中，老师要始终保持和蔼的态度和平易近人的语气，潜移默化地减弱和消除幼儿内心的陌生感和胆怯，让他们逐渐在“受重视”的体验中感受到情绪上的满足并开始对老师萌生好感，一旦情况好转，老师要立即把握时机，更主动地激发幼儿说话的欲望，鼓励他们把多把自己感兴趣的事讲给老师听，并不时对他们讲话的内容给与肯定和表扬，技巧性引导进行同伴间的交流，直至敢于在班上大胆举手发言。

幼儿语言论文

幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。

培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。

关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。

这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。

幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。

下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。

实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。

如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。

这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。

训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。

如何发展幼儿口语表达能力论文

如何发展幼儿的口语表达能力摘要：故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。

儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

关键词：幼儿；发展；口语；表达；能力中图分类号： g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-114-002语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。

一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。

只有具备了优秀语言能力的人，才能适应人类社会发展的需要。

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养，把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力。

发展幼儿的口语表达能力，“敢说、爱说、能说”是促进幼儿口语表达能力发展的关键。

在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：一、树立自信心——激发幼儿“敢说”的内驱力刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生，此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，使他们感受到尊重与爱护，逐步消除陌生感和胆怯情绪，对老师、同伴发生兴趣，产生说话的愿望，愿意用语言与他人进行交流，并会感到自己被重视，进而产生用语言交流的自信心。

拥有自信的孩子在得到适时的语言表达的满足的体验后，更能激起“敢说”的欲望。

因此，自信心就是激发幼儿“敢说”的内驱力。

幼儿园语言教育论文浅议如何培养幼儿的语言表达能力

幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。

幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。

心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。

那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。

由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。

所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。

我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动。

因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。

如：我想吃西红柿。

学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。

此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。

引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。

我选择了故事《三只蝴蝶》。

当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。

在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。

培养小班幼儿的口语表达能力论文

培养小班幼儿的口语表达能力摘要：语言是人们交往的工具。

发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。

3-4岁是人把握语言的关键期，《幼儿园工作规程》指出，幼儿语言教育的任务是：发展幼儿运用语言交往的基本能力。

根据3-4岁幼儿的语言特点和心理特点，我们从以下几方面对小班幼儿进行口语表达能力的培养：1. 创设让幼儿信任和愿意来园的环境；2. 在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力；3. 为幼儿营造口语表达的机会和环境；4. 开展丰富多彩的语言教学活动。

关键词：小班幼儿、口语表达、培养小班幼儿多为3-4岁，这段时期是幼儿口语发展的关键期，孩子说话和听话的积极性都很高，语言水平也进步很快，掌握了基本语法结构，词汇量和句型也在迅速扩展，爱听故事、儿歌、诗歌等。

这时期的孩子个性逐渐显露，在自我意识发展的基础上，儿童的自我评价及道德品质开始有了初步的发展，能够判断“好”与“不好”、“对”与“不对”，并能用语言来控制和调节自己的道德行为。

由于语言和动作发展日趋成熟，认识范围不断扩大，好奇心和求知欲不断增强，因此，孩子很希望与人交往，愿意与小朋友一起玩。

喜欢听别人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，但此时的幼儿发音器官尚未得到充分的发育，听觉的分辨能力较差，不易辨别和运用发音器官的某些部位或者不能掌握某些发音方法，所以有些音发不清楚或发出错误的音，代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。

幼儿学习语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。

面对刚入园的只会哭闹的小班幼儿，教师如何与这些幼儿对话并从小培养他们的口语表达能力就是我们要思考的一个课题。

一、创设让幼儿信任和愿意来园的环境教师是教育环境的重要组成部分。

面对刚刚入园的小班幼儿，教师的一言一行、一举一动都使得处于心理断奶期的幼儿非常关注。

浅谈如何培养幼儿的口语表达能力

特点灵活地指导，对幼儿口语的发展有特殊的意义。
的冲动。此时教师要抓住时机，激发幼儿的说话兴趣。总之，儿的语言发展不是一朝一夕的事，为教师应有足够的耐心去幼作观察、引导孩予，抓住一切教育契机．灵活运心各种教育手段，让每一个孩子
都能快乐的得到发展。
此，培养幼儿的１语表达能力具有十分重要的意义。实践证明，２１幼儿的Ｖ语Ｉ：发展需要我们为其创建想说、敢说、有机会说的良好环境。如何培养幼儿的口语表达能力，下面谈谈我的一些做法和体会：
一
前苏联的阿瓦涅索娃指出“ 发展连贯语言，是教儿童本族语言的一项重要任务。” 这也是学前儿童社会化的需要，因此采用有效的方法对儿童进行专门的语言训练很重要。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是
［ｆ莉．４ｌｉ中学英语形成性评价的探索与实践中小学英语教学与研究，
２０，２０２１
对情景对话做出正确反映，对英语学习充满信心。由此可见，ＮＥ在Ｓ英语课
【龚亚夫、５】罗少茜．英语教学评估【】北京：民教育出Ｍ．人版社，０２２０
二、采用有效地语言训练方法。提高幼儿口语表达能力
在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，这幅画上有几个人 ”避免幼儿用“ 如“ ，三个人 ’ Ｉ的简短的说来话之类语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“ 小
在五年多的形成性评价的实践巾，笔者取得了学校，家长及学生等各方面的支持，取得了良好的效果。笔者能过调查和观察发现，班级中的学生对英语学习兴趣浓厚，学习主动积极，学习策略日趋成熟，式灵活多样。形即使测试成绩不理想的同学，也能够听懂老师所讲的英语笑话，唱英语歌曲，会

幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)

幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。

人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。

提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。

关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。

作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。

[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。

在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。

幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。

1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。

许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。

具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。

却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。

1.2 关于教育活动的组织方面。

重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。

传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。

浅议如何发展幼儿语言表达能力 - 幼儿园语言活动论文

浅议如何发展幼儿语言表达能力-幼儿园语言活动论文
山东省莒县夏庄镇中心幼儿园赵修敏
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速
的时期。

因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工
作刻不容缓。

然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语
表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必
须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。

然而，在语言教
学中，如何丰富幼儿的词汇呢?怎样使幼儿的语言训练取得较好的
效果呢?作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与
配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。

在这几
年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。

一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备
了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，
才会有话可说，有话要说。

成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，
帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬…………教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。

成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。