整十数乘两位数的口算
《两位数乘整十数的口算》教学设计
《两位数乘整十数的口算》教学设计教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学资源：例题图教学过程：一、创设情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、活动探究1、教学例题（1）列算式。
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。
板书：要算出10箱有多少瓶？列式：12×10= （）（2）探讨12×10的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。
12×9=108 108+12=120②先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。
12×5=60 60×2=120③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1=12 想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。
列式：12×30= （）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。
在班内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
两位数乘整十数的口算》教学反思
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法更简便，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心
两位数乘整十数的口算与估算
椒。
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。
开始。
2．探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。
12乘1个十是12个十，12个十是120。
)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）二、探索交流3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。
（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。
）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。
4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。
为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。
（2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。
三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算丨苏教版教学目标1.能够熟练掌握两位数乘整十数的口算，并能运用到实际生活中。
2.能够对两位数乘整十数进行简单的估算，并能理解估算的意义和实用性。
3.提高学生计算的速度和准确性，培养其数学思维和逻辑能力。
教学重点1.两位数乘整十数的口算计算方法。
2.两位数乘整十数的估算方法。
教学难点1.运用估算方法进行两位数乘整十数的计算。
教学过程第一步：导入新知识1.教师介绍本课的学习内容：两位数乘整十数的口算和估算。
2.引导学生回忆已经学过的两位数相乘的口诀，如“竖式计算”等。
3.让学生观察并思考下图：410×10—-———4.引导学生思考，怎样计算出这个乘法式的答案？请学生自己试着进行计算。
5.引导学生归纳、总结出两位数乘整十数的口算计算方法。
第二步：传授新知识1.让学生自己完成如下乘法练习，以帮助学生巩固口算计算方法。
1.35 × 20 =2.47 × 60 =3.59 × 30 =4.48 × 70 =5.28 × 80 =2.引导学生进行两位数乘整十数的估算：例：34 × 50 ≈ 30 × 50 = 15001.让学生回忆并解释一下，为什么可以用30 × 50 估算34 × 50？2.引导学生自己进行一些两位数乘整十数的估算练习。
第三步：练习巩固1.在教师的指导下，让学生自己进行一些两位数乘整十数的口算计算。
2.让学生分组进行两位数乘整十数的比赛，激发学生的学习兴趣和动力。
3.让学生进行一些两位数乘整十数的实际问题解答，如：1.小明一共买了 38 本课外书，每本书的价格是 20 元。
小明一共花费了多少元？2.班里有 68 名学生，每人需要 30 元，用来购买礼物送给老师。
班里一共需要准备多少元的购物款？教学反思本节课的教学目标主要是让学生掌握两位数乘整十数的口算计算方法和估算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
两位数乘整十数的口算教案设计
两位数乘整十数的口算教案设计两位数乘整十数的口算教案设计教学目标：１．掌握两位数乘整十数的口算方法。
２．能正确地、比较熟练地进行口算。
教学过程：一、复习铺垫。
１．口算。
２．准备题。
①口答。
20是几个十40是几个十60、70、80呢②准备题２。
10个１是（），怎样列式？１×1010个２是（），怎样列式？２×10反馈，找规律，揭示课题。
二、探索新知。
１．教学例１。
口算：14×10①指名回答：10个14是多少？②说说你是怎么想的，指名学生发表不同的意见。
③自学课本例１，和你想的一样吗？④说说如何算，板书：10×10＝100４×10＝40100＋40＝1402．练习。
独立完成后，说说其中几题的口算方法。
3．教学例2。
口算：23×30①尝试练习。
②说一说，怎么算？③试一试。
90×5031×20④口算30×390×619×424×230×3090×6019×4024×20独立完成，比较分析。
4．引导学生小结口算步骤：一乘，用整十数十位上的.数去乘第一个因数；二添，在乘得的数的末尾添上一个0。
三、巩固练习。
1．口算。
40×8026×3034×2012×5013×7015×4030×6029×202．书中练习。
四、作业作业本p4。
《两位数乘整十数的口算》教学反思.doc
《两位数乘整十数的口算》教学反思[《两位数乘整十数的口算》教学反思]《两位数乘整十数的口算》教学反思郭家堡乡中心校潇河湾小学张金环在两位数乘整十数的口算教学中，教材安排了两个层次的学习，《两位数乘整十数的口算》教学反思。
第一层次，结合实物图教学一位数乘10.第二层次在第一层次的基础上，自主探究两位数乘整十数，整百数，几百几十数乘整十数的口算方法。
我在教学中重点关注以下几方面：一、关注已有知识经验，观察发现规律。
橙子每盒6个，10盒有多少个？在教学中我放手让学生独立探究：有的学生这样想：9盒是54个，再加一盒就是54加6一共60个。
有的学生这样想：10个6和6个10同样多，所以610=60，会综合运用所学知识解答。
在此基础上，让学生计算：510=910=1810=4010=在学生独立计算的基础上引导学生观察、思考其中的规律，掌握口算算理，并及时总结口算方法：一个数乘10，就在这个数的后面填写1个0.二、重视让学生展示自己的口算过程，巩固算理，教学反思《《两位数乘整十数的口算》教学反思》(..)。
在学生掌握了口算的方法基础上，为提高学生口算的速度，要加强巩固练习，在练习中，注意让学生说出口算过程，巩固对算理的理解。
如在学生练习计算1230=12030=3130=31030=1420=14200=学生在独立思考，寻找两题之间的联系与区别，总结出口算方法。
让学生知其然又知其所以然。
三、设计游戏活动，提高学生练习的积极性。
口算活动有时枯燥，为提高学生练习的积极性，可以将口算练习设计为游戏活动。
将全班分为四组，每组选派4名同学，利用开火车的方式口算其中一列题目，展开小组比赛。
在提高学生联系性趣的同时，增强学生的集体荣誉感。
《两位数乘整十数的口算》教学反思2第2篇《两位数乘三位数》教学反思〖预览〗《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
苏教版三年级下册数学教案第一单元《口算两位数乘整十数》
3.归纳小结。
师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
总计 教时
月 日
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
24×10= 20×10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：（ ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
列式为：30×60=1800（千克）
两位数乘整十数的乘法口算
试一试：
Hale Waihona Puke 如果搬下30箱，够分给多少 个同学喝?
30 × ____=______( 12 360 瓶 ) ____ 3×12=36 36×10=360(瓶)
第一关：动手做做看
32×3 =96 32×30 =960
4×21 =84 40×21 =840
5 × 11 =55 （ 11×50 =550）
13×20 ＜ 41×10（口算左右两边的积） 50×40 ＞ 30×40(一个乘数相同另一个乘数越大的积越大) 600×0 ＜80×10（0乘任何数都等于0） 72×10 ＜ 80×90（72×10=720，80×90=7200） 30×10 ＜ 50×60（50×60=3000，30×10=300）
第四关：大家来找茬
40 × 50 = 200 22 × 40 = 280 60 × 30 =1200
50 × 20 =10000
绿色圃中小学教育网
你能帮忙算出下面的每种文具 各有多少吗？
150
360
180
口算比较大小
13×20 ○ 41×10 50×40 ○ 30×40 600×0 ○ 80×10 72×10 ○ 80×90 30×10 ○ 50×60
小结：
两位数乘整十数，只要把0 前面的数乘以两位数，再在乘 得的积的末尾添上一个0.
第二关：看我多聪明
20×3 20×30
3×50 40×5
30×50
40×50
6× 70 60×70
第三关：谁是口算小能手
13 × 20 =260 22× 40 =880 74× 10 =740
60 × 40 =2400 13× 30 =390 10 × 70 =700 50 × 20 =1000 30× 33 =990
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课题：整十数乘两位数的口算
教学目标：
1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3．培养学生主动探索问题的能力。
教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。
教学过程：
（一）以旧引新
1．口算下面各题：
70×3 80×9 19×5 65×2 25×3
57×2 23×4 32×6 19×3 37×5
自己选两题，说说口算方法。
2．出示准备题（幻灯逐题出示）：
（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10]
（2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10]
（3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）（4）学生自学第9页“准备题2”，并填[ ]
要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。
（二）探索新知
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（课件回答）
如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如：14×10 14×9＋14＝126＋14＝140
14×5×2＝70×2＝140
10×10＋4×10＝100＋40＝140
……
（4）评价：
根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。
同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3．单项训练（幻灯出示）：
75×10 38×10 26×10 45×10 50×10
63×10 72×10 55×10 18×10 68×10
（1）指名说说其中几题的口算方法。
（2）讨论：
每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？
（3）小结：（由学生小结，教师补充）
10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。
4．深入探究：
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？
（1）出示算术：14×30
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。
（3）试一试：口算
73×10 90×50 31×40
（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：
先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。
（允许并鼓励多种不同的口算方法。
）
（三）课堂练习
1．完成课本“练一练”第1.2题。
（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2．填表：第10页第4题。
以小组竞赛的形式进行。
（对全体都对的小组给予表扬。
）
3．解决实际问题。
（小黑板出示）
（1）45乘10得多少？
（2）60个15是多少？
（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。
让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。
教师巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
4．游戏（“练一练”第3.5题有关题目）。
贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。
最后，比一比哪一组摘的苹果多。
让学生体验收获的喜悦。
（四）课堂总结
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
附：
教案设计说明
本教学案例重点突出了以下几点：
1．针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。
2．课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。
3．本教学案例的设计是对新课程倡导的“主动、探索、合作”的学习方式的尝试。
老师在整个课堂过程中，起到了“引”的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如“教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？”以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。
4．从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏等方法，有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。