2017人教版高中生物选修三5.1《生态工程的基本原理》教学案(最新整理)
高中生物选修3优质教学设计8：5.1 生态工程的基本原理 教案
[提示]在不同的国家有不同的改进措施。例如，在我国，人多地少，应该大力发展生态农业。实施的具体措施包括：可以根据田间作物的需要适量施用高效、低毒、低残留的农药，多施有机肥，提高作物对水、肥等资源的利用效率，对作物秸秆和畜禽粪便进行再利用，实现物质的多级利用，等等。一方面要不断提高土地的产出水平；另一方面要减少农业活动对环境的污染，促进社会的可持续发展。
师：传统经济模式正在毁坏资源，消耗地球赠给我们的自然资本，为了实验可持续性发展，经济发展必须符合生态学规律，走生态经济之路。
[问题]什么是生态经济？
[生答]主要是通过实行“循环经济”原则，使一个系统产生出的污染物，能够成为本系统或者另一个系统的生产原料，从而实现废弃物的资源化，而实现循环经济最重要的手段之一是生态工程。
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：通过多媒体向学生展示Ｐ105题图，请大家讨论、思考电脑合成作品的寓意，分析“地球需要我们细心呵护”的含义。
[寓意参考]干裂的土地，赤红的荒山；幼苗的上方是蔚蓝的地球。地球似乎化作一滴甘露，滋润着幼苗和大地；幼苗又可寓意生态工程，虽然柔弱，但却顽强地支撑着地球；地球和幼苗组合和谐，象征着希望。通过师生共同分析以引起同学的思考，引导学生进入本专题的学习。
师：生态工程是人类学习自然生态系统“智慧”的结晶，是生态学、工程学、经济学等学科交叉而产生的新学科。它遵循的基本原理的哪些呢？
[探究1]物质循环再生原理
师：请大家阅读Ｐ109文字表述和图示，思考以下问题。
1.物质循环再生原理的含义是什么？
2.从中我们可以总结出什么规律？
老师指导同学们相互交流，并点评、补充，纠正。
2.从中我们可以总结出什么规律？
《专题5 5.1 生态工程的基本原理》学历案-高中生物人教版选修3
《生态工程的基本原理》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“生态工程的基本原理”。
生态工程是应用生态系统中物质循环原理和系统结构规律来设计的多层次、多功能的现代技术体系，对促进经济与生态的协调统一发展具有重要指导意义。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握生态工程的基本概念、原理及其在实践中的应用。
2. 过程与方法：通过案例分析，理解生态工程的设计思路和实施步骤。
3. 情感态度与价值观：树立尊重自然、保护环境、和谐共生的价值观，培养生态保护意识。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过课堂讨论、小组展示等形式，评价学生对生态工程基本原理的理解程度和应用能力。
2. 作业评价：布置相关练习题和案例分析报告，评价学生对生态工程知识点的掌握情况。
3. 阶段性测验：通过期中、期末等阶段性测验，综合评价学生对生态工程知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示生态环境恶化的图片和视频，引发学生对生态问题的关注，并引出生态工程的概念及其重要性。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解生态工程的基本概念、特点及其实践意义。
（2）介绍生态工程的原理，如物质循环再生原理、物种多样性原理等。
（3）通过实例分析，让学生了解生态工程在实践中的应用。
3. 案例分析（15分钟）选取典型的生态工程案例，如湿地保护与恢复、退耕还林等，让学生进行小组讨论，分析其设计思路和实施步骤。
4. 课堂互动（10分钟）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论和交流，加深学生对生态工程基本原理的理解。
5. 总结归纳（5分钟）总结本课学习的重点内容，强调生态工程的重要性及其在实践中的应用。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对生态工程基本原理的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题和案例分析报告，让学生进一步巩固所学知识，并提高应用能力。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本课教学进行反思，总结教学中的优点和不足，以便改进教学方法和提高教学质量。
人教版高中生物选修3示范教案专题五生态工程
5.1 生态工程的基本原理一、教学目标1.简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
2.简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。
3.尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
二、教学重点和难点1.教学重点生态工程的基本原理。
2.教学难点生态工程的系统学和工程学原理。
三、教学策略新课的引入可采取三种方法。
一种方法是：充分地利用题图进行课堂讨论，思考这个电脑合成作品的寓意。
认真阅读引言，分析“地球需要我们细心的呵护”的含义，从而引出主题。
另一种方法是：教师利用自己收集的资料或课本中提供的信息，如利用第二节的“思考与探究”第1题的资料分析内容，讨论如何使受损环境修复，从而引出生态工程这一主题。
第三种方法是：让学生说出当地生态环境中存在的问题，并提出解决这些问题的方法，再进一步引出生态工程的概念。
《科技探索之路──生态工程的兴起》，从人们的认识发展变化的角度写出了在可持续发展背景下提出的生态工程的含义。
建议布置学生课外阅读，并搜集有关可持续发展观提出的背景资料，布置展板，进行学习交流。
在课堂教学时，教师可利用查阅的资料，从可持续发展提出的背景入手，组织学生讨论教材中的漫画。
还可以模拟历史上的关于“增长极限”的讨论，在课堂上举行小型辩论会。
让学生自己归纳出为什么提出可持续发展和生态工程。
可持续发展的最初定义来自《我们共同的未来》一书，中文翻译可能有些拗口，学生可以和原文对比学习，理解这一定义。
此外，教师应该给学生推荐一些课外参考书。
《关注生态工程的建设》的教学，建议从资料分析中总结出建设生态工程的意义。
可以用教材提供的两则资料分析讨论问题。
一则是1998年长江发生的特大洪水灾害问题，首先，通过分析图“被洪水淹没的大地”，让学生感受环境问题的紧迫性，再通过搜集长江沿岸湖泊面积减少的资料和有关长江成为悬河的资料（最好是图片），引入对问题的分析讨论。
课前（或课后）可布置学生搜集资料，了解最近几年来，我国采取了哪些治理措施防治洪灾，从而提出生态工程是恢复被破坏的生态环境的重要途径。
《生态工程的基本原理》教案1(人教版选修3)
5.1《生态工程的基本原理》教案（新人教版选修3）★新课标要求1．简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
2．简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。
3．尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
★教学重点生态工程的基本原理。
★教学难点生态工程的系统学和工程学原理。
★教学方法自学法、讨论法、归纳法。
★教学工具多媒体教学课件★课时安排2课时★教学过程（一）引入新课[课件]展示专题题图：[问题]你觉得本专题题图有什么寓意？[学生]干裂的土地，赤红的荒山；幼苗的上方是蔚蓝的地球。
地球似乎化作一滴甘露，滋润着幼苗和大地；幼苗又可寓意生态工程，虽然柔弱，但却顽强地支撑着地球；地球和幼苗组合和谐，象征着希望。
通过师生共同分析以引起同学的思考，引导学生进入本专题的学习。
[阅读]生态工程的概念：人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境和谐发展。
[点拨]（1）涉及的学科包括生态学和系统学；（2）运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；（3）最终目的是促进人类社会和自然环境和谐发展。
[阅读]《科技探索之路──生态工程的兴起》给学生呈现了生态工程的兴起过程。
[归纳]（1）经济的不当发展对环境的破坏；（2）解决经济发展与环境问题的根本原则是循环经济；（3）实现循环经济的重要手段之一是生态工程。
（二）进行新课[阅读]本节内容。
思考并讨论以下问题：（1）阅读课本内容，在必修本生态系统及其稳定性的学习后，你对生态工程的应用前景肯定吗？（2）生态工程建设的目的是什么？（3）解决经济发展与环境问题的根本原则是什么？（4）生态工程遵循的基本原理是什么？1．关注生态工程建设资料1[讨论]导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？[提示]根本原因：长江上游乱砍滥伐森林，水源涵养和水土保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面积急剧减少。
5.11生态工程的基本原理教案高二生物人教版选修三
5.11生态工程的基本原理教案高二生物人教版选修三《生态工程的基本原理》教学设计一、教学目标1、简述生态工程的概念；2、简述生态工程的基本原理。
3、举例说出生态工程建设的实例。
二、教学重点难点教学重点1、简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容；2、尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
教学难点尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
三、教学过程1、创设生动情境，激活学生学习动机。
教师：讲新课前给同学展示长江流域的洪水照片资料，随着经济建设的快速发展，环境问题也日渐突出。
请大家结合生活实际，简要分析洪水给人们的生活带来哪些灾害。
学生：房屋倒塌，土地被淹，造成巨大的经济损伤问题……教师：刚才大家发言很踊跃，体会很真切，这些是环境破坏的结果，那除了这些环境问题，同学们还能想到哪些环境问题呢？学生：雾霾、地震、酸雨、冰雪融化……教师：环境问题很严峻而且有是全球性的，可见，爱护环境，人人有责，那么，如何保护环境呢？2、引入生态工程的概念师：1989年联合国会议提出了“可持续发展”的内涵：经济发展不仅要满足当代人的需求，还要不危害后代人的发展能力。
旨在解决环境与经济发展协调问题的一门新学科——生态工程应运而生。
请同学们阅读课本p105右下角的一段文字，思考“生态工程的操作对象？生态工程的目的？原理？特点？”同学们以小组为单位，进行自主学习和讨论学生：生态工程的概念：人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通系统设计、调控和技术组装，对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而达到自然环境与经济和谐发展的目的。
教师：为什么我们要进行生态工程建设呢？通过下面一个例子我们来了解一下生态工程相比传统经济模式有哪些优点。
分析这两幅图的不同点，哪个生态系统的能量能够更多地被人类所利用?为什么?学生：图b比图a多了生产者的成分，能量得到充分利用。
高中生物《生态工程基本原理》教案
高中生物《生态工程基本原理》教案一、教学目标1.理解生态工程的概念和基本原理；2.能够描述生态系统修复和管理的方法；3.掌握生态工程在环境保护和生态恢复中的应用。
二、知识概述生态工程作为一门综合性学科，是研究和应用生态学原理和技术来保护和改善生态系统的一种方法。
生态工程可以修复被破坏的生态系统，减缓人类活动对环境的影响，维护生物多样性等。
本课程将从生态工程的基本概念、原理和应用等方面进行探索和学习。
三、教学内容及学时安排第一课时：生态工程的概念和基本原理（1学时）1.生态工程的概念–生态工程的定义–生态工程的研究对象2.生态工程的基本原理–生态学原理在生态工程中的应用–生态系统的结构与功能–人类活动对生态系统的影响第二课时：生态系统修复与管理方法（2学时）1.生态系统修复的基本方法–生态系统修复的概念–自然修复与人为修复的差异–生态系统修复的步骤和措施2.生态系统管理的方法–生态系统管理的目的–生态系统管理的原则–生态系统管理的方法和措施第三课时：生态工程在环境保护中的应用（2学时）1.生态工程与环境保护–生态工程在环境保护中的作用和意义–生态工程在水环境保护中的应用–生态工程在土壤保护中的应用2.生态工程在生态恢复中的应用–生态工程在湿地恢复中的应用–生态工程在森林恢复中的应用–生态工程在城市生态恢复中的应用四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解的方式，介绍生态工程的相关理论和实践知识；2.实践操作：组织学生进行实地考察和实验操作，加深对生态工程的理解；3.小组讨论：鼓励学生形成小组，进行课堂讨论和案例分析，提高学生的分析和解决问题的能力；4.案例分析：通过分析真实案例，让学生了解生态工程在实际应用中的效果和局限。
五、实践环节1.实地考察：带领学生进行生态系统修复项目的实地考察，了解项目的背景、目标和实施情况；2.实验操作：进行一些与生态工程相关的实验，如土壤修复、湿地植被恢复等，让学生亲身体验生态工程的基本实践；3.小组项目：组织学生进行小组项目，选择一个特定的生态问题进行分析，并提出相应的生态工程解决方案。
高中生物选修3优质教学设计10：5.1 生态工程的基本原理 教案
生态工程的基本原理一．选题意图和设计理念新课标要求从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，并在“实施建议”中提出把培养学生生物学科核心素养作为课程的价值追求和预期教学目标。
新课标还明确指出生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，是在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识能力、情感态度与价值观的综合体现。
由于生态环境一直是社会热点话题，与学生的实际生活密切联系。
因此，我选择本节内容并利用“问题驱动”教学法创设多个学生活动来尝试培养学生的学科核心素养。
授课中通过将材料和问题进行“本土化”处理，以此来加深学生对生物学知识的理解和应用，培养创新精神，激发环境保护意识。
二．教学分析1.教学内容和问题设置分析本节内容为选修3第五章第一节。
生态工程是多学科交叉形成的新兴学科，教材中本节内容实例丰富：将书本上的讨论问题作为前置作业。
在课堂中创设3个学生活动，3个建言献策问题分析，生成1个学以致用案例和3个建言献策情景问题及1个改编后的社会实践。
2.学情分析必修课中已经学习过生态学的基本概念和原理，本节内容是在此基础上的拓展和应用。
学生通过学习本节知识，可以开阔视野，进一步树立可持续发展的观念，增强保护环境和资源的意识。
三．学科核心素养1.生命观念：初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。
2.科学思维：举例说出生态工程的实例，说出这些实例所运用的主要生态工程原理。
评述生态工程发展前景，说出生态工程的局限性，举例说出我国生态工程的特点。
3.科学探究：分析并评价生态工程的实例，运用生态工程原理尝试设计简单的生态工程。
4.社会责任：关注生态工程建设与家乡环境污染的关系，增强学生的环保使命感。
四．教学重点和难点和教学方法1.教学重点：生态工程的基本原理。
2.教学难点：生态工程的原理应用。
2024-2025学年高中生物专题55.1生态工程的基本原理教案新人教版选修3
3.情感态度：学生将培养对生态环境的关心和保护意识，增强可持续发展观念。他们将能够理解人类活动对生态系统的影响，并意识到自己在保护环境中的责任和作用。
③艺术性和趣味性：
1.采用生动的图表和图片，使板书更具直观性和趣味性。
2.使用色彩鲜艳的粉笔或马克笔，突出重点和关键词，增加板书的视觉吸引力。
3.设计有趣的互动环节，如提问、小组讨论等，让学生参与到板书内容的学习中来。
4.加入一些有趣的生态工程案例或故事，使板书内容更具吸引力。
典型例题讲解
例题1：
题目：请简述生态工程的基本原理，并举例说明。
2024-2025学年高中生物专题5 5.1生态工程的基本原理教案新人教版选修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中生物专题5 5.1生态工程的基本原理教案新人教版选修3
教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中生物选修3的专题5，5.1节《生态工程的基本原理》。本节课的主要内容涵盖了生态工程的基本原理，包括物质循环再生原理、物种多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理和系统学和工程学原理。通过对这些原理的学习，学生将能够理解生态工程的基本概念和设计思路，为后续的生态工程案例学习和实践打下基础。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解生态工程的基本原理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
高中生物选修3优质教学设计10：5.1 生态工程的基本原理 教案
生态工程的基本原理一．选题意图和设计理念新课标要求从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，并在“实施建议”中提出把培养学生生物学科核心素养作为课程的价值追求和预期教学目标。
新课标还明确指出生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，是在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识能力、情感态度与价值观的综合体现。
由于生态环境一直是社会热点话题，与学生的实际生活密切联系。
因此，我选择本节内容并利用“问题驱动”教学法创设多个学生活动来尝试培养学生的学科核心素养。
授课中通过将材料和问题进行“本土化”处理，以此来加深学生对生物学知识的理解和应用，培养创新精神，激发环境保护意识。
二．教学分析1.教学内容和问题设置分析本节内容为选修3第五章第一节。
生态工程是多学科交叉形成的新兴学科，教材中本节内容实例丰富：将书本上的讨论问题作为前置作业。
在课堂中创设3个学生活动，3个建言献策问题分析，生成1个学以致用案例和3个建言献策情景问题及1个改编后的社会实践。
2.学情分析必修课中已经学习过生态学的基本概念和原理，本节内容是在此基础上的拓展和应用。
学生通过学习本节知识，可以开阔视野，进一步树立可持续发展的观念，增强保护环境和资源的意识。
三．学科核心素养1.生命观念：初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。
2.科学思维：举例说出生态工程的实例，说出这些实例所运用的主要生态工程原理。
评述生态工程发展前景，说出生态工程的局限性，举例说出我国生态工程的特点。
3.科学探究：分析并评价生态工程的实例，运用生态工程原理尝试设计简单的生态工程。
4.社会责任：关注生态工程建设与家乡环境污染的关系，增强学生的环保使命感。
四．教学重点和难点和教学方法1.教学重点：生态工程的基本原理。
2.教学难点：生态工程的原理应用。
人教版高中生物选修3专题五512生态工程的基本原理教案
《生态工程的基本原理》教学设计一、教学背景分析学科生物所用教材人教版高中《生物》选修3任课老师班级课题生态工程的基本原理教材分析《生态工程的基本原理》是选修三模块的最后一个专题《生态工程》的第一节，包括关注生态工程建设和生态工程的基本原理两部分内容。
从知识和能力衔接上来看，本节课以必修三的第五章《生态系统及其稳定性》以及第六章《生态环境保护》的内容为基础，其侧重于科学向技术的转化以及理论与实践的密切结合，既是对必修课中所学知识的系统地、有针对性地总结，又是对前面所学知识地充分地运用。
在教学过程中，我将生态工程的基本原理这部分内容前置，作为第一课时重点讲解。
学情分析学生已经具备物质循环和能量流动图的分析等生态学基础知识，也具有一定的资料分析和整合能力，具备上网搜索信息和信息初加工的能力。
学生认同全球化的生态环境问题需要全球合作解决，但是对于具体的规划方案和依据并不明确，这也是本节课要解决的问题。
课程标准要求与解读人教版高中《生物》选修3模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。
同时在该模块中也凸显了学生学习能力的可持续发展，如理论联系实际的能力、与他人合作解决问题的能力、实际动手操作能力等。
教学目标知识与技能：（1）简述生态工程的概念；（2）简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容；（3）尝试运用生态工程原理分析生态环境问题及解决策略。
过程与方法：（1）培养学生搜集资料、提取信息的能力；（2）指导学生学会分析实际生态工程问题及具备一定的生态工程规划、设计能力。
情感、态度与价值观：（1）关注生态工程建设，注重理论联系实际；（2）树立物质循环利用等符合“可持续发展”理念的意识。
教学重难点重点：生态工程的基本原理。
难点：生态工程的系统学和工程学原理。
教学方法按照“可持续发展教育”课前预习探究—课中自主/合作探究—课后应用探究的教学方法进行：自主学习、合作探究、教师指导与总结提升。
高中生物《生态工程的基本原理》教案参考
高中生物《生态工程的基本原理》教案参考一、教学目标1.理解生态工程的概念及其在生态环境建设中的应用。
2.掌握生态工程的基本原理，包括整体性原理、物种多样性原理、食物链原理、物质循环再生原理和物种适应性原理。
3.能够运用生态工程原理分析实际问题，提出解决生态环境问题的方案。
二、教学重点与难点1.教学重点：生态工程的概念、基本原理及在实际应用中的体现。
2.教学难点：生态工程原理的理解和运用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们生活中常见的生态环境问题有哪些？2.理解生态工程的概念（1）讲解：生态工程是利用生态系统中物种共生、物质循环再生等原理，结合系统工程的方法，对生态环境进行修复、重建和保护的一种技术手段。
（2）举例：城市绿化、湿地保护等都是生态工程的实际应用。
3.学习生态工程的基本原理（1）整体性原理：生态系统的各个组成部分相互联系、相互制约，整体性原理要求在生态工程建设中，要考虑系统的整体效应，实现物种、环境、资源的协调发展。
（2）物种多样性原理：物种多样性是生态系统稳定性的基础，物种多样性原理要求在生态工程建设中，要保护和增加物种多样性，提高系统的稳定性。
（3）食物链原理：食物链是生态系统中能量和物质传递的重要途径，食物链原理要求在生态工程建设中，要合理构建食物链，实现能量和物质的合理利用。
（4）物质循环再生原理：物质循环再生是生态系统的重要功能，物质循环再生原理要求在生态工程建设中，要实现物质的循环利用，减少环境污染。
（5）物种适应性原理：物种适应性是生态系统适应环境变化的能力，物种适应性原理要求在生态工程建设中，要选择适应性强的物种，提高系统的适应性。
4.分析生态工程在实际应用中的体现（1）案例分析：以某城市湿地公园为例，分析生态工程原理在实际应用中的体现。
（2）讨论：同学们分组讨论，思考如何运用生态工程原理解决实际问题。
（2）拓展：课后查阅资料，了解我国生态工程建设的现状和展望。
人教版生物选修3：5.1 生态工程的基本原理 教案设计
生态工程的基本原理
【教学目标】
1．知识目标
了解生态工程的概念、原理以及各原理的内容。
2．情感态度目标
使学生对我国生态环境面临的严峻形势有深刻了解；增强学生保护生态环境的责任感和使命感；增强学生爱科学、学科学的情感和建设祖国的社会责任感；引导学生建立知识创造价值、知识为人类服务、知识使人类生活更美好的愿望。
3．能力目标
学生能够尝试运用生态工程原理分析生态环境问题及解决对策；尝试设计简单的生态工程；提高学生收集处理信息能力、语言表达能力和信息交流能力。
【教学重难点】
重点是生态工程的概念和生态工程的五个基本原理。
难点是生态工程的整体性原理。
【教学过程】。
高中生物选修3优质教学设计6：5.1 生态工程的基本原理 教案
第四章生态工程第一节生态工程的原理和类型（第1课时）【教学目标】1．简述生态工程的概念，说出生态工程与传统工程的差异。
（知识目标）2．简述生态工程的主要原理，举例说出各原理的内容。
（知识目标）3．树立“可持续发展”的观念。
（情感目标）【教学重难点】生态工程的基本原理。
【知识归纳】一、生态工程的概念1．背景：随人口急剧增长，现代工农业生活迅速发展，原始的生态系统几乎，全球不断激化，人们希望通过建设，寻求解决对策，减缓和防止自然生态系统的，修复或重建的生态系统。
2．概念：生态工程是指应用生态系统中与原理、原则，结合经系统分析的方法而设计的促进物质被的生产工艺系统。
[拓展]：生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法。
通过系统设计、调控和技术组装，对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染破坏的方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社会和自然环境的和谐发展。
3．根本目标：人类设计生态工程的根本目的是遵循自然界物质的规律，充分发挥资源的，防治环境，达到效益与效益的同步发展。
4．特点：与传统工程相比，生态工程要利于和两个方面，具有低、多和的特征。
二、生态工程的基本原理1．生态工程所遵循的基本原理有原理、原理、原理和原理等。
2．物种共生原理：自然界任何一种生物都不能离开其他生物而单独生存和繁衍，存在着、等关系，这构成了生态系统的和机制。
3．生态位原理：生态系统中各种生物都占有一定的生态位，依据此原理，可构建一个具有、的稳定而高效的生态系统。
4．食物链原理：食物链/食物网是实现生态系统中、和的基础，物种间的关系是生态工程设计的重要因素。
5．物种多样性原理：生态系统中生物多样性越高，抵抗力稳定性越陷越，生态系统就越。
丰富物种多样性，使营养结构更为，可实现并增加的目的。
（如“三北防护林”虫害、珊瑚礁区的生机）[拓展]：（1）物质循环再生原理：物质能在生态系统中循环往复，分层分级利用。
高中生物 专题5 生态工程 5.1 生态工程的基本原理导学案 新人教版选修3(2021年最新整理)
2017年高中生物专题5 生态工程5.1 生态工程的基本原理导学案新人教版选修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年高中生物专题5 生态工程5.1 生态工程的基本原理导学案新人教版选修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年高中生物专题5 生态工程5.1 生态工程的基本原理导学案新人教版选修3的全部内容。
5.1 生态工程的基本原理知识目标：1。
简述生态工程兴起的原因及生态工程的概念;2.简述生态工程的基本原理，举例说出各原理的内容.能力目标：尝试运用生态工程原理,分析生态环境问题及解决对策。
情感态度价值观:1.关注生态工程建设2。
初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观点3.重视理论联系实际。
教学重点:生态工程的基本原理教学难点：生态工程的系统学和工程学原理★学情分析在必修三模块中已经学习过生态学的基本概念和原理,其中生态系统的结构、生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用，与本专题的内容有密切的联系。
本节的内容就是在此基础上的拓展和应用.随着社会的发展，环境问题日益突出，学生感受到环境问题的严重，对于理解受损的生态系统进行修复和重建的重要性.但是，系统学、工程学原理比较抽象，学生对此的理解存在一定的困难。
★教材分析：本节包括关注生态工程的建设和生态工程的基本原理两部分内容。
第一部分“关注生态工程建设”,指出经济的不当发展对环境的破坏，引导学生关注环境问题。
提出解决经济发展与环境问题的根本原则是循环经济，而实现循环经济的重要手段之一是生态工程。
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选修三专题5 5.1 生态工程的基本原理一、学习目标1.简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。
2.简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。
3.尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。
二、教学建议1.课时数：本节教学建议用2课时。
2.课时侧重点：生态工程的基本原理。
3.教学策略新课的引入可采取三种方法。
一种方法是：充分地利用题图进行课堂讨论，思考这个电脑合成作品的寓意。
认真阅读引言，分析“地球需要我们细心的呵护”的含义，从而引出主题。
另一种方法是：教师利用自己收集的资料或课本中提供的信息，如利用第二节的“思考与探究”第1题的资料分析内容，讨论如何使受损环境修复，从而引出生态工程这一主题。
第三种方法是：让学生说出当地生态环境中存在的问题，并提出解决这些问题的方法，再进一步引出生态工程的概念。
《科技探索之路──生态工程的兴起》，从人们的认识发展变化的角度写出了在可持续发展背景下提出的生态工程的含义。
建议布置学生课外阅读，并搜集有关可持续发展观提出的背景资料，布置展板，进行学习交流。
在课堂教学时，教师可利用查阅的资料，从可持续发展提出的背景入手，组织学生讨论教材中的漫画。
还可以模拟历史上的关于“增长极限”的讨论，在课堂上举行小型辩论会。
让学生自己归纳出为什么提出可持续发展和生态工程。
可持续发展的最初定义来自《我们共同的未来》一书，中文翻译可能有些拗口，学生可以和原文对比学习，理解这一定义。
此外，教师应该给学生推荐一些课外参考书。
《关注生态工程的建设》的教学，建议从资料分析中总结出建设生态工程的意义。
可以用教材提供的两则资料分析讨论问题。
一则是1998年长江发生的特大洪水灾害问题，首先，通过分析图“被洪水淹没的大地”，让学生感受环境问题的紧迫性，再通过搜集长江沿岸湖泊面积减少的资料和有关长江成为悬河的资料（最好是图片），引入对问题的分析讨论。
课前（或课后）可布置学生搜集资料，了解最近几年来，我国采取了哪些治理措施防治洪灾，从而提出生态工程是恢复被破坏的生态环境的重要途径。
另一则是分析目前我国农业上存在的一些环境污染的问题，对这一问题，可采取与上述同样的方法进行教学。
通过对这两则资料的分析、讨论，让学生理解进行生态工程建设的必要性，理解通过生态工程实现“生态经济”和“循环经济”这一思路。
另一种教学方式是教师或学生可搜集本地区的资料，从本地区发生的事件或其他热点实例入手，认识进行生态工程建设的必要性。
这部分教材着力阐述了可持续发展的实践中必须推行“生态经济”和“循环经济”这一思想，但没有给这两个词一个严格的定义，主要是因为学生从媒体中可以接触到这些词，从字面上也能够理解其含义。
L.R.布朗的一段话，寓意深刻，希望教师能阅读一些有关的参考书，与学生共同交流对这段话的理解和认识。
生态系统的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。
由于前四个原理的理论基础是必修模块中学习过的内容，建议在教学时，用案例引出对原理的学习，再利用原理分析讨论对案例问题的解决。
例如，从植树造林中出现的不注意多样性的问题，引出对物种多样性原理的学习，在此基础上再阅读珊瑚礁生态系统的多样性特点，以此为鉴，鼓励学生为当地植树造林设计生态工程。
物质循环再生原理引用的实例是我国古代“无废弃物农业”，教师讲授这部分内容时，要注意强调我国人民的聪明才智，以加强民族自豪感教育。
整体性原理的理论基础是社会系统和经济系统对生态系统的影响力，教师可以列举学生关注的一些实例，例如，农村的烧柴问题，湿地保护中遇到的农民生活问题等，来帮助学生从整体性上考虑解决生态工程建设中遇到的实际问题。
教学中可采取角色扮演的方式，让学生通过模拟决策，把整体性原理学习得更为透彻。
在学习生态工程的基本原理时，教师要注意培养学生的社会参与意识和分析问题的能力。
本节最后安排了一个实践活动，教师应该早做计划和安排，调查前应对学生进行安全教育。
调查的目的是通过调查沼气工程，了解沼气工程的基本原理，生产方法，工艺流程，并且通过调查理解我国推广沼气工程的目的和意义。
教师也可以将此活动组织成学生的研究性学习，分成不同的课题小组进行研究，培养学生的科学探究能力。
三、达标检测1．关于生态工程的叙述，不正确的是( ) A．当人类赖以生存的生态系统出现严重的健康问题时，生态工程应运而生B．生态工程能够减少环境污染C．生态工程以牺牲环境和资源为前提，生产出更多的产品D．生态工程力求达到生态效益、经济效益和社会效益的协调统一2．生态工程建设的实质目的是( ) A．减少生产消耗，增加生产效益B．减少环境污染，发挥资源潜力C．征服自然世界，主宰经济发展D．遵循自然规律，实现可持续发展3．人们为了解决某些在农、牧、渔业等生产中产生的生态问题而采取了下列各项措施，其中导致完全相反的结果是( )A．更好的人口控制方法B．制造更强、更有效的农药C．合理地放养牲畜D．把科学的耕作技术运用于海洋4．下列不属于生态工程建设目的的是( ) A．对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善B．防止环境污染C．单纯追求粮食产量D．促进人类社会和自然环境的和谐发展5．单一的人工林比天然混合林的稳定性低，容易遭受害虫危害，这体现了生态工程的什么原理( ) A．物质循环再生原理B．协调与平衡原理C．物种多样性原理D．系统整体性原理6．在进行林业工程建设时，一方面要号召农民种树，另一方面要考虑贫困地区农民的生活问题，如粮食、烧柴以及收入等问题。
以上做法依据的生态工程原理是( )A．系统整体性原理B．整体性原理C．系统的结构决定功能原理D．以上都不是7．下列结构示意图中，最能体现系统学和工程学原理的是( )8．如图是“无废弃物农业”的物质和能量流动图，该图所体现的主要生态工程原理是( )A．物种多样性原理B．整体性原理C．物质循环再生原理D．协调与平衡原理9．我国西北一些地区年降雨量小于450 mm，只适宜种植灌木和草，但却被硬性规定种植属于乔木的杨树，结果防护林成为残败的“灰色长城”。
其失败的原因主要是违背了( ) A．物种多样性原理B．协调与平衡原理C．系统整体性原理D．物质循环再生原理10．某草原牧区，在进行草场建设时，既注重不同牧草种类的搭配种植，又对单位面积内的放牧量做了一定控制。
这种做法体现了( )A．实行“循环经济”的原则B．低消耗，多效益的原则C．遵循物种多样性和协调与平衡原理D．建立自然—社会—经济复合系统11．将一处原始森林开辟成为一个国家森林公园，为了继续维持森林的生态平衡，应当采用的措施是( )A．在森林里放入一些珍奇的野生动物，增加食物网的复杂性B．在森林中引种一些珍奇的野生植物，提高生产者的能量蓄积能力C．定期清理森林的枯枝落叶，以利于种子萌发和幼苗生长D．对森林做简单的隔离，避免人类过多地干扰12．下列关于自然保护和可持续发展的说法，不正确的是( ) A．禁止对自然资源的开发是可持续发展的必然要求B．野生生物的保护只需要保护所有的野生动物，不需要保护所有的野生植物C．自然保护要立法执法和宣传教育并举D．建立自然保护区是自然保护的好方法13．建设社会主义新农村的关键是发展生态农业，走可持续发展之路。
下图是泰州某地尝试的生态农业模式图。
它利用雏鸭旺盛的杂食性吃掉稻田里的杂草和害虫；利用鸭不间断的活动产生中耕浑水效果，既刺激了水稻生长，又促进了土壤中原有农药的分解；水稻的秸秆，用作养猪、养鸭、培育蘑菇、生产沼气，鸭粪、沼渣等肥田，从而生产出无污染大米与蛋肉类。
请据图回答有关问题。
(1)该生态系统把很多单个生产系统通过优化组合有机地整合在一起，这体现了______________原理。
(2)储存在生产者体内的能量最终去向是____________________________________。
(3)氮元素能在生物群落和无机环境中不断循环，为什么还要往农田中不断施加氮肥？________________________________________________________________________。
(4)该生态系统的主要成分是________________。
14．如图为典型的农作物秸秆利用生态系统，请据图回答问题。
(1)流经该生态系统的总能量是__________________________________________________________。
该生态系统比自然生态系统优越的一个最大的特点是_______________。
(2)菌床和排泄物的杂屑最终回田，这主要体现了生态工程的____________________原理，土壤中的有机物不能被植物直接吸收，必须经过微生物的分解，产生的____________能提高农作物的光合作用，最终提高农作物的产量。
(3)从图中分析，此生态系统的分解者是____________。
(4)某人分析此图发现秸秆共进行了三级利用，为能更加充分地利用秸秆中的能量，他认为级数应该越多越好，你是否赞成他的观点，为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
答案1．C 2．D 3．B 4．C 5．C 6．B 7．D 8．C 9．B 10．C 11．D 12．A 13．(1)系统的结构决定功能(2)流向下一级营养级、流向分解者(3)氮素不断通过产品输出该生态系统(4)水稻、杂草、蔬菜14．(1)农作物固定的太阳能的总量 物质、能量的多层分级利用(2)物质循环再生 CO2(3)食用菌和蚯蚓(4)不赞成，因为秸秆中所含的能量有限“”“”At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。