师德的核心是爱(1)
爱,是师德的核心
爱，是师德的核心城基中学廖淳陶行知先生曾说:“重师首先在师之自重”，“以教人者教已”。
因此，为人师者，必须加强自身修养。
对学生施以博大的爱。
教师的爱，是对学生的爱，是对全体学生（包括后进生）中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。
他把孩子看作是自己生命的延续，看作是祖国的未来。
正是在这种尊高信念和责任感的指导下，才能使师爱显示出在育人中的巨大作用；也正是因为老师爱物学生，才能使老师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光，一名亲切的祖话，都会在学生心中激起小小涟漪，甚至产生巨大的影响。
也因如此，有人比喻“师爱甚过母爱”。
的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，他不但要用博大的爱去关怀每一位学生，还要用爱的力量去感化学生，指引和带领学生走上成长之路。
因此，每位教师在加强自己师德修养时，首先就要先想一想：你给学生的有多少爱便能感动多少，教育多少。
通过言传身教，身体力行来告诉学生我们的爱，要比呵责有效的多。
作为教师要锻炼发现自己能干的，比如发现楼梯没有人去打扫，我们就要主动打扫，学生也是有感情的，当他们多次看到自己的老师干一些他们不认为老师不会干的事情的时候，从心里对老师肃然起敬，当他们看到老师多次为了他们而操劳的时候，他们会感受到老师对他们的爱，以及对自己做得不好感到惭愧！关爱他们，爱学习、感情、生活等方面，要发自内心，把他们当做自己的弟弟妹妹看待，放下自己的架子，学会忍让。
做一个有风度的施爱者，而不是传统的棍棒出教育！孩子的心灵是敏感的。
教师的一言一行，他们都会用心灵捕捉、评判、打分。
我国儿童教育学家孙敬修说得好：老师的一言一行，对孩子都是很有影响的，孩子的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”里储存起来，然后指导他们的行动。
因此，教师公正、无私的爱，对学生来说，就是一种无声的命令，能给学生道德上、心灵上以极其有益的影响，并激励着他们追求真、善、美。
有位教师曾问一学者：“我也注意摸学生的头，替他们整整衣服，可他们却说——老师，在你的眼里我们感觉不到真诚。
师德的核心是大爱
师德的核心是大爱
师德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守
的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”。
一、永不褪色的职业精神
（一）、教育，是个良心活儿。
（二）、误会的奉献精神。
（三）、自觉的担当意识。
（四）、做个堂堂正正的真人。
二、在真爱中一起行走
（一）、爱，需要拎出个心来。
（二）、爱，需要智慧。
1、从“人”出发；
2、追求精神共振；
3、惩戒机智。
（三）、爱，需要空间。
1、在教育观念上，教师不妨“懒”一“懒”；
2、在教育心态上，教师不妨多些宽容；
3、在教育方法上，教师不妨“抛”一“抛”。
（四）、爱，需要用心。
1、要学会经营；
2、要投入到学生中去；
3、为教育激情“保鲜”。
（五）、爱，需要和谐。
1、尽可能少些“叨陪鲤对”的训诫；
2、享受诗意的聊天儿；
3、要敢于向学生鞠一躬；
4、要努力以爱育爱。
三、路在脚下
（一）、教师心中要飘着一面人文大旗；
（二）、教师要立足教育实践，自觉提升师德水平；
（三）、要应对教育的网络化和全民化挑战。
师德师风专题讲座——爱是师德的核心
一、关于师德的阐述
1、师德是教师职业道德的简称。 它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和
行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质， 它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
2、师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、
长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成 的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所 必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本 质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水 平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素 质、道德素质与心理素质等。
人要到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇， 而机遇是留给有准备的人的。暂时无法实现 理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质 的训练基地。要在主观上把自己的工作看作 是最光辉的事业，把平凡的岗位看作一个宏 大的世界。
（3）处理好人与人之间的关系。
一要不神话人，二要不鬼话人，三要多互 助，少互斗。看周围的人都是魔鬼，你就生 活在地狱里；看周围的人都是天使，你就生 活在天堂里。
3、师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因
为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教 育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善 诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的 规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生 心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷 模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习 的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、 音容笑貌等。
“师者，传道授业解惑也。”道之不传，惑也难
解。新课程倡导情感、态度、价值观的培养，因此， 教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到 “德高为师”！才能给予学生真正意义上的、人性化 的关怀。这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。
师德的核心是爱心得体会6篇
师德的核心是爱心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师德的核心是教师对学生的爱
研学交流187师德的核心是教师对学生的爱★潘艳芳爱，是成功教育的基石。
夏兮尊说过：“没有爱就没有教育。
”教育的风格可以各有千秋，但“爱”是永恒的主题。
没有爱心的教育，是失去水分的教育。
“古有孔夫子，今有陶行知。
”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。
教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。
幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。
幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和责任感以及教育背后的神圣意义更不由言说。
要做到师爱，就要了解孩子的需要、平等对待每个孩子、给孩子足够的耐心和鼓励，给孩子一片自由自在成长的天空，让孩子在快乐中成长。
一、在一日活动中播撒师爱曾经听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不平凡的职业，如果你不热爱自己职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，内心也同样充满着对学生的爱以及对教师这份职业的强烈的使命感。
作为幼儿园教师的我们，面对的孩子们正处在一个对社会、同伴及他人认知的启蒙阶段，幼儿园教师对孩子们的关爱和言语都将影响着孩子的认知和心理成长。
在从教的这些年里，我也感受到了当自己弯下腰，真正接近孩子后，我给孩子带来的温暖、快乐和信任：1.给孩子细心的爱。
陶行知伟大的人生格言是：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。
”我从小学教师转岗为幼儿教师的第一天，离园的时候，家长们陆陆续续地来接孩子。
但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开，而是在帮孩子整理身上的衣物。
我心想：离园前，我为什么不提前帮孩子整理呢？于是，每天孩子离园前10分钟，我都会抽一点时间，和保育员一起从头到脚检查孩子的衣着一遍，看看孩子们是否扣好了衣服的扣子、拉好了衣服的拉链；是否有尿湿裤子的、鞋子穿反的、脱下的衣服没有记得放进书包的……帮助他们整理好衣着，也刚好到了接园时间。
家长来接孩子时，看看没有什么可整理的，摸了摸没发现裤子湿着，露出满意的表情，领着孩子高兴的离开了。
爱是师德的核心心得体会
爱是师德的核心心得体会在我的职业生涯中，我时刻都在追求爱是师德的核心，为此我付出了很多努力。
在课堂上，我不仅在传授知识，更注重培养学生的品德；在与同事、家长的沟通中，我坚持以爱为出发点，希望能够建立良好的合作关系；同时，我也努力营造一个充满爱和尊重的学习环境，让每个学生都能够感受到我的关怀和支持。
首先，作为一名教师，我深知教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德。
在课堂上，我注重启发学生的思维，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
同时，我也注重培养学生的社会责任感和道德观念。
我会与学生讨论各种现实问题，引导他们审视自己的行为和态度，并以爱和耐心去引导他们正确的道德选择。
我相信，只有在爱的教育下，学生才能真正成为有社会责任感、具有良好品质的人。
其次，作为一名教师，我认识到与同事和家长之间的良好关系对学生的成长和发展非常重要。
我尊重每个人的背景和观点，尽力去理解他们的需求和期望。
与同事之间，我努力建立团队合作精神，互相帮助和支持。
我会积极参与学校的各项活动，与同事一起提高教学质量和学校的整体形象。
与家长之间，我坚持以爱为出发点，耐心倾听他们的意见和建议。
我会与家长定期沟通学生的学习情况，共同制定学习计划，并给予学生适当的奖励和鼓励。
通过与同事和家长的良好合作，我相信学生的成长和发展会得到更好的保障。
最后，作为一名教师，我努力营造一个充满爱与尊重的学习环境。
我相信学生只有在一个宽松和尊重的环境中才能充分展示自己的才能和潜力。
因此，我注重营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种学习方式和适合不同学习风格的活动。
同时，我也注重学生之间的相互尊重和合作。
我会鼓励学生互帮互助，互相尊重和理解。
我相信，在这样的学习环境下，每个学生都能够发挥出自己的优势，取得更大的进步。
总而言之，爱是师德的核心。
作为一名教师，我深知教育的意义和责任，努力成为学生们信赖和尊重的好老师。
通过培养学生的品德，建立良好的合作关系和营造充满爱和尊重的学习环境，我相信我可以更好地实践爱是师德的核心。
爱是师德的核心心得体会
爱是师德的核心心得体会作为一名教师，我深深体会到，爱是师德的核心。
作为教师，我们的职责是培养孩子的德、智、体、美全面发展，让他们成为有社会责任感、有创新意识的人才。
而要做到这一点，首先要有爱，爱是一个人行为和认知、价值观的最根本起点。
爱是一种奉献精神。
教师应当以尽职尽责、甘于奉献的态度来对待教育工作。
教育是一项光荣而艰巨的事业，它需要教师付出很多心血和努力。
每一位学生都是一个独特的个体，他们中的每一个人都有自己的特点和潜力。
作为一名教师，我应该尊重每一个学生的独特性，关注每一个学生的成长，培养他们的自信心和实践能力，以尽职尽责的态度来教育他们。
爱是一种包容心态。
每个学生都有自己的优点和缺点，作为教师，我们不能只看到学生的缺点，而忽视了他们的优点。
每个学生都是一个宝贵的个体，他们每个人都有自己的优点和潜力，我们应该给予他们发展的空间和机会，不断激发他们的潜能，让他们充分展示自己的才能和特长。
同时，我们也要帮助他们克服自己的缺点，培养他们正确的价值观和行为习惯，引导他们健康成长。
爱是一种责任心。
教师肩负着教育孩子的责任和使命，我们不仅要教给他们知识，更要教给他们正确的价值观和道德标准。
作为教师，我们应该树立正确的人生观和价值观，努力发挥自己在培养学生良好品质方面的作用，引导他们做人做事的原则，培养他们的道德情操和社会责任感。
爱是一种关怀。
作为教师，我们应该关心学生的成长和生活，在学习上给予他们指导和关注，在生活中给予他们关心和帮助。
每个学生都有可能遇到困难和挫折，我们应该关心他们的情绪和心理，及时对他们进行心理辅导，帮助他们走出困境，培养他们的心理素质和应对能力。
爱是一种榜样力量。
作为教师，我们应该以身作则，做学生的良师益友。
我们不仅要教给学生知识，更要教给他们正确的行为和思维方式。
我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们不断改善自己，不断追求进步。
我们要为学生树立榜样，成为他们人生的导师和引路人。
爱是师德的核心
爱——师德的核心作为一名教师，通过学习，使我深刻地认识到，爱是师德的核心。
何谓“师德”呢？通过对高校学生的调查，我们得知应该是:“尊重学生，知识渊博，教学得法”。
显然，作为老师的“德”与“能”在这里已经被紧密地联系在一起进行评价和考察。
可见，今天的师德已经不仅仅是过去意义上纯粹的“德”，而是被融入了“能”的因素，或者说是师德与师能之间越来越具备一种不可分割性。
师德与“能”紧密结合，高度渗透而起作用，将成为师德的新特征之一。
爱，师德之魂，师德，是教师素质的核心；爱，则是师德的核心。
冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。
”（一）爱所有的学生。
台湾教育家高震在著作的扉页上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”爱是教育学生的前提。
那么，教师应如何爱学生呢？教师首先应全面、深入、客观地了解每一个学生。
教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。
教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，对学生多一份鼓励、赞扬与热情，因为它是促使学生进步的助燃剂。
爱学生就要尊重学生的差异，尊重差异就是尊重学生的潜能，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
我们应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心地去爱学生。
所以教师应该给学生正确的、成功的爱。
（二）爱育人的事业教师职责在教书育人，要以“育人为本”。
除了教学生学习专业知识外，更要引导学生树立并追求人生理想，尤其是在今天的社会文化多元化时代。
（三）爱自己的专业作为一名称职的教师，应具有基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的严谨治学、追求不止的精神。
师德的核心是爱学习总结
师德的核心是“爱”，这种爱包含着尊重和信任、学会倾听、真心付出、学会宽容。
尊重学生的人格与个性，认真倾听学生的心声，真诚无私地付出，以宽容之心善待学生，我们的教育才真正美丽。
一、尊重和信任孔子云：敬人者人敬之。
要想赢得学生的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。
一个常体验到尊严的人，总是对自己更有信心、办事更有能力、更有效率。
尊重学生，首先要尊重他们的人格，这种尊重应该包含着真诚与信赖、宽容与激励，平等与友爱。
据报载，在美国学校的低年级教室中，教师常常蹲下来与学生交流；在课堂上，教师也常常弯下腰为学生独特的发问而鼓掌。
美国教师解释说：蹲下来交流，是因为学生个子矮，在与老师交流时，会产生压迫局促的感觉，这对于同成人一样具有独立人格的小学生来说是不公平的；弯下腰鼓掌，是因为教师板直腰居高临下地拍拍手，小学生不认为老师的掌声是真诚的，只有弯下腰，两眼望着学生，融入学生中间，那掌声才是发自内心的。
可见，“蹲下来”与“弯下腰”并不仅仅是一个简单的肢体动作，其中蕴含着深刻的教育民主的思想——尊重学生的人格，构建平等的师生关系。
其次要尊重学生的个体差异。
教师要用发展的眼光看待每一位学生，不但要给予成功者、佼佼者以尊重，表达自己的敬佩、赞美之情，更要给予失败者、落后者以尊重，捎去自己的宽慰与鼓励！有个学生上课从来不举手，有一天，老师硬是请她站起来发言，可她的头却低着，老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”学生摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板。
”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师生气地说。
一句话，不仅伤害了那位学生，也伤害了全班学生的自尊心。
在教育教学中，教师应尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格尊严，建立民主平等的新型师生关系，创设宽松和谐的教育氛围，改变那种过分强调统一的教育观念，承认学生的个别差异和不同的思维特点，尊重并鼓励学生的个别差异，保护和弘扬学生的个性，善于创设教育情景，让学生表现自我。
师德的核心是大爱(教师第一课)
师德的核心是大爱什么是师德？师德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，正所谓“师爱为魂，学高为师，身正为范”。
每个教师都应自觉遵守教师职业道德，并能给学生以很好的引导和示范作用，从而对学生的言行及至一生产生积极而深远的影响。
一、永不褪色的职业精神职业精神就是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。
教师职业精神涵盖的范围很广，具体而言，就是形成明确的职业意识、专业的职业素养、坚定的职业信念、良好的职业信誉、深厚的职业情感、高尚的职业道德、尊贵的职业尊严和不可推卸的职业责任等等。
一个人一旦从事教师这一职业，也就同时恪守着与之相应的职业精神。
（一）、教育，是个良心活儿。
民营教育家沈国松先生有段座右铭：“教育是一项良心工程，来不得半点马虎。
一条路修不好，可以重新来过，如果人的时间被耽误了，那是无法弥补的。
”教书育人，就要坚守师德最起码的底线，就要恪守教育的良心。
做个有良知的教育者，让教师这个职业重新闪烁出它的光芒，迫切需要做好以下三点：首先，要有一种淡泊宁静的精神。
其次，要有自觉积极投稿的境界。
第三，要尊重教育常识。
（二）、无悔的奉献精神。
“奉献”就是恭敬的交付、呈献，“奉献精神”就是对自己事业不求回报的爱和全身心的付出。
教师的奉献精神有着悠久而深厚的文化传统，是教师这一职业神圣与崇高的体现，是师德的直接诠释。
教师的奉献精神，不是要弱化，而是要大力弘扬。
一谈起“教师要有奉献精神”，很多人会不满意，甚至会发牢骚：为什么单单是教师？为什么教师就应该奉献？有这些牢骚是正常的，因为在人们的心目中，一味地强调“奉献”似乎已经过时了，“吃的是草，挤出来的是牛奶”这样的世界观、人生观和价值观也许是人们对崇高精神境界的一种奢望了，但是不管你愿意与否，教师是需要有奉献精神的！奉献是我们教师的职业底色。
让我们重温一下李镇西老师在《人民教师誓词》中所写的：“面对国旗，面对学生，这宣誓：把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！”多么渴望这段话能永远回荡在我们教育者的心里啊！（三）、自觉的担当意识。
爱是师德的核心心得体会(精选5篇)
爱是师德的核心心得体会(精选5篇)爱是师德的核心心得体会精选篇1在师德师风建设中，我们白沙一中学校领导带领我们全体教师相机继学习许多关于师德师风建设的文件，通过学习提高了思想认识，更坚定了信念。
反思自己三十多年从教生涯，从参加工作到现在，我一直在用心体会着教师这一职业的意义和价值。
作为一名教师当我踏上三尺讲台的那一天，也就意味着我踏上了艰巨而漫长的育人之路。
其实，在我准备走向教师这个神圣的岗位时我就在问自己，怎样才能做一名好教师呢?在目前新课的大改环境下，作为教师我认为应该在以下几个方面完善自己，努力将自己打造成热爱教育事业、师德高尚、业务能力强、善于反思、自主发展、追求卓越、富有激情、适应时代要求的创新型教师。
我认为要做一名教师，首先要热爱教育事业。
要把教师的职业看作是神圣的事业，要树立良好的教师形象。
人们常说，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师队伍是决定学校教育的关键。
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。
“名师出高徒”，教师素质的高低决定教育水平的高低，决定学生素质的高低，只有造就一支现代化的教师队伍，才能培养出现代化的人才，只有政治和业务素质优良的教师，才能造就高质量的学生。
因此，建设高素质的教师队伍，是实现我国教育的发展目标、实现教育现代化的根本大计。
教师职业被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。
别林斯基在《新年的礼物》中写道：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣。
因为人的一生幸福都操纵在他的手中”。
在日本，“老师”这种职业曾经被叫作”圣职”。
所谓”圣职”，即跟中文里的”诗圣”“圣手”的“圣”一般，是指不但在学问方面，而且还在做人方面具有最高的智慧和道德。
所以我们教师应当不断提高自己的思想境界，提高自己的业务水平，做一名合格教师。
我认为做教师就要做一名教师，自己一定要有高尚的情操和良好的师德。
爱,师德的核心
爱，师德的核心青龙小学杨忠国教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。
首先，作为教师应该热爱学生。
如果教师和蔼可亲，师生关系则比较融洽。
师爱最受公众期待。
作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。
相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。
因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。
教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。
这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。
反之，教师也应该理解和尊重学生。
而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。
俗语道：“你敬我一尺，我敬你一丈。
”老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。
学生也有自尊心，而且是很强烈的。
老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。
绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而这一切都基于教师的楷模形象。
因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
师德师风学习心得体会(精选2篇)
师德师风学习心得体会教育是国之大计、党之大计。
教师作为教育事业的实施者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
师德师风不仅是教师个人素质的体现，更是教育质量的重要保障。
通过近期对师德师风的深入学习，我有了以下几点心得体会：一、师德的核心是爱与责任师德是教师职业的灵魂，而爱与责任则是师德的核心。
爱学生是教师职业道德的基本要求，这种爱应该是无私的、公正的，不因学生的背景、成绩、性格等因素而有所偏颇。
教师的爱能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，帮助他们健康成长。
同时，教师还要承担起教育的责任，不仅要传授知识，更要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、师风的体现是言行一致师风是指教师在教育教学过程中所展现出来的行为风范。
一个良好的师风能够为学生树立榜样，潜移默化地影响学生的行为习惯和思想品德。
教师的言行一致，是师风的重要体现。
教师不仅要在课堂上传授知识，更要在日常生活中以身作则，做到言行一致，以自己的实际行动影响和感染学生。
三、终身学习是教师的必备素质在知识更新换代极快的今天，教师必须具备终身学习的能力。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐，不断更新自己的知识结构，提高教育教学水平。
终身学习不仅是教师个人发展的需要，也是适应教育改革、提高教育质量的必然要求。
四、公正公平是教育的基本原则教育公平是社会公平的重要基础。
作为教师，我们应当坚持公正公平的原则，对待每一个学生都要一视同仁，不因个人好恶、学生的家庭背景等因素而有所偏颇。
在教育教学过程中，要公平地对待每一个学生的发展机会，为他们提供平等的学习条件和成长环境。
五、创新精神是教育发展的不竭动力创新是推动教育发展的重要力量。
教师应当具备创新精神，不断探索教育教学的新方法、新途径，以适应学生多样化的学习需求。
同时，教师还要鼓励学生发挥创新思维，培养他们的创新能力和实践能力，为社会培养具有创新精神的人才。
六、自我反思是教师专业成长的重要途径教师的专业成长离不开自我反思。
师德的核心是爱
师德的核心是爱，不仅仅表现在学生身上1、还要表现在对待事业上。
教师虽说是个职业，但不能按照职业去干，而要当作事业去做。
（1）积极贯彻执行党的教育方针。
（2）热爱教育事业，有高度事业心和责任感，全身心地投入。
（3）不辞辛劳，不计得失，乐于奉献。
（4）努力进取，不断提高，追求卓越。
2、还要表现在对待同事上。
作为班主任要爱科任，作为科任要爱班主任。
（1）尊重集体，依靠集体，提倡集体英雄主义。
（2）重视交流，互帮互助，重视集体智慧。
（3）尊重信任，团结协作，提倡公平竞争，反对文人相轻。
3、还要表现在对待家长上。
教师和学生家长人格上是平等的，责任目标是一致的。
（1）秉公办事，不谋私利。
（2）互相联系，紧密配合。
（3）对家长做到：尊重、信任、热情、礼貌。
4、还表现在对待自己上。
教师的工作不是给学校干的，更不是给校长干的，而是给自己干的，是在不断提升、完善自我，实现自己的人生价值。
（1）活到老学习到老，修养到老。
（2）严于律己，宽以待人。
（3）勇于剖析自己，做到“知耻而后勇，发愤而成才”。
在对待自己这个问题上我想多讲几句，把教育专家、盘锦市教育局长魏书生讲的一段话引荐给大家，也作为我这次讲座的结尾。
魏书生说：我一直建议把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位。
要自强不息就要处理好四个关系：（1）处理好和社会大环境的关系。
要多看光明的一面，要实事求是地比较。
从索取、指责的角度看社会环境，容易觉得天昏地暗，难以生存；从感恩、从适应的角度看，便觉得天高地阔，随时都有发展的空间。
（2）处理好和本职工作的关系。
人要到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇，而机遇是留给有准备的人的。
暂时无法实现理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。
要在主观上把自己的工作看作是最光辉的事业，把平凡的岗位看作一个宏大的世界。
语文课堂有无穷无尽的学问。
（3）处理好人与人之间的关系。
一要不神话人，二要不鬼话人，三要多互助，少互斗。
师德的核心是爱生,师德的底线是责任
师德的核心是爱生，师德的底线是责任师德的核心是爱生，师德的底线是责任师德师风整改措施荣誉和爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种激情。
千百年来，对这问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。
“爱”是教育亘古不变的基调，“没有爱，也就没有教育。
几时载教书岁月，我始终如一地爱着学生，以爱沟通师生间的情感，关心学生，取得学生信赖，严谨治学尽职尽责，孜孜不倦，诲人不厌。
就这样，三尺讲台，成了我默默耕耘的宝地。
首先，我用我爱心开启学生的心灵，用心与心的交流古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教、爱成了维系师生间的教育纽带。
一、教师首先要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看学生，本文来自明确教育是唤醒，而不是对学生的给予，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
二：教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
虽然我们无法像太阳一样，将自己的关爱撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
三、爱学生必须了解学生。
每个学生心灵深处都有一种独特的“琴弦”，教师想让自己的教育活动与学生产生共鸣，就必须先同学生的弦对准音调，了解学生，关心学生热爱学生这才是教育必要的前提和条件。
总之，我认为在教育过程中教师不能用管、卡、压的手段来抑制学生，而是要付情感于学生。
记得前年，我班转来一个学生，她是从外地来的。
在原先，她总是默默不语，课堂上叫她回答问题，她也无动于衷，我发现了，就感到纳闷，在多年的教学经验直觉告诉我，除尘滤布她一定有问题，于是，我就经常在课余的时间和她谈心，她不作声，我也不生气。
我改变了交谈的方式，下课了，我把她叫到讲台前，说：“应菊同学，帮我把书拿到办公室，才听到她金口说出的第一声“嘿”，当时，我心里别说有多高兴呢，所以我就和她一起回家，和她的爸爸交流情况，问问原因，了解孩子。
爱是师德的核心心得体会5篇范文_1
爱是师德的核心心得体会5篇范文当然，做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，不但要追求“深入浅出”的教育境界，还应该是胸怀理想，充满自信、自强和活力，不断挑战自我，具有思维敏捷、宁静致远、严谨踏实、睿智深邃、激情澎湃、风趣幽默等魅力。
因此，“理性共激情一色，严谨与热诚同飞”应该成为每一名新世纪教师永不松懈的追求和必须具备的品质。
总之，要做一名教师，首先要热爱教育事业。
一定要有高尚的情操和良好的师德，必须富有创新精神，当志存高远，追求卓越，一定要有扎实的专业知识，必须敢于实践和善于反思，不断提高自己的教育教学能力。
爱是师德的核心心得体会2通过师德培训，使我充分认识了作为一名新时代教师的责任和重担，现从以下几个方面谈谈个人的心得体会：一、爱岗敬业，乐于奉献爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。
教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。
二、热爱学生，以情育人爱心是师德素养的重要表现。
关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
要做到能爱、善爱。
要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。
要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。
“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。
“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。
要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
师德的核心是“爱与责任”
师德的核心是“爱与责任”师德的核心是“爱与责任”师德就是教师应有的道德和规范，是全社会道德体系的组成部分，既包括人的基本品德，也包含教师的职业道德。
人的基本的道德品质和教师职业道德是组成师德的两个基本内涵。
师德作为社会道德体系的一个组成部分，在社会道德体系中的特殊重要的地位，所以发挥着特殊重要的作用。
“国将兴，必贵师而重傅，·····国将衰，必贱师而轻傅。
”“师道立，圣人出。
”就强调了师德的重要作用:“ 师德是哺育一代代社会新人的心灵甘露:师德是引导社会文明行为的具体榜样:师德是医治社会痼疾的良医:师德是创造美好明天的文明使者。
”师德是一个和谐统一的整体存在于教师身上的，是“健康之精神寓于健康之身体”。
它需要一个健康的体魄作为物质载体:它需要有一颗健康的心灵作为支撑:它需要有一个.健全的人格为保障。
师德结构是健康身体、健康心理、健全人格与人的基本道德规范、职业道德几方面因素和谐统一成为坚固的整体。
师德是一个内涵丰富的概念，其核心是“爱与责任”。
爱与责任就是师德素养的核心，就是师德之魂。
首先，教师要有“爱”于胸。
爱是教师影响孩子精神世界的关键因素，这种爱建立在以真诚炽热的情感、理智、智慧、丰富思想和高尚情操为基础上的正确的爱、明智的爱、人道的爱。
苏霍姆林斯基曾断言，精神空虚，思想枯竭，志趣低沉，愚味无知等等，绝对不会孕育出真正的爱。
从长期的观察和实践中，他总结出了一条宝贵的经验，只有真正热爱学生的老师，才会并必然会受到学生真心实意的爱戴。
因为“孩子们所喜欢的是那些本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福的人”。
正是在这一意义上，苏霍姆林斯基明确的说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是一个孩子。
爱是师德的核心,是教育的源泉
爱是师德的核心,是教育的源泉师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，教师的事业是爱的事业。
孩子是一张白纸，能够画出怎样的图画，完全取决于老师。
师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证，教师的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心，它的平凡才能创造出不平凡的事迹。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”人们常说教师的事业是叶的事业,也是爱的事业.有一首歌中唱到:"啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间."是的,歌声道出了社会的呼唤,只要有奉献精神,人与人之间将会达到和谐圆满,师生之间将会达到互敬互爱。
教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
爱——教师职业道德的核心
爱——教师职业道德的核心教师职业道德的核心是热爱学生。
因为，爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育成功的种子。
尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。
但特别要注意以下几方面：建立人格平等的师生关系；用发展的眼光评价学生；努力发掘学生的闪光点，尤其要尊重学生的创造性；任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生；保护学生受教育权，人身安全和身心健康不受侵犯。
热爱学生的内涵十分丰富，其中严格要求是重要内容。
古语说，教不严，师之情。
教师对学生的严格要求包括：严而有格要有一个合理的标准。
严是在一定范围之内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的严。
决不是无标准、无规格、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。
严而有度要从学生的实际出发。
特别强调从学生知识结构、个性、生理、年龄等实际出发，提要求，定措施。
这种要求、措施要充分考虑学生的认知规律，充分考虑学生的可接受性，或经过努力以后的可达到性。
超越学生可接受的"度"，严，就向其他方向转变了。
严而有方要讲究科学的方法。
教育是一门艺术。
特级教师魏书生对犯错误学生的教育形式别具一格。
他通常叫犯错误的学生唱一首歌，做一件好事，写一份说明书。
唱歌，可陶其情；做好事，可促其行；写说明书，可练其功。
由于方1法科学，效果明显，学生在潜移默化中受到了教育。
当前特别要引起注意的是，适用于商品生产的等价交换规律被有的教师不正确地运用教育活动中。
有的教师甚至给多少钱，出多少力，只讲报酬，不愿奉献。
多关心了学生，要算加班；多讲了几遍，要算报酬。
这不是师德的内涵，更不是热爱学生的表现。
因为教师的工作很难出现在8小时以内，教师的付出与报酬很难一一对等。
教师们应该懂得，教会每一个学生，关心每一个学生是教师的职责，为了学生，应该做到"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"。
在结束这篇短文的时候，我特别希望广大教师记住教育家陶行知的话和闻一多先生的诗：你若把你的生命放在学生的生命里，把你和学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职。
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师德的核心是爱一、什么是师德？师德是教师职业道德的简称。
它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。
其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。
二、师德的内涵。
可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范，理念为先”概括其内涵。
1、师爱为魂: 教师对学生无私的爱, 也包括对学生的安全保护，这是师德的核心。
2、学高为师：教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这是师德不可或缺的重要组成部分。
3、身正为范：教师要时时处处以身作则，率先垂范，这是师德的直接体现。
4、理念为先：教师要与时俱进，终身学习，不断拥有新的教育理念，要会沟通、善交流、能合作，这是师德的基础。
师德体现在教书育人，言传身教的职责中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关爱里；升华在对教育事业无比忠诚，为教育事业无私奉献，不为名所动，不为利所诱的坚贞操守上。
三、师德的最高境界是什么。
师德的最高境界是什么？中国教育学会会长顾明远先生说：是勤业爱生！那么勤业爱生在具体的教育教学实践中是什么样子？列举几个实例吧。
1、做个心中有“道”的教师。
一个偏僻乡村学校好不容易才邀请到一位特级教师来讲一节课。
特级教师来了，谁也没有想到竟是一位十分年轻的美女。
特级教师随便走进一间教室，准备上课。
这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，台面上有着一层白乎乎的粉笔灰。
特级教师用目光巡视了一周后，迅速收拾好讲台上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了讲台上的粉笔灰。
片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。
大家用掌声给她的开场白打了最高分。
讲课的途中，她出了几道题让学生做。
过后，她又讲解了这几道题的做法。
讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做对的同学笑一笑。
课后，所有的听课教师都感悟到了什么样的教师是特级教师。
这个特级教师遇到的情况我们有的老师大概也遇到吧。
那你是这样做的吗？是不是面对着讲台上凌乱的摆设，视而不见，只要能腾出放讲义的地方就行了，至于清洁讲台，那是值日生的事情；有时担心厚厚的粉笔灰弄脏讲义，就用书尽力拍，吸一口气用嘴猛吹，顿时，坐在前排的学生就遭了殃，偶尔有几个学生往回吹，我还对他们吹胡子瞪眼的，认为这是对教师的极大不尊敬，从没想到过要换个方位；平时，对待那些做错题，或者完不成任务的学生，岂能让他们只是笑一笑而已？往往是恨不得痛骂一番才解心头之恨！由此，我们想到钱学森冲破国外的重重阻力，放弃优厚的待遇，毅然回国；被称为“水交杂稻之父”的袁隆平，依然与当地农民一样，天天出没在田埂上；拥有亿万身价的姚明，从国外回来的接风宴，竟然是去单位食堂⋯⋯这些名人之所以令人钦佩，首先，就是他们心中有“道”——追求自身人格的完美、道德情怀的高尚。
“师者，传道授业解惑也。
”道之不传，惑也难解。
新课程倡导情感、态度、价值观的培养，因此，教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到“德高为师”！才能给予学生真正意义上的、人性化的关怀。
我想，这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。
2、做养马的“伯乐”。
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。
在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。
人们大多知道“伯乐相马”，却不知道伯乐的本职工作是“养马”。
世人把对伯乐的关注全放在他养的是否是千里马，他能否发现千里马上；对马的优劣评判标准也只有能否日行千里这一个标准上。
这一现象同教师与学生的关系太相似了，社会要求教师是“伯乐”，培养出来的都是“千里马”（即学习尖子）；而很多教师也以培养“千里马” （学习尖子）为唯一目标尽管千里马极少，却仍然按照千里马的标准去养马，造成的后果必然是绝大多数的普通马“屈死于‘伯乐'之手”——“骈死于槽枥之间”！每个人都有自己擅长的领域。
如同马，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉、不善跑的可能善表演；于学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，有的善于体艺，当初那些在学校的所谓“问题生”毕业后却成就一番事业，被邀请回母校做报告的事也不少见。
所以教师不能扼杀和忽视学生的个性，不能把学生都按照成绩这一个标准来分类，什么样的马我们都要养，并且要根据不同的马的需要，用不同的饲料和方法喂养，让所有的马将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。
因此我认为，作为一名好的教师，最高的标准就是当好“养马”的伯乐——不管什么样的马都养并能因材施教的伯当好一名“养马”的伯乐确实不容易。
首先，教师要真正摒弃唯成绩至上的评判标准，摆脱学校、社会、家长甚至教育主管部门以学生成绩衡量学校好坏、教师水平高低的评价标准，摆脱“虚名实利”的诱惑。
其次，“养好马”也要“善相马”，知道每匹马的脾气、个性、爱好和特长，用发展的眼光有针对性地喂养，也就是针对不同的学生，用不同的标准，充分挖掘学生的个性特长，让每一名学生都能得到尊重，帮助他们看到自己的发展方向。
不要让那些成绩不好的学生成为“好学生”的“陪读”者。
在这里“相马”的目的是为了更好地“养马”，而不仅仅是挑出“千再次，“养马”重在“养”，即培养。
看到学生有某方面的潜力，引导其向这个方向茁壮成长。
如果不以速度的标准定义千里马——只要在不同领域能做出成绩，我们就把它称为千里马的话，那么千里马无处不在。
这样一名“养马”的伯乐才具有师德的最高境界。
3、自觉抵御诱惑说到师德，许多人会说：用真爱去关心、呵护每一个学生；用宽容之心对待不同的学生；用因材施教之法去教育、感召每一个学生，这就是师德的最高境界。
以前，我也会这样认为，因为这是作为教师最起码的素质，每个教师都应该具备。
但时至今日，商品经济，物欲横流，老师经受住了种种诱惑的考验，才能谈得上达到了师德的最高境界。
作为教师不参加学生家长的宴请、不拿学生家长送上的红包，不给自己班学生收费补课，教师节的时候不变相接受礼品、礼金⋯⋯面对种种诱惑，秉公办事，对待孩子一视同仁的老师，这才是达到师德的最高境界了。
4、谨言慎行。
教师工作最大特点就是整天在“说”，对学生怎样说才是师德的最高境界呢，视名嘴崔永元在回忆他的学生时代时说，他本来数学成绩非常好，是班上数一数二的尖子生，就因为他的数学老师一句“你丢尽了全班同学的脸”而从此失去了学习数学的兴趣。
国家语委语言文字研究所佟乐泉所长在回忆他小时候读书的事时，也有这么一回：为了上学方便，他转至某小学读书，做课堂作业时，为了得到老师的表扬而极其小心，结果反而涂改了。
几处。
老师课堂巡视至他的身后，他本以为能得到老师的夸奖，谁知道从老师鼻孔里哼出了这样一句话：“又是一个丙等生！”他失去了，在这所学校继续读书的勇气，宁可多跑路，央求母亲给他转回了原来的学校。
著名特级教师贾志敏读中学时物理特棒，因为眼睛近视，上课看不见板书，他先是用纸圈成圆筒状做眼镜，被制止后他又用双手圈成。
筒状，老师误以为他是故意调皮而狠狠地训斥了他一顿，使贾志敏从此与物理学科无缘。
亲其师，信其道。
教师的一言一行，一举手一投足，对于孩子来说是多么的重要。
永远不说尖酸刻薄的话语、去了解学生行为背后的真实原因——这些只要去做都不难，却为什么有那么多的教师做不到呢？能做到这两点的教师，大概也是师德达到最高境界了吧！四、今天，我们需要什么样的“师德”。
1、要确立“以育人为本”的教育观念。
燕春中心学校傅文圣老师讲述这样一个例子。
2007 年初的的时候，一个女同学在作文中写下这样一段话。
“我常常听老师和家长们说，一个人要怎样怎样的活着，才是有意义、有价值，可是我并不这样认为，也不明白。
我不知道我的这一生，到底要追索怎样的意义。
活得是否有价值。
一个人赤裸裸地来到这个世上，最终又赤裸裸地离开这个世界而去，无论他生前有多少财富，多大的名誉，到头来还不是什么也没有吗？难道他可以带走什么吗？仔细想想，人活着真是没有什么意思，真的很累。
在20 岁之前，我们要学习，活在家人、老师的期许之下，背负着沉重的压力和包袱，在20 岁之后，开始走向社会，开始工作。
为了有口饭吃，不得不拼命努力工作，依然很辛苦。
到了40 岁，要维持生活，养活孩子，整天忙碌着⋯⋯如此看来，活着又是为了什么呢？来世上受罪吗？如果不是，那又是为了什么活着呢。
人生的意义在于何处，真想不通。
来到这个世上走一遭，最后又离去，什么也没有了，来和不来又有多大区别呢。
傅老师，您可以回答我这个问题吗？希望您务必讲真话，不要用大话和空话来敷衍我，因为这样的话我已经听过太多太多，早已厌烦。
傅文圣老师在她的本子上写了以下几句话：“十分高兴地看到你能如此深入的思考‘人生的意义'‘活着的价值'这类问题。
能作出这番思考，说明你不甘平庸。
你说财富、名誉到头来什么也没有了，这话也许不假，李白就曾感叹‘功名富贵若长在，汉水亦应西北流'，但一个人来到这忙忙碌碌的社会，就不可能不创造财富，不可能不有所追求啊。
陶渊明可以‘不为五斗米折腰'而不要官位、不图名利，可他还要‘种豆南山下'‘晨兴理荒秽，带月荷锄归'嘛。
如果每个人都抱着功名富贵终成空，不肯付出艰辛的劳动，认为活着是受罪的信条，那这个社会就不会前进，人类也就只能处在动物时代。
以我个人而言，虽觉生活有重压，很苦、很累，但想到通过我的‘受罪'，可以让家中老母有口饭吃，可以让孩子有本书读，这就是十分令人高兴的事情。
尤其是看到像你们这些天真烂漫、活泼可爱的孩子一天天长大，那更是叫人感到欣慰人生的意义'是个很大且很深奥的问题，我无从准确回答好这个问题，你相信老师，要我回答是给我出了个天大的难题。
以上所说，不见得完全正确，供你参考。
下面是我昨天晚上在网上为你找的赵鑫珊写的一篇《人是什么》，望你仔细读读，看看哲人是怎样回答这个问题的吧最后祝你在新的一年里收获更多的开心与愉悦，并与大家分享。
“傅老师，很抱歉给你添麻烦了，我想对你说声谢谢。