兴趣的激发是开启识字教学大门的钥匙
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙
兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙摘要：识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。
识字教学,首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。
让学生通过玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字。
关键词：识字教学玩一玩编一编认一认。
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？人们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。
低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、调动学生学习的积极性，激发学生识字的兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
心理学研究表明要针对学生的年龄特点，认识能力，注意选择适合儿童年龄特征的话题，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，使之乐意学。
在教学中切忌不可让他们一个字重复写上几十遍，这样，不但会增加学习负担，而且会造成学生对学习的厌烦情绪，不会收到好的效果。
1. 玩一玩，在轻松中识字。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
激趣：开启识字教学大门的钥匙
兴 趣是 激 发儿 童 从事 学 习 的动 力 。游 戏 是儿 童 喜 闻乐 见 的形
式 ， 儿 童 喜 欢 模 仿 ， 喜 欢 重 复 ， 喜 欢 表 现 教 师 在 教 学 中 要 利 用
一
为什 么 带 “ 女” 字 旁 。有 学生 说 ：“ 如 果 是单 人 旁 ，就成 了男 的 ，
男人 不 可 以 生 孩 子 做 妈 妈 的 。 因 为 妈 妈 是 ‘ 女 ’ 的 ， 所 以 带
‘ 女 字 旁 。 ”让 学 生 明 白形 声 字 的形 旁 表 义 ，声 旁表 读音 的识 字 规律 。让学 生整 体 地 识 记 汉 字 ，在 有 了三 四百 字 的汉 字 积 累 后 ， 自己发 现 和总 结汉 字 的 构 字 规 律 ，通 过 形 声 字 等 提 高 识 字 效 率 。 另外 ，还可 鼓 励 学 生 区 别 同 音 字 “ 妈 妈” 的 “ 妈 ” 和 小 马 的
小 学 生 天 真 活 泼 ，好 唱 好 跳 ，思 维 活 跃 ，我 们 要 不 失 时 机 地
到路 边有 棵 树 ，他就 靠 在树 上休 息 一 下 ，这个 字 是 “ 休” 。再 如 ：
闻 ，有人 听 到 门外有 动 静 ，他把 耳 朵贴 在 门上 听一 听 。
４ 玩 游 戏
利 用 儿 童智 力 发 展 的最 佳 时 期 ，挖 掘 教 材 本 身 所 蕴 涵 的 创 新 因 素 ，把快 乐 引进 课堂 。为 了使学 生 在愉 快 轻 松 的气 氛 中主 动地 识
字？ ”学 生 摇头 。再 问 ：“ 你 们 现 在 的动 作是 站 着 ，还 是 怎 么着 ？ ” 学 生齐 声 回答 ：“ 坐着 。 ”“ 这 就是 要 学 的 ‘ 坐 ’字 。 ” 然 后 让 学 生
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学一、引言识字是学习语言的基础，也是学习其他学科的重要前提。
在学龄前和学龄期的儿童阶段，识字教学尤为重要。
许多教师和家长在识字教学过程中常常会遇到一些问题，如孩子对识字缺乏兴趣，识字进展缓慢等。
本文将从激发识字兴趣和优化识字教学两个方面进行探讨，以期为教师和家长提供一些有益的参考。
二、激发识字兴趣1. 创设良好的学习氛围孩子们对识字的兴趣和学习动力往往受到学习环境的影响。
教师和家长应该创设一个积极向上的学习氛围，让孩子感到学习是一件有趣的事情。
可以通过布置课堂环境、引导孩子参与识字游戏等方式来营造良好的学习氛围。
2. 切实关注孩子的需求教师和家长要根据孩子的喜好和特点，有针对性地引导孩子进行识字学习。
可以根据孩子的兴趣爱好选择合适的识字材料，或者通过与孩子的交流，了解孩子的学习需求，给予相应的支持和指导。
3. 注重激发内在动机激发孩子内在的学习动机是激发识字兴趣的关键。
教师和家长应该注重培养孩子的学习兴趣和自主学习能力，鼓励孩子主动参与识字学习，培养孩子的学习自觉性和主动性。
4. 利用多样化的教学方式孩子们的学习方式各异，教师和家长应该利用多样化的教学方式来激发孩子的识字兴趣。
可以通过故事讲解、游戏活动、歌曲朗读等方式来进行识字教学，让孩子通过多种感官渠道进行学习，提高识字学习的趣味性和吸引力。
5. 善用奖励激励适当的奖励和激励可以有效地激发孩子的学习兴趣。
教师和家长可以通过设置小目标，达成后给予奖励，或者给予实物奖励等方式来激励孩子进行识字学习，帮助孩子树立信心。
三、优化识字教学1. 应用多元化的教学方法在识字教学过程中，教师和家长应该灵活运用各种教学方法，如整体教学、分步教学、启发式教学等，以满足不同孩子的学习需求。
还可以结合多媒体技术和互动沟通等教学手段，使识字教学更加生动有趣。
2. 培养孩子的语言意识孩子在识字学习的还应该注重培养孩子的语言意识。
教师和家长可以通过阅读故事、讲解词语意义、拓展词语用法等方式，帮助孩子积累和理解词汇，提高语言表达能力。
开启识字教学的“兴趣”钥匙
开启识字教学的“兴趣”钥匙【摘要】小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
低年级识字教学的现状不甚乐观，一是学生识字效率不高；二是回生现象严重，遗忘率比较高。
在教学时教师的识字方法单调、枯燥，识字教学过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性。
课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
教师在教学中应采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，尽可能地挖掘学生的最大潜能，提高识字效率，让识字变得轻松愉悦，让阅读提前实现。
一、玩一玩，在游戏中轻松识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
除此以外，教师也可以就地取材，利用教室里已有的实物教学。
二、编一编，在识字口诀中快乐识字一是利用词串识字。
在低年级阶段，让儿童去学一个个不能表音的单字，十分困难而且枯燥乏味，不容易记住；另一方面，正由于汉字是单音节，就非常容易组成短句，也非常容易押韵，念起来顺口顺耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆。
所以词串识字形式非常优美，又使汉字贴近学生生活的语境之中，学生非常感兴趣。
二是利用联想、儿歌、字谜来识字。
儿童天生爱猜谜语，爱读儿歌，因此在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆开、重组的方法，编成一些朗朗上口的儿歌和活泼有趣的谜语。
浅谈如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙
浅谈如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙语文是一门基础学科，尤其识字教学是小学低年级的重点，是阅读和和写作的基础.作为一名小学语文教师——我深悉一个孩子在刚接受启蒙教育时，识字数量的大小数量的高低将会对他今后的继续学习产生颇大的影响，而识字教学过程又是是一件十分乏味的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量，激发他们的识字兴趣，开启识字教学大门的钥匙，将如何使识字教学有声有色地进行呢；托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但因我们地处边远山区以往的课堂过于严肃，忽略了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学本身内在的需求。
低年级要注意培养学生主动识字愿望，旨在培养学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下基础。
学生对识字产生了浓厚兴趣就等于拥有了无穷的力量。
他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切识字机会并学以致用，自得其乐。
教学实践证明；激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂主人，让他们能自觉地去学习并掌握汉字的音，形，义。
让孩子对枯燥无味的汉字教学产生极大兴趣并增强自我识字的能力，以达到提高教学效率，我通常采用以下几种切实可行的方法；一激趣愿学，轻松识字；对低年级孩子的工作就是游戏，在有趣的游戏中激发他们的思维是他们最乐意接受的。
因此要根据儿童的心理特点和年龄特征，创设一定的教学情境让孩子在玩耍中学，在学中玩耍，激发孩子识字兴趣，探求知识的内在动力，再学就不是一种负担，而是以种享受。
由于我校地势偏僻，孩子见闻少不是所有的孩子都天真活泼，合群，爱好交朋友，根据这一特点教学时可将他们形象地称为“娃娃”或“小朋友”让生有一种亲切感。
学习兴趣随之调动起来，再加之老师配合适当的动作猜猜词语，在低年级的课文中有大量的生字词可以通过人的某些器官、肢体语言表达出来，学生将字，词放在脑海中内化，这样会记得牢。
兴趣激发是开启识字教学大门的钥匙
的学习就顺利了许多遥 3.借助道具袁渲染对话情境遥 小学生都非常喜欢童话故事遥 对于课本上的几篇寓言袁也
是情有独钟遥 在这些课文的教学中袁导入和学习时袁学生是非 常感兴趣的遥 如果在朗读时袁仍能使学生保持一种十分兴奋的 心情袁无疑是十分有利于学习的遥 而分角色朗读袁就是一种很 好的手段遥 我在指导叶小母鸡种稻子曳的分角色朗读时袁为学生 准备了头饰渊小鸡袁小鸭袁小猪袁小羊冤袁让学生到讲台边来表 演遥 由于头饰渲染了气氛袁学生们都格外的兴趣盎然袁争先恐 后来表演尧朗读遥 甚至有的学生将对话背了下来遥
字袁提高识字的效率遥 揖关键词铱识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
揖中图分类号铱623.2
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤07-0074-02
识字是小学低年级语文教学的重点袁 是提高阅读能力的 基础遥 叶语文课程标准曳指出院野识字教学要将儿童熟识的语言 因素作为主要材料袁同时充分利用儿童的生活经验袁注重教给 识字方法袁力求识用结合遥 冶那么该如何将识字教学有声有色 地进行呢钥 托尔斯泰说过院野成功的教学所需要的不是强制袁而 是激发学生的兴趣遥 冶语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地袁但 过去我们的课堂过于严肃袁忽视了儿童的情感需要遥 让课堂充 满情趣袁不仅是低年级孩子的心理需求袁也是语文教学袁识字 教学本身内在的需求遥 低年级要注意野培养学生主动识字的愿 望冶袁旨在培养学生识字的兴趣袁让学生愿意识字袁喜欢识字袁 逐步形成识字能力袁为自主识字袁大量阅读打好基础遥 学生对 识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量袁 他们会自觉地克 服很多困难袁想方设法抓住一切机会识字并且学以致用袁自得 其乐遥 教学实践证明院激发学生学习的兴趣是使学生真正成为 课堂的主人袁提高教学效率的重要途径遥
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发孩子的识字兴趣是识字教学成功的关键之一。
在识字教学过程中，教师需要采用多种有效的教学方法和策略，结合孩子的年龄和兴趣，创造积极、愉悦、有效的学习氛围，使孩子在愉悦的氛围中主动地学习、探索、发现、体验和创造。
（一）创造轻松愉悦的学习氛围学习环境和氛围对孩子的识字教学成败有着重要的影响。
有良好的学习氛围，才能让孩子在学习中更加用心。
教师可以通过以下几种方式来创造愉悦的学习氛围。
1. 在授课前，教师可以播放一些优美的音乐，放松孩子的身心，帮助孩子进入学习状态。
2. 教师应该用温暖的语言和平和的声音来与孩子交流。
这样可以让孩子感到安心、放松、受到尊重，增强孩子对学习的信心。
3. 在识字教学过程中，教师可以通过有趣、生动、情感化的引导方式，调动孩子的兴趣，使孩子更加愉悦地接受知识。
（二）采用多种有效的教学方法和策略1. 目标明确教学法：教师应该设定明确的学习目标，并让孩子全面了解学习目标。
通过学习目标，学生可以更好地了解识字的实际用途，并且增加自己学习的动力和积极性。
2. 生动直观教学法：识字教学应该力求贴近生活，生动直观。
例如，为孩子们展示关于生活中使用汉字的实例，如商店门口的牌子、餐馆菜单、火车站的信息牌等，通过孩子自身的体验来帮助他们学习识字。
3. 互动交流教学法：当教师对某种知识点进行讲解时，同时也应该允许学生进行提问、发表看法等互动交流行为。
这不仅可以提高学生的学习积极性，减少存疑，也能为教师提供充分的教学反馈。
（三）结合孩子的年龄和兴趣1. 年龄段差异化教学：不同年龄段的孩子对于同样的知识点，需要有不同的讲解方式和教学策略。
教师应该根据不同年龄段的学生特点制定相应的教学计划，对识字教学进行细致规划和有序分配。
2. 兴趣特点教学：教师在教学过程中应该关注孩子的兴趣特点，选择较为接近孩子兴趣的题材进行教学。
例如，可能会选择更偏向卡通形象、激动人心的汉字教材，以吸引孩子们的兴趣和热情。
小学语文识字教学起步阶段的兴趣激发
小学语文识字教学起步阶段的兴趣激发摘要：识字教育是整个语文教育最为基础的部分，其教学质量很大程度上影响着学生未来的学习，甚至是终身发展。
因此，在小学语文识字教学中，尤其是识字教学的起步阶段，有效激发学生的学习兴趣意义重大。
这也将有助于增强学生对整个语文学习活动的参与积极性，提升他们的识字效率，以及提高整个学习活动的实施成效。
基于此，本文就简要分析了在小学语文识字教学起步阶段激发学生兴趣的意义，进而提出了具体的实施措施，以期为相关教育工作的开展提供参考。
关键词：小学语文；识字教学；起步阶段；兴趣激发兴趣是影响学生学习质量和效率重要的内在因素，是学生学习的第一推动力。
随着我国教育教学改革的广泛推进，有效激发学生的学习兴趣已然成为了当前各个教学活动开展的重要目标。
尤其是对于小学语文识字起步阶段的教学活动来说，在其教学实施过程中激发学生的兴趣，对提高小学低年级学生识字习字效率有重要作用，也对增强小学生语文学习兴趣，为其未来良好的生活和学习奠基具有重要意义。
小学低年级语文教师需要积极重视学生识字起步阶段兴趣的培养，有效利用多种教学手段丰富学生识字习字形式，真正实现让学生在快乐中识字，在识字中发现语文学习的乐趣。
一、在小学语文识字教学起步阶段激发学生兴趣的意义（一）促进小学低年级语文教学活动的改革，有效发挥学生主观能动性起步阶段的识字教学本身就是小学低年级语文教学的重要组成部分，在其教学活动中有效激发学生的学习兴趣，小学低年级语文教师就需要改变原来的教学模式，从学生的角度出发，积极创新教学方式，丰富教学内容，以此来确保每个学生都能充分参与到识字教学活动中来，并提高他们的识字效率和质量。
这也有助于学生主观能动性的发挥，也能够带动小学低年级语文教学活动的改革，促使小学低年级语文教学活动能够跟上当前我国教育发展的脚步。
（二）有助于提升小学生识字习字效率和质量兴趣是学生学习的重要推动力，在小学语文识字起步阶段的教学中，教师有效利用各种手段来激发学生的兴趣，能够让更多的学生喜欢汉字，促使他们能够充分地参与到相关识字教学活动中来，从而提高他们的识字习字效率，有助于促进他们对相关汉字、拼音等知识的真正理解掌握。
兴趣是学生识字的金钥匙
兴趣是学生识字的金钥匙[摘要]：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在识字教学中，如果能充分挖掘汉字音形义三者之间的内涵关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，让方块字变脸成图画、小故事、顺口溜，学生定能兴趣大增，其内在的学习动机就能充分的调动起来，从而提高学生识字效率。
[关键词]：字理识字兴趣效率【中图分类号】g622《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，汉字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，识字就不是一种苦差事，而是一种快乐。
在识字教学中，如果教师能用多种途径充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，调动学生内在的学习动机，学生就会乐于识字，主动识字。
一、以图解文，初识字理。
小学生对优美、跳动的画面，总是很感兴趣。
低年级生字大多都是象形字，在低年级课本中，象形字上多配有插图，如象形字“日、月、水、火、土、”等每个字都配有对应的图画，在教学中，教师可结合小学生的形象思维特点，以这些五彩斑斓的图画或是用多媒体辅助来激发学生的识字兴趣，引导学生展开丰富而合理的联想，以生动有趣的教学方法，揭示汉字字形藏理的奥秘，既打下汉字笔画、笔顺及间架结构的基础，又要逐步让学生形成独立识字的能力。
如教学一年级《山青青》中的“雨”字，可借助多媒体把表现“雨”字的大体演变过程的“下雨图”展示给学生（如下图小篆----隶书----楷体，）美丽的画面会深深吸引住孩子们的眼球，教师边引导学生仔细观察图画与汉字之间的联系边描述：“雨”字外面这一横就是乌云，乌云下的小雨滴落到了山坡上；楷体字的四个点就是可爱的小雨滴，四个小雨滴排得整整齐齐。
通过多媒体辅助及教师讲解，“雨”字的演变过程明了而又清晰地呈现在学生面前，在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，让汉字变得富有趣味性，学生学得轻松、记得牢固，同时教师也达到了培养学生丰富想象力和表达能力的目的。
激发孩子兴趣,开启识字教学大门
激发孩子兴趣，开启识字教学大门发表时间：2017-07-27T09:25:37.950Z 来源：《中小学教育》2017年8月第288期作者：宁淑慧[导读] 这样一来会记得更牢固。
学生在学中玩、玩中学，兴趣盎然地识字，学习就成为一种乐趣、一种享受，而不是一种负担。
山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学271417 摘要：低年级语文教学的重点是识字，也是阅读和写作的基础。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
因此，识字教学要让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，劳逸结合，轻松识字，提高学习的效率。
关键词：新课程低年级学生识字教学学习兴趣一、观察生活，处处识字1.在学习中识字。
低年级儿童刚入学时，新的学习生活使他们对周围的一切都感到好奇。
在这种情况下，老师应积极捕捉这样难得的机会，引导学生认识这些在学习中与他们紧密相连的文字，如“教室”、“老师”，“同学”、“窗户”、“桌子”、“椅子”等，还可以引导他们认识同学的姓名等。
在这些识字活动中，学生可以感受到汉字仿佛是自己形影不离的朋友一样，能激发他们浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
2.在生活中识字。
生活犹如一本百科全书，汉字在生活中无处不在。
小学生的识字教育应注重反复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前。
这样，随着时间的推移，识字的数量就会与日俱增。
如让孩子坐在车子里，让他们认识店名、各种广告牌，认识车内的各种告示；认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字在生活中无处不在，只有教会孩子做生活的有心人，才能处处把字识，从而达到多识字之目的。
二、动动手中笔，边写边识1.重视书写。
《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。
”可以说，写是知识的内化，字是阅读写作的载体，在书写中识字，又以书写巩固识字。
教师在指导学生书写时，要提醒学生心中有格，注意把握字的结构特点，培养书写的独立性。
巧激兴趣,是识字教学成功的关键-最新资料
巧激兴趣,是识字教学成功的关键语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，使识字教学取得优秀的成果呢?我认为巧妙激发学生识字的兴趣是关键。
一、抓住汉字本身的特点激发学生兴趣我国的汉字分象形字、指事字、形声字和会意字四类。
这些汉字本身就具有十分有趣的特点。
现在我就象形字和形声字两类举例说明我是怎样在教学中激发学生兴趣的。
1.象形字象形文字是指纯粹利用图形来做文字使用，而这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。
从某种意义上可以说象形文字就是要表达物体的简笔画。
例如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体字)像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“一”(草的本字)是两束草，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。
在教学中，我充分利用象形字的这一特点，主要采用“画画”的形式进行教学。
如进行“马”字教学时，我先在黑板上画一匹高大的马，问孩子们：这是什么呢?学生们纷纷回答：马。
这时我说：“在古时候刚有汉字时，人们就是画一匹马来当字的。
但后来人们发现这样画太麻烦了，就开始简、简、简(边说边写出‘马’的演变过程)，最后就成了今天这样。
你们看这个字和马还是很像?如今，我们中国人就用这个字来表示马。
跟我读mǎ。
”我接着开始指导学生进行书写：“同学们，这个字实际上就是马的简笔画。
大马高大威猛，我们怎样才能写好这个马字呢?请同学们先在田字格内写一写。
”然后，我进行交流、评价、范写、指导，最终使每一位同学都能写好马字。
2.形声字形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。
形声字在后来的汉字中占了绝对的优势，现今使用的汉字形声字占＆5％以上。
如何让孩子爱上汉字？
如何让孩子爱上汉字？让孩子爱上汉字：从兴趣出发，形成完整快乐学习体验汉字作为中华民族的文化瑰宝，蕴涵着丰富的历史、文化和智慧。
但，在信息爆炸的时代，让孩子对汉字产生兴趣并非易事。
如何让孩子喜欢上汉字，并将其融入到日常生活，是教育工作者必须认真思考的问题。
一、激发兴趣，开启学习之门兴趣是最好的老师，激发孩子对汉字的兴趣是关键。
我们可以从以下几个方面着手：游戏化学习: 利用汉字拼图、汉字大接龙、汉字找茬等游戏，将枯燥的识字学习变得生动有趣，让孩子在玩乐中掌握汉字知识。
故事化学习: 将汉字融入故事、成语典故、诗歌等内容，让孩子在理解故事的过程中接触汉字，并感受到汉字背后的文化内涵。
创意化学习: 鼓励孩子用汉字创作绘画、书法作品，或是制作汉字主题手工，多种形式能表达对汉字的理解和感受。
二、联系生活，建立应用场景汉字学习不仅仅局限于书本，更重要的是将汉字应用到生活中。
我们可以：营造温馨汉字氛围: 在家中、教室等环境中张贴汉字海报、字谜、成语卡片等，让孩子时刻接触汉字，潜移默化地感受到汉字的魅力。
结合实际应用: 将学习到的汉字用于日常生活中，比如在生活中识认路标、商品标签、菜谱等，让孩子切身体会到汉字的实际应用价值。
鼓励多读多写: 鼓励孩子阅读书籍、报刊、杂志、故事书等，并经常写日记、作文、读书笔记等，在读写过程中逐步积累汉字知识和写作技巧。
三、融入文化，传承中华文明汉字承载着中华民族的文化基因，学习汉字也意味着传承中华文明。
我们可以：讲解汉字演变: 向孩子介绍汉字的起源、演变过程，让他们了解汉字背后的历史文化，培养民族自豪感。
学习成语故事: 通过学习成语故事，让孩子了解汉字背后的文化内涵，并从中汲取人生哲理。
欣赏书法作品: 鼓励孩子欣赏优秀书法作品，感受汉字的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。
四、注重方法，提高学习效率在激发孩子学习兴趣的同时，也要注重学习方法，提高学习效率。
循序渐进: 由简入难，循序渐进地引导孩子学习汉字，尽量避免学习压力。
兴趣的激发是开启识字教学大门的钥匙
关键词 ： 识 字教 学
玩一玩
编一编
认一认
写 一 写
识 字 教 学 是 小 学 低 年 级 语 文 教 学 的 重 点 ．是 提 高 阅 读 能 力 的基 础 。 《 语文课程标准》 指出 ： “ 识 字 教 学 要 将 儿 童 熟 识 的 语言因素作为主要材料 ， 同 时充 分 利 用 儿 童 的生 活经 验 ． 注 重 教给识字方法 ， 力求识用结合 。” 那 么 怎 样 才 能 将 识 字 教 学 进 行得有声有色得呢？ 托 尔 斯 泰说 过 ： 成 功 的 教 学所 需 要 的不 是 强制 ， 而 是激 发 学 生 的兴 趣 。 语 文 课 堂 应 是情 趣 和梦 幻 的栖 息 地， 但 过 去 的课 堂过 于严 肃 ， 忽 视 了 儿 童 的情 感 需 要 。让 课 堂 充满情 趣 ， 不 仅是低年级孩子 的心理需求 ， 也是语 文教学 、 识 字 教 学 本 身 内在 的 需 求 。 低 年 级 要 注意 “ 培 养 学生 主动 识 字 的 愿 望” ， 旨在培养 学生识 字的兴趣 ， 让学 生愿意识 字 ． 喜 欢 识 字， 逐 步 形 成识 字 能 力 ， 为 自主识 字 、 大 量 阅读 打 好 基 础 。 学 生 对 识 字 产 生 了兴 趣 就 等 于 拥 有 了无 穷 的力 量 ．他 们 会 自觉 地 克 服很 多 困 难 ， 想方设法抓住一 切机会识 字 ， 并 且 学 以致 用 ， 自得 其 乐 。 教 学实 践 证 明 ： 激发 学 生 学 习 的 兴 趣是 使 学 生 真 正 成 为课 堂 的 主人 ， 提 高教 学 效 率 的 重 要 途 径 。 玩一玩 。 在 轻 松 中 识 字 教育学家卡罗琳说 ： “ 孩 子 们 的工 作 就 是 游 戏 ，在 游 戏 中 激 发 他 们 的思 维 ， 是他们最愿意接受的。” 低 年 级 的学 生 平 均 每 天要 认 识 几 个 甚 至 十几 个 字 ， 因此 教 师 要 根 据 儿 童 的心 理
兴趣激发是开启识字教学大门的钥匙
学生发言极为激烈 。 然后 再领学生进课堂 ， 进行《 秋 游》 的 学习 由于学生有 了直接 的体验 ， 对课文 中的 内容不但理 解得 透彻 ． 而且 朗读得特 别有味 儿 ！ 这里 ． 我利 用大 自然的情境 ， 为学生创造 了一个免 费且 最 实用的 学习环境 ． 让学生从 自己的观察 中得到 了体验 。 ２ ． 动手 实验 ． 创设 学习情境 。 低年级 学生对 于具体 、 感性 的事物比较感兴趣 ， 而对 于逻 辑、 抽 象的事物就不会太喜欢 。 北师大版一年级《 乌鸦喝 水》 一 文． 虽然记述 的是一件 事情 ． 但 事情 的起 因、 发展 、 结果 ， 却是 需要逻辑分析 去理解的。 为此 ． 在教 学 中． 我借 助课 文中的 实验 ， 进行 了一场 实地、 真 实的 实验 ． 让学 生免去 了分析 的过程 ， 而只 需进行观 察与 思 考 先端 出半瓶 水 ． 然后 让一个孩子 用最碰 到们瓶 口， 问所有 的孩子“ 他现在 能喝到水吗？” ． 让 学生看观察并 思考 有什 么好 办法能喝到水。学生都观 察得很认 真 ， 想出来很 多办法。然后 我 问． 如果 乌鸦想喝瓶子里面的水 ， 能办得到 吗？有的说 能（ 已
ห้องสมุดไป่ตู้
小学生都非常喜欢童话故 事。 对于课 本上的几篇寓言 ， 也 是情有独钟 。在 这些课 文的教 学中 ， 导入和 学 习时 ， 学生是 非 常感兴趣 的。如果在 朗读 时 ， 仍能使 学生保持一种 十分兴奋的 心情 ， 无疑 是十分有利 于学 习的 。而分 角 色朗读 ， 就是一种很 好的手段。我在指导《 小母鸡种稻 子》 的分 角色朗读 时 ， 为 学生 准备 了头饰 （ 小鸡 ， 小鸭 ， 小猪 ， 小羊 ） ， 让 学生到 讲 台边 来表 演 。由于头饰渲 染了气氛 ， 学生们都格 外的兴趣 盎然 ， 争先 恐 后 来表 演、 朗读。甚至有的学 生将对话 背了下来。 在 这一教 学环 节 中， 我抓住 了学生的 心理特 点 ， 充分激发 了学生的学 习兴趣 ，利用道具 ，为 学生创 造 了良好 的学 ＊ － ７ 氛 围， 使 学生学得 开心 、 读得 开心 、 演得 开心 。创 设 良好 的情境 ， 不仅使 学生学 习得更加有趣 ， 也使教 学变得 更为有声有 色。 在 教学中． 要 适 时、 适量地 为 学生创造 各种情境 ， 使 他们 能在 一 种 轻松 、 活跃 的氛围中 ， 学有所得 、 学有 所获。 教 师在课 堂上扮 演好 引导者 ， 表演者， 让 学 生去 自主 学 习， 这样 才会 老 师教 得舒 心 ， 学生 学得 开心 ， 家长 乐得放 心 ！ 让我们 共 同努力 ， 为让 孩子与语 文 有个浪 漫“ 约会” 而 同心协
兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙1 兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力，也是成功之母，是打开知识大门的金钥匙。
汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
因此，汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。
它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣，一年级孩子无意注意占主导，持续性差，怎样才能给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，激起孩子学习拼音的兴趣呢？一、设计导语，激发和培养学生的学习兴趣一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经1 / 6历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
语文课的导语形式多种多样，可以是背景介绍、故事引入、设疑引思、2 温故知新等，教师可根据实际情况选用。
二、遵循客观规律，科学选择教学策略儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在 15-20 分钟左右。
所以教学时一定要注意两点：第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发识字兴趣是优化识字教学的重要环节。
在学生的识字过程中，如果能够激发他们的兴趣和热情，将会事半功倍。
那么如何激发学生的识字兴趣呢？引导学生体验识字的乐趣。
我们可以通过创设一些有趣的游戏、活动，来让学生亲身参与感受到识字带来的快乐。
可以设立一个“识字挑战赛”，学生们分组比赛，通过挑战不同难度的识字题目来比拼成绩。
这样的活动会激发学生的好胜心，让学习变得有动力。
创设愉悦的学习氛围。
学生对于一个有趣而愉悦的学习环境更容易产生兴趣。
教师可以通过布置识字板报、设置识字角、展示富有创意的识字作品等形式，营造出浓厚的学习氛围。
鼓励学生在这样的环境下自主学习和交流，让他们对识字产生兴趣。
尊重学生的兴趣和个性。
每个学生的兴趣和个性都不同，因此在识字教学中，我们应该尊重学生的兴趣和个性需求，因材施教。
让学生选择自己喜欢的识字材料，如动画片、图片书籍等，既能满足他们的兴趣，又能提升他们的识字能力。
注重培养学生的阅读习惯。
阅读是识字的重要环节，通过大量阅读，不仅可以扩大学生词汇量，还培养了他们对文字的感知能力。
在课堂中要注重培养学生的阅读习惯，可以组织一些阅读小组，鼓励学生互相分享自己的阅读心得，增强学生对阅读的兴趣。
充分利用现代科技手段。
在现代科技高度发达的时代，我们可以通过利用电子设备和互联网等方式来激发学生的兴趣。
设计一些有趣的识字APP或者教育游戏，将识字与游戏相结合，让学生在娱乐中提升自己的识字能力。
激发学生的识字兴趣是优化识字教学的关键。
通过创设有趣的活动和游戏、营造良好的学习氛围、尊重学生的兴趣和个性、培养学生的阅读习惯以及利用现代科技手段等途径，可以让学生在愉悦的学习氛围中积极主动地参与识字学习，从而提高他们的识字能力。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发识字兴趣是优化识字教学的关键之一。
识字是学习语文的基础，对培养学生的读写能力和语言表达能力至关重要。
识字教学常常被学生视为枯燥乏味的任务，缺乏学习的积极性和主动性。
我们需要采取措施来激发学生的识字兴趣，优化识字教学。
教师在课堂上应注重培养学生对文字的好奇心。
识字是学习语文的一种手段，而语文是用来表达和交流的工具。
教师可以通过讲述文字的来历、发展历程和演变过程，让学生了解到文字的重要性和独特之处，从而激发学生对识字的兴趣。
教师还可以引导学生观察和探索文字的形态、结构和内涵，培养学生的观察力和思考能力，提高他们的对文字的认识和体验。
识字教学应注重与生活实际的结合。
学生对于学习的兴趣常常来源于与生活的联系。
教师可以利用生活中的图片、标志等教具，帮助学生认识和记忆汉字。
教师还可以引导学生观察和分析社会中的文字，如广告、道路标志等，让学生认识到汉字的实用性和应用场景，提高学生的学习动力。
识字教学应注重多种教学手段的运用。
传统的识字教学方式往往重视机械记忆，导致学生的学习兴趣大大降低。
教师可以引入多媒体、游戏等具有趣味性和互动性的教学手段，帮助学生加深对汉字的理解和记忆。
通过播放有趣的动画片、科普视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
创设积极的学习环境，鼓励学生参与识字活动。
学生的学习兴趣受到学习环境的影响较大，如果识字教学缺乏积极向上的氛围和鼓励，很难激发学生的学习兴趣。
教师可以组织一些识字比赛或活动，设置奖励机制，鼓励学生积极参与，增强他们的主动性和积极性。
教师还可以鼓励学生互相学习、合作学习，营造良好的学习氛围。
激发识字兴趣是优化识字教学的重要环节。
通过培养学生对文字的好奇心、与生活实际的结合、运用多种教学手段和创设积极的学习环境，可以有效提高学生的学习动力和学习效果，优化识字教学。
只有学生对识字产生兴趣，才能在语文学习中取得更好的效果。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率一、培养识字兴趣在中小学生中，有些学生对学习识字感到无趣，这种情况的出现与学生自身的兴趣爱好密切相关。
为了激发学生的识字兴趣，我们可以用以下方法：1、提供丰富的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是激发学生识字兴趣的重要方法。
我们应该选择符合学生年龄、认知水平和趣味爱好的读物，包括儿童文学、科普读物、漫画等。
同时，还可以为学生提供不同形式的阅读载体，如纸质书籍、电子图书、报纸杂志等，帮助学生在愉悦的阅读体验中快速掌握更多的词汇。
2、让学习变得更有趣让学生在学习中找到乐趣是培养学生识字兴趣的关键。
比如，可以通过配合动画、音乐、游戏等多种媒介形式，让学生在愉悦的氛围中进行识字练习。
同时，我们也可以根据学生喜好，设计不同的任务目标，使学生在实现目标的过程中达到良好的识字效果。
二、提高识字效率除了激发学生的识字兴趣外，提高识字效率也是至关重要的。
这里，我们可以从以下几个方面入手：1、培养学生系统性思维随着学科知识的逐渐加深，词汇量也会相应增加。
因此，培养学生系统性思维是提高学生识字效率的重要方法。
在识字的过程中，学生不仅要掌握单个词汇，还要将其与相关联的其他词汇联系起来，形成一个词汇网络，使学生能够更好地理解和应用相关内容。
2、让学生采用多种识字方法学生采用多种识字方法也是提高识字效率的一个关键点。
我们应该通过阅读、听写、默写、看图识字等多种形式，让学生多种方法结合使用，从而获得更好的识字效果。
记忆能力对于识字效率的提高也非常重要。
因此，我们可以通过反复复习、联想记忆等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关内容，提高学生的记忆效率。
总之，培养学生的识字兴趣和提高识字效率，是提升学生综合素质的重要手段。
教育工作者可以在教学实践中，根据不同的学生特点，采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
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兴趣的激发是开启识字教学大门的钥匙摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。
识字教学首先要激发学生学习的兴趣，学生在愉悦的氛围中能更快更牢地记住生字。
让学生玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。
关键词：识字教学玩一玩编一编认一认写一写
识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”那么怎样才能将识字教学进行得有声有色得呢？托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的需求。
低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生识字兴趣。
1.做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经对字进行了内化，这样一来会记得更牢。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
2.开火车的游戏法。
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。
但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
通常，在识字教学一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，从而增强学习效果。
在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时补充。
二、编一编，在想象中识字
1.编儿歌。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形形成直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
2.编生字歌。
为了让学生轻松愉快地学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。
这样，儿童在不知不觉中记住了生字，又提高了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
1.在生活环境中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，才能识好字。
日积月累，识字的数量也会与日俱增。
2.在学习活动中识字。
刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇感。
他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。
此时，老师要善于利用这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，让学生在识字活动中感受到汉字就像朋友一样无处不在，也就激发了他们浓厚的学习兴趣。
四、写一写，在笔尖下识字
1.注重书写的指导。
字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。
写是知识的内化，即在
写中识，又以写固识。
在指导书写时，让学生心中有数，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较高的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字质量，在书写中快乐识字。
2.注重积累。
引导积累，让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。
使学生感受到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。
在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。
老师在教给学生识字方法的同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步提高学生识字的兴趣。
参考文献：
[1]吕虹.还识字教学一份“情”.教学月刊，2008（9）.
[2]王彩彩.增加识字乐趣激发识字意愿.教学月刊，2008（10）.
[3]语文课程标准解读.湖北教育出版社.
[4]时光霞.浅谈课外识字方法和途径.小学语文教师，2009（2）.。