教师口才培训资料

教师口才艺术

口才的含义与特点：

1.含义：人们运用有声语言和态势语传情达意的才能，要破除“神秘论”和“天赋论”。

2.容特点：综合性，要不断充实自己的知识和阅历。人文性，要学会以人为本，学会关爱，学会尊重，学会宽容等。审美性，要追求口才容和形式的美感，给人以美的愉悦和享受。

3.形式特点：有声性，要注意运用语音的长短、快慢、高低、强弱等变化准确的传情达意。表情性，要注意借助眼神、面部表情、手势及身体姿态辅助表达。通俗性，要注意在遣词造句时做到上口入耳。

4.运用特点：实践性，从口语表达中获得口才。灵活性，根据语境变化灵活施展口才。发展性，与时俱进发展口才。创造性，不断创新口才的容和形式。

施展口才的原则：

1.明确目的：围绕目的施展口才。注意前后意思连贯。根据实际调整策略。

2.明确主体：对待长辈和上级谦恭而不失尊严。对待同辈和同级礼让平和。对待晚辈和下级亲切而不傲慢。

3.明确对象：通过察言观色把握听众的心态和性格。根据听众的年龄和性别调整表达的容和形式。根据听众的文化程度和社会地位调整表达的容和形式。

4.明确场合：注意场合的时间限定；注意场合的地点限定；注意场合的氛围限定；注意场合的规模限定。

施展口才的要求

1.心理调控：通过心理调节，建立积极的自我心理认知机制；通过心理控制，准确把握激情

与紧投入的“度”。努力消除负面的个性心理障碍，积极实现与听众的“心理相容”状态，力避“心理不相容”状态。

2.思维品质：观察力与记忆力；形象与抽象思维能力；创造性思维能力

3.知识阅历：口才相关知识：语言学、交际学、逻辑学、心理学、修辞学等。人生阅历——“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

4.道德修养：以诚待人；宽以待人；以礼待人；以理服人；以情感人。

常用教学口语的基本表达方式

1.讲授语：一般分为讲述语与讲解语两种。讲述语要注重条理性、清晰性和完整性。讲解语要做到清晰准确、通俗易懂、时间适当。

2.演示语：一般分为讲解性演示语、指示性演示语、程序性演示语和强调性演示语四种。演示语要求讲述与演示同步，讲解明确细致，演示层次分明。

3.提问语：一般分为知识提问语、理解提问语、应用提问语、质疑提问语、总结提问语和评价提问语六种。提问语要做到精心设计、正确施问。

4.应答语：一般可分为常规性问答语和应变性问答语两种。应答语要做到从容坦诚、尊重学生、随机应变。

主要教学环节的教学口语

1.导入语：直接导入；架桥过渡导入；故事导入；设置悬念导入；展示情景导入；谐趣导入。要求目的明确；灵活多样；简洁明快。

2.过渡语：直接过渡；提示过渡；提问过渡；强调过渡。要求过渡自然、语言简练

3.断课语：自然式断课语；归纳式断课语；扩展式断课语；预告式断课语；悬念式断课语。

要求留有“余味”，创造“余地”；干脆利索。

适应不同教育需要的教育口语

1.说服语：教师以事实和道理说服学生使用的教育口语。说服的策略：目的明确；深入了解；端正态度；选好时机；心理相容

2.启迪语：教师启迪学生把握人生、自主发展的教育口语。启迪的策略：直观生动；循循善诱；耐心细致；情理交融

3.劝导语：教师开导、劝诫和抚慰学生时使用的教育口语。劝导的策略：真情流露；婉转含蓄；将心比心

4.激励语：教师激励学生奋发向上的教育口语。激励的策略：目标激励；榜样激励；正反激励；

表现为不同教育技巧：教育口语；暗示语；表扬语；批评语；沟通语

词语念读法

1.音变：舞蹈；打假；展览馆；碾米厂。一心一意；一朝一夕；一上一下。不伦不类；不依不饶；不弃不离。大意；对头；老子；地道。小鞋儿；好玩儿；有趣儿；没事儿；电影儿。要注意啊；好哇；真笨哪；唱啊；啥时啊。

2.声母辨读：资助-支柱；擦嘴-插嘴；死记-史记。闹灾-涝灾；水牛-水流；无奈-无赖。理发-理化；飞机-灰鸡；防止-黄纸

3.韵母辨读：反问-访问；清真-清蒸；信服-幸福。容易-荣誉；雨季-雨具；前面-全面

绕口令念读法

1.石老师教我大公无私，斯老师给我精神粮食；史老师叫我遇事三思，石老师送我知识钥匙。我感谢石、斯、史、施四位老师。

2.是，程是程，姓不能说成姓程，姓程也不能说成姓。禾旁是程，耳旁是。程不分，就会认错人。

3.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰。风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。

发声训练

A.呼吸训练：

B.数数训练：如闻花香般深吸气，小腹微收控制住气息，从容数数，以从1数到30为最低限。

C.数葫芦训练：吸气和控制气息方法如上，以数到25个葫芦为最低限。

D.共鸣训练：由低到高发“m”，体会共鸣状态；由低到高发元音a\o\e\i\u\ü

E.吐字归音训练：

花团锦簇/三足鼎立/吞云吐雾/心直口快/风调雨顺/深谋远虑/山明水秀/百炼成钢/排山倒海/满园春色/发奋图强/斗志昂扬/推出新/鸟语花香/龙飞凤舞/高瞻远瞩/快马加鞭/和风细雨/继往开来/气壮山河/响彻云霄/专心致志/超群绝伦/生龙活虎/日新月异/再接再厉/灿烂光明/所向无敌

你快回来/我一人承受不来/你快回来/生命因你而精彩/你快回来/把我的思念带回来/别让我的心空如大海

朗读与听知训练

1.训练要求：通过反复念读，准确理解朗读材料字里行间所蕴含的思想感情，整体把握朗读的基调。通过反复念读，把握朗读材料的停连、轻重、高低、缓急，从小处设计朗读的停顿、重音、语调高低、语速快慢。

2.训练方法:反复念读，准确把握朗读材料的重点词语、重点句、重点段；把握朗读材料的语言色彩；了解创作背景，把握作者的创作心态；了解作者生平，把握作者的创作风格；

具体的声音设计

停顿

1.结构停顿:即根据语法需要进行停顿，如标点符号的停顿、句子之间、段落和层次之间停顿等。

静夜思

床前明月光，v疑是地上霜。v

举头望明月，v低头思故乡。v

2.逻辑停顿:为了突出或强调某一特殊意思所作的停顿。

这点钱v能干什么？

四季v可以安排得极为暗淡v

如果太阳v愿意

人生v可以安排得极为寂寞v

如果爱情v愿意

3.感情停顿:为了突出某种强烈的情感所作的停顿。

这个仇v我不能不报！

我必须是你近旁的一株木棉