课题示范申报书省示范性幼儿园的建设与发展研究

(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：年度编号（以上由省教育科学研究工作者协会填写）湖南教育科学研究工作者协会课题申请·评审书课题类别自筹经费研究指南分类幼儿园教育研究课题名称省示范性幼儿园的建设与发展研究课题主持人主持人所在单位填报日期（只供格式、内容表述参考，抄袭后果自负）湖南省教育科学研究工作者协会2016年3月填表说明一、请用计算机准确如实填写各项内容。

二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，3份纸质文档。

电子文档上传到指定邮箱。

纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章后，邮寄协会秘书处指定地址。

三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学研究工作者协会秘书处联系。

课题类别协会资助或单位资助。

研究指南分类按县区教研研究、中学教育研究、小学教育研究、幼儿园教育研究、其他综合研究填写课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词按研究内容设立。

关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。

工作单位按单位和部门公章全称填写。

一定要填写市州。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

最多不得超过15人。

预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。

研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，专著（或编著）、论文、电脑软件、教材、其他推广应用成果等。

湖南省教育科学研究工作者协会联系地址：长沙市蔡锷路教育街湖南省教科院湖南省教育科学研究工作者协会秘书处邮政编码：410005 联系电话：(0731)89920831。

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省教育科学研究工作者协会课题。

本人认可所填写的《湖南省教育科学研究工作者协会课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意湖南省教育科学研究工作者协会有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学研究工作者协会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守湖南省教育科学研究工作者协会课题管理办法及其实施细则等规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护湖南省教育科学研究工作者协会课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。

课题结题以开题论证书为依据。

结题时课题名称、课题研究单位、研究主体内容、研究成果形式须与课题开题论证书一致。

重要变更须通过开题论证书向湖南省教育科学研究工作者协会秘书处报告，并征得同意。

7．明确课题研究的立项部门。

研究成果发表时须在醒目位置标明“湖南省教育科学研究工作者协会××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题开题论证书相一致。

8．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学研究工作者协会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权湖南省教育科学研究工作者协会，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日一、基本数据表课题名称省示范性幼儿园的建设与发展研究关键词课题类别主持人姓名性别出生日期行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位担任导师所在市（州）所属系统工作单位电子信箱通讯地址省市(县) 街(路) 号邮政编码联系电话（区号）（单位）（家）（手机）身份证号码主要参加者姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位签名预期最终成果论文研究报告预计完成时间年月—1—二、主持人和课题组成员近五年已取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况主持人—2—四、课题设计论证1、选题意义、课题界定、研究现状述评。

2、研究目标、研究内容。

3、研究方法、实施步骤。

（要求逐项填写，限3000字以内）一、选题意义目前，在基础教育阶段，我国的义务教育已推进到一个新的水平，学前教育备受社会各方面的关注。

一段时间以来，由于国家财力有限，学前教育事业发展采取了积极鼓励多种力量参与办园的方针，形成了政府和教育行政部门、机关事业单位、企业和个人等多头力量以多种多样的方式办园的局面。

这种情况，一方面，保证了学前教育事业不断发展的充分活力；但另一方面，不同类型学前教育机构的办园条件、保教质量、师资状况、管理水平等却存在着参差不齐的现象。

这样，规范办园、保证质量、提升水平是当前学前教育管理的一个突出任务。

因此，要促使学前教育普及与提高的同步推进,在加强行政督导的基础上，必须予以积极地示范引导，充分发挥示范性幼儿园的作用。

国家非常重视示范性幼儿园的作用。

在一些会议和文件中多次强调要办好示范性幼儿园。

2003年国务院办公厅转发教育部等部门《关于学前教育改革与发展的指导意见》中强调要求地方各级人民政府要合理布局，有计划地推动示范性幼儿园建设，进一步发挥示范性幼儿园在各个方面的示范、辐射作用，形成以省、地、县各乡各级示范性幼儿园为中心，覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络，以带动本地区学前教育事业的整体发展和学前教育质量的提高。

示范性幼儿园在学前教育事业整体发展中引领示范成效明显。

新中国成立后，全国各地建立了一定数量的具有时代特色的示范性实验幼儿园。

它们在规范办园，贯彻学前教育法规精神，组织开展保教工作，进行科学研究实验，培训当地学前教育师资等方面较好地发挥了骨干、中心、示范辐射和引领指导的职能，有力地推进学前教育工作质量和事业的整体发展，显示出不可替代的作用。

就湖南省而言， 2003年，《湖南省示范性幼儿园标准》及其验收细则正式颁发，2007年，经湖南省教育厅评审认定，近50所幼儿园为省级示范性幼儿园。

同时，各市州组织认定了一批市（州）级、县（市、区）、乡（镇）级示范性幼儿园，加快了示范性幼儿园的建设，推进了全省学前教育发展的整体质量。

通过比较，总体上看，湖南省的示范性幼儿园建设在全国是走在比较前面的，也是做得比较好的。

但是，随着学前教育事业的发展，湖南省示范性幼儿园在建设和发展中遇到了一些不可忽视的问题和困惑。

如在理论上，对示范性幼儿园在理解上还存在偏差，对示范性幼儿园的内涵有待进一步挖掘；在实际工作中，教育行政部门比较多的关注示范性幼儿园评估挂牌和数量扩充，幼儿园则主要考虑申报、评审、上等级，对认定后的示范性幼儿园如何发挥示范影响，存在着程度不一的忽视，表现出对示范性幼儿园建设初衷的偏离，缺乏示范性幼儿园发挥作用的配套政策措施和要求等。

因此，在理论、认识和实际工作层面如何进一步完善示范性幼儿园制度, 并努力发挥这一制度的现实功能，就必须对示范性幼儿园的理论和实践问题进行系统的研究。

二、课题界定示范性幼儿园又称示范幼儿园，或称为“示范园”、“示范性实验幼儿园”、“优质幼儿园”等，虽然字面的表述有别，但实际上的性质与功能接近。

一般指在一定区域内，根据一定的标准与细则，经过相应的权威组织评审认定，其总体办园水平高，社会信度好，辐射能力强的幼教机构。

示范性幼儿园是贯彻党和国家的教育方针、政策，切实履行学前教育法规文件的典范，是开展教育科学实验，推进教育创,新的实验场。

其主要功能是通过它的示范、辐射，以带动同一地区学前教育事业整体的健康发展和保教质量的全面提高。

本课题主要将对湖南省省、市（州）、县（市）区示范性幼儿园以及乡镇中心幼儿园的现有状况、存在问题以及对策进行研究。

三、国内外研究状况分析在国外，对于示范性幼教机构的建设在实践和理论上都做出过探索。

1984年，美国学前教育协会（NAEYC）颁布了一个关于托幼机构的认证标准，《标准》从10个方面的内容对幼儿园提出了要求。

英国政府在1995年推出了耗资7.5亿英镑的“幼儿凭证计划”，通过评估来决定学前教育机构是否具有参加幼儿凭证计划的资质。

日本从20世纪60年代开始，就对保育所和幼儿园进行评估并予以财政资助以实施学前教育振兴计划。

在国内，20世纪80年代中期以来，全国各地根据《幼儿园教育纲要（试行草案）》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园工作条例》、《中国教育改革和发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关文件精神，结合本地实际情况，研究制订出相应的示范性幼儿园标准和检查评审细则等示范性幼儿园评估文件，开展了示范性幼儿园的评选挂牌、评估督导和检查验收工作，并努力推动其在当地的示范影响作用，取得了可喜的成绩。

同时，在理论上也对示范性幼儿园问题进行了积极地探讨。

如相关论文有虞永平：“关于示范性幼儿园建设与发展的思考”（《早期教育》，2007.5），徐雨虹：“对示范园”的作用与未来发展的思考”（《学前教育》，2007.1），樊红：“关于省示范实验幼儿园发展取向的认识与实践”（《学前教育研究》2001.1），杨庆：“示范性幼儿园示范作用发挥情况探析”（《学前教育》，2007.1），杨庆：“湖南省示范幼儿园示范作用发挥研究”，（湖南师范大学硕士论文，2007.4）等。