习作3教学案例(1)
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作：珍惜资源保护环境》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示我国环境现状，如空气污染、水资源短缺等，让学生直观感受环境问题的严重性。
3.教师引导学生进行探究性学习，自主寻找解决问题的方法。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.教师参与小组讨论，给予学生指导和建议，促进他们的思考。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，让学生认识到自己在环保方面的不足，找到改进的方法。
4.教学策略：本节课的教学策略旨在全面提高学生的语文素养，培养他们的环保意识和行动力。在情景创设部分，教师利用多媒体展示、真实案例讲述和生活情境创设等方式，引发学生对环保的思考。在问题导向部分，教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考资源与环境的关系。在小组合作部分，教师组织学生进行小组讨论和竞赛，培养他们的团队协作能力和沟通能力。在反思与评价部分，教师引导学生进行自我反思，并通过多角度、多层面的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.小组合作：本节课采用小组合作、讨论交流等教学方法，培养学生团队协作能力和沟通能力。在学生小组讨论环节，教师组织学生围绕“珍惜资源，保护环境”的主题进行讨论，让学生分享自己的观点和经验，并提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。这种小组合作的学习方式，使学生在解决问题的过程中，提高自己的思维能力、创新能力和实践能力。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
习作例文：《爸爸的计划》《小站》(教案)
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《爸爸的计划》、《小站》两篇习作例文，理解文章的主要内容和思想感情。
（2）学习作者运用细节描写、景物描写等表达方式，提升自己的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，分析两篇习作例文的特点和优点。
（2）学会从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和温馨，懂得珍惜家人。
（2）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）通过阅读习作例文，分析作者运用细节描写、景物描写等表达方式的方法和技巧。
（2）学会从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写。
2. 教学难点：（1）如何运用细节描写和景物描写，使文章更具生动性和形象性。
（2）如何选取生活中的素材，进行有深度的写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读习作例文《爸爸的计划》：（1）学生自主阅读，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生对文章内容的理解。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析文章中的细节描写和景物描写，学习作者的表达方法。
（2）学生分组讨论，分享自己的学习心得。
4. 写作实践：（1）教师布置写作任务，要求学生从生活中选取素材，进行细节描写和景物描写。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享写作心得。
（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
四、课后作业：1. 重新审视自己的习作，对细节描写和景物描写进行修改和完善。
2. 选择生活中一个熟悉的地方，进行细节描写和景物描写，锻炼写作能力。
五、教学反思：本节课通过阅读习作例文《爸爸的计划》、《小站》，引导学生学习细节描写和景物描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别化的指导和帮助，使他们在写作实践中不断提高。
作文教学案例苏教版六年级语文上册《习作3》教学设计及实施过程
作文教教事例苏教版六年级语文上册《习作 3》教课方案及实行过程3、经过互动，培育小组合作意识和创新意识。
能够完好地听完他人的介绍，并进行简单评论。
教课重难点介绍一种美味，突出其特点。
教课过程一、情形导入1．人们常说“民以食为天” ，不论你走到哪，总能品味到当地的独具风味的菜肴。
比方：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，扬州的拉面等，能否让你有垂涎三尺的感觉？2．这些好吃的东西让你想到了什么词语？这节课我们就来谈谈美食（板书美食）依据你的经验，美食美在哪儿？（板书：形、色、香、味）二、创建情境，介绍美食1、在海南逢年过节每家每户的餐桌上必然有一道菜，大家猜，那是什么菜？（白斩鸡）白斩鸡作为海南人人皆知的名菜，你是被白斩鸡的什么勾起食欲？指名介绍自己喜爱的白斩鸡的色、香、味、形。
评论：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人呆若木鸡，你感觉他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？2、这道菜的滋味真不错！我也想自己试着做一做，行吗？口头练说：制作说明书（包含制作原料、制作过程及注意事项）小组议论——代表讲话——集体评论三、典范带路1．方才大家试着介绍了白斩鸡的形、色、香、味，你们知道吗，这难忘的味之中，除了大家谈到的吃到口中的滋味，其实还有一味，是什么味呢？习作三中有一篇范文《鸭血粉丝汤》，请快速地浏览，看看小作者分别给我们介绍了鸭血粉丝汤的什么？你们感觉哪一部分最风趣？这两段话中哪儿使你最感兴趣？2．你们品出这道美食中还有什么味？（兴趣）这趣就趣在吃的过程，吃的独到方法。
看来表现自己对美味的喜爱不单能够令人着迷地描述它的形色香味，还能够经过自己吃的兴趣来表达。
描绘鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数目词、形容词、表示颜色的词写出其“看相” ，令人垂涎三尺。
3.写鸭血粉丝汤的做法，“按次序，配料清” 。
4.品味鸭血粉丝汤，动作描绘十分仔细，如“吸进、舔、咀嚼、品味”等，将品味描绘得形象传神。
四、明确习作要求1、选择自己喜爱的美食写下来，突出它的色、香、味、形。
第三单元《习作：让生活更美好》习作指导(教案)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：让生活更美好》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过那些让生活变得更美好的瞬间？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过习作记录和分享这些美好时刻。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解习作的基本概念。习作是通过对生活的观察和思考，用文字表达真情实感的过程。它是提升我们表达能力，记录生活的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的习作案例。这个案例展示了如何通过生动的描绘和有序的结构，表达出作者对生活美好的感悟。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调形象描绘和结构安排这两个重点。对于难点部分，我会通过分析案例和实际操作来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“让生活更美好”相关的主题。
2.习作练习：为了加深理解，我们将进行一次习作练习。学生将尝试运用所学方法，描写一个美好瞬间。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的习作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在习作中表达生活美好”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.培养学生关注生活、热爱生活的情感，提高观察力和表达能力。
二、核心素养目标
《习作：让生活更美好》习作指导，旨在培养学生以下学科核心素养：
1.提升学生的文学素养，通过习作实践，深化对语文知识的理解和应用。
2.培养学生的审美鉴赏能力，学会发现生活中的美好，表达对美好事物的赞美和感悟。
习作教学教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学尤其是习作教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的写作能力，促进教师的专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思、专题讲座等形式，探讨习作教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学理念的认识，明确新课程背景下习作教学的目标和要求。
2. 通过集体备课，提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。
3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的教学方法，提高课堂教学效率。
4. 通过课后反思，促进教师对教学实践的不断反思和改进。
5. 通过专题讲座，拓展教师的教学视野，丰富教学理论。
三、活动内容（一）集体备课1. 备课时间：每周一次，每次1小时。
2. 备课内容：- 分析教材，明确教学目标、重难点。
- 研究教学方法，设计教学环节。
- 制定教学评价方案。
3. 备课形式：- 分组讨论，共同完成备课任务。
- 交流分享，互相学习，共同提高。
（二）课堂教学观摩1. 观摩时间：每月一次，每次半天。
2. 观摩内容：- 观摩优秀教师的习作课堂教学。
- 记录课堂亮点，分析教学策略。
3. 观摩形式：- 集体观摩，分组讨论。
- 观摩后进行教学反思，提出改进意见。
（三）课后反思1. 反思时间：课后立即进行。
2. 反思内容：- 反思教学目标是否达成。
- 反思教学重难点是否突破。
- 反思教学方法是否有效。
- 反思教学评价是否合理。
3. 反思形式：- 教师个人反思，撰写反思日记。
- 集体交流，分享反思心得。
（四）专题讲座1. 讲座时间：每学期至少两次，每次1小时。
2. 讲座内容：- 习作教学理论讲座。
- 习作教学案例分享。
- 习作教学评价方法。
3. 讲座形式：- 邀请专家进行讲座。
- 教师之间交流分享。
四、活动组织（一）组织机构1. 成立习作教学教研小组，负责活动的组织、实施和监督。
2. 设立组长一名，负责协调各方面工作。
3. 设立记录员一名，负责活动记录和资料整理。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文四年级上册第三单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第三单元《习作》教学设计一、课时内容及目标本课时主要围绕四年级上册第三单元的《习作》展开教学，旨在帮助学生通过课堂学习，掌握习作的基本要素和写作技巧。
具体目标如下： - 能够理解习作的概念与作用； - 能够运用生动的语言描述习作情境； - 能够独立完成一篇习作的撰写。
二、教学准备1.课堂教具准备：黑板、粉笔、教材《语文四年级上册》习作篇等；2.课堂辅助工具：音响设备、投影仪等；3.学生学习资料：学生《语文四年级上册》教材、作业本等。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或小故事引出习作的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解习作的基本概念（10分钟）•介绍习作的定义、作用，让学生理解何为习作以及写作的意义。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论自己对习作的理解，并提出关于习作的问题。
4. 习作技巧讲解（10分钟）•讲解习作的写作技巧，包括情节设置、人物设定、语言运用等方面。
5. 撰写习作（30分钟）•让学生根据所学知识，独立撰写一篇习作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 展示与点评（15分钟）•部分学生将自己的习作进行展示，其他同学进行评价和提出改进建议，促进学生之间的相互学习和进步。
四、课堂小结在本节课中，学生通过学习习作的基本概念和技巧，提高了自己的写作能力和表达能力。
通过这一课时的学习，希望学生能够更好地理解和运用习作的要素，进一步提升自己的语文水平。
五、作业布置布置作业：要求学生在家完成一篇以学校为背景的习作，要求符合习作的基本要素和技巧，并在下节课上进行交流和展示。
以上就是本次《习作》教学设计一课时的内容，希朿通过这样的教学活动，能够帮助学生更好地掌握习作的写作技巧，提高语文素养。
部编四年级上语文《习作3》优质课说课稿
部编四年级上语文《习作 3》优质课说课稿一. 教材分析《习作 3》是部编四年级上语文的一篇习作。
这篇习作主要让学生学会通过具体事例来表现人物的特点。
教材以贴近学生生活的事例为素材，引导学生学会观察、思考，并通过语言文字表达出来。
教材内容丰富，具有很强的实践性和指导性，旨在培养学生的写作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的语言文字表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，往往存在观察不细、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，发现生活中的美好，并用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来表现人物的特点，学会用恰当的语言描绘人物形象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考，提高自己的写作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对生活的热爱，发现生活中的美好，乐于用文字表达自己的感受。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生学会通过具体事例来表现人物的特点。
2.教学难点：学生如何用恰当的语言描绘人物形象，观察能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地观察和表达。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引导学生关注人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学示范：教师以一篇优秀的学生作文为例，讲解如何通过具体事例来表现人物的特点。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的人物特点，并用语言文字表达出来。
4.写作指导：教师引导学生运用所学知识，结合自己的生活实际，进行习作练习。
5.学生习作：学生动手写作，教师巡回指导。
6.作品展示：学生展示自己的习作，大家共同欣赏、评价。
7.总结提升：教师对学生的习作进行点评，引导学生发现自己的优点和不足，提高观察能力和写作能力。
(苏教版)语文四年级上册《习作3》优秀教学案例
3.让学生探讨：在写作过程中，如何运用细节描写使人物形象更加丰满？
4.布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，思考如何通过细节描写表现人物性格。
（三）小组合作
1.组织学生分组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
2.开展小组合作活动，共同完成一篇关于人物的习作。
3.鼓励学生相互评价、提出建议，共同提高写作水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组人物图片，让学生观察并描述人物的外貌特征。
2.邀请学生分享他们熟悉的人物，简要介绍人物的性格特点。
3.引导学生思考：如何通过写作展现人物的性格特点？
4.宣布本节课的教学目标和要求，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解细节描写的基本概念和作用，让学生了解细节描写在写作中的重要性。
2.举例说明细节描写的具体方法，如描述人物的外貌、动作、语言、心理等。
3.分析优秀作品中细节描写的运用，让学生感受细节描写的力量。
4.教授如何通过细节描写展现人物性格，引导学生关注生活中的细节。
（三）学生小组讨论
1.组织学生分组讨论，让他们分享自己喜欢的文学作品中的细节描写。
2.让学生探讨：在写作中，如何运用细节描写来表现人物性格？
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，运用细节描写表现人物性格。
2.提醒学生关注作业要求，注意细节描写的运用和表达。
3.鼓励学生在完成作业的过程中积极思考，发挥创意，提高写作能力。
4.约定下次上课的时间和内容，让学生提前做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例通过组织学生参观校园、观察生活中的人物，让他们在真实的情境中捕捉细节，为写作积累素材。这种教学方式使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的观察能力和创作灵感。
新部编版五年级上语文《习作3缩写故事》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《习作 3 缩写故事》优质课教学设计一. 教材分析《习作 3 缩写故事》是新部编版五年级上语文的一篇课文。
这篇课文主要让学生学习如何缩写故事，培养学生对文章的概括能力和表达能力。
课文内容丰富，既有具体的例子，又有方法的指导，非常适合学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文章的结构和内容有一定的理解。
但是，对于如何缩写故事，可能还比较陌生，需要通过学习来掌握方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解缩写故事的概念，学会缩写故事的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够分析故事的特点，掌握缩写故事的方法，并能够运用到实际写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，提高学生对文学作品的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解缩写故事的概念，学会缩写故事的方法。
2.教学难点：学生能够将缩写故事的方法运用到实际写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生理解缩写故事的方法。
3.互动式教学法：通过小组讨论，学生互评，促进学生之间的交流，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文：《习作 3 缩写故事》2.PPT：用于展示课文内容，引导学生学习。
3.案例：提供一些缩写故事的案例，供学生分析。
4.纸笔：用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们写过故事吗？你们觉得写故事难吗？然后引入今天的课题：缩写故事。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文《习作 3 缩写故事》，引导学生阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师给出一个故事，要求学生根据课文中学到的方法，对故事进行缩写。
学生独立完成，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生上台展示自己的缩写作品，让大家一起评析，教师进行点评，指出优点和需要改进的地方。
沟通从“信”开始——苏教版四年级上册“习作3”教学设计
当然 ， 我们还可以写其 他方 面的 原来 的泥 泞小路变 成 了平 直的水泥
１ ． 认识信的格式 ， 尝试写一封信 。
道 它 从风 光 、 俗 两个 方 面来 写 。在 风 样 把 赛 马 的过 程 写 得 具 体 生 动 的 。
实行 “ 村村通工程”以后 ， 称 呼 ： 格 写 ， 上 冒号 ， 示有 内容 。如 ， 顶 加 表 有的农民承包 了鱼塘后生 活富裕 正文 ： 另起一 行分段 叙述 ， 就像 路 ，
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谈话导入， 明白 “ 家乡” 的含义
Ｅ期 ： ｌ 写在署名的右下方 。
（ 在黑 板 上 贴 上 鸽 子 ） 鸽子 的嘴
ｌ Ｊ 戏 （ Ｉ 答 ） ｌ、 ／游 － 司一 。
（ 同 桌互 问互 答 。 １）
表示 “ 呼”，她 的身子表示 “ 称 正 有一个古老 的风 俗……”这部 分 ， 画
１自由读课文 ， ． 找一 找 ： 封信 有个赶集 的习俗 （ 这 也就是大家所 说
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交流”） 春节时 ， ， 我们农村可 以 信， 降低了学 习的难度 ， 高了学生 跟 我 们平 时写 的作 文 比 ，多 了 什 么 ？ 的 “ 提
用 横 线 画 出来 ：
２ 名 回答 ， 师提 示 。 指 教
已经 给 我们 做 出 了示 范 ，赶快 拿 出来
Байду номын сангаас
五、 修改草稿 １同桌互读信 的草稿 。（ 找出 ． １）
自古以来 ， 书信就是人们生活中 再读一读 ， 看看他们最想知道什么？ 用得最广泛的应用文体 ， 我们的祖先
（ 自由读一读信 ， 看你 概括 不符合信 的书写格 式 的地方 ，改 过 １） 看 云南教育 ・ 基础教育 ２ ０ ・０ ０ ６ １ ｆ ９
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
教研活动习作教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐重视学生习作能力的培养。
习作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、创新能力和审美能力。
为了提高我校语文教师的习作教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了以“教研活动习作教学”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。
2. 探讨有效的习作教学方法，提高学生的习作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动内容1. 习作教学理论研讨（1）主持人介绍习作教学的基本理论，包括习作教学的定义、特点、目标、原则等。
（2）教师代表结合自身教学实践，分享习作教学的经验和心得。
（3）全体教师围绕习作教学理论进行讨论，提出自己的观点和建议。
2. 习作教学案例分析（1）主持人展示一节优秀的习作教学案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等。
（2）教师们针对案例进行分析，探讨案例中的优点和不足。
（3）教师代表分享自己对案例的理解和感悟。
3. 习作教学策略探讨（1）主持人介绍几种常见的习作教学策略，如情境教学法、合作学习法、任务驱动法等。
（2）教师们结合自身教学实际，探讨适合自己学生的习作教学策略。
（3）全体教师分享自己的习作教学策略，互相借鉴和学习。
4. 习作教学评价方法研究（1）主持人介绍几种常见的习作教学评价方法，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）教师们针对评价方法进行讨论，提出自己的观点和建议。
（3）全体教师共同制定一套适用于我校学生的习作教学评价标准。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景和目标，明确活动流程。
2. 教师们按照活动内容，分组进行研讨和交流。
3. 每组选派代表进行发言，分享研讨成果。
4. 全体教师共同总结活动内容，提出改进措施。
五、活动总结1. 教师们对习作教学有了更深入的认识，明确了习作教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的习作教学策略，提高了自己的教学水平。
新部编版五年级上语文《习作3缩写故事》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《习作 3 缩写故事》优质课说课稿一. 教材分析新部编版五年级上语文《习作 3 缩写故事》这篇课文，主要让学生学会如何缩写故事。
通过学习，学生能够理解缩写故事的方法和技巧，提高他们的写作能力。
教材中给出了一个范文，以及一些关于缩写故事的提示，方便学生参考和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，他们对缩写故事有一定的了解。
但是，学生在缩写故事时，往往存在抓不住故事重点、叙述不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解缩写故事的方法和技巧，学会如何抓住故事重点，提高写作能力。
2.过程与方法：通过阅读范文，分析故事结构，引导学生学会缩写故事。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握缩写故事的方法和技巧，能够独立完成缩写故事。
2.教学难点：学生如何抓住故事重点，使缩写的故事具有连贯性和完整性。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、问题驱动法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握缩写故事的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的缩写故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.讲解：分析范文，讲解缩写故事的方法和技巧，引导学生学会抓住故事重点。
3.实践：学生分组讨论，每组选择一个故事进行缩写练习，教师巡回指导。
5.作业：布置一道缩写故事的作业，要求学生在课后完成。
七. 说板书设计板书设计如下：1.抓住故事重点2.保持故事连贯性3.提高写作能力八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生对缩写故事方法和技巧的掌握程度；二是学生缩写作品的质量。
通过课堂表现、作业完成情况、作品展示等方式进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
苏教版小学四年级下册语文习作3教学设计
习作3教学案例第一课时教材分析：《习作三》教材分为三个部分，第一部分是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。
第二部分为例文《红豆，黄豆我来分》。
第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。
教学要求：１、读懂例文《红豆，黄我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
２、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，二是记事要有顺序，有重点，写具体。
３、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重难点：把事情写得具体，有重点，同时言之有序。
教学过程：一、导入１、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？２、板书：生活中的新发现，让我们大家畅所欲言。
二、开拓思路，选好题材１、分组交流调查所得。
教师巡视指导，还可以与学生共同交流。
２、指名回答，全班交流。
３、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。
４、讨论：我们在生活中还有不少新发现呢，举例说说。
５、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳，这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心观察周围事物。
６、引导回忆；你在最近的生活中还有哪些发现呢？请选择你感兴趣的事与同桌交流。
三、学习例文，迁移写法１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。
２、自读例文，读后思考：a、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？b、有什么新发现？３、指名回答，补充。
４、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。
５、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？６、引导归纳写法：a、按事情发顺序写；b、一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
四、明确要求，练习写作１、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？２、明确写作注意点：a、写清在日常生活中发现的问题； b、写清用什么方法找到答案的？ c、写清有什么新的发现？３、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
三年级语文习作3
主备人：
教学内容
习作3
教学目标
⒈三年级语文习作3。⒉读懂例文；三年级语文习作3时；学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
教学重点
想象作画；并把想象的内容描写出来。
教学难点
有选择地进行描写；详略得当；重点突出。
教学准备
⒈课本插图的黑板画。⒉准备几篇描写小动物的片段。⒊好词语表。
教学方法
★白云悠悠；不时地和小鸟说着甜蜜的话儿；多美呀！
★路边的小花涨红着脸；害羞地躲在叶子中间；绿油油的小草大方地跳着摇摆舞；有趣极了！
6．学生有选择地引用上面的词语和句子；或者模仿；再进行说话练习。
（1）自由说。（2）小小组交流。（3）指名大组交流。（4）师生评议。
三、练习写作。
1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
讲授法
教
学
过
程
一、导入
小朋友；今天老师跟你们一起来作画、说话和写作；高兴吗？
二、观察插图练说
1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2．想象作画；补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听；除了风吹树梢的沙沙声；小河里淙淙的流水声；再没有其他声音了；一切都是静谧的；安静得有点寂寞。小朋友；拿起我们的画笔；再画点什么呢？（小动物）
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色；太单调了；我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
5．出示好词语花篮；好句子筐。
★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
(苏教版)六年级语文上册《习作3》优秀教学案例
3.提醒学生关注旅行中的情感体验和成长感悟，使作文更具深度。
4.总结本节课的学习内容，让学生明确游记写作的基本要求和技巧。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合自己的旅行经历，写一篇以“我最难忘的一次旅行”为主题的作文。
2.要求学生在作文中运用所学知识和技巧，注重细节描写和情感表达。
3.宣布本节课的习作主题：“我最难忘的一次旅行”，引发学生的思考和期待。
（二）讲授新知
1.讲解游记的基本结构和写作要求，让学生了解游记的特点和要素。
2.引导学生关注旅行中的细节，讲解如何通过细节描写展现心情和感受。
3.教授运用修辞手法和表达方式，使文章更具文学性。
4.举例分析优秀游记作文，让学生从中汲取经验和灵感。
3.鼓励学生在写作过程中积极思考，勇于创新，展现自己的个性和独特见解。
4.提醒学生在写作过程中注意书写规范和语言表达的准确性。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过图片、视频等多媒体资源，为学生展示了各种旅行的场景，让学生身临其境地感受旅行的魅力。这种情景创设的方式，极大地激发了学生的想象力和兴趣，使他们能够更加投入地进行写作。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的旅行经历和写作心得。
2.引导学生从多角度思考和分析旅行中的所见所闻，丰富写作素材。
3.鼓励学生提出问题，共同探讨解决问题的方法，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.各小组选取一位代表作进行作文展示，其他小组成员进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师针对学生的讨论和展示进行点评，总结游记写作的要点和技巧。
3.教师对学生的作文进行综合评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见和建议，帮助他们提高写作水平。
小学生作文教学案例【优秀9篇】
小学生作文教学案例【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《介绍一种你喜欢的美味》教学案例
一、背景分析
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，这节课的设计力求改变以往的课堂习作教学模式，引导学生在参与活动中学作文、写作文。
二、案例描述
《介绍一种你喜欢的美味》是苏教版小学语文六年级上册第三单元习作。
主要是通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作，是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。
案例中我鼓励学生珍视自己的独特感受，大胆表达自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。
（一）情景导入，了解各地美食
师：人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。
下面老师就来考考大家（课件出示“连连看”——为下列美味找到自己的家乡）
生：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，内蒙古的小肥羊，长沙的臭豆腐，成都的麻辣烫。
（设计意图：作文要创设情境，通过情境的创设，唤起学生对生活的回忆，能有效拓宽学生的思路，激发写作的欲望。
还能培养学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题））
（二）说说我们身边的美味
师：孩子们，课前我们搜集了许多自己喜欢的美味带的资料，那我们先来交流交流。
为了丰富大家的语言，老师为大家准备了一些与
美味有关的四字词语，我们先来读一读。
师投影出示四字词语：
香而不焦油而不腻辣而不麻绝无仅有
垂涎三尺晶莹剔透名副其实口水直流
口齿留香回味无穷扑面而来食欲大增
不由自主冒着热气清脆爽口透着清香
沁人心脾麻辣鲜香馋涎欲滴香气扑鼻
学生出示搜集的材料，全班展开交流（交流时尽量用上这些四字词语，用的时候想想哪些是与颜色相关的，哪些是写味道的，哪些是写美味的样子的。
）
生：我给大家介绍得美味是北京烤鸭，大家请看图片，这只烤鸭红光满身，外焦里嫩，看得人不禁口水直流。
师：的确听着你的介绍，我看见不少同学都在咽口水。
生：我特别爱吃冰糖葫芦，它的形状和颜色十分惹人喜爱。
你瞧！一个个圆溜溜的大山楂披着金黄色的糖衣串在竹签上，多像一个个被挂起来的小红灯笼。
师：你的介绍抓住了美味得色彩、形状，再加上恰当得修辞手法，这样的美味就是不一样。
生：晋城的“老三样”家喻户晓，其中的“糖醋溜丸”酸甜可口，让人胃口大开。
……
（设计意图：本环节是让学生借助已准备的资料，通过看一看、说一说、品一品，营造一个审美情境，让学生有身临其境之感，能大大刺激感官，唤醒学生的生活经验，当不吐不快的感觉涌上心头时，就会激活写作动机。
）
（三）例文引路，学写方法
1、出示例文《鸭血粉丝汤》。
师：这位同学为大家推荐了一种美味“鸭血粉丝汤”，我们一起读一读，看看他是从哪些方面介绍鸭血粉丝汤的？
（一）观察色、形
“鸭血粉丝汤味儿好，看相也好。
晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，一条条红色的鸭血伴着黄黄的油果，绿色的香菜，褐色的鸡肝，泛白的鸭肠散落其间，真令人垂涎三尺！
师：这一段主要介绍了鸭血粉丝汤的什么？好在哪里？
生：这一段抓住了“鸭血粉丝汤”的看相来写，特别是突出加少了它的颜色：米黄色的汤，红色的鸭血，黄色的油果，绿色的香菜……特别诱人，特别想吃。
师：也就是说介绍了鸭血粉丝汤的看相、颜色（板书：色形）为什么要着重介绍它的颜色呢？
生：写美味的颜色，是为了让人们对美味又更多的了解，让大家更喜欢这道美食。
生：把美味的颜色写生动，写细腻，就好像把美味呈现在人们面前一样，就能拉近人们与美食的距离。
师：有道理！继续往后看：
（设计意图：此环节是引导学生交流素材，自主表达，不作过细的指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的发言具有个性色彩。
）
2、了解做法
鸭血粉丝汤做法很简单。
来了客人，随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺中，再热汤里来会的晃动，烫上一两分钟。
将烫熟的粉丝倒进碗里，再捞出些鸭血和油果子，加上汤水，撒上切好的鸭肠，鸭肝，香菜，喜欢吃辣的还可以叫上一勺红红的辣油，一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成啦。
生：这一段文字介绍了鸭血粉丝汤的做法。
生：介绍做法时用了许多表示动作的词语，例如：抓、放、晃、
倒、捞、撒……这些动词准确、形象地写出了美味的做法。
生：看到“红红的辣油”这几个字，一股辣味扑面而来！
师：同学们真会读书！的确，恰当的运用表示动作的词语，不仅会传神地写出美味的制作过程，还会使文章语言变得生动起来，使整篇文章大放异彩。
师：介绍美味，仅仅写出它的色、形、制作过程，还是远远不够的，我们继续来看例文。
3、品赏香、味
吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。
吃粉丝时，我喜欢一根一根的吃，找到粉丝的“头”以后，“嘘”的一下吸进嘴里，真是顺滑爽口呀！吃油果子，鸭肝，鸭肠，鸭血时，我喜欢先用舌头舔一舔它的“粗”味道，再细细地咀嚼，品尝它的“细”味道。
有一天我吃鸭血粉丝汤的时候，由于吸粉丝过猛，汤溅的满脸都是，弄得我狼狈不堪。
从此，我给鸭血粉丝汤取了个别名——“乐开花”！
生：这两段话主要介绍了“我”是怎样吃鸭血粉丝汤的，过程写的特别清楚，“先……再……”，读后让人不禁直咽口水。
生：小作者又用了许多恰当的动词，例如：“找、吸、舔”等，我都忍不住和他一起做动作了！
生：小作者既写了品尝的“粗”味道，又写了“细”味道，把吃的不同味觉都写了出来，很真实。
生：特别是“我”还介绍了一次吃鸭血粉丝汤的趣事，读到这儿我也忍不住笑了。
师：同学们说的很完整，这趣就趣在吃的过程，吃的独特方法。
看来表现自己对美味的喜欢不仅可以引人入胜地描绘它的形色香味，还可以通过自己吃的趣味来表达。
描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其“看相”，令人垂涎三尺。
（设计意图：利用教材所提供的范例，使学生明确应该从哪几方面入手写一种美味，解决构思的问题。
在学生表达欲望十分强烈，并且明确要求、写法的基础上趁热打铁让他们立即动手把习作提纲写出来，这样效果会更好些。
此环节是让学生既学到例文的写法，又进行巧妙导学，让学生互相出主意，支高招，自己教会自己写作文。
）（四）学习例文，列出写作提纲
三、案例反思
“生活作文思想”是叶圣陶作文教学思想的重要组成部分，先生说“作文这件事离不开生活。
生活充实到什么程度，就会做成什么文字。
”
因此，在本节课的设计中，我把作文过程还原为儿童的生活过程，让学生课前通过赏美味、说美味、写美味来增强体验、感悟。
让学生走进生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望。
在教学中，我创设情境，指导学生交流自己喜欢的美味，直观展示的形式，激发学生的好奇心理，调动他们学习的兴趣，再指导学生通过学习例文《鸭血粉丝汤》找到介绍美味的方法，并通过互动，逐步锻炼表达能力，激发学生的情感，促进运用语言能力的发展。
教育是一门遗憾的艺术，这一节课的教学中也有一些不足。
教学中，学生只是观察和说话，没有落到笔头写的时间，成果展示不够突出，在引导学生说自己的美味形色香味时引导不够好。