人物描写技巧大全

范例：

（3）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银 行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着 东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高 兴地想：“闯过来了，快回家去，告诉爸爸， 并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。” （选自《爸爸的花儿落了》）
（注意：在内心独白之前一般可以加上
“想”、“心里说”等提示语）。
其实，心理描写就是将人物
内心的喜、怒、哀、惧、秘 密和矛盾，生动具体地呈现 给读者。
方法技巧介绍
（一）内心独白法：就是让心灵说
话，把人物心里所想的用语言形式 描写出来， 直接写“我”的想法、 感受、打算等，实际上有些像自言 自语。标志：心理对话，有引号引 住心理对话内容。
范例：

“ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学
D、心理描写
E、细节描写
精段导读
“嗨！又来新生啦！” 眼明手快的“胖头儿”从板凳上蹦起来嚷 着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生”的手就
往空位上拽。“别、别、快别 那“女生”急得连连摆手：“我、 “别、别、快别……”……” 那“女生”急得连连摆 手 我是你们的老师！”话音刚落，全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？
用几句话介绍一个
体育活动或者游戏
第二板斧：准确使用动词
人物的动作是内心世界的反 映，所以我们在进行动作描写的 时候，要斟酌用词，以符合人物 的身份，表达人物的思想性格。
—孔乙己
孔乙己着了慌，伸出五 指将碟子罩住。
孔乙己排出九文大钱
他从破衣袋里摸出四文 钱。
第三板斧：善用修辞手法
我们除了要写清楚做什么外， 更要写出怎样做，把动作的过程 写精彩，这就得借助于修辞了。
猜猜看
有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路， 黄昏用三条腿走路。
（人）
同学
1、请你说说你最先想到谁？ 2、你为什么会想到他呢？ 3、他的哪一点给你的印象最深呢？
家人
1、你最先想到的人是谁？ 2、他有什么特点？ 3、哪一件事情给你的印象最深？
老师
1、你最先想到的人是谁？ 2、他有什么特点？ 3、哪一件事情给你的印象最深？
记叙片断 我很想对妈妈说，妈妈，我爱你。 可是很难说，过了很久，我终于说了。 妈妈有点激动。

这是某学生的一段作文，写的是 他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然，他用“紧张得要命”、“很 是伤心”等词，但我们并不感觉到 他有多紧张，有多伤心，原因就是 他用抽象的概述代替具体可感的描 写。那么如何进行具体可感的心理 描写呢？
己国土的儿童——小弗朗士的内心 独白。当他知道这是“最后一课” 之后，内心悔恨万分，懂得了上这 “最后一课”的意义，感到了它的 珍贵。心理描写具体细腻，形象可 感。
范例： （2）“轮到我背书了。天啊，如果
我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来，声音响亮，口齿清 楚，又没有一点儿错误，那么任何 代价我都愿意拿出来的。”（节选 自《最后一课》）
学会用比喻的修辞
1 、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不 足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得像条 干黄瓜。 2、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然 家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是 不争气，仍然瘦得像根扫帚柄。 3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她 的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。 4、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩 墩的香肠。
习作：
要求:
1、 抓住人物特点
2、 运用具体事例 3、 把重点写具体
•第三讲
语言描写三板斧
第一板斧 第二板斧 第三板斧
第一板斧：要为表现 中心思想服务
人物语言描写切忌套话、废 话，要一字一珠，句句能表现文 章的中心思想。
《背影》中，父子送别的话语就只有四句：
"不要紧，他们去不好！"
"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。" "我走了，到那边 来信！"
肖像描写三板斧
第一板斧 第二板斧 第三板斧
第一板斧：抓住特征
相貌是千差万别的，并且是 时刻在变化着的。所以我们在描 写人物时就要选取最能反映人物 身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面，而不要面面俱到。
隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长 的头发。
——《一面》
他留着浓黑的胡须，目光明亮， 满头倔强得一簇簇直竖起来的头发， 仿佛处处在告白他对现实社会的不调 和。
(二)梦幻描绘法：幻觉能折射出人
物的心愿或思想感情。人在特定的 状态下，耳边或眼前会出现虚幻的 画面或声音，而这些往往是自己最 想或最怕听到和看到的，如果将这 些内容详细准确地描绘出来，就是 当时人物内心的最好写照。
范例：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面 在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要 说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支 烟，再继续写些为“正人君子”之流所 深恶痛疾的文字。
他身材很 高大，青白脸色， 皱纹间时常夹些 伤痕，一部乱蓬 蓬的花白胡子。 穿的虽然是长衫， 可是又脏又破， 似乎十多年没有 补，也没有洗。
—孔乙己
以上我们所用的都是直接描 写的手法，抓住了特点让人感到 贴切逼真，修辞的点缀则让人遐 思无限，各有独到之处。但我们 能否把镜头移开对准他人或他物， 让外界事物充当最佳配角，以期 达到“不著一字，尽得风流”的 至高境界呢？
第三板斧：侧面衬托
借鉴实例
…头上倭[wǒ] 堕[duò ] 髻[jì ] ，耳中明月珠；缃绮 为下裙，紫绮qǐ为上襦 。行者见罗敷，下担捋 髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其 犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。 （《陌上桑》） 秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此 抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接 写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一 笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗 敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。
作文
题目选择
1
《我的老师》 2 《值得我怀念的人 》 3
画出心湖上的涟漪
——记叙文中的心理描写指 导
文章是否能以情感人，往往取决于人
物形象的鲜活与否，而感情产生于人 的心里，因此，着力刻画人物的心理 就显得尤为重要。何为心理描写？先 看下列习作片段： “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤 心。”
为什么我的作文老 是写不长 为什么我写的人物总觉 得干巴巴的，没有一点 特色与生气呢
通过人物描写，凸现出人物的特征
▲什么是个性？
个性，就是一个人在言行举止、立身行事诸方 面的比较固定的特性。
▲怎样把握人物个性？ 平时要留心观察人物的言行举止。 ▲如何表现人物百度文库性？
A、外貌描写 B、语言描写
C、动作描写
结 语
写好一个人的肖像当然不止以上 几种方法。具体操作时有时是多 种方法并举，选取哪一种方法描 写还需视个人喜好和具体需要而 定。我们需要在实践中不断去发 现、总结并创新，才会达到写好 写活写绝的最终目的。只要勤练 不辍，写至佳境自然就会妙笔生 花，意趣横生。
作文题目
• 一个__________________的人提示：① 先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋 好学、助人为乐、诚实、风趣……）② 要通过具体事例表现人物的性格特点或 思想品质，注意写出真情实感。
还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好 一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后梳 笑，在一旁打量着她，一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后 梳着一根“马尾巴”，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足！说她 着一根“马尾巴，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足 是幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国 际玩笑嘛！班长笑着走过去伸手：”欢迎你成为我们中的一员！”她 满脸通红 一个劲儿地直跺脚 “唉呀，真的！不骗你，不骗你们 的……” 满脸通红，一个劲儿地直跺脚：“唉呀，真的！不骗你，不骗你们 的……” 忽然 “马尾巴”辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动着： “马尾巴”辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动 着 “你们看 ……” 大家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！ “你们看 ……”
"进去吧，里边 没人。"
第二板斧：要体现人 物的身份与性格特征
“声如其人”，不同身份不 同性格的人，说话是各有特色的， 语言描写就是要把这种个性写出 来。
第三板斧：要结合其 它人物描写方法
我们不仅要写出说什么，还 要写出怎样说，这样才能更好地 表现人物的性格特征与文章中心 思想。
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地 抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的 力气举起手来，直指着正北方向，“好，好 同志……你……你把它带给……”
——《琐忆》
这位仁兄的外貌有何特征？请 同学们描述一下。
破毡帽 ，癞疮 疤，油腻的黄 毛小辫，小眼 睛……
— 阿Q
第二板斧：善用修辞
用确切的比喻和适当的夸 张来写人物使人物鲜明生动。
借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我 麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面 包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰 似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带 有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。 他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可 怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记 忆里，我一想到就不寒而栗。
第二课时
动作描写三板斧
第一板斧 第二板斧 第三板斧
第一板斧：分解动作
人物的动作不是孤立的，往 往是一连串的组合动作，所以， 我们描写人物动作的时候，也要 注意写出动作的过程。
背影
我看见他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，爬 上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子。
法语了！难道这样就算了吗？我从前没好 好学习……想起这些，我多么懊悔！我这 些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得 那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是 我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有 韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再 也不能看见他了！想起这些，我忘了他给 我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
简析： 这是《最后一课》中一个失去了自
——《七根火柴》
她满脸通红，一个劲儿地 直跺脚：“唉呀，真的！不骗 你，不骗你们的……”
动作+神态+语言
人物心理描写
人物的心理主要靠人物的言行表现。 人物的心理描写不宜过多，不宜过露。 人物的心理描写不宜总以“我想……”
的形式出现。
示
例
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放
在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土，心里很轻松似的。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也 来问《山海经》是怎么一回事。这是 我向来没有和她说过的，我知道她并 非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，
鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己 对先生的思念和敬仰之情。）
范例：
（2）我读到此处，在晶莹的泪光中，
又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影。唉！我不知何时再能与 他相见！（选自《背影》）
练习
如果要对这段文字中“紧张”的内容
添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的 试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是伤 心。”
练习：
我们再来看刚才的那个片段：

“语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤 心。”
思考：怎样运用内心独白法把“紧张”
范文：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我 自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁 父母不在家偷看了一个小时的电视。老师 啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
那同志合拢了夹着火柴的党证，双手 捧起，象擎着一只贮满水的碗一样，小心 地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握 在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 只有那只手是 清晰的，它高高地 擎着，像一支路标， 笔直地指向长征部 队前进的方向…… ——《七根火柴》
述 三 毛用 的你 形学 象过 的 知 识 写 一 段 话 ， 描