九年级复习课宾语从句教学设计
时态专题：宾语从句 教学设计 初中英语人教版九年级全册
时态专题：宾语从句教学设计【教学目标】1.复习引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if2.复习宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
4.能综合运用宾语从句。
【教学重难点】1、能够正确运用引导词、语序和时态。
（重点）I2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
（难点）【教学步骤】Step1：宾语从句的定义宾语从句是在复合句中做宾语的句子。
一般及物动词和介词后可接宾语从句。
Step2：宾语从句三要素引导词、语序、时态I引导词that 、if/whether 、疑问代词或疑问副词（1）1.that 引导的宾语从句表示陈述意义。
常接that引导的宾语从句的动词有：say, think, wish, hope,see, believe, agree, expect, hear, feel等。
eg: I know that the Water Festival is really fun.我知道泼水节确实很有趣。
注意：在think 、believe、suppose、expect等词后的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义,却不用否定形式，而将否定词置于主句中think等动词之前，即“否定前置”。
eg： I don’t think that you are right.我认为你不对。
（2）if/whether引导的宾语从句当一般疑问句变为宾语从句时，用if/whether引导，意为“是否”，whether和if在从句中不做句子成分，一般情况下两者可以互换。
eg： I wonder if /whether June is a good time to visit Hong Kong. 我想知道六月是否是参观香港的好时候。
（3）由连接代词和连接副词引导的宾语从句当特殊疑问句转化为宾语从句时要有连接代词who 、whom、whose、what、which或连接副词when、where、why、how等引导，它们在句中充当一定的成分。
2024年中考英语复习教案宾语从句
2024年中考英语复习教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对中考英语宾语从句题型的应试能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和分类。
2. 宾语从句的基本结构及连接词。
3. 宾语从句的时态和语态。
4. 宾语从句的常见句型和用法。
5. 中考英语宾语从句题型解析。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的基本结构及连接词。
2. 宾语从句的时态和语态的运用。
3. 宾语从句在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的用法。
2. 运用案例分析法，分析中考英语宾语从句题型，提高学生的应试能力。
3. 采用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习宾语从句的定义和基本结构。
2. 新课内容：讲解宾语从句的分类、基本结构及连接词。
3. 案例分析：分析中考英语宾语从句题型，讲解解题技巧。
4. 实践环节：让学生分组进行宾语从句的练习，教师巡回指导。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
注意事项：1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构及连接词。
2. 注重培养学生在实际语境中运用宾语从句的能力。
3. 针对不同学生的情况，进行有针对性的辅导。
4. 课后及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对宾语从句知识的掌握程度。
2. 结合模拟测试，评估学生在实际应用宾语从句时的熟练度。
3. 搜集学生对教学方法的反馈，以评估教学效果。
七、课后作业：1. 完成宾语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的宾语从句实例，加深对宾语从句实际应用的理解。
3. 准备下一节课的预习内容，为学习宾语从句的进一步用法做准备。
八、课程拓展：1. 介绍宾语从句在英语考试中的常见题型及解题策略。
初中英语复习课宾语从句教案
初中英语复习课教案(宾语从句) (英语九年级)一、教学目标1. 掌握宾语从句的构成和用法.2. 正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.二、教学重点1. 掌握宾语从句的构成和用法.2. 正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.三、教学难点正确运用宾语从句:重点掌握注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,不能忽视宾语从句的一些特殊情况.四、教学过程Step1.Warming-up and lead-inI like my teacher. 名词作宾语I enjoy playing basketball.动名词作宾语I know him.代词作宾语I know Mr Li teaches English.句子作宾语在主从复合句中作宾语的句子叫宾语从句。
(叫学生找出这些句子的宾语成分,引导学生明确理解宾语从句的概念)Step2 .Learning aims1).会选择宾语从句中的引导词。
2).掌握宾语从句中的语序变化。
3).掌握宾语从句中的时态变化。
Step3 .Language points1.引导词(Connective)注意：如果从句中含有or或or not时，只能用whether而不用if.(引导学生归纳三种宾语从句的引导词)2.语序(Order)注意：引导词+主语+谓语+其他成分(引导学生将给出的句子变为陈述句语序))3.时态(Tense）口诀：主现从不限，主过从四过Jim ( be ) a worker two years ago.Jim ( be ) an English teacher .I hear that Jim ( cook ) dinner tomorrow .Jim ( sing )a popular song now.Jim ( be ) to the Great Wall twice .( be ) a worker two years ago.Jim ( be ) an English teacher .I heared that Jim ( cook ) dinner tomorrow .Jim ( sing )a popular song now.Jim ( be ) to the Great Wall twice .(引导学生归纳主、从句时态的呼应关系)4.特殊情况1）当主句为一般过去时，但从句所述的是客观真理、自然现象、公式定理、名言警句等仍用一般现在时。
中考英语-宾语从句复习教案-(经典)
初三英语宾语从句复习教案学生分析本课的教学对象是九年级学生，学生英语基础较好，学习积极性较高，具有一定的自主学习能力，而且在课前能进行自主学习，完成预习任务。
积极配合。
本课采用课堂小组合作学习以及分组竞争的形式进行，意在充分调动学生的积极性和培养合作探究的精神，既能照顾到不同层次的学生，又能循序渐进、尊重个别差异，尽量让他们各有所学，各有所得。
教材分析宾语从句是中学阶段一个很重要的语法点，是每年中考的必考点。
中考考点主要是考宾语从句的引导词、语序和时态。
教学目标1. 知识目标：复习宾语从句，理解、掌握宾语从句的结构，进一步熟练运用宾语从句。
2. 能力目标：准确把握各种引导词的用法，尤其是以后能够在写作和其他练习中能熟练运用该结构。
3. 情感目标：在任务及活动的过程中，培养学生的归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。
教学重点宾语从句的引导词、语序、时态、否定前移和简单句转换的复习教学难点教学难点能在真实的情境中正确运用宾语从句教学策略自学策略：通过自主学习，理解掌握宾语从句的相关知识合作学习策略：学会与他人分享，培养小组互助合作的学习策略. 注意学习策略的共享。
教学准备1．教学卡片2．根据教师自身特点、教学内容、教材分析、学情分析，优化教学设计，进行课件制作，评价材料等。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图教学活动Step 1Warming-up1 .Free talk to the Ss.2. Ask the Ss to watch thevideo,then recall what thegrammar will the be talk about.1. Talk to the Ss.2.watch the video1、Free talk是让学生们放松心情，拉近师生距离。
2、通过看短片引出本课的复习内容—宾语从句. Step 2Pre-task1.T shows out one sentence byteaching cards, then ask the Ssto find out what the elementsof t he sentence are.2.Ask one group to show theirResults.3.Learn each other in class.1. Answer the questions.2. ask the Ss to find outwhat the elements of t hesentence are.分析宾语从句的结构,养成看句子先看句子结构的习惯。
宾语从句教学设计
The Object Clause (宾语从句)初三复习课教学设计陈晶晶一、教学内容分析本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点，。
因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从句，从而为高中的语法知识学习打下了良好的基础二、学情分析学生在初二已经系统学习过宾语从句，直接引用变间接，从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。
进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。
优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。
所以他们都需要加强基础知识的训练。
三、教学目标知识目标：1掌握引导宾语从句的各种连接词2掌握宾语从句的语序—主句+引导词+主语+谓语3掌握宾语从句主句和从句在时态上的呼应能力目标：培养学生运用语言完成任务的能力，发展学生的读写技能，总结归纳能力情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的精神四、教学重点、难点宾语从句语序的变换，主、从句时态的呼应是很多同学都掌握的比较差的内容，然而却非常重要，所以，我把这部分内容定为本课的重点，本课的难点是直接引语变成间接引语时时态和时间状语的变化五、教学方法：分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→写作训练→检测完善：我准备采用分组学习提问讨论的方式，通过完成任务、自主探究等方法，鼓励学生自己总结语法规则，通过对中考真题的点拨，运用任务驱动和情景教学法，配以大量的达标习题，写作训练，使学生全面掌握宾语从句，并能熟练运用六、教学媒体多媒体和练习卷七、教学过程Step 1：Warming-upTeacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to say some sentences教师出示一张康康和杰克的合影，照片上是两人在对话的情景。
九年级英语宾语从句复习学案设计
九年级英语专题复习学案宾语从句复习目标:1.专项复习宾语从句用法2.通过复习宾语从句的构成及用法,达到灵活运用各种知识的能力3.通过自主合作,培养合作意识,团结协作精神.4.学习运用思维导图辅助英语学习重点：宾语从句用法难点：宾语从句的时态一、复习过程：自主学习：宾语从句三考点:_____ ______ _____合作探究：知识梳理：提纲挈领，抓住重点和难点！1.概念:在句中担当宾语的从句叫宾语从句，宾语从句可作谓语动词的宾语，也可做介词的宾语。
eg, He said he was good at drawing. (做动词宾语)译：____________________________________Miss Zhang is angry at what you said. (做介词宾语)译：____________________________________2. 连接词宾语从句的连接词包括：___ ____ ____ _____(1) .陈述句转化成宾语从句时，引导词用that,口语中常常省略。
e .g, She told me (that) she would like to go with us. 译：____________________________________(2 )以whether 或if引导的宾语从句, 主要用来引导一般疑问句意思或选择疑问句意思的宾语从句，从句同样是陈述语序eg, I wonder if /whether you have told the news to Li Lei .注意：一般情况下，whether 和if 可以互用，但有些情况例外。
a. 当从句做介词的宾于是只用whether 不用if eg, We are talking about _____we'll go on the pinic.b. 引导词与动词不定式或not 连用时，只用whether. eg, Please let me know what to do next. Could you tell me _____ you go or not?c. if当如果讲时，引导的是条件状语从句，这时不能用whether.3.语序宾语从句的语序用______语序(即连接词+_____+______+_______.)①陈述句变为宾语从句，语序不变，即仍用陈述语序。
2023-2024学年人教版英语九年级全册宾语从句的教案设计
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-预习资料：PPT、视频、文档等。
作用与目的：
-帮助学生提前了解宾语从句的基本概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
教学方法与策略
1.教学方法
本节课将采用讲授法、互动讨论法和实践活动法相结合的教学方法。讲授法用于讲解宾语从句的构成、用法和语序等理论知识；互动讨论法用于激发学生思考和解决问题，如宾语从句的时态问题；实践活动法用于提高学生的实际语言运用能力，如角色扮演和小组讨论。
2.教学活动设计
（1）导入：通过一个简单的日常对话，引出宾语从句的概念，激发学生兴趣。
-鼓励学生观看提供的视频资源，并记录下自己的理解和疑问，以便在课堂上与老师和同学进行分享和讨论。
-鼓励学生在课后主动思考宾语从句的实际应用场景，并通过写作或口头表达的方式，将自己的理解和应用展示出来。
-鼓励学生向老师提问或寻求帮助，以便在课后拓展学习的过程中，能够得到必要的指导和帮助。
教学反思与改进
（2）新课讲解：使用PPT展示宾语从句的构成、用法和语序，结合实例进行讲解。
（3）互动讨论：让学生分组讨论宾语从句的时态问题，分享各自观点，教师进行点评和解答。
（4）实践活动：设计一个角色扮演活动，让学生在实际语境中运用宾语从句，如购物场景、询问天气等。
（5）总结与作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关练习作业，巩固所学知识。
2.宾语从句的用法
宾语从句用来表示动作的承受者或者表示地点、时间、原因等。例如：
- I know who you are.（我知道你是谁。）
(完整word版)九年级宾语从句复习课教案
九年级英语宾语从句专题复习教学设计双河民族中学刘凤琼【复习内容】宾语从句考点概括【复习目标】1.掌握指引宾语从句的各样连词2. 掌握宾语从句的语序──主句+连结词 +主语 +谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的响应。
【重点】语序和时态响应【难点】语序和时态响应【学生练习】试一试，你能将以下句子改为宾语从句吗？１、 She is a careful girl.The teacher said a careful girl.２、 I wonder will they win?３、 Does the plane stop on the way?４、 What does he want?5 、 What is wrong with your computer?【教师指导】一，所谓宾语从句就是句子的宾语一般由名词、代词、动名词或动词不定式充任，当一个句子充任宾语时，我们把这个句子叫做宾语从句。
宾语从句的三重点：1、指引词 2、从句语序3、从句的时态二、宾语从句的连结词或指引词1.连词 that ，只起连结作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. I am afraid（that）you are right.2.连词 if 、whether ，它们起连结作用，在从句中不作句子成分，作“能否”解，在口语中多用if 。
eg. Tomdon't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般状况下， if和whether能够交换，但以下 3 种情况只好用whether ：①在不定式前： Whether to go there or not hasn't been decided.②在介词前： It depends on（依赖） whether it is going to rain.③与 or not 连用： They are talking about whether to go there or not.④宾语从句放在句首表示重申时，只好用whether 。
初中英语人教版九年级全册宾语从句优秀教学案例
1.引导学生对所学内容进行总结，巩固宾语从句的知识点。
2.通过思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理宾语从句的脉络结构。
3.强调宾语从句在日常交流中的重要性，激发学生学习的积极性。
4.总结本节课的学习收获，为学生提供进一步拓展的学习建议。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
2.布置适量的练习题，检测学生对宾语从句的掌握程度。
3.鼓励学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的优点和不足。
4.教师对学生的作业情况进行批改和反馈，给予肯定和鼓励，促进学生的持续发展。
5.针对学生的作业表现，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生动的生活情境引出宾语从句，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合。
2.互动式教学：在教学过程中，充分利用小组讨论、问题导向等教学方法，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与度和口语表达能力。
3.多元化教学资源：运用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。
4.自主学习与合作学习：鼓励学生自主学习，培养他们解决问题的能力，同时注重团队合作，使学生在互动交流中共同成长。
3.鼓励学生之间互相提问，开展互动式学习，提高他们的思维敏捷性和语言表达能力。
4.教师根据学生的回答，引导学生进行归纳总结，帮助他们巩固宾语从句的知识点。
5.创设宽松的提问氛围，让学生敢于发表自己的见解，培养他们的创新精神。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
2.设计具有挑战性、趣味性的小组活动，让学生在合作中运用宾语从句。
人教九年级宾语从句复习教案
复习课教学设计教学内容：宾语从句课型：复习课教学时间：40分钟教学目的：1 认知目的：复习并稳固宾语从句2才能开展目的1〕掌握宾语从句的根本用法：连词，时态，语序；2〕在写作当中娴熟地运用宾语从句；3〕可以把所学运用到实际生活当中。
教学重点：宾语从句相关知识点。
教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。
教学步骤：一．W arm-up and presentation (5minutes)以游戏的形式和学生进展一问一答，看谁的速度快。
在游戏当中有意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。
I know …I am sorry that …I am surprised that…通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。
二．Teaching schedule〔32minutes 〕1．从议论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。
(5minutes)Do you know something interesting about Mrs.Wang ?1) When was Mrs.Wang born?2) When was Mrs.Wang married?3) What is Mrs. Wang’s hobby?4) How long has Mrs.Wang been a teacher?5) Does Mrs.Wang love her husband?6) Is Mrs.Wang a good teacher?7) Is Mrs. Wang good at cooking?学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节议论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。
通过这个环节让学生自我总结：宾语从句连词的三种不同情况。
教师在整个过程中起到的只是一种抛砖引玉的作用，也不用担忧学生犯错：要让学生学会自我纠错，学生的自我纠错更能表达教学的有效性是否得到表达，千万不要教师整个的包办了。
九年级英语宾语从句专题复习教案
英语学科中考专项复习之宾语从句教学设计一、教学目标（一）复习宾语从句的定义和结构（二）掌握宾语从句的引导词、语序及其时态的变化。
二、教学重点、难点：（一）宾语从句的语序。
（二）引导宾语从句的各种连词。
宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应。
三、教学过程：Step1、进行中考考点分析Step2、以图片的形式导入宾语从句Step3、分析宾语从句的句子结构Step4、1、学生活动（一）：以已有的知识在给出的材料中找出宾语从句并找到引导词(教师简单分析并核对答案)2.教师活动（一）讲解宾语从句的引导词A、由that 引导的宾语从句，连词that只起连接作用，在从句中不做句子的成分，也无词汇意义，通常可省略B、由连词if、 whether 引导的表示“是否…”的宾语从句。
whether, if 在从句中不做句子的成分，一般情况下，whether和if 可以替换。
注意事项：在以下情况中只能用whether与or not 连用只能用whether例：I don’t know whether he will come or not.2) 介词后只能用whetherI don’t care of whether he is handsome3) 与to do 不定式连用只能用whetherHe wondered whether to stay here the next week.4) 作主语只能用whether例：whether he will come is not decided.C 当宾语从句是特殊疑问句时引导词是特殊疑问词He asks,“who could answer the question？”→He asks who could answer the questionWhen will we have a meeting?→Please tell me when we will have a meeting?Step5、学生活动（二）：小试牛刀教师活动（二）：宾语从句语序问题的讲解宾语从句的语序用陈述语序：主句+引导词+主语+谓语+其他He says, “Lucy is younger than Tom”.→He says (that) Lucy is younger than Tom.学生活动（三）：感悟中考Step6、宾语从句中时态的变化（老师学生一起总结归纳）1.当主句是一般现在时，宾语从句的时态不作限制，我们可以根据句子的需要使用任何一种时态。
宾语从句的教学设计(九年级复习)
复习方案设计课题宾语从句时间2013-3 主备人董巧姝审核人张民使用人九年级英语教师课型单元回归评价课课时一课时复习目标复习目标：(1)知识与技能：1、了解宾语从句的定义及结构。
2、掌握宾语从句的三要素（引导词、语序、时态），并能在题干所提示的语境和逻辑关系中运用正确的语序，选择正确的引导词和时态。
（重难点）(2)过程与方法：1、师生双边活动回顾知识了解宾语从句的定义和结构。
2、学生独立完成真题例析，师生共同订正答案。
3、小组间合作交流易错点，突破难点。
4、学生独立完成真题检测—教师出示答案—同伴互判—小组记分—当堂反馈，达到知识的巩固的目的。
(3)情感目标: 通过这一课的学习培养学生们善于发现问题并解决问题的能力，培养学生们归纳总结问题的能力。
重点难点重点：宾语从句的三要素的运用难点：宾语从句的语序。
学习方法1、自主学习法：通过课前知识树的准备，培养自主学习的能力。
2、合作探究法：通过合作探究，突破本节课的难点。
3、展示交流法：通过展示交流，深层次的理解宾语从句。
4、真题例析法：在真题中，体会答题的技巧，总结归纳知识的用法，发现问题，解决问题。
教学准备1、单元回归评价单。
2、学生课前准备宾语从句三要素的知识树程序时间教师行为期望的学生行为Step1. 21、Guessing game让学生在轻松的1、积极主动的参与游戏专题导入，明确目标分钟氛围中整体的感知宾语从句，并引出本课的主题—宾语从句。
2、出示“专题结构”，让学生了解本节课复习的内容是句子—复合句-宾语从句，从头脑中形成句子的知识体系。
3、以知识树的方式出示本节课的复习目标，让学生一目了然地了解宾语从句的结构图以及复习中需要了解的内容和重点掌握的内容。
（设计意图：明确本节课的复习目标，以便学生有针对性的进行复习。
）的竞猜。
2、从“专题结构”中了解本节课的复合句的种类。
3、认真倾听教师解读教学目标，了解本节课的复习重点。
Step2.知识梳理，建构体系6分钟1、引导学生说出宾语从句的定义以及结构。
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
人教版英语中考总复习--宾语从句（教案）第一章：宾语从句简介1.1 教学目标了解宾语从句的定义和基本结构掌握宾语从句的连接词1.2 教学内容宾语从句的定义和作用宾语从句的基本结构常用的宾语从句连接词1.3 教学步骤1.3.1 引入通过图片和例子引导学生思考宾语从句的概念1.3.2 讲解讲解宾语从句的定义和作用示范宾语从句的基本结构介绍常用的宾语从句连接词1.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句1.4 作业让学生回家后，找一些句子，判断它们是否是宾语从句，并解释原因第二章：宾语从句的语序和时态2.1 教学目标掌握宾语从句的语序和时态2.2 教学内容宾语从句的语序宾语从句的时态2.3 教学步骤2.3.1 引入通过例子引导学生回顾宾语从句的概念2.3.2 讲解讲解宾语从句的语序和时态示例说明宾语从句的语序和时态的使用2.3.3 练习让学生分组练习，构造宾语从句并注意语序和时态的使用2.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的语序和时态，并加以练习第三章：宾语从句的连接词3.1 教学目标掌握宾语从句的连接词3.2 教学内容宾语从句的连接词3.3 教学步骤3.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的连接词的作用3.3.2 讲解讲解宾语从句的连接词示例说明连接词的使用3.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句3.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的连接词，并加以练习第四章：宾语从句的用法4.1 教学目标掌握宾语从句的用法4.2 教学内容宾语从句的用法4.3 教学步骤4.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的用法4.3.2 讲解讲解宾语从句的用法示例说明宾语从句的用法的场合4.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句构造句子4.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的用法，并加以练习第五章：宾语从句的综合练习5.1 教学目标综合运用宾语从句的知识5.2 教学内容宾语从句的综合练习5.3 教学步骤5.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的综合运用5.3.2 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句知识构造句子5.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的综合练习题，加以练习第六章：宾语从句与主句的关系6.1 教学目标理解宾语从句与主句的关系6.2 教学内容宾语从句与主句的关系6.3 教学步骤6.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句与主句的关系6.3.2 讲解讲解宾语从句与主句的关系示例说明宾语从句与主句的关系的场合6.3.3 练习让学生分组练习，分析宾语从句与主句的关系6.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的与主句的关系，并加以练习第七章：宾语从句的翻译技巧7.1 教学目标掌握宾语从句的翻译技巧7.2 教学内容宾语从句的翻译技巧7.3 教学步骤7.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的翻译技巧7.3.2 讲解讲解宾语从句的翻译技巧示例说明宾语从句的翻译技巧的场合7.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句翻译技巧进行翻译7.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，运用所学的翻译技巧进行翻译练习第八章：宾语从句在实际语境中的应用8.1 教学目标学会在实际语境中应用宾语从句8.2 教学内容宾语从句在实际语境中的应用8.3 教学步骤8.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句在实际语境中的应用8.3.2 讲解讲解宾语从句在实际语境中的应用示例说明宾语从句在实际语境中的应用的场合8.3.3 练习让学生分组练习，在实际语境中应用宾语从句8.4 作业让学生回家后，找一些实际语境，应用宾语从句进行练习第九章：宾语从句的答题技巧9.1 教学目标学会宾语从句的答题技巧9.2 教学内容宾语从句的答题技巧9.3 教学步骤9.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的答题技巧9.3.2 讲解讲解宾语从句的答题技巧示例说明宾语从句的答题技巧的场合9.3.3 练习让学生分组练习，运用所学的宾语从句答题技巧进行答题9.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的题目，运用所学的答题技巧进行答题练习第十章：复习与测试10.1 教学目标复习宾语从句的知识点进行测试，巩固所学知识10.2 教学内容宾语从句的知识点复习测试题目10.3 教学步骤10.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的知识点10.3.2 复习复习宾语从句的知识点10.3.3 测试进行宾语从句的测试，巩固所学知识10.4 作业让学生回家后，复习宾语从句的知识点，准备下一节课的讲解和讨论重点和难点解析重点环节1：宾语从句的定义和基本结构解析：宾语从句是英语中的一种从句，它起到名词的作用，作为动词或介词的宾语。
人教版中考英语复习宾语从句 状语从句 教案
人教版中考英语复习宾语从句、状语从句教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）复习并掌握宾语从句的定义、用法和连接词。
（2）复习并掌握状语从句的定义、用法和连接词。
2. 能力目标：（1）能正确运用宾语从句表达句意。
（2）能正确运用状语从句表达句意。
3. 情感目标：培养学生的学习兴趣，提高学生英语语法水平。
二、教学重难点：1. 宾语从句的连接词及语序。
2. 状语从句的连接词及用法。
三、教学方法：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法水平。
四、教学步骤：Step 1：导入引导学生复习宾语从句和状语从句的定义及用法。
Step 2：自主学习让学生自主复习宾语从句和状语从句的连接词及语序。
Step 3：课堂讲解针对学生自主学习中的难点，进行讲解和示范。
Step 4：互动练习设计相关练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。
Step 5：小组讨论让学生分组讨论，运用宾语从句和状语从句完成相关话题。
Step 6：课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
Step 7：课后作业布置相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对宾语从句和状语从句的掌握程度。
在课后与学生进行交流，了解学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学内容：1. 宾语从句的连接词及语序。
2. 状语从句的连接词及用法。
七、教学准备：1. 教材：人教版初中英语教材。
2. 课件：宾语从句和状语从句的讲解课件。
3. 练习题：针对宾语从句和状语从句的练习题。
八、教学过程：Step 1：回顾上一节课的内容，引导学生复习宾语从句和状语从句的定义及用法。
Step 2：讲解宾语从句的连接词及语序，举例说明。
Step 3：讲解状语从句的连接词及用法，举例说明。
Step 4：设计练习题，让学生在课堂上进行互动练习，巩固所学知识。
Step 5：小组讨论，让学生运用宾语从句和状语从句完成相关话题。
人教版英语九年级全册宾语从句教学设计
5.家庭作业：要求学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尽量运用宾语从句。将交流过程录音或视频，以便在课堂上与其他同学分享。
6.拓展阅读：推荐一本适合九年级学生的英语读物，要求学生阅读并在书中找出至少5个含有宾语从句的句子。此作业旨在拓展学生的阅读面，提高其英语素养。
3.引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，提高其人文素养。
4.培养学生的团队协作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
5.激发学生对英语学科的兴趣，培养其终身学习的理念，为未来的发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型等方面。在此基础上，他们对宾语从句的学习既有挑战性也有可行性。学生在之前的学习中接触过简单的宾语从句，但对于宾语从句的连接词、时态和语态等方面的知识掌握不够系统和完善。此外，学生在实际交流中运用宾语从句的能力有待提高。
7.自主学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于宾语从句的更多用法和例句，进行自主学习，提高其信息搜集和处理能力。
作业布置时应注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多增加学生负担。
2.作业难度分层，关注不同学生的学习需求。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队协作精神。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
4.掌握宾语从句在句子中的语序，了解宾语从句与主句之间的时态和语态关系。
5.通过学习宾语从句，提高阅读理解能力，能分析并理解复杂句子结构。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、实践等方式，自主探究宾语从句的用法。
九年级复习课宾语从句说课稿
5.鼓励学生主动提出问题和解答问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。
6.结合学生的兴趣和实际需求，设计具有挑战性的学习任务，激发他们的成就感和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.互动式教学：通过提问、讨论和反馈，激发学生的思维，增强师生之间的互动。
3.宾语从句的时态、语序及否定形式。
4.宾语从句与主句的时态呼应规律。
5.宾语从句在实际语境中的应用。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够理解并掌握宾语从句的概念、分类和引导词。
（2）学生能够运用宾语从句的时态、语序及否定形式进行正确表达。
（3）学生能够熟练运用宾语从句在实际语境中进行交流。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示文稿：用于展示宾语从句的规则和例句，以及相关的练习题。
2.英语学习软件：提供互动练习，让学生在计算机或平板上进行个性化学习。
3.实际录音或视频：展示宾语从句在实际交流中的应用，增加学习的真实感。
4.白板和标记笔：用于实时板书和修改学生的练习答案。
2.情境教学法：通过创设实际语境，让学生在真实的语言环境中学习和使用宾语从句。
3.任务型教学法：设计具体的学习任务，鼓励学生在完成任务的过程中自然地使用宾语从句。
选择这些方法的理论依据是，互动式教学能够提高学生的参与度和学习兴趣，情境教学将所学知识应用于实际交流中，从而提高语言运用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们正处于青春期，具有以下特点：首先，年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，对新鲜事物充满兴趣。认知水平上，学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用一些复杂句型。学习兴趣方面，学生对英语学习有一定的热情，尤其是对于能够实际应用的语法点。学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要引导他们更加系统和深入地学习。
人教版九年级英语全Unit3Grammar宾语从句复习课优秀教学案例
- Guiding words: that, if, whether, who, what, where, when, why, how, etc.
2.通过示例句子和练习，让学生理解并掌握宾语从句的用法。
（三）学生小组讨论
1.教师布置小组讨论任务，要求学生结合教材和生活中的实例，找出宾语从句的用法。
2.学生在小组内分享自己的发现，讨论宾语从句在实际语境中的应用。
3.各小组汇报讨论成果，全班同学共同总结宾语从句的用法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的宾语从句知识，总结宾语从句的构成、引导词及用法。
3.鼓励学生参与课堂互动，培养合作精神和批判性思维，提高学生的问题解决能力。
4.教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身不足，及时调整学习策略，形成有效的学习方法。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生积极向上的学习态度，增强自信心，使他们相信自己能够克服英语学习中的困难。
2.通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨宾语从句的用法，帮助学生构建知识体系。
3.鼓励学生提问，培养他们的批判性思维，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作策略包括以下方面：
1.将学生分成若干小组，确保每个小组成员在能力、性格等方面具有一定的互补性，有利于组内互助和合作。
2.设计具有合作性的课堂任务，如小组讨论、共同完成写作练习等，培养学生的团队精神和沟通能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强课堂趣味性，提高学生学习兴趣。
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宾语从句教学设计
单位：源汇区问十乡初级中学
姓名：安小柯
宾语从句教学设计
Teaching aims:
1.Knowledge aim:
Master three major elements of the object clauses--conjunctions(连接词), word order（语序）, and tense（时态）.
2.Ability aims
Know how to use object clauses correctly.
3.Emotion goals
Make the students feel the happiness and success by group work.
Teaching important and difficult points:
1.The word order in object clauses
2.The tense
3.The difference between if and whether
4.Negative transfer(否定迁移)
Teaching methods:
Single work
Pair work
Group work
Teaching aids:
The ppt
The newspaper
The exercise book
Teaching procedures:
Step 1. Lead in
Let the students enjoy an English song as long as you love me. While their listening, I write down the following things on the
blackboard.
板书: I don’t care you are
you’re from
you did, as long as you love me.
Then ask one student to fill in the blanks on the blackboard. At last, lead in today’s topic--object clauses.
Step 2. Present the Teaching Aims and Guidance on the screen
First：Teaching Aims：
1.Knowledge aim:
Master three major elements of the object clauses--conjunctions(连接词), word order（语序）, and tense（时态）.
2.Ability aims
Know how to use object clauses correctly.
3.Emotion goals
Make the students feel the happiness and success by group work.
Second：Teaching Guidance
1. Review the basic knowledge about the object clauses--conjunctions(连接词), word order（语序）, and tense（时态）
2. Explain the differences between if and whether
3. Do a quiz about the object clauses
Step3. Introduce the definition and formation of the object clauses.
板书: 定义：
结构：
需要注意的三点：｛
Step 4. Review the three major elements about the object clauses First, every student reads the sentences on the screen and divide the sentence construction by themselves, then correct with their partners
Second, do some exercises and check the answers by themselves
Third, work in groups to discuss the wrong items and conclude what we should pay attention to about the object clauses----conjunctions(连接词), the word order（语序）, and the tense （时态）.
Step 5. Do several exercises that appeared in the former entrance examinations
Step 6. Explain the differences between if and whether
Step 7. Do a quiz。