绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。
然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。
绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。
因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。
本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。
通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。
可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。
可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。
最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。
1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。
通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。
旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。
通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。
2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也在不断探索和创新，其中利用绘本进行写话教学已经成为一种趋势。
而对于低年级小学生来说，如何运用语文绘本进行写话教学，是一项需要深入研究和探讨的课题。
本文将围绕低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地调动学生的写作积极性，提高写话教学的效果。
一、引导学生阅读语文绘本语文绘本是小学生比较容易接受的文学形式，它不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生了解更多的语言知识和写作技巧。
在进行写话教学时，首先要引导学生阅读语文绘本。
故事情节生动有趣、语言简洁明了的绘本能够吸引学生的注意力，激发学生的写作灵感。
故事中的人物形象、情节发展、语言表达等方面都可以成为学生写作的素材和范本，有助于学生在阅读中感悟写作的技巧和美感。
二、进行情境化教学在引导学生阅读语文绘本的基础上，可以结合故事情节和人物形象进行情境化教学，帮助学生更好地理解和融入故事当中。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入体验故事中的情感、动作和细节，从而激发写作的灵感和热情。
让学生选择自己喜欢的故事情节进行改编，或者设计新的情节和结局，都可以激发学生的创造力和写作欲望。
三、开展主题写话活动在引导学生阅读和情境化教学的基础上，可以开展主题写话活动，让学生根据故事情节或者人物形象展开自由写话。
在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和写作能力设置不同的写话主题，比如情感表达、想象故事、人物描写等等，让学生在自由写话的同时锻炼写作技巧和表达能力。
通过主题写话活动，可以更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高写话教学的效果。
四、开展互动分享和评价在主题写话活动结束后，可以开展互动分享和评价环节，让学生互相交流和展示自己的作品，分享写作感悟和体会。
在互动分享的过程中，可以让学生相互交流、倾听和学习，激发学生的思维和表达，丰富学生的写作经验和技巧。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究引言1.激发学生的想象力和创造力。
绘本所呈现的图像与文字往往能够引起学生的共鸣，激发他们的想象力和创造力，帮助他们构建起自己的内心世界。
2.帮助学生理解故事结构。
绘本中的图文并茂能够帮助学生更好地理解故事的结构，包括起承转合、人物性格、情节发展等方面，从而提高他们的综合阅读能力。
3.培养学生的审美情感。
优秀的绘本作品往往能够给学生带来美的享受，培养他们的审美情感，提高他们的艺术修养。
4.激发学生的写作兴趣。
通过阅读和欣赏绘本，学生能够对写作产生浓厚的兴趣，愿意主动去进行作文创作。
1.挑选适合学生的绘本材料。
在进行绘本作文教学时，首先要挑选适合学生年龄、思维能力和兴趣爱好的绘本材料，确保学生能够真正产生共鸣，对绘本内容感兴趣。
2.引导学生进行绘本欣赏。
在引入绘本作文教学时，可以先通过老师的讲解或者小组合作等形式，引导学生对绘本内容进行欣赏，让他们充分理解故事情节和人物形象。
3.启发学生进行创作思维。
在学生充分理解绘本内容的基础上，可以通过提问、讨论、角色扮演等活动，启发学生的创作思维，帮助他们构思作文内容。
4.指导学生进行作文创作。
在学生有了创作思路后，老师可以给予适当的指导和点拨，帮助他们完成自己的作文作品。
这个过程中，老师可以根据学生的实际水平进行分层指导，确保每个学生都能够完成一篇满意的作文。
5.展示和分享学生的作文。
在学生完成作文后，可以组织学生进行互相展示和分享，让他们互相学习、交流，从中获得启发和进步。
三、实践教学案例分析在某小学语文低段绘本作文教学中，老师选取了一本讲述友情故事的绘本《小狗找避暑地》，通过适当的绘本欣赏和启发活动，引导学生进行作文创作。
在这个过程中，老师首先让学生学习和欣赏了绘本内容，然后通过问题引导，让学生思考和表达他们对友情的理解，最终完成了一篇小小的友情作文。
经过老师的指导和学生的共同努力，学生们都完成了自己的作文，并在课堂上进行了展示和分享。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究一、研究背景目前关于绘本写话模式教学的研究还比较有限，尤其是在小学语文教育领域内的研究更是寥寥无几。
本文旨在对小学语文绘本写话模式教学进行深入探讨和研究，以期为小学语文教学提供新的教学理念和实践方法。
二、研究目的1. 分析绘本写话模式教学的内涵和特点，探讨其在小学语文教学中的实际应用意义；2. 借助案例研究法，深入挖掘绘本写话模式教学对学生写作能力的影响；3. 提出相应的教学策略和方法，为小学语文教师提供一定的指导和借鉴。
三、绘本写话模式教学的内涵和特点绘本写话模式教学是以绘本为媒介，在教学中引入图画元素，通过观察、感悟、思考和表达，激发学生的写作欲望和动力。
它既注重对学生情感的抒发和情感体验的提升，又促进了学生对语言运用的感知和理解，是一种多元化、情感化的语文写作教学模式。
（1）情感熏陶。
绘本写话模式教学通过绘本中的情节和人物形象，引导学生感受作者的情感，同时激发学生内心的情感，促进学生的情感体验和现实感知。
（2）启发创意。
绘本写话模式教学能够培养学生的想象力和创造力，通过观察和分析绘本中的图画，激发学生的创意思维，引导他们表达自己的情感和观点。
（3）语言表达。
绘本写话模式教学注重学生对语言的感知和理解，通过绘本中的语言表达方式和结构特点，引导学生学习语言的运用，丰富自己的语言表达能力。
四、绘本写话模式教学在小学语文教学中的实际应用1. 培养学生的写作兴趣在小学语文教学中，绘本写话模式教学能够为学生提供一个真实、生动的写作情境，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过观察和分析绘本中的图画和情节，学生能够更加直观地感受到写作的乐趣，从而愿意主动地参与到写作活动之中。
2. 提高学生的语言表达能力3. 培养学生的情感体验和现实感知五、绘本写话模式教学案例分析以《小猫钓鱼》为例，设计一节绘本写话模式教学案例：1. 教学目标（1）情感目标：通过绘本《小猫钓鱼》的阅读，引导学生感受故事中小猫的勇敢和聪明，激发学生的情感体验和现实感知。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着语文教学的不断发展，越来越多的小学利用语文绘本进行写话教学，这种教学方式既可以激发学生对语文的兴趣，又可以提高学生的语言表达能力和写作水平。
本文将就低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地开展这种教学活动。
一、选择合适的绘本教师需要选择适合低年级小学生的语文绘本。
这些绘本应该内容简单易懂，情节生动有趣，语言通俗易懂，能够吸引学生的注意力。
绘本的题材应该多样化，涵盖多个方面的生活情境，以便给学生提供写作的素材。
二、展开启发式讨论在教学中，教师可以通过展开启发式讨论的方式，激发学生的创作兴趣。
教师可以先引导学生观察绘本的图片，让学生谈论绘本中的人物、地点、事件，引导学生从不同的角度来思考和观察。
然后，教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，引导学生发散联想，激发他们的创作灵感。
三、引导学生进行情感投入四、关注学生的书写过程在学生进行写作时，教师应该关注学生的书写过程，及时给予指导和帮助。
教师可以在学生写作之前进行讲解和示范，让学生明确写作的目的和要点；在学生写作的过程中，教师可以给予及时的鼓励和肯定，引导学生在面对困难时不放弃，坚持完成写作。
五、加强写作作品的分享和评价在写话教学中，学生的写作作品需要得到及时的分享和评价。
教师可以组织学生进行互相交流，让学生分享自己的写作心得和体会；教师还可以对学生的作品进行评价和指导，指出作品的优点和不足之处，并提出改进意见，帮助学生不断提高写作水平。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学，是一种既有效又有趣的教学方式。
教师在开展这种教学活动时，可以根据学生的实际情况，选择合适的绘本，通过启发式讨论、情感投入、书写过程关注、写作作品分享和评价等多种手段，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
希望本文的内容能够为相关教师和学生提供一些启发和帮助，促进写话教学的不断发展和完善。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行语文作文教学。
绘本是一种图文并茂的图画书，它通过生动的图画和简单的文字故事吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣和想象力。
在小学语文低段的作文教学中，绘本作文教学有着独特的优势，能够帮助学生提高语文素养，促进学生的情感体验和语言表达能力。
本文将以小学语文低段绘本作文教学的实践研究为主题，探讨绘本作文教学的意义、方法和效果。
一、绘本作文教学的意义1.激发学生的阅读兴趣。
绘本以其形式生动、内容丰富的特点吸引孩子们的目光，激发他们对阅读的兴趣。
在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本故事，可以感受到阅读的乐趣，提高阅读的自觉性和主动性。
2.促进学生的情感体验。
绘本作品往往富有情感，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感体验。
在教学中，老师可以通过绘本故事引导学生产生情感体验，并将此作为作文的素材，帮助学生培养真情实感的语言表达能力。
3.拓展学生的想象力。
绘本故事往往富有想象力，能够激发学生的创造力和想象力。
通过绘本作文教学，学生可以学会用语言表达自己的想象和感受，培养语文表达的能力。
4.提高学生的语文素养。
绘本作品语言简洁生动，符合学生的认知水平，能够帮助学生提高语言的理解和运用能力。
在绘本作文教学中，学生可以通过模仿和改编绘本故事，提高自己的语文素养。
1.选择适合的绘本。
在进行绘本作文教学时，老师需要选择适合学生的绘本故事。
绘本故事的内容应该贴近学生的生活，富有情感，能够引发学生的共鸣和想象。
绘本的语言应该简洁生动，符合学生的认知水平，便于学生的理解和模仿。
3.引导学生进行模仿写作。
在情感导入之后，老师可以引导学生进行模仿写作。
可以选择绘本中的片段或情节，要求学生模仿绘本的语言风格和结构进行写作。
通过模仿写作，学生可以逐步掌握绘本的语言特点和写作技巧。
5.进行作文评价和指导。
在学生完成作文之后，老师可以进行作文评价和指导。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的转变，越来越多的教师开始关注学生的综合素养培养，不再只注重知识传授。
在小学语文写话教学中，如何引入绘本阅读，激发学生的写作兴趣和想象力，成为了一项备受关注的教育课题。
绘本阅读在小学语文写话教学中具有重要意义，可以帮助学生开拓思维，丰富写作内容，提高写作水平。
目前关于绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究还比较匮乏，需要进一步深入探讨。
本研究旨在探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用方法及其对学生写作水平的影响，为小学语文写话教学提供新思路和方法。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提升学生写作兴趣和动力。
通过绘本阅读，学生可以接触到富有想象力和趣味性的故事，从而激发他们对写作的兴趣和动力，帮助他们在写话过程中更加积极投入。
3.促进学生语言表达和文字运用能力的提升。
通过阅读绘本，学生可以接触到丰富的语言材料和精美的文字表达，从而提升他们的语言表达能力和文字运用水平，帮助他们写出更加优秀的文章。
4.培养学生的阅读习惯和文学素养。
绘本作为文学作品的一种，不仅可以促进学生的写作能力，还可以培养他们的阅读习惯和文学素养，使他们在阅读和写作中得到全面提升。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究，可以深入探讨其对学生写作能力的影响和促进作用，为进一步提升小学语文写话教学质量和效果提供重要的理论支撑和实践参考。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用，找出其对提高学生写作水平的积极影响和作用机制。
本研究旨在总结和提炼绘本阅读与写话教学整合的方法，为教师在实际教学中提供可操作的指导和策略。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的具体应用场景进行剖析，旨在为提升学生写作能力提供新思路和实践经验。
最终，通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的重要性进行强调和探讨，旨在为学术界和教育实践提供有益的参考和借鉴，推动绘本阅读在语文写话教学领域的进一步深入研究和应用推广。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。
语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。
传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。
开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。
随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。
通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。
绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。
本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。
具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。
2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。
3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。
4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究(研究计划)课题研究计划（或表示开题报告)就是存有格式建议的。
通常包含：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。
恳请参照我设计的下面这个：1、课题名称:绘本教学对于小学二年级的写作水平提高2、课题的来由:利用儿童钟爱的文学绘本,鼓励他们经历开心的写作与习作过程,这就是教育界广为高度关注并分散研究的课题。
通过近些年的积极探索,辨认出利用绘本展开作文教学存有独有的功能和优势。
因为绘本教学能多样儿童精神世界，绘本通常都就是通过图画和文字的共同抒发,描述一个完备生动的趣味故事，这样可以唤起孩子们的自学兴趣提升作文水平。
绘本为孩子的想象提供更多了宽广的空间。
绘本中简洁的语言和多样生动的图画给孩子留出了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，可以不由自主地对故事情节进行多样的M18x，设计书中人物的语言、动作，琢磨人物的内心世界。
同时，绘本画面中的一些细枝末节也可以使孩子产生多样的M18x，对故事展开自我扩展、延展。
写作中存有意义的回答和鼓励，更培育了孩子的逻辑思索、预测推理小说能力以及听说读写的语文能力。
所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义:绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。
本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。
本文研究的目的就是必须对绘本作文的目标展开确认的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先必须全面介绍整个小学阶段的习作内容与建议,明晰各学段的训练重点与具体的作文教学内容。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始重视学生的语文写作能力培养。
特别是在小学低年级阶段，学生的写话能力的培养尤为关键。
传统的写话教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏实际的学习动力。
如何利用新颖有趣的教学方法来提高学生的写话兴趣和能力是当前广大教育工作者们急需解决的问题之一。
本研究旨在探讨如何有效运用语文绘本进行写话教学，提高学生的写作水平和兴趣，为低年级小学的语文教学提供更具创新性和实效性的教学策略。
通过深入研究和探索，希望为小学语文教育的改进和提升做出一定的贡献。
1.2 研究意义语文绘本能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望，通过生动的故事情节和形象的插图吸引学生的注意力，使他们更加投入到写话教学中。
这有助于培养学生对语文的兴趣和热爱，促进他们持续地进行写作练习。
利用语文绘本进行写话教学有利于培养学生的想象力和创造力。
绘本中的故事情节丰富多样，为学生提供了丰富的写作素材和启发，帮助他们拓展思维，开拓想象空间，提高写作水平和表达能力。
通过运用语文绘本进行写话教学，还可以促进学生的语言表达能力和文字组织能力的提高。
绘本中的语言简单易懂，符合学生的阅读水平，有利于学生积累词汇和提升语言表达能力。
利用语文绘本进行写话教学在提高学生写作能力、培养学生语文素养方面具有重要意义，值得深入研究和探讨。
通过本研究，可以为教师提供有效的教学策略和实践经验，为学生提供更加优质的写话教育服务。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨低年级小学利用语文绘本进行写话教学的有效性和可行性，从而提高学生的写作能力和语文素养水平。
通过深入分析现有的教学模式和策略，寻找更适合低年级学生的教学方法，为教师们提供更具体、有效的教学指导。
通过实施案例分析和教学效果评估，为教学实践提供依据，总结出最佳的教学实践经验，为未来的教学活动提供借鉴。
通过本研究，希望能够揭示出语文绘本在写话教学中的作用和意义，为教师们在教学实践中更好地利用语文绘本提供参考，促进学生的写作能力和语文素养的全面发展。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文低段绘本作文教学方面，还存在许多问题和挑战。
教师在教学中往往面临着如何引导学生有效地利用绘本进行写作、如何结合学生的实际水平设计适合的作文内容等难题。
有必要对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的写作水平和表达能力。
本研究将从研究背景和研究意义两个方面入手，对小学语文低段绘本作文教学进行深入探讨，力求为教师在实践中提供参考和借鉴，为学生在写作中带来更多的乐趣和启发。
1.2 研究意义绘本作文教学可以促进小学生全面发展。
在绘本的引导下，学生不仅可以提高语文写作能力，还可以培养情感、审美和思维能力。
绘本作文教学是一种融合了感性、理性和实践性的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
通过对小学语文低段绘本作文教学的实践研究，可以为教师提供更好的教学方法和策略。
在实践中不断总结经验和改进教学方法，可以促进教师专业水平的提升，提高教学效果。
开展小学语文低段绘本作文教学的实践研究具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 小学语文低段绘本作文教学的实践探索小学语文低段绘本作文教学的实践探索是对传统教学模式的一种创新。
通过引入绘本作为学习素材，学生在阅读绘本的过程中，可以体验到生动、形象、趣味的语言表达，激发他们的学习兴趣和写作动力。
在实践探索中，教师可以设计丰富多彩的绘本作文任务，让学生根据绘本内容展开自己的想象和创作。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的独立思考能力和创造力。
小学语文低段绘本作文教学的实践探索是一种有益的尝试，可以有效提升学生的语文素养和写作水平。
通过不断地实践和探索，相信绘本作文教学将在未来得到更好的发展和应用。
2.2 绘本在语文教学中的应用绘本在语文教学中的应用是一种有效的教学方法，通过引入绘本，可以为学生创造更加生动、有趣的学习氛围。
绘本不仅仅是一种读物，更是一种教学工具，能够帮助学生提高阅读能力、培养语感、拓展思维。
依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案
依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案一、课题研究的现实背景和意义:1、低年级写话教学现状分析：《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
然而根据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。
从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。
虽然教材中已经出现写一段话的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对写话缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。
从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。
尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。
久而久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。
如此，就为中高年级的习作留下了深深的隐患。
因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，使孩子望文生趣，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。
2、以绘本阅读促写话教学的可行性分析：苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。
绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。
在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。
绘本教学实践研究_课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，绘本作为一种新型的教学资源，越来越受到教育工作者和家长的青睐。
绘本图文并茂，色彩鲜艳，内容丰富，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美能力和语言表达能力。
小学低年级语文教学正处于学生语言能力、认知能力发展的关键时期，绘本教学的应用能够有效促进学生的全面发展。
因此，开展绘本教学实践研究，对于提高小学低年级语文教学质量具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用策略；（2）提高小学低年级语文阅读教学的有效性；（3）培养学生的阅读兴趣、审美能力和语言表达能力；（4）为小学低年级语文阅读教学提供理论依据和实践指导。
2. 意义（1）有助于提高小学低年级语文阅读教学质量，促进学生全面发展；（2）丰富小学低年级语文阅读教学手段，激发学生学习兴趣；（3）推动绘本教学在我国小学低年级语文教学中的应用，促进教育创新；（4）为我国小学低年级语文阅读教学提供有益借鉴。
三、课题研究的内容1. 小学低年级绘本教学现状分析（1）绘本教学在小学低年级语文阅读教学中的应用情况；（2）小学低年级绘本教学存在的问题；（3）影响绘本教学效果的因素。
2. 小学低年级绘本教学策略研究（1）绘本选择与整合策略；（2）绘本教学活动设计策略；（3）绘本教学评价策略。
3. 小学低年级绘本教学案例研究（1）绘本教学在小学低年级语文阅读教学中的应用案例；（2）绘本教学案例的分析与反思。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关绘本教学、小学低年级语文阅读教学的文献资料，了解绘本教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：观察小学低年级语文阅读教学过程中绘本教学的应用情况，分析存在的问题。
3. 实验法：设计实验方案，验证绘本教学策略的有效性。
4. 访谈法：访谈小学低年级语文教师、家长和学生，了解他们对绘本教学的看法和建议。
5. 案例分析法：对绘本教学案例进行深入分析，总结经验教训。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究绘本是小学语文教学中不可或缺的重要资源，它通过图画和文字相结合的形式，吸引孩子们的注意力，培养他们的阅读兴趣和想象力。
绘本写话模式是一种常用的教学方法，通过让学生观察绘本中的图画，发挥想象力，用自己的语言进行写作，从而提高他们的作文能力。
本文将对小学语文绘本写话模式教学进行行动研究，以期提高教学质量。
一、教学目标通过绘本写话模式教学，达到以下目标：1. 培养学生对绘本的喜爱，提高阅读兴趣；2. 提高学生的观察能力和想象力；3. 培养学生的表达能力和写作能力；4. 综合运用语文知识，提高学生的语文综合素养。
二、教学内容选择适合小学生的绘本，内容简洁有趣，图画丰富多彩。
可以选择一些经典的童话故事，如《格林童话》，《安徒生童话》，也可以选择一些现代的绘本，如《小猪佩奇》等。
三、教学步骤1. 导入：老师可以先向学生介绍绘本的特点和作用，引发学生的兴趣和好奇心。
可以问学生：“你们喜欢看绘本吗？喜欢什么样的绘本？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 教学展示：老师在课堂上展示一本绘本，让学生仔细观察绘本的封面和插图，根据图画猜测故事的大概内容。
可以问学生：“你们觉得这个故事讲的是什么？为什么这样想？”鼓励学生大胆表达自己的想法。
3. 合作探究：将学生分成小组，每个小组分配一本绘本。
让学生轮流观察，自由发挥，用自己的语言讲述故事的主要内容。
引导学生观察细节，思考故事的情节和人物形象等。
每个小组选出一位代表，向全班介绍他们的绘本。
4. 个人创作：让学生自行选择一本绘本，根据自己观察和想象，用文字写出故事的情节。
鼓励学生多使用形容词和动词，使作文更加生动有趣。
可以提供一些写话的模板，如“故事发生在某个地方……”，“故事的主人公是……，他/她的特点是……”，帮助学生展开写作思路。
5. 作品展示：学生完成作文后，可以在班级内展示自己的作品，交流学习经验和感受。
学生可以相互阅读，互相评论，帮助彼此提高写作水平。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究一、研究背景语文教学是小学教育的重要组成部分，而写话是语文教学中的重点内容之一，绘本写话则是小学语文教学中新近兴起的一种教学模式。
绘本是指为儿童设计、并且以图画为主要表现方式的书籍，因此绘本写话是以绘本为素材进行写作的教学活动。
绘本写话模式教学已经在一些地区的小学得到了广泛应用，教师和家长对此也表示了浓厚的兴趣。
绘本写话模式教学到底是否能够提高小学生的写作能力，以及如何有效地开展绘本写话模式教学，这些问题依然亟待深入研究。
有必要对小学语文绘本写话模式教学进行进一步的行动研究。
二、研究目的本研究旨在探究小学语文绘本写话模式教学对学生写作能力的提高以及教学实施过程中可能面临的问题和挑战，从而为小学语文教学提供有效的改进策略和教学方法。
具体目的如下：1. 调查小学语文绘本写话模式教学的实施情况，了解目前教师在绘本写话教学中的教学策略和方法；2. 观察小学生在绘本写话教学中的学习情况，包括学习兴趣、写作能力提高情况等；3. 分析绘本写话教学中可能存在的问题和挑战，寻求改进教学策略的方向；4. 提出针对小学语文绘本写话教学的改进策略和建议，为教师提供有效的教学指导。
三、研究内容四、研究方法五、研究意义六、研究预期本研究的预期成果主要包括：1. 调查报告：对小学语文绘本写话模式教学的实施情况进行调查分析，撰写调查报告，总结研究中发现的问题和教学经验，并提出改进策略和建议；2. 研究论文：根据研究结果，撰写学术论文，探讨小学语文绘本写话模式教学的特点、教学策略、学生学习情况等，并提出自己的见解和建议；3. 教学指南：以研究成果为基础，编写小学语文绘本写话模式教学的指导手册，为教师提供实用的教学指导和教学建议。
小学语文绘本写话模式教学是一项具有重要意义的研究课题，通过本次研究的深入探讨，相信能够为小学语文教学的改进和提高写作能力找到更好的途径和方法。
基于绘本的小学语文写话教学策略研究
基于绘本的小学语文写话教学策略研究绘本是小学语文阅读教学中一种重要的教材形式，它既包含了文字叙述，又充满了图像表现。
在小学语文写话教学中，通过绘本进行教学能够有效激发学生的想象力和创造力，并提高其写作水平。
本文旨在探讨基于绘本的小学语文写话教学策略研究，以期对小学语文教育的改进有所启示。
绘本具有类比性和感召性两个特点，可以很好地传达大图像、大情感，有助于培养学生的想象力和表达能力。
在小学语文写话教学中，通过引导学生阅读绘本、欣赏绘本、感受绘本，可以使学生更好地理解故事情节和主题思想，学会从细节入手、从情感体验找灵感，提高文学素养和写作能力。
1. 激发学生情感投入在选择绘本时，可以考虑选取具有情感色彩的绘本，让学生在阅读绘本过程中感受到作者的情感表达，从而激发学生的情感投入。
在教学过程中可以启发学生讨论故事情节、人物情感，引导学生体验故事中情感的变化，使他们能够从情感的角度切入作文，充分体现文学作品的情感价值。
2. 引导学生细节描写通过解读绘本中丰富的细节描写，激发学生对事物的感知能力，在写作时也能够体现出对细节的观察和描写能力。
在引导学生阅读和分析绘本时，可以从人物形象、环境描写、时间地点等方面着眼，引导学生注重细节、感性体验，逐渐提高他们的写作水平。
3. 突破常规的想象表达绘本具有很高的想象性，可以激发学生的想象力和创造力，让学生充分发挥自己的想象力进行创作。
在教学过程中可以采用多元化的教学方法，如绘画、游戏、音乐等形式，让学生进行多角度的思考和想象，从而通过想象表达让学生写出更加生动有趣的文章。
4. 在交流中改进写作在教学过程中可以组织学生进行小组讨论、合作创作等形式，让学生通过交流和合作，学习彼此优点和互相改进，从而提高写作水平。
同时，教师还可以将学生的作品进行集中式评议和研讨，对学生的作品进行点评和鼓励，促进学习者之间的交流和合作。
三、结语基于绘本的小学语文写话教学策略能够有效激发学生的想象力和创造力，并有助于提高其写作水平。
基于绘本的小学语文写话教学策略研究
基于绘本的小学语文写话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写话教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在传统的写作教学中，往往会存在内容单一、缺乏趣味性和师生互动性不足等问题，导致学生对写作失去兴趣和动力。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者开始尝试引入绘本作为写作教学的一种新形式。
绘本是一种通过图片和文字相结合的形式来呈现故事情节的书籍，它不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以通过丰富的图文内容引发学生的情感共鸣，激发他们对写作的热情。
借助绘本进行写话教学已成为当前小学语文教学的一种新趋势。
虽然绘本在小学语文写话教学中被广泛应用，但如何有效地利用绘本进行写作教学仍然是一个值得探讨的问题。
本研究旨在探讨基于绘本的小学语文写话教学策略，以期为提升学生写作能力提供有效的指导和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探究基于绘本的小学语文写话教学策略，通过对绘本在小学语文写话教学中的应用进行深入分析，探讨绘本与小学生写作能力的关系，以及研究基于绘本的小学语文写话教学策略分析、实施方法和效果评价，从而揭示绘本在小学语文写话教学中的重要性，评估基于绘本的教学策略的有效性。
通过本研究，旨在为小学语文写话教学提供新的思路和方法，促进小学生写作能力的提升，进一步拓展绘本在教育教学中的应用领域，为教育教学改革提供参考和借鉴，从而推动小学语文写话教学的发展和优质教育资源的共享利用。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于绘本的小学语文写话教学策略，旨在帮助提高小学生的写作能力。
现代社会对语文能力的要求越来越高，而写作是语文学习的重要组成部分。
许多小学生在写话方面存在困难，缺乏有效的写作方法和技巧。
研究基于绘本的写话教学策略具有重要的意义。
绘本是小学生喜闻乐见的学习资源，具有跨学科、跨文化的特点，可以激发他们的写作兴趣和创造力。
通过基于绘本的写话教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力，培养他们的表达能力和想象力。
基于绘本的小学语文写话教学策略研究
基于绘本的小学语文写话教学策略研究一、绘本在小学语文写话教学中的作用1.激发想象力：绘本具有生动的图片和简洁的文字，能够激发学生的想象力，帮助他们构建丰富的联想和想象。
2.丰富情感：绘本故事通常充满温暖、感人的情感，能够引发学生的共鸣，让他们在情感上获得满足，从而更好地表达自己的情感。
3.拓展思维：绘本的故事情节常常新颖有趣，可以引导学生思考和探究，培养他们的逻辑思维和想象力。
4.激发写作兴趣：绘本内容通常轻松愉快，容易引起学生的兴趣，激发他们将所阅读的内容转化为自己的文字表达的愿望。
1.选择适合年龄的绘本在进行基于绘本的写话教学时，首先要选择适合学生年龄的绘本。
绘本的主题和内容要能够引发学生的兴趣，有助于激发他们的写作欲望。
绘本的文字和图片要简单易懂，能够帮助学生理解故事情节，从而更好地进行写作。
2.启发学生想象和情感在教学过程中，要引导学生观察绘本中的图片，思考故事情节，激发他们的想象力和情感。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解绘本故事，感受其中蕴含的情感，并将这些感受转化为自己文字表达的素材。
3.引导学生进行写作实践在学生对绘本内容有了深入的理解和情感体验之后，要及时引导学生进行写作实践。
可以提供与绘本故事相关的写作任务，或者让学生根据绘本内容进行自由创作。
在写作过程中，老师可以给予必要的指导和帮助，引导学生用适当的语言表达自己的想法和情感。
4.展示和分享成果写作完成后，可以组织学生进行作文展示和分享。
学生可以相互交流和欣赏彼此的作文，从中学习和借鉴，提高写作水平。
老师也可以选取一些优秀的作文进行展示，让学生感受到自己的写作成果得到了认可和肯定，激发他们持续写作的动力。
基于绘本的小学语文写话教学策略的实施，能够取得一定的效果。
学生在绘本的启发下，更容易产生写作的欲望，提高了写作的兴趣和积极性。
绘本故事感人易懂，有利于学生在情感上得到满足，从而更好地表达个人情感。
绘本教学能够激发学生的想象力和思维，促进他们的写作水平的提高。
绘本与二年级学生写话教学关系的研究
绘本与二年级学生写话教学关系的研究摘要：在学习了大量优秀教育先辈们的教学经验后，这学期我针对二年级学生进行了多种写话教学的小课题研究。
通过实践发现，结合绘本能够有效地提高二年级写话教学质量，从而提高学生写话水平。
关键词：绘本写话教学关系研究写作教学历来是教学的难点。
尽管教师、学生、家长等多方因素耗费大量时间与精力在写作教学上，学生仍会频繁面对“无话可写”“表达不到位”“抵触情绪大”等多方面问题。
而低年级写话教学是写作教育的起始阶段，是打牢写作基础的重要阶段。
在学习了大量教育先辈们的工作经验后，本学年我在二年级写话教学过程中进行了绘本教学的实践，并发现绘本在提高教学效率与学习质量等方面有着积极作用。
一、绘本能有效激发二年级学生说话、写话兴趣我的学生多为进城务工人员子女。
在小课题研究之处我做了调查，我们班学生既往接触过绘本的仅有13%，且这些学生对绘本的理解就是图画书，没有学生真正地喜爱和懂得绘本。
经过网络查阅大量绘本的内容、专家对之的评价，并结合二年级学生的理解能力，我选择《蚯蚓的日记》这一绘本通过多媒体幻灯的形式及绘本课介绍给我的学生们。
我带领学生阅读绘本中的故事，观察蚯蚓一家人、蜘蛛等绘本角色的特点；同时，我引领学生们比较绘本中的蚯蚓和生活中的蚯蚓的异同点；并让学生站在蚯蚓的角度，去思考土壤、花朵、绿叶、露水等事物。
课堂上，学生们听课的专注程度以及持续时间、发言和谈论的积极性、思维的活跃与发散性较平时课堂明显增加，下课时显得意犹未尽。
学生们不再是没话说、怕说话、不会说，而是争着说、比着说。
课后我又做了调查，喜欢绘本的学生占68%，他们以喜欢绘本的图片、角色及故事为主；喜欢上绘本课的学生占86%，认为绘本课跟传统课程比更加有趣、更加容易听懂、课堂更加热闹。
后来我在班级微信群做了了解，当天晚上有42%的学生主动向父母讲述当天的绘本内容及绘本课， 22%的学生在父母询问当天的学习状况时向父母介绍了当天的绘本课，这些学生最后都表明喜欢绘本课。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究一、研究背景语文教学的一个重要方向就是注重写作能力的培养，而小学生的写作训练又要始于语文阅读的习惯培养，这无疑需要一种能激发学生写作兴趣、启发学生创作灵感的方法。
绘本阅读，作为小学语文阅读教学的重要形式之一，不仅能传递课本所没有的情感和思想，还能给孩子们带来身临其境的直观感受。
因此，运用绘本教学来激发学生写作兴趣，启发学生创作灵感就显得尤为重要。
二、研究意义通过对小学生开展绘本写话教学行动研究，能够挖掘出绘本教学的培养写作能力的潜力，从而更好地激发学生写作兴趣和提高写作水平。
此外，还可以激发学生对于文学作品的兴趣，进而影响孩子们的人生观和价值观。
绘本写话教学也能够有效地创造情感氛围，让孩子们自由地发挥创作天赋，共同探讨世界的奥秘和真谛。
三、研究目的本研究旨在探讨小学语文绘本写话模式教学行动的可行性和有效性，进一步探索如何利用绘本教学来激发学生的写作兴趣与创作灵感，并通过实证研究分析绘本教学行动对学生写作能力的提高作用。
四、研究内容1.绘本阅读的概念和基本特征。
3.小学生绘本写话教学的实践操作和策略探讨。
4.实证研究分析绘本写话教学行动对提高学生写作能力的影响。
五、研究方法1.文献学研究法：通过查阅相关的文献资料，了解小学绘本教学的研究现状、理论基础和教学模式等内容。
2.课堂教学观察法：通过对小学语文课堂上的绘本写话教学行动进行观察，探寻小学绘本教学行动的实践模式。
3.问卷调查法：设计问卷，收集学生对绘本写话教学行动的反馈意见，从而了解学生对教学行动的评价。
六、研究预期成果1.明确小学语文绘本写话教学行动的实践模式和策略，并探索实现其有效性的途径。
2.课堂实践中，激发学生的写作兴趣和创作灵感，提高学生的写作能力。
3.理论与实践相结合，探索了小学教育中绘本阅读与写作教育的整合方式和可行性。
1.研究流程(1)文献阅读(2)课堂观察(3)问卷调查(4)实证研究分析2.研究步骤(1)文献阅读：查阅化的绘本阅读和小学语文写作教育方面的相关文献资料，理清思路，确立研究目标。
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绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究
(研究计划)
课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。
一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。
请参考我设计的下面这个:
1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高
2、课题的来由:
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。
通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。
因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，
学习兴趣提高作文水平。
绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。
绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。
同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。
本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。
本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。
然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。
4、活动计划与活动步骤:(用标题，按时间)
(加上时间安排)(从10月份开始到1月份)
(1)10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述;
(2)10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识;
(3)10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性;
(4)11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况;
(5)12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。
5、可行性分析:
开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。
(1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
(2)在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学
对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。
(3)绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑;
6.绘本教学的文献综述
通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。
(1)国外关于绘本的研究:
1)绘本对语言发展的作用的研究
阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。
W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中。
Niew 和Bruner (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。
Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。
绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。
Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。
”
2)绘本对幼儿想像力发展作用的研究
绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响
他长大成人以后的想像力。
日本“现代绘本之父”松居直先生(1995)也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。
3)绘本对幼儿审美发展作用的研究
绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生(1995)认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。
(2)国内学者关于绘本教学的研究
1)对想像力发展的作用
儿童图画书研究专家柯南指出:“在阅读图画书时，儿童可以通过想像将画面与现实连贯起来”
康长运(2002)的研究表明:绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展;幼儿想像的内容逐渐丰富完整;幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。
”
(4)对语言发展的作用
阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。
通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受(高陈宏芸、汪慧玲，2002)。
康长运(2002)的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。
6、分工: 由本人在学校其他教师的协助下完成。
7、研究方法:
文献研究法、访谈法、观察法等。
8、预期成果:
(1)拟撰写论文《绘本教学对小学二年级作文水平的研究》一篇
(2)写出较为详细的研究报告，为其他老师从事绘本教学及相关的实践教学提供参考。
(3)整理访谈记录，作为进一步研究和探讨绘本教学的重要依据。