绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划

绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究

(研究计划)

课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个:

1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高

2、课题的来由:

利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，

学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。

3、研究的目的及意义:

绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。

本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。

4、活动计划与活动步骤:(用标题，按时间)

(加上时间安排)(从10月份开始到1月份)

(1)10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述;

(2)10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识;

(3)10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性;

(4)11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况;

(5)12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。

(1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。

(2)在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学

对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。

(3)绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑;

6.绘本教学的文献综述

通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。

(1)国外关于绘本的研究:

1)绘本对语言发展的作用的研究

阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中。

Niew 和Bruner (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。

Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。

Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”

2)绘本对幼儿想像力发展作用的研究

绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响

他长大成人以后的想像力。日本“现代绘本之父”松居直先生(1995)也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。

3)绘本对幼儿审美发展作用的研究

绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生(1995)认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。

(2)国内学者关于绘本教学的研究

1)对想像力发展的作用

儿童图画书研究专家柯南指出:“在阅读图画书时，儿童可以通过想像将画面与现实连贯起来”

康长运(2002)的研究表明:绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展;幼儿想像的内容逐渐丰富完整;幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。”

(4)对语言发展的作用

阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受(高陈宏芸、汪慧玲，2002)。

康长运(2002)的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。

6、分工: 由本人在学校其他教师的协助下完成。

7、研究方法: