第二课堂教学中存在的问题及对策

浅析第二课堂教学中存在的问题及对策所谓“第二课堂”是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。在教学训练活动中，必须认真研究教育规律，深入探索教育实践，才能逐步提升办学治训水平，促进教学训练工作全面提高。本文认真总结了开展第二课堂教学活动的意义，对存在的主要问题进行了认真思考，并提出了针对性建议。

一、开展第二课堂教学的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣

从近几年对学生数质量统计结果来看，绝大多数学生文化基础薄弱，自主性教育意识差。尤其是卫生员专业授课理论性强,大量内容需要学生死记硬背,无形中禁锢了学生的思维方式。常言说，兴趣是最好的老师。第二课堂教学能克服第一课堂教材等因素的制约,以其灵活的方式、新颖的内容,激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣的支配下,自觉地将外部压力转化为内部动力,将被动学习转化为自觉学习,从而达到培养自主性教育的目的。

（二）有利于提高学生的学习潜能

在教育过程中必须正视学生之间的个人差异，如智力因素、学习的投入精力,以及对某专业课的爱好程度等。由于课堂教学方式的限制，很少考虑或照顾到这种差异。而第二课堂教学能帮助学生对所学知识加深理解,巩固完善;能弥补第一课堂的不足,使其学习潜能在第二课堂中得以充分发挥,从而拓展其对这一学科或课程的认识、理解和提高。实践证明,很多学生正是通过第二课堂活动的锻炼,产生了对某些知识或学科的特别兴趣,并继续深造考取了该专业士官学校或军队院校。

（三）有利于促进教学相长

如今,许多老师都反映现在的师生关系越来越疏远了,其中老师“上课来,下课走”的现象也是原因之一。而第二课堂的开设,使老师与学生接触的机会多了,无形中就加深了相互了解,密切了教与学的关系,使学生与老师共同形成了一个教与学的有机整体,从而促进了教学相长。通过第二课堂教学,老师也加强了自身的学习与提高,拓宽了知识面,加快了知识的更新,丰富了教学手段,反过来又促进了第一课堂教学质量的提高。

二、存在的主要问题

（一）缺乏统一规划

长期以来,各单位都非常重视学生第一课堂的教育,从师资力量配备、课时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜,对学生的第二课堂教育却重视不够，在整体规划上未纳入正规的年度专业培训计划,没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二教学活动。甚至有人认为第二课堂只不过是一种可有可无的群体性活动，存在随机性强、受客观因素影响大的问题。

（二）目的不够明确,

当前须引起高度重视的问题是许多学生、甚至老师对开展第二课堂的目的不很明确,或虽有明确目的,但在具体执行过程中往往会产生偏离。有的认为第二课堂的目的只是培养学生的专业爱好兴趣，更好的辅助课堂教学。这是对第二课堂的极大误解。第二课堂的目的不只是为了提高学生的学习兴趣，其真正目的是构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,开发学生潜能,培养主体精神、创造精神,以全面提高学生的各种基本素质。在新的历史时期，我们必须重视学生的综合素质的培养,除了重视理论和实操动手能力外,还必须加强学生优

良人格塑造、团结协作精神及人文素质的培养。

（三）形式内容单一

目前，第二课堂教育还未完全摆脱第一课堂教育的模式。在教育过程中老师决定第二课堂内容,老师教、学员学的“灌输式”教育形式也不利于第二课堂的效果落实,在一定程度上还存在着“形式主义”和“功利主义”倾向。教学内容的被动性选择使很多学生参与积极性受到了一定程度的挫伤。如当前第二课堂的许多形式仍是定期或不定期的知识讲座、体会交流、演讲比赛等，学生的主动参与性未受到足够重视与培养。

三、几点建议

综上所述，第二课堂教育在教学活动中的重要性显而易见，针对存在的这些问题，提出以下几点建议：

（一）要转变思想观念

在新的时期，应该积极适应新形势新要求，谋求学生综合素质的提高。而实际上，第二课堂教育作为提高学生综合素质的一种手段，无论是过去还是现在，每当总结时往往都要提及“通过第二课堂活动，提高了学生分析问题、解决问题的能力，激发了对专业的热情和兴趣，

开阔了视野，启迪了思维”诸如此类的词句，这些似乎表明我们对第二课堂的价值有了确定不疑的认同，然而事实并非如此。很多人依旧认为相对“第一课堂”教学而言，第二课堂教学处在次要和从属的地位，是“第一课堂”教学的补充。有了这种观念就能堂而皇之地宣称“第二课堂活动再好，也不能影响正常教学”；“第二课堂活动再好，也不能提高我的成绩”；“第二课堂轻轻松松组织点活动就可以了”。有如此的思想，教学效果可想而知。我认为全面更新观念是首当其冲的工作，更新观念的对象不只是学生，而是全体教学管理者和老师。

（二）要整体规划布局

目前，在教学训练活动中尚缺乏明确而规范的教学目的、带有普遍意义和指导性质的教学计划和具有约束力的考核体系，整个活动的偶然性或随意性很大。这种状况直接造成了老师和学生不同程度的茫然失措。学生刚接触专业课学习，不知道第二课堂教育的意义；反过来老师对学生兴趣爱好掌握不深不细，缺乏足够的引导帮促。而由于在第二课堂活动中的行为无确定约束力，对第二课堂活动的评价无指导性标准，往往会造成一些令人尴尬的现象，开始时轰轰烈烈，中间