小学优秀班主任管理经验交流材料：用爱心浇灌成长的花朵

小学优秀班主任管理经验交流材料：用爱心浇灌成长的花朵用爱心浇灌成长的花朵吉林市第一实验小学奚晓利班级的学生是我从学前班带上来的，回想走过的5年时光，可以说对这些孩子我非常了解，但是近一年来，班级小泽的变化我却有些摸不到头脑了，他从小就非常淘气，有些行为作为老师和家长我们都认为孩子年龄比较小，慢慢会好起来，可是随着年龄的增长，他的心理似乎产生了某种变化，行为比较异常，时而安静一句话都不说，文质彬彬，时而上课发出怪声，叫喊，下课打别的同学，班级出现任何事情他都大笑不止，同学们对他投去异样的目光，让他去拖地值日，他却一会儿倒垃圾，一会玩笤帚，每天书桌卫生都不合格，老师刚刚对他说的话，转身就忘，没有人愿意和他同桌，上课下课用桌子和凳子挤同学，生气就扔学笔袋扔同学书包，在班级当中没有一个朋友，同学们都对他敬而远之，父母也很发愁，可是没有办法，每天都要惹出一些事情和损坏一些物品，父母都要照价赔偿。

对于他的行为我非常气愤，更对他惹出的一些事情而有些讨厌他，有时候训斥他一顿，可是我发现，他越来越严重，非但没有改正错误，而且在犯了错误之后我找他到前面来，他居然笑得直不起腰，后来我想这样下去不行，于是我和他的爸爸妈妈谈了一次，看到他父母对待问题的看法和教育方法，我后来分析，小泽随着年龄的增长，他的心理产生了变化，原本在家时父母过于宠爱，家里父母关系不是很融洽，他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

针对我了解的情况，我决定改变我的工作作风。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个看似完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我尽力做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。

经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地在学校上课能够平和心态了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

针对他的情况，我发现了他的错误也不当面批评而是用动作悄悄的告诉他不要那样去做，几次下来，他对我的话比较听，没事我就和他聊一聊他家里的事，而且都是肯定的语言，比如说：“你家条件越来越好啦，以后你有机会出国留学啦，你真有办法啦，你很聪明等等。

”让他意识到自己生活的乐趣，心里多一份自信，这样他或多或少有些转变。

三．多一些宽厚真诚的爱心，发挥同学的力量帮助他。

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，我们千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。

针对班级没有人愿意和他同桌的事，于是班会时间我就发动大家谁愿意帮助他进步，有几名学习成绩非常优异的同学举起了手，这时我观察他，他在下面偷偷的笑，于是我给他权利，我说小泽你来选择愿意和谁一座，结果，他非常高兴的让我班的班长来帮助他，几天下来，真的两个人相处很融洽，而且他的行为收敛了许多，包括平常一些怪异的行为，班长都帮他慢慢的纠正，他也听话多了。

四、不把他的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。

就像小泽这样，其实这个孩子本质是好的，但是人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，小泽对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

用爱心浇灌成长的花朵吉林市第一实验小学奚晓利班级的学生是我从学前班带上来的，回想走过的5年时光，可以说对这些孩子我非常了解，但是近一年来，班级小泽的变化我却有些摸不到头脑了，他从小就非常淘气，有些行为作为老师和家长我们都认为孩子年龄比较小，慢慢会好起来，可是随着年龄的增长，他的心理似乎产生了某种变化，行为比较异常，时而安静一句话都不说，文质彬彬，时而上课发出怪声，叫喊，下课打别的同学，班级出现任何事情他都大笑不止，同学们对他投去异样的目光，让他去拖地值日，他却一会儿倒垃圾，一会玩笤帚，每天书桌卫生都不合格，老师刚刚对他说的话，转身就忘，没有人愿意和他同桌，上课下课用桌子和凳子挤同学，生气就扔学笔袋扔同学书包，在班级当中没有一个朋友，同学们都对他敬而远之，父母也很发愁，可是没有办法，每天都要惹出一些事情和损坏一些物品，父母都要照价赔偿。

对于他的行为我非常气愤，更对他惹出的一些事情而有些讨厌他，有时候训斥他一顿，可是我发现，他越来越严重，非但没有改正错误，而且在犯了错误之后我找他到前面来，他居然笑得直不起腰，后来我想这样下去不行，于是我和他的爸爸妈妈谈了一次，看到他父母对待问题的看法和教育方法，我后来分析，小泽随着年龄的增长，他的心理产生了变化，原本在家时父母过于宠爱，家里父母关系不是很融洽，他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

针对我了解的情况，我决定改变我的工作作风。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个看似完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我尽力做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。

经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地在学校上课能够平和心态了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

针对他的情况，我发现了他的错误也不当面批评而是用动作悄悄的告诉他不要那样去做，几次下来，他对我的话比较听，没事我就和他聊一聊他家里的事，而且都是肯定的语言，比如说：“你家条件越来越好啦，以后你有机会出国留学啦，你真有办法啦，你很聪明等等。

”让他意识到自己生活的乐趣，心里多一份自信，这样他或多或少有些转变。

三．多一些宽厚真诚的爱心，发挥同学的力量帮助他。

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，我们千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。

针对班级没有人愿意和他同桌的事，于是班会时间我就发动大家谁愿意帮助他进步，有几名学习成绩非常优异的同学举起了手，这时我观察他，他在下面偷偷的笑，于是我给他权利，我说小泽你来选择愿意和谁一座，结果，他非常高兴的让我班的班长来帮助他，几天下来，真的两个人相处很融洽，而且他的行为收敛了许多，包括平常一些怪异的行为，班长都帮他慢慢的纠正，他也听话多了。

四、不把他的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。

就像小泽这样，其实这个孩子本质是好的，但是人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，小泽对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

用爱心浇灌成长的花朵吉林市第一实验小学奚晓利班级的学生是我从学前班带上来的，回想走过的5年时光，可以说对这些孩子我非常了解，但是近一年来，班级小泽的变化我却有些摸不到头脑了，他从小就非常淘气，有些行为作为老师和家长我们都认为孩子年龄比较小，慢慢会好起来，可是随着年龄的增长，他的心理似乎产生了某种变化，行为比较异常，时而安静一句话都不说，文质彬彬，时而上课发出怪声，叫喊，下课打别的同学，班级出现任何事情他都大笑不止，同学们对他投去异样的目光，让他去拖地值日，他却一会儿倒垃圾，一会玩笤帚，每天书桌卫生都不合格，老师刚刚对他说的话，转身就忘，没有人愿意和他同桌，上课下课用桌子和凳子挤同学，生气就扔学笔袋扔同学书包，在班级当中没有一个朋友，同学们都对他敬而远之，父母也很发愁，可是没有办法，每天都要惹出一些事情和损坏一些物品，父母都要照价赔偿。

对于他的行为我非常气愤，更对他惹出的一些事情而有些讨厌他，有时候训斥他一顿，可是我发现，他越来越严重，非但没有改正错误，而且在犯了错误之后我找他到前面来，他居然笑得直不起腰，后来我想这样下去不行，于是我和他的爸爸妈妈谈了一次，看到他父母对待问题的看法和教育方法，我后来分析，小泽随着年龄的增长，他的心理产生了变化，原本在家时父母过于宠爱，家里父母关系不是很融洽，他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。