小学语文校本培训记录_共10篇.doc

★小学语文校本培训记录_共10篇

第1篇：小学英语校本培训记录表校本培训记录

研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室

1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。

2.研训课题及内容摘要4.

3.重视教研策划。认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。关注教师业务。发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。重视三年级英语学习初始阶段。学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。

5.拓宽教学渠道。积极参与网络教学研讨，撰写

备注校本培训记录

研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室

1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。

2.研训课题及内容摘要4.

3.重视教研策划。认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。关注教师业务。发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。重视三年级英语学习初始阶段。学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计

划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。

5.拓宽教学渠道。积极参与网络教学研讨，撰写

备注

第2篇：小学校本培训记录校本培训记录

时间：2011年9月24日

地点：办公室

主题：运用积极心理学原理评价学生

主讲：熊仕周

形式：集中学习和分组讨论

记录：陈朝友

内容简要：

教师在日常教育教学中，要注意运用积极心理学的原理与方法来评价学生，具体来说要做到如下几个方面：

1.教师要运用多元评价方式来看待、评价学生；

2.教师要引导学生学会发现自己和别人的闪光点；

3.教师要相信每一位学生都具有一颗善良向上的心；

4.教师要相信每一位学生都具有积极进取的心态；

5.教师在日常教育教学中注意强化学生的自我效能感。

校本培训记录

时间：2011年10月15日

地点：办公室

主题：微机操作知识培训

主讲：戴敏

形式：集中学习和分组讨论

记录：陈朝友

介绍了校园互联网的使用、计算机基础知识应用和WORD 基本操作，然后又指导大家建立自己的文件夹。大家不仅建立了自己的文件夹，而且在WORD里练习了文档的录入和排版。

由于是今年来的第一次进行计算机知识培训，同时也由于是第一次使用更新换代后的机房，所以大家的学习积极性非常高，下班时间已经到了，可是大多数教师还不愿意离开，还在相互请教着进行练习。看来今后我们要为大家提供的学习和上机操作的时间了。

通过下午短短一个小时的培训，老师们不仅掌握了简单的计算机操作知识，而且大家的学习积极性也被充分调动起来，这为我们后面实施网络学习和网络教研奠定了良好的基础。

校本培训记录

时间：2011年11月21日

地点：办公室

主题：语文《桂林山水》课例研讨

主讲：杨本安

形式：集中学习和分组讨论

记录：陈朝友

参加活动的教师选出代表发言，交流了学习体会。杨老师这节课没用多媒体，就是三个一，即：一块黑板、一本书、一支粉笔。从听、说、读、写几个方面引导学生反复朗读课文，体会文章所表达的思想感情。范老师善于激励学生积极投入、主动学习，养成正确的读书习惯，如：读进去—如临其境，读出来—品味写法；既教给学知识，又教给学生学会阅读方法，范老师很好地研究了教材，对课堂教学把握的比较好，达到了预期的效果。

本节课从内容到教学目标，最大的亮点就是教师很好地把握了教材，并对教材进行了艺术性地取舍，完成了预设和生成，达到了教学之目的。

效果与反思

效果非常好，杨老师精彩的课堂教学艺术使听课老师受到了启发，对“合理取舍，有效教学”有了深刻的认识。

校本培训记录

时间：2011年12月16日

地点：办公室

主题：课堂教学问答

主讲：杨本安

形式：集中学习和分组讨论

记录：陈朝友

1说说为什么把过程和方法列入各科课程目标中？

答：为了使学生的学习方式发生根本的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效的保证，并在新课程标准中倡导通过改变学习内容呈现的方式确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提问、解决问题的过程，并且针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合个人特点的学习方式。学习方式的这种转变还意味着必须关注学生学习的过程和方法，学生使用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的进程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。在教师讲课的过程中，不要只重视学生学会到了多少知识，也就看重成果，更要让学生在学习的过程中，掌握一定方法，使他们爱学习，会学习，能够自己独立去学习。“受之以渔”教师关键。

2谈谈教师应该是教育教学的研究者的必要性？

答：在以往的教学中，教学的任务只是教学，研究往往被认为是专家们的专利。教师不仅没有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处于辅助的地位。这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容固守在重复旧经验、照搬老方法的巢臼里不能自拔。这种教学与研究脱节，对教师的发展和教学的发展是及其不利的，它不能适应新课程的要求。教师不能被动的等别人把研究成果送上门来，再不假思索的运用到教学中，教师自