苏教版四年级下册数学四年级数学教学反思——《相遇问题》
苏教版四年级数学下册第六单元《相遇问题》优秀教案
苏教版四年级数学下册第六单元《相遇问题》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第六单元《相遇问题》主要让学生理解相遇问题的实质，掌握相遇问题的解题方法，能运用相遇问题解决实际生活中的问题。
本节课通过具体的案例，引导学生理解相遇问题中的基本概念，如相遇、速度、时间等，并学会运用图示法、公式法等方法解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图示法、公式法等方法有一定的了解。
但在解决相遇问题时，部分学生可能还存在着对实际情境理解不深、解题步骤不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解相遇问题的实质，让学生在实际情境中感受相遇问题的应用，从而提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解相遇问题的实质，掌握相遇问题的解题方法。
2.培养学生运用相遇问题解决实际生活中的问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解相遇问题的实质，掌握相遇问题的解题方法。
2.难点：让学生运用相遇问题解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中感受相遇问题的应用。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现相遇问题的解题规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实际情境案例，如相遇问题图片、视频等。
2.准备相遇问题的图示法、公式法等相关资料。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示相遇问题的实际情境图片或视频，引导学生关注相遇问题，激发学生的学习兴趣。
同时，让学生举例说明生活中遇到的相遇问题，从而引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，呈现相遇问题的解题方法，如图示法、公式法等。
同时，让学生跟随教师一起动手操作，加深对相遇问题的理解。
3. 操练（10分钟）教师设置一些简单的相遇问题，让学生独立解决。
相遇问题数学教学反思
相遇问题数学教学反思相遇问题数学教学反思1“让学生做学习的主人”已成为共识。
但如何转化为具体的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。
小学数学《新课程标准》也明确就指出：“要重视学生获取知识的思维过程》。
”思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。
在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性，学生在一次次愉快地操作过程中，很容易地掌握了新知识。
本节课最大的特点是以“活动”代替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。
《数学课程标准》指出：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的'过程。
”很多数学老师经常在“导入、新授”环节，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。
我认为教师应想方设法多为学生创设“内化知识”的情境，把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学”的痕迹，使学生产生学习愉悦。
相遇问题数学教学反思2本节课的教学内容是北师大版小学数学五年级上册相遇问题的教学内容，通过本节课要让学生学会分析简单的实际问题，并找出题中的等量关系，学会用方程解决简单的实际问题，教材通过情境图呈现速度、时间、路程等信息，紧扣在何地相遇，相遇时所用的时间，相遇点距遗址公园有多远三个问题开展教学，教学中我紧扣以上三个环节，步步深入，突出重点、突破难点。
课后我觉得以下几方面做得比较好：1、回顾旧知巧设铺垫开课前，我引导学生复习速度、时间、路程三者之间的关系，唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好准备，通过情境图找出数量关系，学生很快就会从两辆车的速度不同估计出相遇点，通过比画相遇动作说出估计的理由，很好的完成了第一个教学环节。
相遇问题教学反思
相遇问题教学反思相遇问题，作为数学教学中的一个重要课题，不仅考验学生对基本数学概念的理解，也锻炼了他们的逻辑推理和问题解决能力。
在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生接受度以及教学效果之间的密切联系。
以下是我对相遇问题教学的一些反思。
首先，教学准备是成功教学的前提。
在教授相遇问题之前，我确保自己对相关的数学原理和解题技巧有深入的理解。
这包括速度、时间和距离三者之间的关系，以及如何运用这些关系来解决实际问题。
我通过查阅资料、参与教研活动和与同事交流，不断丰富自己的教学内容和方法。
其次，学生的认知水平和兴趣点是教学设计的关键。
在教学相遇问题时，我发现不同学生对数学的接受能力和兴趣差异较大。
因此，我尝试采用多样化的教学方法，如故事情境、动画演示和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
同时，我也注意到了学生在理解问题和解题过程中的困难点，比如对速度和时间概念的混淆，以及在应用公式时的逻辑错误。
在教学过程中，我发现学生在解决相遇问题时，往往缺乏将问题分解为更小部分的能力。
为了解决这个问题，我引导学生学会如何将复杂问题拆解成简单问题，然后逐一解决。
例如，通过设置简单的相遇场景，让学生先掌握基本的相遇问题解题步骤，再逐渐增加问题的复杂性。
此外，我还注意到了学生在解题过程中的自信心问题。
一些学生在遇到难题时容易放弃，缺乏尝试和探索的勇气。
为了提高学生的自信心，我在课堂上鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路，即使是错误的思路也值得表扬，因为这是学习和进步的过程。
同时，我也通过设置不同难度的练习题，让学生在成功解决简单问题的基础上，逐步挑战更难的问题。
在教学反思中，我也意识到了评价方式的重要性。
传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
因此，我尝试采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价和过程性评价等，以更全面地了解学生的学习进展和问题所在。
最后，我认为持续的自我反思和学习是教师专业成长的关键。
在每次教学结束后，我都会回顾教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
小学数学《相遇问题》教学反思
《相遇问题》教学反思
《相遇问题》这节课的教学目标是使学生会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信信息和建立模型的能力。
教学本节课时，首先创设了“淘气、笑笑同时从家里出发，路途相遇“的情境，让学生结合情境图中的信息，完整地描述数学问题，理解情境中给出的数学信息和所要解决的问题。
其次，鼓励学生尝试独立完成题目。
给学生足够的时间和空间去思考，分析和解决问题，比如提示学生要先想办法找出等量关系，再列出方程，由于学生已有列程的解决问题的基础，所以大多数学生都能正确的列出符合题意的方程。
再次，小组合作交流，在交流时，主要让学生交流解决问题的思路。
有的学生是通过画线段图找到等量关系的，要让学生结合线段图说说“相遇时两人行驶的全部路程是多少”从而分析得出“笑笑走的路程+淘气走的路程=840”的数量关系，然后列出方程。
最后，要和学生梳理如何列方程解决问题，第一要根据题意找等量关系，第二根据等量关系列出方程，第三解方程，第四检验结果是否正确，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
少部分学生找等量关系有困难，需要加强练习和个别辅导。
《相遇问题》的教学反思
《相遇问题》的教学反思《相遇问题》的教学反思提要：比如在如何引导学生发现解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好更多精品：人事《相遇问题》的教学反思这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。
我个人认为本节课教学设计和组织上很好的体现了新课程标准理念。
具体体现在：1.情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。
有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。
2.教学中较为充分地发挥学生的自主性，教师创设问题情景，让学生在观察、思考中明确问题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。
尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了多媒体的演示作用，学生容易理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。
3.在教学过程中，还能注意实施差异教学。
学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的互相检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，教师注意捕捉、发现学生的思维火花，及时鼓励、肯定，极大的调动学生学习积极性，形成平等和谐的学习氛围。
但是，由于本人的教学水平不高，本课时的教学也存在一些遗憾。
1.比如在如何引导学生发现解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，特别是“解和设”，我在评比时虽然注意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于模仿性强，所以教师更应该小心谨慎，画线段图也是一样。
数学教学反思：《相遇问题》
数学教学反思：《相遇问题》
数学教学反思：《相遇问题》
相遇问题是行程问题的重要组成部分。
本节课的教学是在上学期学过基本行程问题基础之上进行教学。
学生已初步掌握了路程、时间、速度这三者之间的数量关系。
但是对于相遇问题的公式学生只是浮于表面的知道，会用而已，不是真正的理解与认识。
针对这种情况，我进行了如下设计：
1、从趣味情景引入，激发学生研究新知的兴趣。
教学效果良好。
最开始从童话情景龟兔赛跑的故事引入，学生对此喜闻乐见，设计小兔子去给小乌龟送挑战信，小乌龟去迎接这封挑战信，学生模拟这两只小动物相遇的过程，在观察活动中体会相遇、同时、相向等概念。
2、动手摆一摆，再次体验同时与相遇。
在上一步的基础上，将学生同桌两人分为一组，用红色纸条代表小乌龟的速度，再用绿色的小纸条代表小兔子的速度，让学生在线段图上亲自动手试验，让每个学生都经历相遇的过程，学生在动手操作的过程中特别强调了同时、相向等重要元素，为下一步抽象出公式或方程法解决问题做铺垫。
3、在学生充分理解，体验相遇问题的运动特点后，学生抽象出在相遇问题中总路程、相遇时间、速度和这三者之间数量关系。
有基础的学生是进一步理解提高的过程，没有基础的同学是认知提炼的过程。
学生对于相遇问题中的数量关系已能理解，但在解决问题的过程中偏重于算术方法，忽视了提高学生运用方程解决问题的能力，以致于出现了不会设方程的未知数，不会解答等问题。
相遇问题数学教后反思
相遇问题数学教后反思在教学过程中，我曾经遇到了一个相遇问题，让我深刻地反思了我的数学教学方法。
这个问题是这样的：两个人从不同的起点同时出发，他们以不同的速度向相同的方向行走，问他们何时相遇。
在上课的时候，我首先让学生们自己思考这个问题，希望他们可以通过分析自己的思路来解决这个问题。
然而，大部分学生并没有办法独立思考出正确的解法，他们在思维上陷入了困境。
于是，我又给他们一些提示，告诉他们这个问题可以通过设立方程来解决。
但是，即使是在给出了提示之后，仍然有很多学生不能够理解如何建立方程。
他们往往会问：“为什么要建立方程？”“如何建立方程？”这些问题让我开始反思我的教学方法。
首先，我认识到问题出在我没有为学生提供足够的问题背景。
我没有让学生们看到这个问题有何种意义，为什么要解决这个问题。
相遇问题是一个实际生活中经常出现的问题，在生活中我们经常需要计算两个人相遇的时间。
而通过解决这个问题，学生们可以学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过建立方程来解决数学问题。
因此，我应该在课前为学生提供相关的问题背景，让他们能够从实际问题中找到解决问题的动力。
其次，我也意识到我在教学过程中没有给学生足够的引导。
解决相遇问题需要学生掌握一定的数学知识和技巧，比如如何建立方程、如何解方程。
然而，在教学过程中，我只是简单地告诉学生要建立方程，但没有给他们提供具体的方法和技巧。
事实上，解决相遇问题是需要一些技巧和方法的，而这些技巧和方法是需要通过练习和掌握的。
因此，我应该在教学过程中给学生提供一些列的问题，让学生通过不断的练习来掌握建立方程和解方程的方法和技巧。
最后，我也发现我在教学过程中没有让学生们参与到问题解决的过程中来。
在课堂上，我过多地将解决问题的方法和答案告诉学生，而没有给他们充分的机会去思考和解决问题。
这样一来，学生会养成等待老师解答问题的习惯，而不愿意自己去思考和探索。
因此，我应该在教学中给学生足够的时间和空间去思考和解决问题，鼓励他们通过自己的努力去寻找答案。
《相遇问题》教学反思
《相遇问题》教学反思1.数学的来源于两个途径。
一个是现实生活，另一个是数学的内部结构。
强调数学与生活联系，更直观。
强调数学内部，更抽象。
直观能很好把握实质，抽象更够高度概括。
两者不可偏废。
这虽然是一节实践与综合应用的练习课，依然可以体现其数学内部的结构。
不仅仅是考虑其生活的起点，也要考虑数学学习的脉络。
相遇问题求同时出发相向而行最后相遇时最为基础的，其次是求相遇时间，再者是求某一方的速度。
不过第二和第三也可以交换。
因为从教材来看，方程和算术方法同等重要。
2.相遇问题建立模型的关键是什么？在教学中，我注重学生审题，逐字推敲，也注重线段图的使用。
不过相遇问题最核心的建立模型的地方是两人所行路程的和等于全程，推敲字句和画图都是为了这个服务的。
我会让学生首先求全程，再让学生画图。
但是我不指导学生，也不要求美观，只要画出题目意思就可以了。
即使学生画错了，也可以放到黑板上（不点名）。
让大家来点评这个图怎么样。
让学生把题目中收集到的信息一个个来分析。
画图也就成了收集信息的过程，而信息用图画出来，也是加工信息的过程。
图修改晚了，让学生说一下“两个人行的路程和我们要求的全程有什么关系呢？”这样学生就深入了数学的实质，数量关系的一一建立，再放手让学生解决问题。
后面的题都让学生回顾我们研究的过程，让学生依照前面的学习经验去自主解决问题。
同样抓住“两人行的路程和全程有何关系”。
接下来也可以进行使用方程还是算术方法的指导，绝对不是规定，两种方法让学生自己去选择。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．25克糖溶入100克水中，糖占糖水的( )。
A．20% B．25% C．12.5%2．下列图案中，对称轴条数最多的是（）。
A．B．C．D．3．下图中，一共有( )条线段。
A．5 B．10 C．44．一个班有50名同学，在下面的比中，不可能表示男女人数比是（）A.1：1B.13：12C.2：3D.3：15．把长度相等的三根铁丝分别做成一个长方形、正方形和圆,( )面积最大。
四年级下册数学教案 - 6.8《相遇问题》苏教版
四年级下册数学教案 - 6.8《相遇问题》苏教版一、教学目标1. 让学生理解相遇问题的基本概念，掌握相遇问题的解题方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
3. 培养学生积极参与、主动探索的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 相遇问题的基本概念2. 相遇问题的解题方法3. 相遇问题的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：相遇问题的解题方法及应用2. 教学难点：理解相遇问题的数量关系，学会运用解题方法解决实际问题四、教学过程1. 导入通过创设生活情境，引入相遇问题的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解相遇问题的基本概念，让学生明确相遇问题中涉及到的速度、时间、路程等数量关系。
（2）通过例题，引导学生掌握相遇问题的解题方法，如：求两车相遇所需时间、求两车相遇时所行驶的路程等。
3. 案例分析让学生分组讨论，分析相遇问题在实际生活中的应用，如：两辆火车相向而行，何时何地相遇；两人同时从两地出发，相向而行，何时相遇等。
4. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调相遇问题的解题方法和注意事项。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对相遇问题的掌握情况。
2. 在课堂练习中，观察学生的解题思路和方法，及时给予指导和反馈。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，鼓励学生提问和发表自己的观点。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解相遇问题的数量关系，培养学生的逻辑思维能力。
2. 通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
3. 注重培养学生的团队合作意识，让学生在合作中学会沟通、交流、分享。
4. 教师要关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，使学生在掌握相遇问题的基础上，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
苏教版四年级下册数学四年级数学教学反思——《相遇问题》
四年级数学下册《相遇问题》教学反思
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必须为学生创设积极思维的情境。
我在教学《相遇问题》一课时，就创设了这样一种生活情境，让学生自始至终处于一种情境之中，很自然的在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。
导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。
在教学相遇问题时，我尽量创设让学生探究问题的情境，让学生主动、积极地参与学习过程，从而确保学生在学习过程中的主体地位。
上课开始，出示了2个问题，让学生解答并说出数量关系。
知道速度X时间=路程，这个数量关系，来引入本课中新的内容。
再出示情景图，让学生演示相遇过程，这样直观、形象、具体的表演过程，充分调动学生的积极性和主动性，进而理解“同时、相向，相遇”等词的含义。
也就是两人同时出发，面对面走来（相向而行），在中途相遇。
知道学习目标是用列表或画图的方法探究“相遇问题”的数量关系，掌握解题思路方法。
让学生阅读题目，说说题中的已知条件和所求的问题分别是什么，让学生用自行列表或画图的方法进行整理，教师让2名学生展示线段图或表格，组织进行评议和订正。
我基本完成了目标一。
微课设计中也存在许多不足：
1、课堂上学生的发言不够积极。
学生小组合作展示不够好，学生的表现不积极主动。
2、时间的分配不够合理，安排学生用画线段图或列表的方法分析数量关系，占用的时间太多。
3、创设情境的设计还不够完整。
苏教版四年级数学下册第五单元《相遇问题》教学设计
苏教版四年级数学下册第五单元《相遇问题》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元《相遇问题》是本册教材中的重要内容，主要让学生理解相遇问题的本质，学会用画图和方程等方法解决相遇问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握相遇问题的解题思路和方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图示和方程有一定的认识。
但是，学生在解决相遇问题时，往往对实际情境理解不深，不能很好地将实际问题转化为数学问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解相遇问题的实际意义，培养学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生理解相遇问题的本质，掌握相遇问题的解题思路和方法。
2.培养学生运用图示和方程解决实际问题的能力。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解相遇问题的本质，学会用画图和方程等方法解决相遇问题。
2.难点：引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生运用图示和方程解决相遇问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解相遇问题的实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现相遇问题的解题思路和方法，培养学生的数学思维。
3.实践操作法：让学生通过画图和列方程等方式，解决相遇问题，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括动画、图片等。
2.学具：为每个学生准备一份相遇问题的学具，包括白纸、彩笔等。
3.练习题：准备一些相遇问题的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际情境，如两个同学从不同地方出发，相向而行，让学生思考他们何时相遇。
引导学生发现问题，引入对新知识的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现相遇问题的各种情境，让学生观察和思考，引导学生发现相遇问题的特点和解决方法。
3.操练（10分钟）教师让学生用学具进行实际操作，尝试解决相遇问题。
《相遇问题》教学反思
《相遇问题》教学反思《相遇问题》教学反思「篇一」《相遇问题》是生活中非常常见的一类问题，因此本节课我仅仅抓住与生活紧密联系这一主要特点，通过课前对教材的分析，学生的情况分析，以及课件的准备，我顺利的上了这节课。
课后，我进行了总结与反思。
这节课既有优点，又有不足的地方，现总结如下：一、优点1、密切联系生活，创设情景。
《相遇问题》是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的。
数学中的相遇问题许多同学们在生活中已经遇到过。
在课的开始，我创设了不相碰的无声鼓掌和有声鼓掌对比，得出相遇问题的一些相遇特点，让学生感知相遇。
在探究新知过程中，我又出示学生去同学家写作业常犯的错误——遗忘东西这一现象，让学生再次感知相遇问题特点，从而顺利得出等量关系。
2.关注学生学习过程，注重学习方法的引导。
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。
这节课在教学难点突破过程中，我采取让学生自主探究，交流合作的方法，只是在关键之处进行启发和点拨，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。
3.配合课件演示，加深学生理解。
在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，让学生仔细看，把看到过程说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全班交流，教师及时点拨，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的发言意识、合作意识。
二、不足之处1、课前对学生已学的与本节课相关的知识点复习不到位。
在课堂上，学生显然对画线段图很陌生，以至于耽搁了课堂时间，从而导致时间不够。
这也是我在以后的教学过程中应该注意的地方，多分析学生的学习情况。
2、对新课标不够熟悉，新课标的改革，很多知识发生的一些改变。
在以后的教学过程中要以新课标为准，自己也要多学习，做到自己有一缸水才能给学生一碗水。
《相遇问题》的教学反思
《相遇问题》的教学反思《相遇问题》的教学反思《相遇问题》的教学反思相遇问题是两个物体从两地出发，经过一段时间，必然会在途中相遇，我们就把这种问题叫相遇问题。
这节课的重点是用方程解决相遇问题中求相遇时间，难点是分析问题中的数量关系。
它和一般的行程问题的区别在于不是一个物体的运动，所以，它的研究的速度包含两个物体的速度，也是速度和。
我是这样设计的：一、创设情境，初步理解相遇问题请两名同学到台前做一个互动，两人同时从两边到我手里拿笔。
随机问：他们现在怎么样了？学生说：相遇了。
板书：相遇问题。
接着问：从刚才的互动中，你们发现了什么？学生说自己的发现，教师随机板书。
（不同的地点、同时、相向而行）过渡：生活中我们经常会遇到相遇问题，大家看：出示“送材料” 情境图。
二、探索新知。
1、仔细观察，你找到了哪些数学信息？2、估计两辆车在哪里相遇？相遇时，两辆车行驶的时间相同吗？谁愿意把图上的'情景给大家再现一遍？大家边看演示边思考，然后发表自己的看法解决问题3、为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示遗址公园到天桥的距离，是50千米。
你能用线段图表示出情境图吗？学生动手试一试，然后在投影仪展示并解释。
师出示规范线段图。
4、那么面包车、小轿车行驶的路程和两地之间的路程有什么关系呢？三、自主探究，尝试解决问题：1、他们行驶的时间是相同的，那么经过几小时相遇？你会解决吗？2、和小组同学交流想法。
3、汇报小组交流情况4、总结：同学们的方法都不错！那我们就选择其中的一种用方程的方法解决相遇中求时间的问题。
在解决问题时，我们通常先读懂题目；然后找出数量关系式；再设未知数；根据数量关系式列出方程；最后解答验证。
生活中还有许多相遇问题的情况。
你能用方程的方法解答吗？四、应用新知，扩展练习1、教材第57练一练3、4，试一试。
2、补充拓展。
（见幻灯片）五、总结：谈谈你的收获。
（没想到这节课我们的收获真不少，看来学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！）六、板书设计仅从我的设计上看好像没什么问题，我也觉得比较合理，但是在课堂中却让我万分焦急、束手无策！分析原因：1、从创设情境开始，再让学生说发现时，学生只发现了两人是同时去拿笔的。
《相遇问题》教学反思
《相遇问题》教学反思篇一：《相遇问题》是在学生初步学习时间、速度、路程三者之间的数量关系以及会解答某单个物体运动的简单问题基础上的进一步拓展，本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，即“两个物体同时相对运动相遇”的情况，通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更复杂的行程问题做好准备。
主要引导学生探索分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。
感想如下：一、灵活处理教材，创设生活情景。
改编了例题两位学生在少年宫相遇的情境，变为如何帮助时老师拿到落在办公室的钥匙，通过3种方式的呈现，复习由一个物体运动的特点和数量关系，以此引出两个物体运动的特点，让学生充分体会数学与生活的联系。
二、关注学习过程，注重学习方法的引导。
“两地、同时、相向（相对）、相遇”是相遇应用题的四要素，是解答相遇应用题的关键，为了使学生能够充分地理解它们的含义，请了两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对出发直到相遇的过程，并且对相遇点的确定作追问，让学生充分理解题意，也为后面画线段图作铺垫。
三、让学生自己经历研究问题的一般方法：自主整理信息——理清数量关系；借助直观线段图——探明解题思路；明确解题方法，独立列式解答——自主建构应用问题的数学模型。
四、配合课件演示，加深学生理解。
在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律。
五、练习设计有层次。
练习是课堂教学的重要组成部分，在设计练习时，分为了巩固练习，变式练习，以及星级挑战，力求由易到难，形式多样，将简单的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程‘三个数量之间的关系。
六、倡导合作交流，给学生充分的自我展示机会，力求将讲台交给学生。
不足之处及对策：数形结合不够到位，对学生放手不够，学生画线段图掌握的不好，在今后的教学中加强这方面的训练。
《相遇问题》教学反思
《相遇问题》教学反思1.数学的来源于两个途径。
一个是现实生活，另一个是数学的内部结构。
强调数学与生活联系，更直观。
强调数学内部，更抽象。
直观能很好把握实质，抽象更够高度概括。
两者不可偏废。
这虽然是一节实践与综合应用的练习课，依然可以体现其数学内部的结构。
不仅仅是考虑其生活的起点，也要考虑数学学习的脉络。
相遇问题求同时出发相向而行最后相遇时最为基础的，其次是求相遇时间，再者是求某一方的速度。
不过第二和第三也可以交换。
因为从教材来看，方程和算术方法同等重要。
2.相遇问题建立模型的关键是什么？在教学中，我注重学生审题，逐字推敲，也注重线段图的使用。
不过相遇问题最核心的建立模型的地方是两人所行路程的和等于全程，推敲字句和画图都是为了这个服务的。
我会让学生首先求全程，再让学生画图。
但是我不指导学生，也不要求美观，只要画出题目意思就可以了。
即使学生画错了，也可以放到黑板上（不点名）。
让大家来点评这个图怎么样。
让学生把题目中收集到的信息一个个来分析。
画图也就成了收集信息的过程，而信息用图画出来，也是加工信息的过程。
图修改晚了，让学生说一下“两个人行的路程和我们要求的全程有什么关系呢？”这样学生就深入了数学的实质，数量关系的一一建立，再放手让学生解决问题。
后面的题都让学生回顾我们研究的过程，让学生依照前面的学习经验去自主解决问题。
同样抓住“两人行的路程和全程有何关系”。
接下来也可以进行使用方程还是算术方法的指导，绝对不是规定，两种方法让学生自己去选择。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列X和Y 成反比例关系的是（）。
A．Y =3+ X B．X+Y= C．X= Y D．Y=2．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定3．是一个最简分数，a和c一定是（）A．质数B．合数C．互质数4．一艘客轮从乙港开往甲港，开到距甲港时，离甲港还有20千米，甲乙两港相距（）A．8千米B．25千米C．50千米D．40千米5．贝贝想调制一杯含糖率为20%的糖水，现在他在60克水中放入了10克糖，要想满足要求，他应再（）A．加入2克糖B．倒入5克糖C．加入20克水和10克糖6．A÷B=7……1，如果A和B同时扩大到原数的100倍，这时余数是（）。
《相遇问题》教学反思（通用18篇）
《相遇问题》教学反思（通用18篇）《相遇问题》教学反思（通用18篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《相遇问题》教学反思，欢迎大家分享。
《相遇问题》教学反思篇1本课的重点是对得出模型的“解释与应用”，核心的环节是“模型变式、深化认知”。
第一题的目的是通过改变出发的地点，让学生通过演示认识到实质上还是相遇问题，使学生对“模型”构成的四个前提条件又进一步的认识。
由于有上节课的教训，本课中我重点让学生读题，理解了条件后，提出了观察的要求，在这样的基础上再让学生作演示，演示后给学生一定的时间思考，效果比上节课好一些。
第二题的目的是改变叙述方式隐藏同时条件，并给出时间条件，求相距的路程，实质上是“改变了模型的应用方向”使学生对模型的应用有一个全面的了解。
在实际教学中教师帮助学生得到线段图和相等关系后，提问：现在已知时间条件，求两家相距的路程，你应该怎么样解。
（后面学生独立列式，小组交流思路）而放弃了教案中的探究活动。
这样做的原因有两个：1、图和相等关系都是现成的；2、第一个环节耽误了时间。
现在反思，原教案中的探究交流活动的确是多余的，因为这里的重点是学生对根据条件和问题灵活的使用模型解决问题，所以采用这种启发式的方法更直接的作用于学生的发展点。
《相遇问题》教学反思篇21、数学的来源于两个途径。
一个是现实生活，另一个是数学的内部结构。
强调数学与生活联系，更直观。
强调数学内部，更抽象。
直观能很好把握实质，抽象更够高度概括。
两者不可偏废。
这虽然是一节实践与综合应用的练习课，依然可以体现其数学内部的结构。
不仅仅是考虑其生活的起点，也要考虑数学学习的脉络。
相遇问题求同时出发相向而行最后相遇时最为基础的，其次是求相遇时间，再者是求某一方的速度。
不过第二和第三也可以交换。
因为从教材来看，方程和算术方法同等重要。
2、相遇问题建立模型的关键是什么？在教学中，我注重学生审题，逐字推敲，也注重线段图的使用。
苏教版四年级数学下册相遇问题教学设计（5篇）
苏教版四年级数学下册相遇问题教学设计（5篇）第一篇：苏教版四年级数学下册相遇问题教学设计用画线段图或列表的策略解决有关行程的问题教学内容教科书68页例题教学目标1.在具体的情境中引导学生理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握解决相遇问题的解题策略，正确解答求路程的实际问题，培养学生分析解答问题的能力，2.让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。
教学重点、难点理解和掌握相遇问题的解答方法。
分析相遇问题的数量关系，理解“速度和”的含义。
教学过程一、激趣引入，自主设疑出示情境图，引导学生观察。
你能提出什么数学问题？师小结：如果我们知道了速度和时间，让我们求路程，该怎样列式？（“速度×时间=路程”）二、探究交流出示课本例题图示。
（一）初步理解题意，重点是“同时”和“相遇”。
仔细读题、审题，寻找信息。
讨论交流。
师用列表的方式板书整理题里的条件。
师：怎样理解“同时”和“相遇”？师组织两名学生在教室内做“同时”和“相遇”的表演。
同桌之间用橡皮等在桌面的表演。
师在旁边指导。
动作要规范。
进一步理解“同时”和“相遇”的含义。
师总结：同学们表演的都很好。
他们同一时刻也就是同时出发，相向而行，经过4分钟相遇了。
今天我们就来研究“相遇问题”，板书课题“相遇问题”。
（二）画线段图进一步理解题意师：同学们，在解决问题的时候，我们除了可以用列表的方法整理题中的条件，还可以用画线段图的方法整理，下面我们就一起来画出线段图。
教学札记（三）解决问题通过以上分析，你们能解决这个问题了吗？生独立解答或小组合作完成。
汇报交流，评价质疑 1．组织交流教师小结：在解决这个问题的时候，我们就可以先求两人每分一共走了多少米？再求两人4分钟一共走了多少米？2．比较、质疑。
师：两种方法有什么不同点？组织学生结合线段图和算式说一说。
今天我们学的行程问题与以往的行程问题有什么不同？师总结：今天学习的是行程问题中的“相遇”问题。
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四年级数学下册《相遇问题》教学反思
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
要让枯燥的数学课堂焕发生机，具有魅力，必须为学生创设积极思维的情境。
我在教学《相遇问题》一课时，就创设了这样一种生活情境，让学生自始至终处于一种情境之中，很自然的在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。
导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。
在教学相遇问题时，我尽量创设让学生探究问题的情境，让学生主动、积极地参与学习过程，从而确保学生在学习过程中的主体地位。
上课开始，出示了2个问题，让学生解答并说出数量关系。
知道速度X时间=路程，这个数量关系，来引入本课中新的内容。
再出示情景图，让学生演示相遇过程，这样直观、形象、具体的表演过程，充分调动学生的积极性和主动性，进而理解“同时、相向，相遇”等词的含义。
也就是两人同时出发，面对面走来（相向而行），在中途相遇。
知道学习目标是用列表或画图的方法探究“相遇问题”的数量关系，掌握解题思路方法。
让学生阅读题目，说说题中的已知条件和所求的问题分别是什么，让学生用自行列表或画图的方法进行整理，教师让2名学生展示线段图或表格，组织进行评议和订正。
我基本完成了目标一。
微课设计中也存在许多不足：
1、课堂上学生的发言不够积极。
学生小组合作展示不够好，学生的表现不积极主动。
2、时间的分配不够合理，安排学生用画线段图或列表的方法分析数量关系，占用的时间太多。
3、创设情境的设计还不够完整。