怎样教好小学生

怎样才能教好小学生小学阶段是一个关键的阶段，一个人的兴趣一般是从小就培养成的。

所以小学老师是相当不容易的，想做一个优秀的小学老师更不容易。

做为一个以后教小学的我们就应该从现在开始就得学会如何去教好小学生！要想学生学得好，首先要解决他们是否喜欢学习的问题，是否有求知欲。

而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。

再者还应该培养学生要有一个良好的习惯。

良好的学习习惯使学生终身受益。

培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点：一、认真听讲的习惯。

二、积极思考的习惯。

三、大胆发言的习惯。

四、养成动手操作的习惯。

五、“认真作业”的学习习惯的培养。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

根据低年级好奇好动的特点，上课时，还应该重视学生的实际操作。

让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。

这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。

每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。

在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。

传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。

长此以往，形成大面积的后进层面，**积月累，延误孩子的一生。

如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

在课堂上还应该多给学生发言的机会，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。

在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。

另外也应该注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

在教学过程中还应该引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题. 还应该培养孩子的生活实践能力，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。

所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。

一、小学生汉语拼音要以拼音教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。

因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。

那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢?1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。

2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。

3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。

对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。

读的形式最好是”开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。

在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。

熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。

4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。

也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

要以读写应用为目的进行”注，提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。

因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。

如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。

只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。

从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。

同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基础。

要进行大量的直呼音节的训练任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。

学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。

所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

训练时要注意：1．除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。

训练时要注意对带有i、u、ü的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打基础2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。

3．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。

这样不仅有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。

4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。

5．根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。

总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，即；掌握音节，结合语言，培养能力。

强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。

只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。

二、小学生作文广泛阅读，帮助学生积累。

古人云：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以致江河。

学生作文必须从积累材料入手，阅读是学生积累的一个重要的源头。

除了我们语文课本上精选的课文以外，我们语文教师还应引导学生广泛阅读各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，从中汲取丰富的素材，学习丰富多采的表达方式，还可以教学生搞摘记，归类整理，为写作构建起一座资料库。

学生经过这样的长期积累，就会很自然地把自己的积累潜移默化地运用到写作中去，做到：读书破万卷，下笔如有神。

指导说话，降低写作难度。

说降低写作难度，其实是还其本来的高度。

小学生作文姓“小”，何谓“小”？就是把想说的说清楚，把想写的写明白，语句要通顺，字迹要工整，尽量不要有错别字，能准确使用标点符号，这才是小学生作文的重中之重。

所以，用心做好这些基础工作，为学生今后的发展、作文能力的提高准备了一个良好的生长点，是一个着眼于未来的的长期行为。

在孩子的眼里，世界万物都是活的，会飞会跑，会唱会跳。

因此，教师带领孩子去观察世界，必然会受到孩子们热烈的欢迎。

他们会满腔热情地跟着老师去观察，去感受，从中获得自己最真切最愉悦的体验。

开动脑筋，畅所欲言也就成了必然。

教师再巧妙点拨，积极引导他们把自己最想说的话说告诉大家。

春日杨柳泛绿，夏日繁花似锦，秋日落叶谱诗，冬日飞雪激扬，都会成为孩子们眼中的精彩，孩子们自然会成为妙趣横生，滔滔不绝的“演说家”了。

随机记载，张扬灵动个性。

孩子的世界是充满童真童趣的，我们应该引导孩子抓住生活中的精彩展现在自己笔下。

教学生以随记的形式记录下自己的欢笑，自己的泪水，自己的心事，自己的发现。

教师在指点的同时，应积极鼓励，树立学生的自信心，让孩子体验写作的乐趣，调动他们想写的欲望，在班级开展随记交流，随记上墙报，随记印成册，或鼓励学生积极投稿。

当孩子看到自己的创作有了收获，得到了肯定，自然会更积极地去写，我们定然能从中看到更多天真可爱的面孔，更多活泼纯真的心灵。

紧扣节日，引发创作火花。

知识来源于生活，生活是取之不尽，用之不竭的源泉。

孩子印象最深，最快乐的事最能激发他们创作的欲望。

每个节日都是重要的契机。

在节日里，孩子是最快乐的，教师应抓住节日中快乐的火花。

如：春节、元旦、植树节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、重阳节等重大节日，提前布置学生留心观察，体验感受的任务，认真筹划、组织、指导活动，及时交流学生内心感受，丰富说话内容，鼓励学生把自己最快乐最好奇的事记载下来，和大家分享。

丰富活动，储备写作资源。

孩子是好动的，一切新奇有趣的活动都能牢牢吸引他们的注意力。

教师应有意识地开展各种课外活动，引发学生参与的热望。

班级的晨会、班队会、新闻发布会、校园广播电视等活动，处处都是孩子写作的素材。

孩子的写作是建立在身边的人、事、物的基础上的，丰富多采的活动，使孩子们兴致盎然，使他们记录真实，描写具体，言之有物。

既规范了语言，丰富了词汇，还促进他们学会表达。

在活动的天地里，孩子们热心观察，积极参与，用心体验，就会摄取到源源不断的习作素材，就会用心去歌颂生活，赞美生活。

改进评价，收获写作成功。

教师应努力调动学生作文评改的自觉性，促进其自改能力和水平的提高。

让学生学会欣赏别人的作文。

一个词，一句话，一个标点，一个比喻，都是学生作文的两点，都值得自己学习。

引导学生说说喜欢别人作文中的哪些字，哪些词，哪句话，并说说为什么喜欢，还觉得这篇文章有什么值得你学习的地方？哪里还可以改进？为什么？引导学生从评价他人到评价自己，从集体的评价到独立思考修改。

这样，学生就会对什么样的作文是好作文有了感性的认识，自我评价和修改作文的能力得到了提高，他们逐渐成为作文的主人，写作也就是水到渠成的事了。

我们语文教师要善于“蹲下身子”，欣赏学生取得的进步，学生作文可以给高分或满分，有时候，不一定要采用等级、分数的方式来评价，一段用心的评语更能激励学生。