多些少些教学反思 多些、少些反思
《多一些少一些多得多少得多》教学反思
《多一些少一些多得多少得多》教学反思根据“直观感知，表象认识，概念形成，拓展运用”的教学思路，我
设计了以下几个环节：
1、课前谈话，埋下伏笔课的开始，我让孩子用“多或少”
来说说教室里老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物
体也可以进行多少的比较。
在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体
之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋
下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。
2、体会感悟
理解含义先出示书上的主题图中逐步引导孩子说出“多一些”，在此
基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，不是很多，进一步体会“多一
些”“少一些”的含义。
在孩子学会运用“多一些”
“少一些”来描述两个数之间的'关系后，就要进行“多得多、少得多”的教学。
这时将红金鱼图添加进去，让学生们感悟红金鱼与花金鱼之
间的多少，体会是多一些还是多了很多，引导得出“红金鱼比花金鱼多得多”，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比
红金鱼少得多”。
在孩子对“多得多”、“少得多”有了初步的认识后，再让学生比一
比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。
在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”
和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对而言的，
最后由一个游戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，逐步猜出所写的数是多少。
多些少些教学反思（通用18篇）
多些少些教学反思（通用18篇）多些少些教学反思篇1这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。
引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。
在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
多些少些教学反思篇2本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
利用身边的例子引入。
上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。
数出：老师7人，学生51人(板书)。
然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。
然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。
这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。
在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。
多一些、少一些教学反思
让知识带有温度。
多一些、少一些教学反思老师转变一点点，同学收获多得多江宁区岔路小学杨志燕3月17号我执教了一节一年级的数学课《多（少）一些、多（少）得多》一课，上完这节课，我感触无数。
以往我听过咱们小学无数教师的课，让我很观赏，比如胡静教师的课整洁利落；俞萍教师的课游刃有余；胡习香教师的课有板有眼；沈校的课严谨机灵……我很想仿照他们那样上一节藏匿课，可是我实在是学不来，于是诚惶诚恐中我挑选了自己的老路数去上这节课。
先说说我对这节课的教材分析，本节课是在同学熟悉了100以内的数之后，学会100以内数的大小比较的基础上学习的，是通过让同学用规范的语言描述两数之间的关系，从而进一步加强数的概念，培养同学的数感，所以在本节课中我结合例题情景让同学感触“多一些、少一些、多得多、少得多”词语的含义，体味“多一些、少一些、多得多、少得多”词语含义上的细微差别，着重引导同学用规范完整的语言来表述。
新课标越来越重视同学口头表达能力的培养，可是作为一名数学老师如何培养同学“说”的能力，而且让同学“敢说、想说、会说”，还要“有机会说”，“有东西说”，这就需要老师的转变。
第一个转变：让自己退居“二线”，把同学往前推让自己退居“二线”，把同学往前推，固然这就对老师的要求更高，老师首先要学会聆听同学的发言，听出同学发言中的不足，有的孩子可能是口误，鼓舞他自己改正；有的孩子可能习惯不好，说话不完整，鼓舞他说完整；有的孩子是内容说不全，可以请别的孩子提示他或是来帮他；有的孩子是答错了，不要批判他（不然他下次再也不敢举手了），可以请和他不同主意的孩子谈谈自己的主意，亦或请他自己谈谈他的主意，没准儿他就能发觉自己的错误了……久而久之的训练，孩子的口头表达能力绝对会提高，同时孩子必定学会仔细去聆听同伴第1页/共3页千里之行，始于足下（时常听到教师抱怨孩子课堂上不会聆听），否则他发觉不了同伴的问题，其实孩子的天性是单纯的、和善的，让他们协助了别人，他是开心的，同时自信念也会增加。
《多一些、少一些》教学反思
《多一些、少一些》教学反思第一篇：《多一些、少一些》教学反思《多一些、少一些》教学反思◆您现在正在阅读的《多一些、少一些》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多一些、少一些》教学反思1、利用猜一猜的师生互动游戏引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三个鱼缸里的金鱼数量），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。
比较多少，本身就是一个模糊的概念。
不同的数相比，所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用多得多比较恰当。
所以48比10应该'多得多'，15比10才应该是'多一些'。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。
猜一猜的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。
第二篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思会这是一节建立在比较推理基础上的数学说话课，孩子们对于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直观认识和感受。
我举了个生活中的例子，调动孩子们的经验。
师：比如我们小朋友肚子疼了，妈妈问，很疼吗？如果我们不是很疼，就会说，有点点疼；如果很疼，我们就会说，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。
多些、少些、多得多、少得多---教学反思(1)
、《多些、少些、多得多、少得多》教学案例与反思教学内容：教科书第16页的例题，第16-18页“想想做做”的习题。
教学目标：知识技能目标：能用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
思维发展目标：培养估计意识和合情推理能力。
教学重难点：教学重点是组织学生小组交流，把已初步积累的生活经验上升为数学认识。
教学难点是让学生在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计。
教学过程：一、创设情境1．教学例题。
师：瞧！小猴和小猫比赛折五角星。
小猴说“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”师：比较34和38的大小，你发现什么?师：瞧！西红柿也发现了点什么，我们读一读：小猫比小猴做的多些。
师：为什么说小猫比小猴做的多些?因为38比34大。
师：小猫比小猴做得多些，还可以怎么说？在小组里说一说。
小猫比小猴做的多些，就是小猴比小猫做的少些。
师：为什么？38比34多些，34比38少些。
2．学习“试一试”。
师：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢?课件展示。
师：小熊说：“苹果有50个。
”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。
”，师：梨的个数比苹果少得多，“少得多“是什么意思?师：那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
师：汇报交流。
逐个试验排除，58比50多一些，48比50少一些，18比50少得多，所以选“18个”比较合适。
3．小结。
小朋友已经会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述两个事物的多少关系。
二、综合运用，培养数感1．“想想做做”第1题。
师：在操场上，小芳说：“我拍了46下。
”小明说：“我拍的比你多得多。
”师：小明可能拍多少下？师：独立完成，在认为合适的答案下面画“√”。
师：做后汇报。
说说你是怎样想的?2．“想想做做”第2题。
课件展示。
师：在校园里，男孩说：“一班有38人。
”女孩说：“二班人数比一班少一些。
《多一些,少一些,多得多,少得多》教学反思教学提纲
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精品文档《多一些，多得多，少一些，少得多》教学反思
这部分的教学内容是在学生认识了100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，是使学生会运用“多一些，少一些，多得多，少得多”数学用语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
针对教学目标，教学时应该把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1.着力于学生的语言发展，能用完整的语言，会运用“多一些，少
一些，多得多，少得多”数学用语描述两个100以内数的大小关系。
2.密切联系学生是生活实际进行教学，让学生充分体会生活中的数
学。
3.采用欢快轻松的教法方式，避免单调的模仿和枯燥的说数。
在授课过程中我从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
设计了一些比较有趣的练习，激发了学生的学习兴趣。
作为一节典型的概念教学课，学生自始至终处于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。
之所以能让学生一直保持较高的学习热情和强烈的探索欲望，原因就在于教师在准确把握教材的基础上，对学习材料进行了有效的加工和重组。
一年级下册数学教学设计与教学反思3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版
一年级下册数学教学设计与教学反思3.7 多一些、少一些、多得多、少得多 | 苏教版设计背景本次教学设计是基于苏教版一年级下册数学课本的第三章节《多一些、少一些、多得多、少得多》进行的。
在教学过程中，我将通过不同形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握本节内容。
教学目标1.能够用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语来描述数目的变化。
2.能够通过图形识别数目的变化。
3.能够运用口算方法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数目。
4.培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。
教学内容第一部分：引入通过课堂问答、游戏等方式引入本节教学内容，加强学生对多一些、少一些、多得多、少得多等概念的初步认识。
第二部分：理解和掌握1.使用图形方式，向学生展示多一些、少一些、多得多、少得多这几个概念。
通过与学生一起讨论，让学生理解不同程度的数量变化。
2.结合实例，让学生通过比较数量的大小，理解多一些、少一些、多得多、少得多的概念。
3.针对不同的数量变化，引导学生进行相应的口算练习。
第三部分：拓展和应用1.进一步练习多一些、少一些、多得多、少得多的口算方法。
2.让学生通过游戏等方式，将所学知识应用在实际生活中。
教学方法本节教学方法主要包括问答、图像展示、实例演示、口算练习、游戏等多种形式。
教学评估通过对学生在课堂上口算、练习、游戏活动中的表现进行评估，了解学生对多一些、少一些、多得多、少得多的掌握情况。
同时，通过学生课后作业的检查和批改，帮助学生进一步巩固所学内容。
教学反思通过本次教学，我了解到学生对多一些、少一些、多得多、少得多这些概念的认识还不够深入，需要通过更多实例和练习来加深理解。
同时，我也认识到在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们不仅仅掌握知识，更能够将其应用到实际生活中。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思，希望对大家有所帮助。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。
新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。
一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。
今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。
因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。
学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。
这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。
最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。
二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。
这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。
如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。
《少一些、多一些、少得多、多得多》教学反思
《少一些、多一些、少得多、多得多》教学反思这部分内容是让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力，同时培养学生的观察能力，在观察中比较，学会由观察情境图比较话为数的比较。
一开始，我让学生同桌两人比高矮，让学生说说自己比同桌怎么样？然后让一个学生和老师比高矮，学生觉得好奇、有趣，乐意表现自己，主动地进入了学习状态。
在比高矮的基础上，利用书上红球78个，篮球15个，黄球10个，比多少的有趣情境，唤醒学生日常生活中积累的经验，主动迁移，轻松自然的学习用“少一些、多一些、少得多、多得多”描述两数关系，同时学生还会在自己已有知识的基础上，提出不同的解答方法，这样使生活中有关的数学现象和经验得到了升华。
最后学习完新知识，我让学生想想在我们身边你能用语言描述你所观察到的两个数之间的大小关系时，学生兴趣盎然，话题一下子就像放水的闸门，滔滔不绝的说开了，他们说的那么正确而有序。
对于课后练习，让学生完成做一做的题时，很轻松地完成了，而且表达相当准确！其实数学来源于生活，又服务于生活，让学生通过利用已学的知识说说生活中的数学现象，联系生活实际，让孩子们感到数学的乐趣。
大部分学生课堂表现积极、活跃，个别学生需要进一步学习指导。
《多一些,少一些,多得多,少得多》教学反思
《多一些，少一些，多得多，少得多》教学反思“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。
因此，在这节课上，导入时，先以学生喜欢的猜数导入激发兴趣。
接着以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。
更进一步的提高了学生学习的积极性。
“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生说，从而进一步了解含义，感受数学与生活的密切联系。
再次，在知识的巩固阶段，安排了一系列生动有趣的练习及游戏活动，帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
在这节课的教学后，我反思了自己，有许多地方不足：1．学生刚学100以内数的认识不久，对于几十几个到底有多少、多大，还没有建立起一种概念。
如果单纯用语言来描述几个数字的大小关系，学生还不一定能准确的用对这几个词语，这就要求我们教学中，学生在描述数字大小关系时，让学生联系百数表中数的远近……这样便于学生理解。
其次还有“多得多”和“少得多”两个词，有些难理解，如果用“多很多”和“少很多”来解释呢，我想这样学生更易理解。
2．如果放手让孩子去多说，相信很多孩子能掌握的更好。
但由于赶时间，我的心理放不开，总担心孩子说不好，所以减少了学生说的机会。
3．过高的估计了学生的能力，在进行猜数游戏的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,这样的话，学生才能跟着老师的思维走，不然学生猜起来比较吃力。
4．这节课上有些话说的不够精练，这让我深刻体会到了细节决定成败，教学中的每一个环节都必须经过对学生行为的充分预设，每个教学环节、甚至每句话都要经过细细揣摩，这样才能上出一节好课。
《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）
《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明棠下小学杨小平教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。
教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程一、创设情境，自主探究 1．“多些”“少些”。
谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。
黑板出示例题：小猴和小兔比赛折智慧星。
小猴说：“我折了34个。
”小兔说：“我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。
四人小组交流后汇报。
可能出现的回答：小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。
引导：你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？得出：小兔折的比小猴多一些。
（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出：小猴折的比小兔少一些。
（板书“少些”）［设计目的：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。
］2．“多得多”“少得多”。
谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。
学生活动，数出教室老师的人数。
谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生的人数）提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。
多些、少些教学反思
多些、少些教学反思片段：出示课本40页例9.1、师：红金鱼几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。
老师告诉学生，48比15多得多，如刚才的题目我们就可以说15比10多一些，如刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些2、观察小小养殖场小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些？谁比谁多得多？谁比谁少一些？鸭：38只，鹅30只，鸡72只。
（生畅所欲言讨论后得出）鸭比鹅多一些，鸡比鹅多得多。
鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多。
教学反思：在教学时，首先通过让学生填写百数图，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，然后让学生探究百数图中隐含的诸多规律，这样做的目的即可可以培养学生探究的乐趣，又能发展学生的思维，在教学比大小时，让学生通过交流、讨论，得出比较数的大小的诸多的方法，在教学多些、少些的内容时，我做到了联系生活实际，让学生在具体的情景中，体验多一些、多得多、少一些、少得多等含义，并让学生做到灵活运用。
兴趣阅读与习作教学贵定三小罗忠兰《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。
但是，一说起作文，学生怕写，老师难改。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
如何改变现状，切实提高写作教学的水平呢？兴趣是最好的老师。
有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。
一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。
在作文教学活动中，激发兴趣的方法多种多样，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系，博览群书，是与古今中处的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。
新苏版小学一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教后反思
新苏版小学一年级数学下册《多一些、少一些、多得多、少得多》教后反思这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。
本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中差不多接触过此类知识，然而通过本课的学习及学生的作业情形反馈，我发觉小孩们在学习这一课内容时存在一定困难。
1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，明白得能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，专门是“少得多”，专门多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。
因此在不明白得的基础上学生就专门难选择正确的词语表述两数之间的关系。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
2.缺乏一定的数感。
唱歌要有“乐感”，读书要有“语感”，同样数学也是有“数感”的。
事实上数感是极为抽象的，专门是叫人捉摸不透。
在比较两数的时候，怎么说是在如何样的范畴内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到如何样的程度该用“多得多”“少得多”，事实上这都没有一定的标准。
例如“20与9比较，怎么说是多一些呢依旧多得多”，事实上这差不多上在靠我们的数感来判定。
大多数情形下，我们也会依照具体的情境来判定，然而小孩们的思维能力如何说有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。
因此考虑到前面《100以内的数的认识》，让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。
当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一年级下册数学教案及教学反思-3.7多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思3.7 多一些、少一些、多得多、少得多丨苏教版我今天要为大家带来的是苏教版一年级下册数学教案，主题是“多一些、少一些、多得多、少得多”。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六单元的第一节，主要学习了比较两个数的大小时，如何用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来描述它们之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，并能够运用它们来比较两个数的大小。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这几个概念，难点是如何让学生们能够灵活运用这些概念来比较不同的数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和练习题。
五、教学过程1. 导入：我先给学生展示两张图片，一张图片上的物品多，一张图片上的物品少，让学生们用自己的语言描述它们之间的关系。
2. 新课导入：我向学生们介绍“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这几个概念，并通过具体的例子让学生们理解它们的含义。
3. 例题讲解：我出了几道例题，让学生们练习如何用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来比较两个数的大小。
4. 随堂练习：我在黑板上写出几组数字，让学生们用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来描述它们之间的关系。
六、板书设计我在黑板上写下了“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这几个词，并在旁边用具体的例子来说明它们的意思。
七、作业设计答案：（4）少一些；（8）多一些。
答案：（10）少得多；（15）多得多。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们对于“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这几个概念的理解还不够深入，我在课后会继续加强对这个知识点的讲解和练习。
同时，我也会让学生们多做一些类似的练习题，希望能够帮助他们更好地掌握这个知识点。
人教版一年级下册数学《多些少些》教学反思
人教版数学一年级下册
课题：多些，少些
柳州市第二十六中附小黎凤
教学反思:
“多一些，少一些，多得多，少得多”这部分内容是在认识100以内数并会比较数的大小的基础上安排的。
教材提供给学生三个装有不同数量的瓶子，引导学生交流得出“篮球比黄球多一些，黄球比篮球少一些，红球比黄球多得多，黄球比红球少得多”。
“做一做”让学生试着理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的含义及这些词在生活中的应用。
本节课的教学内容，有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。
学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解数的意义，为学习本课只是做好了铺垫。
由于学生年龄小，虽然对“多一些，少一些”有一定的生活经验，但对“多得多，少得多”学生生活经验少，理解有一定的难度，所以在教授本课时我把数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过比较各组分数等唤起学生直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化了“多一些，少一些，多得多，少得多”等数学概念。
因为有了情景的支持，所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。
多些少些教学反思
多些少些教学反思教学反思是评估和分析教学实践的过程，它可以帮助教师发现教学中存在的问题，改进教学方法和策略，提高学生的学习效果。
在我进行过的教学实践中，我深刻认识到了教学反思的重要性，下面我将回顾和总结一些教学反思的经验和教训，并提出一些改进的方法。
首先，教学反思时要对自己的教学目标进行评估。
在教学实践中，我发现自己有时会忽视确定明确的教学目标，导致学生的学习效果不佳。
因此，我开始重视设立清晰的教学目标，并在教学过程中时刻关注这些目标，确保我所进行的教学活动都能有针对性地达到这些目标。
其次，教学反思时要关注学生的学习过程和成果。
在过去的教学实践中，我往往只注重传授知识，而忽视了学生的学习过程和学习成果。
通过教学反思，我意识到了这个问题，开始关注学生的学习过程，积极引导他们思考和解决问题，提升他们的学习能力和学习动力。
同时，我也会及时评估学生的学习成果，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
此外，教学反思时要重视教学方法和教学资源的改进。
在我进行的一些教学活动中，我发现自己常常用同样的教学方法和教学资源来讲解不同的内容，导致学生对学习内容的理解不够深入。
在教学反思中，我开始思考如何改进教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。
我会积极探索和尝试不同的教学方法，如合作学习、课堂互动等，同时也会增加和更新教学资源，如多媒体教学工具、实践活动等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
最后，教学反思还要注重与同事和学生家长的交流和合作。
在教学实践中，我发现与同事和学生家长的沟通和合作对于提高教学效果非常重要。
通过与同事的交流，我可以了解到一些教学方法和经验，借鉴他们的优点，改进自己的教学策略。
与学生家长的合作，可以让我更好地了解学生的学习情况和需求，针对个别学生的特点进行个性化的教学指导。
因此，在教学反思中，我会积极与同事和家长进行沟通和合作，以提高教学质量和学生的学习效果。
综上所述，教学反思对于提高教学质量和学生的学习效果非常重要。
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多些少些教学反思多些、少些反思
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，今天，小编为大家带来了多些少些教学反思，希望大家喜欢!
多些少些教学反思篇1
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用多一些、少一些、多得多、少得多来概括几个数量间的关系。
学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。
在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用多一些，少一些，多得多，少得多来概括几个数量间的关系。
在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。
只是多一些、多得多，少一些、少得多这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分多一些和多得多少一些和少得多，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。
去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。
这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的理解，教学效果不错。
再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解多一些和多得多、少一些和少得多之间的差异，没能准确的运用。
只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。
多些少些教学反思篇2
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过
教学，使学生会使用多些、少些等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说红金鱼比黑金鱼多得多还可以怎么说，学生反应不强烈。
引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
感谢您的阅读！。