小学数学如何说题课件
小学数学教师说题课件
小学数学教师说题课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《认识多边形》的第103页。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形，并能够运用多边形的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作、思考和交流能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
难点：多边形概念的理解和运用，以及解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、多边形模型。
学具：课本、练习册、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中常见的多边形图片，如足球、篮球、自行车等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同的特点？2. 自主学习（10分钟）学生根据课本内容，自主学习多边形的概念及特征，能正确识别和命名常见的四边形、五边形和六边形。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）教师通过PPT课件，详细讲解多边形的概念、特征及分类。
讲解过程中，结合生活实例，让学生更好地理解多边形的概念。
4. 课堂练习（10分钟）学生根据教师出示的多边形图片，正确识别和命名。
教师及时给予反馈，纠正学生的错误。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论，如何运用多边形的知识解决实际问题。
教师巡回指导，选取小组代表进行汇报。
六、板书设计多边形的概念及特征1. 多边形是由直线段组成的封闭平面图形。
2. 多边形有边、顶点、内角和外角等基本元素。
3. 多边形的边数大于等于3。
4. 多边形的内角和等于（边数2）×180°。
小学数学六年级上册-《行程问题》说题幻灯片课件
临床上凡见跳动、亢进、明亮等表现的表证、热 证、实证，以及症状表现于外的、向上的、容易发 现的，或病邪性质为阳邪致病，病情变化较快的， 都可归属为阳证。
（二）阴证
临床上凡见抑制、沉静、衰退、晦暗等表现的里证、
虚证、以及症状表现于内的、向下的、不易发现的，
或病邪性质为阴邪 致病、病情变化较慢的都可归
属为阴证。
1、外感病中，发热恶寒同时并见的属表证，但发热不 恶寒或但寒不热属里证；寒热往来的属半表半里证。
2、表证以头身疼痛，鼻塞或喷嚏等为常见症状，内脏 证候不明显；里证以以内脏证候如咳喘、心悸等为 主症。
3、里证舌苔多有变化，表证多见浮脉，里证多见沉脉 或其他多种脉象。
4、起病急、病情轻、病程短多是表证，反之为里证。
反思拓展 行对应转化分析，求出相应的关 系量，由此可顺利解决这类题。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例 11谢 谢！ Nhomakorabea什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容和形式 范 例 12
中医八纲辨证概说
主讲人：XXX
二○一七年七月二十五日
13
中医辨 证说
对四诊取得的病史、症状、 体征，用中医学理论进行综合分 析，辨清疾病原因、部位、性质 以及邪正盛衰之间的关系，从而 概括和判断为某种性质的证，称 为辨证。
[临床表现]：实证表现较多，一般是新起暴 病多实证，病情急剧者多实证，体质着实 者多实证。
[机理]：一是外感六淫、疫气虫毒等邪气， 正气奋起抗邪，下邪剧争，二是脏腑机能 失调，气化障碍，形成痰饮瘀血等病理产 物，停积体内。
27
［虚证与实证的鉴别表］
症状 病 体 证 程质 虚证 久病 虚弱
小学数学教研交流说题精品PPT课件
定价的（20%-10%）对应的数量是 （225+120）元 先求定价 解： （225+120）÷（20%-10%） =345÷10% =3450（元）
再求 进价=售价-盈利
3450×（1-10%）-225 =3105-225 =2880（元）
三、解题策略
方法②方程法
解：设进价是x元。
重难点：找出隐含关系并知道定价与进价之间的关系
三、解题策略
1、仔细审题；（本题中你知道了哪些数学信息，找出了哪些数 量关系）
2、独立思考，寻求解决问题的方法；（给予学生充分的思考时间
和探索空间） 3、合作交流，进行思维碰撞；（让学生在交流过程中进行思维 外显）
4、回顾总结，培养孩子反思能力
三、解题策略
五、思想方法
本题所蕴含的数学思想方法有：对应思想 、方程思想
六、总结反思
1、重视解题策略的培养，提高解决问题的能力，训练学生从题目中 提炼关键数量关系从而达到思维拓展。
2、 重视题目的变式，训练学生灵活解决问题的能力。通过变式练习， 即开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。在日常 教学中一题多练是比较高效的思维训练手段。
定价
=
定价
减少10%的售价
减少20%的售价
（x+225）÷（1一10％）＝ （x-120） ÷ （1一20％）
答：这种电脑每台进价是2880元。
四、练习变式
过程变式： 一种电脑，每台如果减少定价的10%出售， 可盈利200元．如果减少定价的20%出售，就不亏不赚， 这种电脑每台进价是多少元？
结果变式： 一种电脑，每台进价是2880元，每台如果 减少定价的10%出售，可盈利225元．如果减少定价的 20%出售，盈利还是亏损了多少元？
小学数学说题讲课讲稿共23页PPT
ห้องสมุดไป่ตู้
小学数学说题讲课讲稿
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
小学数学如何说题精品PPT课件
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
说反思拓展
题目： 一座桥长900米，一列火车从
车头上桥到车尾下桥共经过1分 25秒，紧接着进入长1800的隧 道，从车头进入隧道到车尾出隧 道经过了2分40秒，火车的速度 是多少？火车车身长多少米？
什么是“说题” “说题”的意义
大部分学生可能更青睐于第一种方法，是一种 关系式的对应思想。对于方程思想运用较好的学 生可能会比较倾向于第二种方法，更容易理解， 但解方程的过程比较复杂，会有一定困难。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
范例
说题目 说思想 说学情分析 说解题策略 反思拓展
说拓展
根据这道题，可以出现以下几题变式题， 帮助学生理解掌握此类题。
请问，你怎么选择？真实情况是，好多人嘴上会说选A,但最终大都会选B。因为人们都认为自己是聪明人，当然选B，只有傻子才会选A。
“说题”的内容
范 例
范例
说题目
说思想
说思想
解答本道题目主要运用到了
说学情分析 转化的思想，对应的思想，数形
说解题策略 结合的思想以及简易方程的思想。
反思拓展
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
范例
说题目 说想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在平时的教学中，教师主要教学一些比 较基本的行程问题。火车过桥问题是行程 问题中比较难的一类题，这道题中，主要 要引导学生理解“经过路程=车身长+桥 长”，这类题的掌握不在教学大纲内，适 合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流， 更适合于班上小部分学生能力强的学生或 学有余力的学生解答。
小学数学说题PPT
“说题”的内容
范 例 13
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 一列火车长200米,它以每秒10米的速度穿 过200米长的隧道,从车头进入隧道到车尾 离开隧道共需要_______时间. 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例 10
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说题目
本题是数学行程问题中的“火车过 桥”的问题，这类题不出现在教材内， 但其知识点的运用和题意的分析适合 五六年级学生解答。本道题涉及到的 知识目标是会转化时间，能计算经过 时间，理解速度的概念，知道求速度 的方法。
2020/4什/5么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例 5
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
“说题”的内 容
说思想
说解题过程中涉及的基本数学 思想方法。如转化的思想，对应的 思想，数形结合的思想，假设思想 方法，分类思想方法，代换思想方 法。
2020/4什/5么是“说题” “说题”的意义
教研新形式
浦江县郑家坞镇中心小学
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容和形 式范例
张若法
什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容和形式 范 例 1
什么是“说题”
“说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所 采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性 解题规律。
可分为“学生说题” 和“教师说题” 。
数学说题课件课件
数学说题课件课件一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学数学五年级下册第六单元《分数的乘除法》中的第一课时，主要内容为分数乘法的计算法则及应用。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生掌握分数乘法的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 学生能够理解分数乘法的运算规律，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2. 学生能够将分数乘法运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高数学学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分数乘法的运算规律及计算方法的掌握。
难点：将分数乘法运用到实际问题中，理解并解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：笔记本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：以一个分水果的问题引发学生对分数乘法的思考，如“小明有2个苹果，每个苹果有3份，小明一共吃了几个苹果？”2. 例题讲解：通过讲解教材中的例题，引导学生掌握分数乘法的运算规律，如“计算3/4 × 5/6 的方法”。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
4. 课堂互动：邀请学生上台演示分数乘法的计算过程，并讲解其思路，促进学生之间的交流。
六、板书设计板书内容：分数乘法的运算规律、计算方法及应用。
七、作业设计（1）1/2 × 3/4 = ？（2）5/6 × 2/5 = ？（3）7/8 × 4/7 = ？（1）小明有2个苹果，每个苹果有3份，小明一共吃了几个苹果？（2）一份试卷有10道题，小华做对了8道题，小华做对了这份试卷的几分之几？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对分数乘法的掌握情况良好，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加注重培养学生将所学知识运用到实际问题中的能力。
拓展延伸：引导学生探索分数乘法的拓展问题，如分数乘法的倒数、分数乘法的乘方等，提高学生的逻辑思维能力。
小学数学教师说题课件
小学数学教师说题课件一、教学内容本节课选自小学数学教材第四章《分数的初步认识》，具体内容包括分数的定义、分数的读写、分数的基本性质、同分母分数加减法等。
二、教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法。
2. 使学生掌握分数的基本性质，能够进行同分母分数的加减运算。
3. 培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分数的读写方法、同分母分数加减法的运算。
教学重点：分数的概念、分数的基本性质、同分母分数加减法的运算方法。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、直尺、圆规。
学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师拿出一个蛋糕，将其平均分成4份，邀请一名学生上台来取走其中2份。
（2）教师提问：“这位同学取走了蛋糕的多少？”引导学生回答：“一半。
”2. 例题讲解（1）教师通过课件展示例题，讲解分数的读写方法。
（2）教师讲解分数的基本性质，如分子、分母的倍数关系等。
（3）教师通过例题讲解同分母分数加减法的运算方法。
3. 随堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生进行解答，并给予评价。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论分数在实际生活中的应用。
（2）每组选代表进行汇报，教师给予点评。
（2）教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
六、板书设计1. 分数的概念及读写方法。
2. 分数的基本性质。
3. 同分母分数加减法的运算方法。
七、作业设计1. 作业题目（2）计算：2/5 + 1/5。
（3）计算：4/7 2/7。
（4）写出分数在实际生活中的两个应用。
2. 答案（1）1/3：三分之一；3/4：四分之三；5/6：六分之五。
（2）3/5。
（3）2/7。
（4）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生在本节课中掌握了分数的概念、读写方法、基本性质以及同分母分数加减法。
2. 教师在教学中注意引导学生联系实际生活，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
2024年小学数学说题标准课件
2024年小学数学说题标准课件一、教学内容本节课选自小学数学教材四年级下册第七章《分数的初步认识》。
具体内容包括：分数的定义，分数的读写方法，分数的分子与分母的认识，以及分数的大小比较。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的定义，理解分数的含义，能够正确读写分数。
2. 使学生能够区分分数的分子与分母，并理解它们的意义。
3. 培养学生能够运用分数进行大小比较，解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：分数的大小比较。
教学重点：分数的定义，分子与分母的认识，以及分数的读写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个分苹果的情景，将4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几个苹果？由此引出分数的概念。
2. 例题讲解（1）分数的定义及读写方法。
（2）分数的分子与分母的认识。
（3）分数的大小比较。
3. 随堂练习（1）让学生自己写出几个分数，并读出来。
（2）判断几个分数的大小关系。
4. 知识巩固（1）完成教材中的练习题。
（2）学生互相提问，回答问题。
对学生的回答进行点评，纠正错误，巩固知识点。
六、板书设计1. 板书分数的定义、读写方法、分子与分母的认识。
2. 在黑板上列出几个分数，让学生进行大小比较。
七、作业设计1. 作业题目（1）写出5个分数，并读出来。
2. 答案（1）略。
（2）2/5 < 3/7 < 4/9 < 5/11。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何将一个分数转化为小数？（2）引入分数的加减法，让学生预习相关知识。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排1. 分数的定义：需要明确分数表示的是整体的部分，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成了几份。
这一概念的理解是后续所有分数运算的基础。
2. 读写方法：正确读写分数是学生必须掌握的基本技能，教学中应通过反复示范和练习，确保学生能够准确无误地读写分数。
数学说题课件课件
数学说题课件课件一、教学内容本节课我们将学习《数学说题》一书的第四章“问题解决策略”中的第一节数学说题的基本方法。
详细内容包括：认识数学说题的重要性，了解数学说题的基本步骤，学会运用不同的解题策略，以及通过实例分析提高解题能力。
二、教学目标1. 理解数学说题的概念，认识到数学说题在解题过程中的重要性。
2. 掌握数学说题的基本步骤和策略，并能灵活运用到实际解题中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高数学素养。
三、教学难点与重点教学难点：数学说题的策略选择与运用。
教学重点：数学说题的基本步骤和方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一道生活中的数学问题，引导学生思考并尝试解决问题。
2. 基本概念讲解（10分钟）介绍数学说题的概念、意义和基本步骤，让学生对数学说题有初步的了解。
3. 例题讲解（15分钟）选取一道典型例题，详细讲解如何运用数学说题的方法解决问题，引导学生掌握解题策略。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分小组讨论解题过程，分享自己的解题方法和心得。
六、板书设计1. 《数学说题》2. 内容：a. 数学说题的概念与意义b. 数学说题的基本步骤c. 解题策略的选择与运用七、作业设计1. 作业题目：i. 问题1：……ii. 问题2：……2. 答案：a. 问题1解答：……问题2解答：……八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生应认识到数学说题的重要性，学会运用基本步骤和策略解题。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，尝试用所学知识解决实际问题，提高数学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：数学说题的策略选择与运用。
2. 例题讲解：详细讲解如何运用数学说题的方法解决问题。
3. 小组讨论与分享：学生分小组讨论解题过程，分享自己的解题方法和心得。
小学数学教师说题课件
学情分析
学情分析
在二年级学习时已经学会用表内乘除法 及加减法解决两步计算的实际问题，这道题 中，主要引导学生理解“总价=数量×单 价”，可根据题干中的相关数据进行信息的 整理、问题的分析以及问题的解决。
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题的基础关系题型的铺垫。例如： 一本书20元，小丽买了两本，一共多少钱？ 在此铺垫基础上，让学生尝试分析并解决 这道题目，干中的已知条件与主题图中的隐藏条件。 •帮学生在头脑中建立清晰数量关系式。 •经历讨论交流、概括总结后让学生来说一说有 几种解决问题方法。 •用两步乘法计算解决问题时要根据已知条件找 间接量，确定好先算什么，再算什么。
解题指导
解题策略
解决这道题主要有两种方法解答：
大部分同学可能只会写出一种方法来解答此题，解题 思路单一，缺乏大胆尝试勇气，培养学生多思维，多 方法解决问题的能力。
题目变式
题目变式
•根据这道题可以出现以下变式题型，让学生 通过练习，知道不同形式的等量转化，达到 知识迁移的目的，帮助学生理解和掌握此类 题的解答。
•1、王叔叔每天卖22箱苹果，每箱重20千克， 每千克卖5元，一天共能卖多少钱？
•2、小花家离学校420米，他每天上学要往返 两次。他每周上学要走多少米？
解题反思
解题反思
让学生体会到已知条件相同时，对同一个 问题有不同的理解，有多种方法来解答 找出隐含的等量关系及计算所需条件。
引导学生自主探究出该题型的解题思路， 明确要根据已知条件找间接量，确定好先算 什么，再算什么，也可列综合算式解答。
说题模板(一)ppt课件
在动手剪一剪之前，先让学生想象展开的图案会是什么样子，用以培 养学生空间想象的能力。
进一步培养学生的空间想象力和推理能力，发展空间观念。
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1、化难为易，步步为营，层层递进。 2、注重模型思想的渗透。 3、重视基本活动经验的积累。
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空间观念：发展学生的形象思维和抽象思维。 几何直观：把复杂的数学问题变得简明、形象，帮助学生直观地理解数学。 推理能力：是数学的基本思维方式，应贯穿于整个数学学习过程中。 模型思想：有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 应用与创新意识：应用几何知识，学生自己发现和提出问题，能独立思考、 归纳概括，解决生活中的实际问题。
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杭州市北秀小学
0.6
1.6
8
第三步：用线来描述小数 第三步：1)从面上对小数的认识过渡到 线上的认识,借助具体的量强化认识
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第四步：用点来描述小数 第四步：1）只示“0、1、2”等数的数 轴，估一估0.6和1.6的大致位置
2)说一说怎么想的 3)找出具体的位置
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7. 在直线上标出下面各数的位置。
第四步：在数轴找各个数
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教学流程
第一步：出示小数“0.6”，让生能想到 什么？（或以说一说或者画一画）
预设 1）“十分之六” 2）加“元”“米”之类的单位名称 3）用具体图来画画 针对学生不同的画法，问：这些图
为什么都可以表示0.6?(进一步强调小数 的意义)
6
杭州市北秀小学
教学流程
第二步：能不能用图表示出1.6? 学生从“0.6”到“1.6” 1)画“1.6” 2）对比两者的区别
拓展 变化
3
题目背景
小学数学如何说题ppt课件
“说题”的内容
范 例 13
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 一列火车长200米,它以每秒10米的速度穿 过200米长的隧道,从车头进入隧道到车尾 离开隧道共需要_______时间. 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例 15
ห้องสมุดไป่ตู้
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说解题策略
解决这道题主要有两种方法解答: 方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后找到对应关系量列式解答， （1800-900）/（160-85）=12米/秒 12*85-900=120米
说学情分析
在平时的教学中，教师主要教学一些比 较基本的行程问题。火车过桥问题是行程 问题中比较难的一类题，这道题中，主要 要引导学生理解“经过路程=车身长+桥 长”，这类题的掌握不在教学大纲内，适 合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流， 更适合于班上小部分学生能力强的学生或 学有余力的学生解答。
什么是“说题” “说题”的意义
2020/4什/1么3 是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例 8
说题目
“说题”的内 容
反思拓展
说思想 说学情分析 说解题策略 反思拓展
结合学情，正确把握学生现有发展区， 根据试题的发散点，拓展迁移，利用一 般化、特殊化等方法，或利用类比等思 想，通过对题目的条件或问题进行变换， 从而对题目进行变式、推广与拓展等。
“教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨 论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的 展示。
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?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 3
“说题”的意义
? “说题”的开展有利于引导教师重视教材的例题和习 题研究，充分挖掘例、习题的功能，能更好理解教材习 题编排意图，把握习题的层次。从而有利于提高教学的 针对性和有效性。
? 通过“说题”能提高教师自身教学专业的熟练程度， 帮助教师更好的了解整套教材的基本结构，理清小学数 学教学的主要内容及在各学段的分布情况。
202?0/4什/1么3 是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 7
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
“说题”的内 容
说解题策略
? 题目类型属于哪一种，是否熟悉，已 知条件（包括隐含条件）有哪些及其待 求结论又是什么等，尤其要说明解题的 难点、程度和成因，突破难点的策略， 特别要注意挖掘题目中的隐含条件。就 题论题进行思路分析、解题操作、一题 多解。
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
? 范 例 10
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说题目
? 本题是数学行程问题中的“火车过 桥”的问题，这类题不出现在教材内， 但其知识点的运用和题意的分析适合 五六年级学生解答。本道题涉及到的 知识目标是会转化时间，能计算经过 时间，理解速度的概念，知道求速度 的方法。
方法二：设火车车身长X米。 （X+900）/85=（X+1800）/160 X=120 （120+900）/85=12米/秒
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
? 范 例 13
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 一列火车长 200米,它以每秒10米的速度穿 过200 米长的隧道 ,从车头进入隧道到车尾 离开隧道共需要 _______ 时间. 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
教研新形式
浦江县郑家坞镇中心小学 张若法
? 什么是“说题” ? “说题”的意义
? “说题”的内容和形 式? 范例
?什么是“说题” ?“说题”的意义 ?“说题”的内容和形式 ? 范 例 1
什么是“说题”
? “说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所 采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性 解题规律。
202?0/4什/1么3 是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 8
说题目
“说题”的内 容
反思拓展
说思想 说学情分析 说解题策略 反思拓展
? 结合学情，正确把握学生现有发展区， 根据试题的发散点，拓展迁移，利用一 般化、特殊化等方法，或利用类比等思 想，通过对题目的条件或问题进行变换， 从而对题目进行变式、推广与拓展等。
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
? 范 例 11
范例
说题目
说思想
说思想
解答本道题目主要运用到了
说学情分析 转化的思想，对应的思想，数形
说解题策略 结合的思想以及简易方程的思想。
反思拓展
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
? 范 例 12
范例
说题目 说思想 说学情分析
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 4
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
“说题”的内 容
说题目
? 主要是分析题材背景、知识背景、 方法背景、思想背景，即题目的出处、 内容呈现的数学知识本质，涉及到的知 识点与教材系统的内在联系、该题在教 学中体现出的学生最近发展区 。并讲清 题目所给出的信息：已知条件（包括隐 含条件）、求解的难点及其成因、突破 难点的策略等等
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
? 范 例 14
范例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说解题策略
解决这道题主要有两种方法解答: 方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后 找到对应关系量列式解答， （1800-900）/（160-85）=12米/秒 12*85-900=120米
?可分为“学生说题” 和“教师说题” 。
?“教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨 论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的 展示。
?什么是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 2
什么是“说题”
? “教师说题”比赛是教师依据教材，从教材、考卷、 练习册等资料中选择一道题目，用大约10分钟的时间， 讲题目的背景与分析，讲学情分析与对策，讲题目的解 法与步骤，讲题目的拓展与变化，讲解题的收获与反思 等等。
202?0/4什/1么3 是“说题” ?“说题”的意义
? “说题说学情分析
说解题策略
说反思拓展
题目： 一座桥长900米，一列火车从
车头上桥到车尾下桥共经过1分 25秒，紧接着进入长1800的隧 道，从车头进入隧道到车尾出隧 道经过了2分40秒，火车的速度 是多少？火车车身长多少米？
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在平时的教学中，教师主要教学一些比 较基本的行程问题。火车过桥问题是行程 问题中比较难的一类题，这道题中，主要 要引导学生理解“经过路程 =车身长+桥 长”，这类题的掌握不在教学大纲内，适 合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流， 更适合于班上小部分学生能力强的学生或 学有余力的学生解答。
202?0/4什/1么3 是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 5
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
“说题”的内 容
说思想
? 说解题过程中涉及的基本数学 思想方法。如转化的思想，对应的 思想，数形结合的思想，假设思想 方法，分类思想方法，代换思想方 法。
202?0/4什/1么3 是“说题” ?“说题”的意义
? “说题”的内容
?范 例 6
说题目
“说题”的内 容
说学情分析
说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
? 根据要求分析学生的相关知识状况， 能力状况以及学习态度等非智力因素情 况，说如何根据学生的具体情况，确定 学生的学习方法，说需要学生做什么知 识上的准备（预习）；说为了帮助学生 巩固所学的知识，安排何种配套练习等。