结构化研讨方法共33页
结构化研讨课件
第四阶段
• 请各研讨小组 深化认识，献 计献策，形成 书面研究报告。
结构化研讨的主要要素
1、整体设计 2、主题（内容）结
构化 3、时间（进度）结
构化 4、催化师的引导 5、借助方法（工具） 6、分享研讨成果
如何进行结构化研讨（HOW）
5）达成共识
1）确定主题
4）寻找对策
2）聚焦问题
3）分析原因
•
——领导者角色
• 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策，
对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性
分析。
——执行者角色 24
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策
建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专
家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
避免“领导效应”、“明星效应”、 “首说效应”等，即团队研讨被少数活跃 人控制，多数人丧失发言的机会。
头脑风暴法和团队列名法可用于查找问 题、分析问题、提出解决方案过程中。
一般步骤
1.第一步：独立思考。 把自己所 有的意见顺序排列（每条意见用一句 话概括，不需要解释），写在你自己 的纸上，不允许讨论。
确定议题
“新任副职领导干部履职困境”
研 讨 室
六教室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二阶段
各研讨小组
第一步：聚集、澄清问 题（摆出现状） （40分钟）
（使用头脑风暴法、团 队列名法等方法）
各研讨小组
第二步：分析造成主要问题的原因 （N分钟）
(综合运用各种讨论工具，如鱼骨图分析法、 四付眼镜法等，如需要，可以聚焦出若干 重点问题。轮流发言，催化师做好归纳)
结构化研讨
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第四，研讨结果的强化总结。 • 在结构化研讨过程中，每个学员都有表达自己观点的权利 ，但由于结构化研讨限制了每一阶段研讨的主题，流程也 很固定，每位学员只能表达自己的一个观点，发言具有片 段性，而缺乏条理性。学员在倾听别人观点后，往往也很 难将研讨观点系统化。因此，建议在结构化研讨的第三和 第四阶段有意识的让相关专家介入其中，对小组的汇报和 最后的研讨报告进行专业的分析和指导。
结构化研讨方式在培训中的优势
• 第一，主题来源于学员，有利于研讨 现实价值的提高。 • 第二，强化学员参与，有利于培训效 果的提高。 • 第三，转换思维方式，有利于学员能 力的提高。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第一，催化师的选择。 • 在工作方式上，催化师不同于培训师与咨询师。 他不是指导者，也不是方案提供者；他是倾听者 ，是思考的引导者，是不良互动方式的干预者。 催化师是一位过程专家，通过他的帮助和示范， 学员能够更有效地思考与行动。
决策任务 的研讨模 型如图 图中,决策 群体提出 一个任务 的子任务, 通过同步 研讨得到 一致认同 的子任务; 而通过异 步研讨来 处理有分 歧的 子任务。
•END •谢谢
结构化研讨的应用
2014.3.3
• 结构化研讨是围绕某个大家共同关 注的主题，在培训催化师引导下， 按照一定的程序和规则，灵活采取 团队学习、团队决策工具，帮助学 员分步骤、多角度开展研讨的一种 形式，是多种研讨方法和工具的综 合运用。
结构化研讨方式的基本特点
• 第一，研讨主题结构化。 • 研讨的主题一般来源于学员，围绕培训主题 ，学员都有各自最想通过培训解决的实际问题。 在结构化研讨的过程中，培训机构会将学员带来 的问题聚集出共同关注的若干个主题，以此作为 培训期间研讨的重点问题，再采用民主的方式确 定最后讨论的主题，主题一旦确定，每一位学员 都要围绕这一主题开展研讨。
结构化研讨教案
结构化研讨教案一、教学目标1.知识目标：使学生掌握本课程的基本概念、原理和方法。
2.能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践技能和创新能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对本课程的兴趣和热爱，形成良好的学习态度和价值观。
二、教学重点和难点1.重点：本课程的基本概念、原理和方法，以及实际应用。
2.难点：如何引导学生理解和掌握抽象的概念，如何提高学生的实践技能和创新思维能力。
三、教学过程1.导入新课：通过提问、案例分析等方式引导学生进入新课，激发学生的学习兴趣和思考。
2.讲解新课：通过讲解、示范、图表演示等方式，使学生理解和掌握本课程的基本概念、原理和方法。
3.课堂练习：通过课堂练习和小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，加深对课程内容的理解。
4.归纳小结：对本节课所学内容进行总结和归纳，强化学生对知识点的记忆和理解。
5.布置作业：布置相关练习和思考题，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力和创新思维能力。
四、教学方法和手段1.采用多种教学方法，如讲解、示范、图表演示、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.利用多媒体手段进行教学，如PPT演示、视频播放等，以增强教学的生动性和直观性。
3.结合实际案例进行分析和讲解，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂上安排适当的练习，帮助学生巩固所学知识，加深对课程内容的理解。
2.作业：布置相关练习和思考题，要求学生按时完成，以提高学生的实践能力和创新思维能力。
3.评价方式：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，以全面评估学生的学习成果和能力。
六、辅助教学资源与工具1.提供相关的学习资料和参考书籍，以帮助学生拓展学习视野和深入学习本课程。
2.利用网络资源和在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流机会。
七、结论通过本课程的学习，学生将掌握本课程的基本概念、原理和方法，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。
结构化研讨交流材料
结构化研讨交流材料结构化研讨交流材料（1000字）尊敬的各位领导、专家、各位来宾，大家好！今天我很荣幸能够站在这里与大家共同交流、研讨有关结构化问题。
结构化是一个广泛应用于各个领域的概念，不仅涉及到经济、管理、金融等方面，还与科技、教育、医疗等相关。
在本次交流中，我将围绕结构化的定义、应用以及影响等几个方面进行讨论。
首先，结构化的定义是什么？在经济学中，结构化是指将复杂问题和复杂系统分解为几个简单、清晰、独立的部分或元素，以便更好地进行分析和管理。
结构化所追求的是将复杂的问题简单化，使之易于理解和处理。
结构化不仅仅是一种方法，更是一种思维方式和理念。
通过结构化的思维方式，我们能够更好地理解和解决问题，也能够更好地进行决策和规划。
其次，结构化的应用范围广泛。
在经济领域，结构化常常应用于金融市场分析、投资组合管理、风险评估等方面。
在管理学中，结构化被广泛应用于企业组织结构设计、流程优化、团队管理等方面。
在教育领域，结构化能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在科技领域，结构化能够帮助我们更好地处理和分析大数据，从而获得有用的信息。
在医疗领域，结构化能够帮助医生更好地诊断病情、制定治疗方案，并提高医疗效果。
可以说，结构化是一种普适的方法和思维方式。
再次，结构化对我们的影响是深远的。
首先，结构化能够帮助我们更好地理解问题，从而更好地解决问题。
通过对问题进行分析和分解，我们能够更好地找到问题的关键点，并采取相应的措施进行解决。
其次，结构化能够帮助我们提高决策的质量。
通过对信息进行整理和分类，我们能够更全面地了解问题的现状和趋势，从而做出更明智的决策。
最后，结构化能够帮助我们提高工作效率。
通过将复杂的任务分解为若干个简单的步骤，我们能够更好地组织和安排工作，提高工作效率和质量。
总之，结构化是一种有广泛应用和深远影响的方法和思维方式。
通过结构化的方法，我们能够更好地理解和解决问题，更好地进行决策和规划，提高工作效率。
结构化研讨
第三阶段 全班交流(重点汇报对策)
（一）请1组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （二）请2组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （三）请3组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
第四阶段
请各研讨小组深化认识，献计献 策，形成书面研究报告。
感谢参与!
一般步骤
1.每个人独立思考，把自己所有的意见顺序排列（每条意见用 一句话概括，不需要解释），写在你自己的纸上，不允许讨论。 （注：多长时间内列出多少条，灵活掌握）
要交替运用这些不同的视角看待问题，分析问题，得到对问题的完整 认识。
四、每个人根据自己认为重要的程度，选择3条意见，按3分制，评定意 见的重要程度。（即：你认为最重要的意见，打3分；次之,2分、1 分） （每个人用自己的钢笔在大白纸上，在选择的3条意见前写上分数）
三、请每位学员轮流说一条意见 （如果自己的意见别人讲过，不再 重复，讲自己的下一条。如果自己没有新意见了，则越过。只说意见 ，不加解释。别人发言时，不评论。催化师用关键词记录每条意见) （5分钟）
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
水平思考 垂直思考
E
D
C
B
A
Байду номын сангаас
问 原
题 因
对 策
一是研讨主题结构化 即围绕培训主题、源于学员需求而聚集 出来最后确定的研讨主题，要进一步结构化 为每一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构清 晰，层次分明，这样才能便于学员更积极地 参与到研讨中。
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成 部分：催化师和学员。学员按照一定的 规则分为若干个研讨小组，每个小组配 备一名催化师，学员分组后，在结构化
导
学
• 一、结构化研讨概念 • 二、结构化研讨工具 • 三、结构化研讨流程
结构化研讨
3.澄清问题。对每条意见进行讨论，如有不清楚的可以提 问，可请提出意见的人进一步解释，说明含义。
5.集体决策。把每条意见 的分数相加，得分最多的前几 项即为集体意见。
鱼骨图原因分析法
•找出问题发生的原因 •将原因归类
--可控的，可改变的 --不可控的，不可改变 的
• 可控的，可改变的 找到方法，加以解决
结构化研讨
来自西方的名言
“一个人能够对某个问题有所知 的唯一办法是听不同的人对这个问题 所提出的不同意见，了解具有不同思 维特点的人是如何使用不同的方法来 探究这个问题的。所有有智慧的人都 是通过这种途径获得其智慧的。人的 智力的本质决定了只有这种方法才能 使人变得聪明起来。”
尔《论自由》
---约翰·斯图尔特·密
水平思考 垂直思考
问题
原因
对策
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
E
D
C
B
A
一是研讨主题结构化
即围绕培训主题、源于学员需求而聚 集出来最后确定的研讨主题，要进一步结构 化为每一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构 清晰，层次分明，这样才能便于学员更积极 地参与到研讨中。
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个 组成部分：催化师和学员。学员按照一 定的规则分为若干个研讨小组，每个小 组配备一名催化师，学员分组后，在结 构化研讨的整个阶段中，一般不能私自 调换，以确保研讨成员结构化。
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催化师请两位组员把每条意见 的分数相加，得分最多的前5 项即为各组的集体意见。
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各研讨小组
第三步：研究解决问题的对策、建议
（围绕上一步的5条问题和难点，每个人轮流说一条解决 对策或建议，用一句话进行表达，如果自己的意见别人讲 过，不再重复，如果自己确实没有新意见了，则越过。只 说意见，不加解释。别人发言时，不评论。本次开展两轮）
结构化研讨
框架
• 一、为什么要研讨？ • 二、什么是结构化研讨？ • 三、为什么要进行结构化研讨？ • 四、结构化研讨的工具有哪些？
一、为什么要研讨？
（一）研讨是一种学习方式
约翰 • 斯图尔特 • 密尔《自由论》 “一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提 出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究 这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力 的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。”
• 优点在于全方位的看待问题、分析问题，兼顾理性与感性，理论 与经验，现实与未来。给成员机会发挥创造力，提高积极性。
• 用于：结构化研讨中寻找对策建议部分。
• 万花镜。比喻看世界缤纷多彩。带此眼镜者应对新生事物多鼓励肯 定。应以乐观、积极、充满希望的视角，对提出的对策讲赞成意见 并说明理由。
• 墨镜。比喻看问题冷静和严肃，意味着小心和谨慎。 带此眼镜者应 分析决策可能的风险或负面成分。表达反对意见并说明理由。
讨论环节
决策环节
汇报环节
限定的时间里 发言分轮次进行。
思考并记录， 每轮每人一个观点。 每个成员针对 通过所有成员 民主选出汇报
简明扼要表述。 所有记录的观 的打分，在所 人，向相关部
针对议题把自
不展开、不提问、
己的想法写在 不讨论、不重复。
点都可以提出 有观点中选出
门或上级汇报
自己的本子上。 一轮一轮进行，直 疑问，发表意 最突出的问题、 研讨过程及成
• 说的状况，同时增强学员参与度、有助于学员对感兴趣的议题进行原
• 因剖析及提出建议。源自•结构化研讨小组分组方法，有助于学员选择擅长的或者自己感兴趣
结构化研讨
用这些不同的视角看待问题，分析
四副眼镜法
水平思维 垂直思维 万花镜 墨镜 望远镜
E D C B A
放大镜
• 万花镜 以积极的、前瞻的角度进行评论,说出 赞成意见、赞成的理由。 ——正面角色 • 墨 镜 从审慎的、怀疑的角度进行审视，给出 反对意见、反对的理由。 ——反面角色 • 望远镜 从领导层的角度看对策，用全局和长远 的眼光审视, 是否找准了对策？ • ——领导者角色 • 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策， 对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性 分析。 ——执行者角色 23
各研讨小组
第三步：研究解决 问题的对策、建议 （N分钟）
（综合运用可使用头脑 风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做 好记录和提炼）
第三阶段
全班交流
请第各组用10 分钟时间汇报本 组研讨结果。
其他小组成员
请戴上“四付眼 镜”对您感兴趣而又 没有机会参与的讨论 主题发表看法。（可 表示赞同、也可表示 质疑、也可提新的意 见和建议）
学习过程
模仿
创新
反思
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 四付眼镜法
（一）头脑风暴法
头脑风暴法要求所有参与 者都先把自己的想法说出来， 不论对错
头脑风暴法的 目的就是让大家 在一个自由、轻 松的氛围中尽情 地遐想，激发自 己的想象力，让 思想自由流动， 在与别人的交流 中产生新的思想 火花。
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策 建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专 家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献 策、形成书面研究报告。
张林芬：结构化研讨(四副眼镜法)
（注：从中选取多少条重要问题，灵活机动）
5、集体决策。把每条意见的分数 相加，得分最多的前几项即为集体意 见。
问题、原因、 问题、原因、对策
第一时段:澄清问题（摆出现状） 第二时段:分析者引导）
请各研讨小组
2分钟之内推选： 一、1名催化者 （是学员组长的助手，配合学员组长组织研讨。引 导大家讨论并用关键词记录大家的观点） 二、1名组长 （组长是学员召集人。带头围绕主题讨论） 三、1名发言人 （发言人是学员代表，代表小组向全班汇报小组研 讨成果。）
四、每个人根据自己认为重要的程度，选择3 条意见，按3分制，评定意见的重要程度。 （即：你认为最重要的意见，打3分； 次之,2分、1分） （每个人用自己的钢笔在大白纸上，在选择 的3条意见前写上分数）
五、请记录员把每条意见的分数相 加，得分最多的前3项即为各组的 集体意见。
现在：
请各位学员带着您的随身物品离开教室 休息10分钟。
运用 亲历/经验
行动
• 反思是一个考察并质询自 己的假设和想法的过程。 这个过程为真正的改变提 供了基础。 • 对亲验的回味以及他人经 验的分享，并整合加工。 • 只有学习者自己才能反思 他们的经验。
结论
亲验
回味/分享
理论
反思
成人学习的过程
运用 亲历/经验
行动
亲验
结论
回味/分享
理论
反思
Klob成人学习圈（1974） Klob成人学习圈（1974） 成人学习圈
（注：多长时间内列出多少条，灵活掌 握）
2、每个人轮流说一条意见，如果自己 的意见别人讲过，不再重复，讲自己的下 一条。如果自己没有新意见了，则越过。 只说意见，不加解释。别人发言时，不评 论。
结构化研讨怎么发言稿
结构化研讨怎么发言稿尊敬的主持人、各位评委和观众们：大家好！今天我非常荣幸能够在这个结构化研讨会上发言。
我想借此机会分享一些关于结构化研讨的观点和经验。
在我看来，结构化研讨是一种有效的学习和交流方式，它有助于我们处理复杂的问题、深入思考和寻找解决方案。
在进行结构化研讨时，我们需要有一个清晰的议程和明确的目标，并且确保每个人都能够参与其中。
首先，一个成功的结构化研讨需要一个明确的议程。
我们需要在研讨开始之前制定一个详细的计划，确保讨论的主题和问题清晰明了。
这样可以帮助我们集中精力，减少时间浪费，更好地达到我们的目标。
其次，结构化研讨需要有充分的准备。
作为参与者，我们应该在研讨开始之前对相关的材料和信息进行充分的阅读和理解。
这样我们才能更好地融入讨论，提出有深度的观点和建议。
另外，一个成功的结构化研讨需要有效的沟通与合作。
我们应该尊重他人的意见并遵循良好的沟通规则，如倾听、提问和阐述观点时使用清晰的语言和逻辑。
建立一个良好的沟通环境可以帮助我们更好地理解和接纳不同的意见，从而促进更深入和全面的讨论。
最后，结构化研讨的收尾也非常重要。
我们应该总结讨论的结果和观点，并明确下一步行动的计划和责任。
这样可以确保研讨的成果能够得到有效地应用和落实，让我们的讨论不仅仅是一场简单的辩论，而是为问题的解决和改进提供了有价值的思路和方向。
总而言之，结构化研讨是一种有力的工具，可以帮助我们更好地解决问题、促进学习和交流。
通过制定明确的议程、充分准备、有效沟通与合作以及总结研讨成果，我们可以提高结构化研讨的效果和价值。
我希望我们今天的研讨会能够成为一个富有成效和有意义的经验，让我们共同努力实现更好的结果。
谢谢大家！（以上为个人观点，仅供参考）。
结构化研讨怎么发言简短
结构化研讨怎么发言简短
在结构化研讨中，简洁明了的发言对于有效的沟通和讨论至关重要。
以下是一些关键点，可以帮助你发表简短而有力的发言。
首先，确定你的主要观点或意见。
在发言之前，花一些时间思考并梳理清楚自己的观点。
确保你的发言具备明确的目标和重点，这样才能使你的发言简短而有力。
其次，使用简练的语言。
在发言时，使用简单、易懂的语言，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
将自己的观点以简明扼要的方式表达出来，确保其他与会者能够理解你的意思。
第三，保持聚焦。
尽量避免在发言中涉及无关的话题或细节，以确保你的发言紧密围绕着讨论的主题。
保持简洁，只谈论与当前议题直接相关的内容，这样能够节省时间并保持整个研讨会的有效性。
最后，结尾有力。
在你的发言结束时，给出一个简洁而有力的结论或总结，以强调你的重点观点。
这有助于概括你的发言，并让其他与会者更好地理解你的观点。
总的来说，在结构化研讨中，简洁明了的发言非常重要。
通过明确主要观点、使用简练语言、保持聚焦以及给出有力结尾，你可以有效地表达自己的观点，并为讨论做出有价值的贡献。
结构化研讨wzm
课后各组记录人将研讨成果发到班级群里面共享。
（五）全班交流与分享
1、各组发言人介绍本组的研讨过程及成果，本组成员补充，其他人分 享大家的成果。
各组发言人发言要点： 1)每组聚焦的问题是什么？（点题） 2)头脑风暴共找出多少原因（只说数目）； 3)原因鱼骨图分为几大类（要说大类名称）； 4)团队列名最重要的20%原因是什么（要说出具体内容）； 5)按最重要的20%原因所在的三或四大类原因出的对策。（要说出具
结构化研讨
一、什么是结构化研讨 WHAT 二、为什么做结构化研讨 WHY 三、如何进行结构化研讨 HOW
一、什么是结构化研讨（WHAT）
➢ 是我校倡导并完善的一种集体研讨方法,是团队学习一种
有效的组织形式。
➢ 是依据成人学习的特点（以经验为基础、以问题 为导向
的知识更新过程）而设计的研讨方法。
➢ 是根据解决问题的逻辑思维过程，将研讨结构化的过程
3、鱼骨图分析法（特性要因图）
鱼骨图是由日本管理大师石川馨先生总结出来的， 原本用于质量管理,故又名石川图。鱼骨图是一种发 现问题根本原因的方法，它也可以称之为“特性要 因图”或“因果图”。
问题的特性总是受到一些因素的影响，我们通过头 脑风暴找出这些因素，并将它们按相互关联性整理 而成的层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图 形就叫特性要因图。因其形状如鱼骨，所以又叫鱼 骨图，它是一种透过现象看本质的分析方法。
——执行者角色
望远镜：高瞻远瞩，全面前瞻性眼光预测
——领导者角色
5、SMART原则
• 由管理学大师Peter Drucker提出，首先出现于他的著作《管理实践》 一书中，该书于1954年出版。
• SMART是指制定目标要符合： • S（Specific）——明确性。所谓明确就是要用具体的语言清楚地说
结构化研讨方法(共33张PPT)
研讨意见发散，讨论中小组成员各自的话题不集中
一个观点和解决问题的方案进行评价，分析下 不能充分发挥集体智慧，少数人（领导或权威）发表观点，其他一些成员未能充分表达个人观点
面可能会出现什么问题，潜在的困难可能会是
什么。
23
2008年11月
受到启发时，在不打断他人思维的基础上，补充、完善自己的想法。
保证全员参与，贡献智慧。
保群证体全 压员力参使与研，讨贡质献量智下慧降。
绿眼镜：创意思考。为克服可能出现的问题我 为1、解用决“结问构题化现”有方的式信把息思是维否的够不用同，阶我段们划还开应，得避到免什了么思信维息方，式怎的么相得互到干这扰些信息？
“一事一议”是一种个人反思与集体讨论相结合 的学习方法。通过每个学员客观、细致、生动、 具体地描述自己工作中一件真实的事例（当事人 姓名、单位可以隐去），回顾“事情”的来龙去 脉，反思整个过程中的行为、言语和内心活动， 将零散的、片断的感性认识进行归纳、整理、提 升，从中总结经验教训，达到交流体会，分享经 验，把握规律，改进思想方法和工作方法之目的 。
团体列名是一种更加结构化的头脑风暴方法 。为了避免个别人控制会议，让所有小组成员在 规定的时间内独立思考并记录下自己的观点，然 后轮流依次发言，直到穷尽所有的观点。
15
2008年11月
结构化研讨方法之二： 团体列名法（1）
基本步骤是： 1.小组准备：小组围坐，主持人说明议题， 鼓励 大家积极思考，贡献思想。 2.个人准备：在限定的时间内，小组成员独自把自 己的意见写在纸上，期间不讨论
梳理问题
分析原因
拟定对策 实践与反馈
结构化研讨的优点
结构化研讨内训课程31页
研讨主题：如何做一名“合格团员青年”？ 研讨目标：每个小组讨论出“合格团员青年”应
具备的品质特征。 二、请大家思考2分钟： 1、如何做一名“合格团员青年”？及“合格
团员青年”需要具备的品质特征。
请每位学员在自己的纸上写下2条意见，每条意见用 一句话或者一个词概括，不需要解释。
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
水平思考
垂直思考
E DCBA
问题
原因
对策
一、研讨主题结构化
即围绕培训主题、源于学员需求而聚集出来 最后确定的研讨主题，要进一步结构化为每 一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构清晰， 层次分明，这样才能便于学员更积极地参与 到研讨中。
二、研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成部分：催 化师和学员。学员按照一定的规则分为若干 个研讨小组，每个小组配备一名催化师，学 员分组后，在结构化研讨的整个阶段中，一 般不能私自调换，以确保研讨成员结构化。
三、研讨流程结构化
即结构化研讨一般分为四个阶段：第一阶 段是民主聚集确定研讨主题，第二阶段是各 组在催化师引导下围绕主题进行问题、原因、 对策建议的三段式研讨，第三阶段是小组代 表向全体人员汇报初步研讨成果。第四阶段 是全体学员继续深化认识、献计献策、形成 书面研究报告。
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 团队共创法
团队列名法一般步骤
1.每个人独立思考，把自己所有的意见顺序排列 （每条意见用一句话概括，不需要解释），写在 你自己的纸上，不允许讨论。
2.每个人轮流说意见，如果自己的意见别人讲过， 不再重复，讲自己的下一条。如果自己没有新意 见了，则越过。只说意见，不加解释。别人发言 时，不评论。
结构化研讨方案设计
结构化研讨方案设计摘要：在结构化研讨方案中，一共有三个环节：研讨前、研讨中、研讨后。
具体方案设计的合理性、有效性，在一定程度上决定着研讨的效果。
本文就是从方案设计的角度，对结构化研讨流程进行了设计。
关键字：结构化研讨、方案设计不同于以往的研讨方式，结构化研讨是通过群策群力的方式解决实际问题和达成共识的方式，这种讨论方式可以使团队成员在解决问题的过程中更有效率的达成目的。
要想是结构研讨顺利推进下去，好的流程设计是必不可少的。
一、研讨前第一个环节是要做好结构化研讨前的准备工作。
要准备研讨工具、确定研讨主题、实施对象分组。
（一）研讨工具的准备准备讨论室，提前摆好桌型和桌牌，准备好白板、白纸、磁扣、黑红白板笔和水笔、透明胶等教具，查缺补漏。
其次是制作研讨流程表，提前告知参与者注意事项，如活动流程，研讨过程中的相关要求。
最后还要熟悉成员信息，了解成员优势与劣势，为分组和引导研讨做准备。
（二）研讨主题的确定涉及到选题、精选、投票、细化、公布议题这几步。
首先是选题。
安排每位参与研讨的成员提供研讨的备选题目，提出1到3个最关心的、实际工作中急需解决的问题。
二是精选，也就是归纳议题，由催化师将内容相似或相近的议题合并组合，提炼成普遍关注的研究选题。
三是投票，议题汇总后，借助线上投票平台，通过民主投票的形式，让参与研讨的成员对议题排出优先顺序，确定最后研讨主题。
四是细化。
也就是对议题进行细化分解，由催化师根据大的研讨主题，确定每一分阶段讨论的小议题。
五是公布议题。
提前公布议题，请学员做好准备。
（三）实施对象分组首先要确定研讨的对象，其次是确定每组成员，按照随机+差异互补的原则，由催化师进行适当的协调，尽量安排不同岗位、不同专业背景、不同单位的人分在一组。
按每组8-10人，进行分组，同时要组内讨论确定组长，方便后续工作的推进。
二、研讨中（一）团建破冰以团建活动的形式进行破冰，就是要让原有的小圈子打乱，重新组合成新的圈子，让大家在新的圈子里进行合作，开始新的配合。
结构化研讨教法初步设想
结构化研讨教法初步设想一、学员随机分成3个小组确定3个研讨主题成立3个研讨小组请大家思考2分钟：二、请每位学员在自己的笔记本上写下2条意见，每条意见用一句话概括，不需要解释。
三、请各组推荐一名催化者（催化者用关键词记录每条意见）请每位学员轮流说一条意见，如果自己的意见别人讲过，不再重复，讲自己的下一条。
如果自己没有新意见了，则越过。
只说意见，不加解释。
别人发言时，不评论。
四、每个人根据自己认为重要的程度，选择3条意见，按3分制，评定意见的重要程度。
（即：你认为最重要的意见，打3分，次之,2分、1分）（每个人用自己的钢笔在大白纸上，在选择的3条意见前写上分数）五、请记录员把每条意见的分数相加，得分最多的前3项即为各组的集体意见。
课按照问题、原因、对策进行。
第一时段:澄清问题（摆出现状）第二时段:分析原因第三时段：找出对策（建议）（催化者引导）2分钟之内推选：一、1名催化者（是学员组长的助手，配合学员组长组织研讨。
引导大家讨论并用关键词记录大家的观点）二、1名组长（组长是学员召集人。
带头围绕主题讨论）三、1名发言人（发言人是学员代表，代表小组向全班汇报小组研讨成果。
）各研讨小组第一步：澄清问题（摆出现状）（10分钟）第二步：分析造成问题的原因（5分钟）(如需要，可以聚焦出1至2个重点问题)第三步：研究解决问题的对策、建议（5分钟）全班交流(重点汇报对策)一、请第一组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
二、请第二组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
三、请第三组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
教师点评。
班组管理问题结构化研讨
班组管理问题结构化研讨
一、企业、车间领导对安全工作重视不够
极个别领导干部认为安全管理只是车间该抓的工作，班组只要按时按质完成生产任务就行了，安全管理工作是次要的，这种认识上的偏颇，导致一些班组在安全生产中的合理要求和具体困难得不到重视，解决不到位，影响了班组安全工作的开展。
二、班组安全教育培训工作没有落实到位
有部分企业的安全教育培训工作是执行不到位的，大多都只是照本宣科，讲形式、走过场，对班组成员还停留在使用多、培训少的阶段，甚至会有企业派人冒名顶替培训、对职工安全教育培训工作敷衍了事，甘冒违章违法风险，从而使得班组成员的素质得不到实质性提高。
三、班组安全考核激励机制不完善
目前，企业绝大部分实行了岗薪制。
在岗薪制分配中，安全生产所占份额没有具体量化，对安全管理工作好的班组或个人很少奖励，甚至没有奖励。
普遍认为扣的多、奖的少。
如果安全方面出了问题，班组长首当其冲挨批评、扣收入，其他班组成员也会跟着受过，这使一些班组长、班组成员心里失衡，消极对待甚至抵制安全管理工作的开展。
四、对安全违规的处罚力度不够
会有极个别职工仗着与某些领导有千丝万缕的人情关系，不依章办事，违规操作，但是企业在处理这种现象时，往往可能有酌情的情况出现，致使有的班组成员对于无数的忠告、指示、规劝无动于衷，漠然处之，最终为安全生产埋下了隐患。