宁波大学836化学教学论2015-2020年考研专业课真题试卷
宁波大学683有机及分析化学专业课考研真题(2020年)
宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码： 683 总分值：150 科目名称：有机及分析化学一、单项选择题（每题2分，共60分）1. 液接电位的产生是由于( )(A) 两种溶液接触前带电荷(B) 两种溶液中离子扩散速度不同所产生的(C) 电极电位对溶液作用的结果(D) 溶液表面张力不同所致2. 测定溶液的pH值时，所用的参比电极是( )(A) 饱和甘汞电极(B) 银-氯化银电极(C) 玻璃电极(D) 铂电极3. 玻璃电极在使用前，需在去离子水中浸泡24小时以上，其目的是( )(A) 清除不对称电位(B) 清除液接电位(C) 清洗电极(D) 使不对称电位处于恒定4. 气相色谱定性分析的依据是( )(A) 物质的密度(B) 物质的沸点(C) 物质在气相色谱中的保留时间(D) 物质的熔点5. 根据范第姆特方程式，在高流速情况下，影响柱效的因素主要是( )(A) 传质阻力(B) 纵向扩散(C) 涡流扩散(D) 柱弯曲因子6. 柱效率用理论塔板数n或理论塔板高度H表示，柱效率越高，则( )(A) n越大，H越小(B) n越小，H越大(C) n越大，H越大(D) n越小，H越小7. 在原子吸收分光光度计中，目前常用的光源是( )(A) 火焰(B) 空心阴极灯(C) 氙灯(D) 交流电弧8. 用发射光谱进行定性分析时，作为谱线波长的比较标尺的元素是( )(A) 钠(B) 碳(C) 铁(D) 硅9. 人眼能感觉到的可见光的波长范围是( )(A) 400nm~760nm (B) 200nm~400nm(C) 200nm~600nm (D) 360nm~1000nm10. 在紫外吸收曲线中，能用来定性的参数是( )(A) 最大吸收峰的吸光度(B) 最大吸收峰的波长(C) 最大吸收峰的摩尔吸光系数(D) 最大吸收峰的波长及其摩尔吸光系数第 1 页共8 页。
宁波大学《683有机及分析化学》考研专业课真题试卷
11. 乙烷分子中，C 原子的杂化方式是（ ）
A. sp
B. sp2
C. sp3
12. 下列碳正离子的稳定性大小次序是（ ）
D. sp3d2
(1) CH3CH2CH2CH2+ (2) CH3CH2CH+CH3
(3) (CH3)3C+
(4) CH3CH=CHCH2+
A. (1)>(2)>(3)>(4) B. (2)>(1)>(3)>(4) C. (3)>(4)>(2)>(1 ) D. (4)>(3)>(2)>(1 )
有机及分析化学
一、单项选择题（每题 2 分，共 60 分）
1. 涉及色谱过程热力学和动力学两方面因素的是（ ）
A. 分离度 B. 相对保留值 C. 峰面积 D. 保留值
2. 在以下因素中，属热力学因素的是（ ）
A. 柱长 B. 理论塔板数 C. 分配系数 D. 扩散速度
3. 试指出下述说法中，哪一种是错误的（ ）
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宁波大学 2019 年硕士研究生招生考试初试试题(A 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 683 总分值： 150 科目名称：
有机及分析化学
22.
与
是什么异构体（ ）
A. 碳干异构 B. 位置异构 C. 官能团异构 D. 互变异构
23. 一含氮有机化合物，与 NaNO2+HCl 反应生成黄色油状物，它应是哪类化合物（ ）
科目代码： 683 总分值： 150 科目名称：
有机及分析化学
9. 用酸度计测定溶液的 pH 值时，一般选用（ ）作为指示电极
A. 标准氢电极
宁波大学833教育管理2014-2020年(缺2015)考研专业课真题试卷
宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
第 1 页 共 1 页科目代码： 833总分值： 150科目名称：教育管理
一、
简答：每题15分，共90分
1．试分析领导和管理的区别。
2．教育管理活动与其他管理活动相比，其独特性表现在哪些方面？
3．如何理解区域教育教学质量评价指标体系的构建原则？
4．试分析学生常规管理的内容。
5．试说明教师培训的基本方法。
6．怎样理解学校中的非正式组织？
二、论述：每题30分，共60分
1．请就你阅读过的一本现代教育管理的学术著作做简要介绍。
2．请针对近年来我国教育管理体制（或者学校管理体制）改革进行分析和评价。
宁波大学有机及分析化学2019、2020年考研真题试题
宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：683 总分值：150 科目名称：有机及分析化学一、单项选择题（每题2分，共60分）1. 液接电位的产生是由于( )(A) 两种溶液接触前带电荷(B) 两种溶液中离子扩散速度不同所产生的(C) 电极电位对溶液作用的结果(D) 溶液表面张力不同所致2. 测定溶液的pH值时，所用的参比电极是( )(A) 饱和甘汞电极(B) 银-氯化银电极(C) 玻璃电极(D) 铂电极3. 玻璃电极在使用前，需在去离子水中浸泡24小时以上，其目的是( )(A) 清除不对称电位(B) 清除液接电位(C) 清洗电极(D) 使不对称电位处于恒定4. 气相色谱定性分析的依据是( )(A) 物质的密度(B) 物质的沸点(C) 物质在气相色谱中的保留时间(D) 物质的熔点5. 根据范第姆特方程式，在高流速情况下，影响柱效的因素主要是( )(A) 传质阻力(B) 纵向扩散(C) 涡流扩散(D) 柱弯曲因子6. 柱效率用理论塔板数n或理论塔板高度H表示，柱效率越高，则( )(A) n越大，H越小(B) n越小，H越大(C) n越大，H越大(D) n越小，H越小7. 在原子吸收分光光度计中，目前常用的光源是( )(A) 火焰(B) 空心阴极灯(C) 氙灯(D) 交流电弧8. 用发射光谱进行定性分析时，作为谱线波长的比较标尺的元素是( )(A) 钠(B) 碳(C) 铁(D) 硅9. 人眼能感觉到的可见光的波长范围是( )(A) 400nm~760nm (B) 200nm~400nm(C) 200nm~600nm (D) 360nm~1000nm10. 在紫外吸收曲线中，能用来定性的参数是( )(A) 最大吸收峰的吸光度(B) 最大吸收峰的波长(C) 最大吸收峰的摩尔吸光系数(D) 最大吸收峰的波长及其摩尔吸光系数第0 页共8 页。
宁波大学883材料科学基础2016-2020年考研专业课真题试卷
①分别计算二者在 2000K 温度下的扩散系数 D（10 分）。 ②说明它们扩散系数不同的原因（5 分）。
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宁波大学 2018 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 883 总分值： 150 科目名称：
材料科学基础
一、 名词解释：本大题共 7 小题，每小题 5 分，共 35 分。
1. 下图是一种金属的晶胞。请问： (1). 该晶胞属于哪种晶系？ (2). 计算该金属材料的密度（该金属的原子量为 140g/mol）。
一、
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宁波大学 2020 年硕士研究生招生考试初试试题(A 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 883 总分值： 150 科目名称：
材料科学基础
3、举例说明四种硅酸盐的结构Байду номын сангаас点。
四、计算题：本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分。
1、下图为-Fe 的 X 射线衍射谱，所用 X 光波长=0.1542nm，试计算每个峰对应的晶面间 距（7.5 分），并确定其晶格常数（7.5 分）。
2、已知 Al 在 Al2O3 中扩散系数 D0(Al)=2.8×10-3 m2/s，激活能 477 KJ/mol，而 O（氧）在 Al2O3 中的 D0(O)=0.19 m2/s，Q=636 KJ/mol。
9、简单画出聚合物的 5 种类型的应力-应变曲线。 10、脆性断裂的特点。 11、连续纤维增强聚合物基复合材料的基本特点。
三、论述题：本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分。
1、若以 A、B 表示两种结构单元，则 A 和 B 在共聚物分子链中有几种可能的排列形式？请 分别画出并说明。
宁波大学683有机及分析化学2020年考研专业课真题
宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：683总分值：150科目名称：有机及分析化学一、单项选择题（每题2分，共60分）1. 液接电位的产生是由于 ( )(A) 两种溶液接触前带电荷 (B) 两种溶液中离子扩散速度不同所产生的(C) 电极电位对溶液作用的结果 (D) 溶液表面张力不同所致2. 测定溶液的pH值时，所用的参比电极是 ( )(A) 饱和甘汞电极 (B) 银-氯化银电极(C) 玻璃电极 (D) 铂电极3. 玻璃电极在使用前，需在去离子水中浸泡24小时以上，其目的是 ( )(A) 清除不对称电位 (B) 清除液接电位(C) 清洗电极 (D) 使不对称电位处于恒定4. 气相色谱定性分析的依据是 ( )(A) 物质的密度 (B) 物质的沸点(C) 物质在气相色谱中的保留时间 (D) 物质的熔点5. 根据范第姆特方程式，在高流速情况下，影响柱效的因素主要是 ( )(A) 传质阻力 (B) 纵向扩散(C) 涡流扩散 (D) 柱弯曲因子6. 柱效率用理论塔板数n或理论塔板高度H表示，柱效率越高，则 ( )(A) n越大，H越小 (B) n越小，H越大(C) n越大，H越大 (D) n越小，H越小7. 在原子吸收分光光度计中，目前常用的光源是 ( )(A) 火焰 (B) 空心阴极灯(C) 氙灯 (D) 交流电弧8. 用发射光谱进行定性分析时，作为谱线波长的比较标尺的元素是 ( )(A) 钠 (B) 碳 (C) 铁 (D) 硅9. 人眼能感觉到的可见光的波长范围是 ( )(A) 400nm~760nm (B) 200nm~400nm(C) 200nm~600nm (D) 360nm~1000nm10. 在紫外吸收曲线中，能用来定性的参数是 ( )(A) 最大吸收峰的吸光度 (B) 最大吸收峰的波长(C) 最大吸收峰的摩尔吸光系数 (D) 最大吸收峰的波长及其摩尔吸光系数第 1 页共 8 页。
宁波大学考研真题836化学教学论2015年-2017年
宁波大学2015 年攻读硕士学位研究生入学考试试题(B卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 化学教学论科目代码：836 适用专业: 学科教学（化学）宁波大学2016年攻读硕士学位研究生入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:化学教学论科目代码：836适用专业:学科教学（化学）一、概念题（5题，每题5分，共25分）1、科学探究2、教学情境3、化学观念4、发展性评价5、课程标准二、简答题（5题，每题15分，共75分）1、化学教师通常要呈现教学信息有哪些基本手段？2、请为某位教师开展行动研究设计一个基本模式。
3、面向学习者化学教学设计的结构和特点。
4、高中化学新课程的基本理念。
5、简述化学探究学习活动的基本特征。
三、设计题（2题，每题25分，共50分）1、依据“知识问题化、问题情景化、情景生活化、生活能力化”的教学设计要求，自选一学时教学内容设计教学方案，体现教学目标从知识体系走向能力体系。
2、对“铁生锈原因”的实验探究进行教学设计。
宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码:836科目名称：化学教学论适用专业:学科教学（化学）一、概念题：5小题，每小题5分，共25分1、科学素养2、化学课程标准3、化学教学设计4、教育实验5、科学探究二、简答题：5小题，每小题15分，共75分1、什么是化学？学生为什么要学习化学？2、简述现行高中化学课程结构的特点。
3、简述现行高中化学课程的教学理念。
4、简述现行高中化学课程的评价理念。
5、在化学教学中可以从哪些方面发挥化学实验的教育功能？三、设计题：2小题，每小题25分，共50分1、设计《燃烧的条件》的实验教学方案。
2、以高中化学（必修1）教材中《氯气的性质》为课例进行教学设计，要求包括：设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与教学用具、教学过程与板书设计。
新版宁波大学化学考研经验考研参考书考研真题
考研是我一直都有的想法，从上大学第一天开始就更加坚定了我的这个决定。
我是从大三寒假学习开始备考的。
当时也在网上看了很多经验贴，可是也许是学习方法的问题，自己的学习效率一直不高，后来学姐告诉我要给自己制定完善的复习计划，并且按照计划复习。
于是回到学校以后，制定了第一轮复习计划，那个时候已经是5月了。
开始基础复习的时候，是在网上找了一下教程视频，然后跟着教材进行学习，先是对基础知识进行了了解，在5月-7月的时候在基础上加深了理解，对于第二轮的复习，自己还根据课本讲义画了知识构架图，是自己更能一目了然的掌握知识点。
8月一直到临近考试的时候，开始认真的刷真题，并且对那些自己不熟悉的知识点反复的加深印象，这也是一个自我提升的过程。
其实很庆幸自己坚持了下来，身边还是有一些朋友没有走到最后，做了自己的逃兵，所以希望每个人都坚持自己的梦想。
本文字数有点长，希望大家耐心看完。
文章结尾有我当时整理的详细资料，可自行下载，大家请看到最后。
宁波大学化学的初试科目为：（101）思想政治理论（201）英语一（681）无机化学或（683）有机及分析化学（881）物理化学参考书目为：1、《无机化学》（上、下册，第三版）武汉大学、吉林大学编，高等教育出版社，1994；881物理化学；2、《物理化学》（上、下册，第五版）付献彩等（南京大学）编，高等教育出版社，2005；3、《有机化学》第四版，高等教育出版社，20054、《分析化学》（第五版上、下册）武汉大学主编高等教育出版社先说说真题阅读的做法…第一遍，做十年真题【剩下的近三年的卷子考试前2个月再做】，因为真题要反复做，所以前几遍都是把自己的答案写在一张A4纸上，第一遍也就是让自己熟悉下真题的感觉，虐虐自己知道英语真题的大概难度，只做阅读理解，新题型完形填空啥的也不要忙着做，做完看看答案，错了几个在草稿纸上记下来就好了，也不需要研究哪里错了为什么会错…第一遍很快吧因为不需要仔细研究，14份的试卷，一天一份的话，半个月能做完吧，偷个懒一个月肯定能做完吧【第一遍作用就是练练手找到以前做题的感觉，千万不要记答案，分析答案…】ps：用书选择：木糖英语闪电单词+木糖英语真题。
宁波大学2015年考研真题【003教师教育学院】835数学教学论A卷
第1页共1页
三、分析论述题（3×25=75 分）
1．为什么数学教学要重视数学过程的教学？
.
2．在教学了无限循环小数有关概念和性质后，学生对 0.9 1的结论仍表示，学生问：投掷一枚飞镖，根据几何概型，可算得投中飞镖盘圆心
的概率为 0，而实际中却可能投中，这是为什么？你将如何回答上述两个问题？由此反映出当代 数学教师应具备哪些素养？
宁波大学 2015 年攻读硕士学位研究生
入 学 考 试 试 题(A 卷) (答案必须写在答题纸上)
考试科目: 适用专业:
数学教学论 学科教学(数学)
科目代码： 835
一、名词解释（3×5=15 分）
1．数学观 2．数学教育观 3．数学“四基”
二、简答题（6×10=60 分）
1．简述弗赖登塔尔的数学教育理论。 2．简述数学活动经验。 3．你认为数学教学应遵循哪些基本原则? 4．数学教学中如何渗透数学文化？ 5．阐述数学语言及其特点。 6．谈谈对“翻转课堂”的认识。
宁波大学836化学教学论2015--2019年考研初试真题
科目代码： 836
一、概念题（5 题，每题 5 分，共 25 分）
1、科学探究
2、教学情境
3、化学观念
4、发展性评价
5、课程标准
二、简答题（5 题，每题 15 分，共 75 分）
1、化学教师通常要呈现教学信息有哪些基本手段？ 2、请为某位教师开展行动研究设计一个基本模式。 3、面向学习者化学教学设计的结构和特点。 4、高中化学新课程的基本理念。 5、简述化学探究学习活动的基本特征。
3. 行动研究
1. 高中化学新课程有哪些特点？ 2. 你是如何看待反思？你是怎样反思的？ 3. 你对信息技术与化学课程整合有哪些认识？请举一模式说明。 4. 化学新课程倡导的发展性评价的具体要求是什么？请举例分析。 5. 探究式教学对学生的发展有什么积极作用。
三、设计题（2 题，每题 25 分，共 50 分）
三、设计题：2 小题，每小题 25 分，共 50 分
1、实验探究是一种重要的科学实践活动，是化学学科核心素养的构成要素之一。请设计“实验 探究卤族元素的性质递变规律”的教学思路，并说明设计意图，使化学知识的学习、科学探 究能力的形成与化学学科核心素养的发展有机结合起来。
2、以现行高中化学（必修 1）教材中《二氧化硫的性质和作用》课例进行教学设计，要求包括： 设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与教学用具、教学过程 与板书设计。
目标1：学生能用化学语言正确解释溶解过程中溶液温度变化的原因； 目标2：通过讲授使学生能正确理解溶解过程中溶液温度变化的原因。 5、请为化学教师开展行动研究设计一个基本模式。
三、设计题：2 小题，每小题25 分，共50 分
1、演示实验是通过化学实验事实帮助学生认识物质变化本质与规律的教学方法。请结合钠与 水反应演示实验说明演示实验设计应遵循的基本要求。
宁波大学881物理化学2020年考研专业课真题
(答案必须写在考点提供的答题纸上)一、选择题（共40分，每题2分）1. 298K时，往容积都等于5 dm3并预先抽空容器AB中分别灌入200 g和300 g水，当达到平衡时，两容器中的压强分别为p A和p B，两者的关系为（）(A) p A<p B (B) p A>p B (C) p A=p B (D) 无法确定2. 有一高压钢筒，打开活塞后气体喷出筒外，当筒内压强与筒外压强相等时关闭活塞，此时筒内温度将（）(A) 不变(B)升高(C) 降低(D) 无法确定3. 将1mol 373K，标准压强下的水分别经历：（1）等温，等压可逆蒸发；（2）真空蒸发，变成373K，标准压强下的水蒸气。
这两种过程的功和热的关系为（）(A) W1<W2, Q1>Q2 (B) W1<W2, Q1<Q2 (C) W1=W2, Q1=Q2 (D) W1>W2, Q1<Q2 4．与物质的生成热有关的下列表述中不正确的是（）(A) 标准状态下单质的生成热都规定为零(B) 化合物的生成热一定不为零(C) 很多物质的生成热都不能用实验直接测量(D) 通常所使用的物质的标准生成热数据实际上都是相对值5. 如图，用隔板将刚性绝热壁容器分成两半，两边充入压力不等的空气(视为理想气体)，已知p右> p左，将隔板抽去后: （）（A）Q＝0, W＝0, ∆U＝0 （B）Q＝0, W <0, ∆U >0（C）Q >0, W <0, ∆U >0 （D）∆U＝0, Q＝W06．下列各式哪个表示了偏摩尔量：（）(A),,ji T p nUn⎛⎫∂⎪∂⎝⎭(B),,ji T V nHn⎛⎫∂⎪∂⎝⎭(C),,ji T V nAn⎛⎫∂⎪∂⎝⎭(D),,jii T p nnμ⎛⎫∂⎪∂⎝⎭7．关于熵的说法正确的是（）(A) 每单位温度的改变所交换的热为熵(B) 可逆过程熵变为零(C) 不可逆过程熵将增加(D) 熵与系统的微观状态数有关8．1mol Ag(s)在等容下由273.2K加热到303.2K。
宁波大学2020年《681无机化学》考研专业课真题试卷
(A) Fe3+, Cu
(B) Fe3+, Br2
(C) Sn2+, Fe3+
(D) H2O2, Fe2+
14. 下列叙述中正确的是……………………………………………………...............…( )
(A) 化学反应动力学是研究反应进行的快慢、机理及限度的
(B) 反应速率常数的大小即反应速率的大小
(A) H2SO4＞HClO4＞H3PO4＞H2SiO3
(B) H2SO4＞HClO4＞H2SiO3＞H3PO4
(C) HClO4＞H2SO4＞H3PO4＞H2SiO3
(D) HClO4＞H3PO4＞H2SiO3＞H2SO4
4. 电器设备着火，不能用来灭火的是……………………………………………………( )
定容。
13. 已知: φ(Fe3+/Fe2+) = 0.77 V, φ(Br2/Br-)= 1.07 V
φ(H2O2/H2O) = 1.78 V，φ(Cu2+/Cu) = 0.34 V
φ(Sn4+/Sn2+) = 0.15V
则下列各组物质在标准态下能够共存的是………………………………………..( )
(B) Al, Si
(C) Be, Al
(D) H, Li
2. 下列氢氧化物溶解度最小的是…………………………………………………………( )
(A) Ba(OH)2
(B) La(OH)3
(C) Lu(OH)3
(D) Ce(OH)4
3. 在下列无机含氧酸中，其酸性强弱次序正确的是……………………………………( )
(B) 用洁净的小烧杯称取 8 克 NaOH 固体，加适量水溶解，冷后在 100 mL 量筒中定容。
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宁波大学 2017 年硕士研究生招生考试初试试题(A 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码:
836
适用专业:
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宁波大学 2019 年硕士研究生招生考试初试试题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱA 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 836 总分值： 150 科目名称：
化学教学论
一、概念题：5 小题，每小题 5 分，共 25 分
1、化学
2、化学观念
3、科学探究
4、教学设计
5、活动表现评价
二、简答题：5 小题，每小题 15 分，共 75 分
三、设计题：2 小题，每小题 25 分，共 50 分
1、设计《燃烧的条件》的实验教学方案。 2、以高中化学（必修 1）教材中《氯气的性质》为课例进行教学设计，要求包括：设计理念、 教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与教学用具、教学过程与板书设计。
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宁波大学 2016 年攻读硕士学位研究生 入 学 考 试 试 题(A 卷) (答案必须写在答题纸上)
5、请为化学教师开展行动研究设计一个基本模式。
三、设计题：2 小题，每小题 25 分，共 50 分
1、实验探究是一种重要的科学实践活动，是化学学科核心素养的构成要素之一。请设计“实
验探究卤族元素的性质递变规律”的教学思路，并说明设计意图，使化学知识的学习、科学
探究能力的形成与化学学科核心素养的发展有机结合起来。
2、以现行高中化学（必修 1）教材中《二氧化硫的性质和作用》课例进行教学设计，要求包
括：设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与教学用具、教学
过程与板书设计。
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宁波大学 2018 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 836 总分值： 150 科目名称：
5. 从化学与技术结合的视角，设计“硫酸的工业制法”教学过程的流程框架。
三、设计题：2 小题，每小题 25 分，共 50 分
1. 某次高中化学学生实验考试的题目为“配制 180mL 0.1mol/L 的 NaCL 溶液”。请描述配制该溶液的 正确步骤，并设计考查学生该实验操作技能的表现性评价方案。 2.“素养为本”的化学教学课例设计（金属钠的性质，1课时）。要求包括：教学与评价目标、教学与 评价思路、教学流程，板书设计，本课例设计反思。
1. 请简要分析我国 2017 年版高中化学课程标准倡导的课程基本理念。 2. 请以“氯化钠与氯化氢”的结构与价键为例，解释化学键与化合价之间的本质关系。 3. 2017 年版高中化学课程结构中三类课程的设计思路和主要功能是什么？ 4. 为体现化学学科核心素养的要求，你认为化学教材应设置哪些栏目？试举例分析。
考试科目: 适用专业:
化学教学论 学科教学（化学）
科目代码： 836
一、概念题（5 题，每题 5 分，共 25 分）
1、科学探究
2、教学情境
3、化学观念
4、发展性评价
5、课程标准
二、简答题（5 题，每题 15 分，共 75 分）
1、化学教师通常要呈现教学信息有哪些基本手段？ 2、请为某位教师开展行动研究设计一个基本模式。 3、面向学习者化学教学设计的结构和特点。 4、高中化学新课程的基本理念。 5、简述化学探究学习活动的基本特征。
1、化学学科核心素养的基本内涵是什么？
2、简述普通高中化学课程标准（2017 年版）中化学课程结构设计的依据。
3、简述化学学业质量水平与考试评价的关系。
4、判断下列两个化学教学目标的陈述是否恰当，并说明判断理由。
目标 1：学生能用化学语言正确解释氯化钙溶解过程中溶液温度变化的原因；
目标 2：通过讲授使学生能正确理解氯化钙溶解过程中溶液温度变化的原因。
科目名称：
化学教学论
学科教学（化学）
一、概念题：5 小题，每小题 5 分，共 25 分
1、科学素养 2、化学课程标准 3、化学教学设计 4、教育实验 5、科学探究
二、简答题：5 小题，每小题 15 分，共 75 分
1、什么是化学？学生为什么要学习化学？ 2、简述现行高中化学课程结构的特点。 3、简述现行高中化学课程的教学理念。 4、简述现行高中化学课程的评价理念。 5、在化学教学中可以从哪些方面发挥化学实验的教育功能？
三、设计题（2 题，每题 25 分，共 50 分）
1、依据“知识问题化、问题情景化、情景生活化、生活能力化”的教学设计要求，自选一 学时教学内容设计教学方案，体现教学目标从知识体系走向能力体系。
2、对“铁生锈原因”的实验探究进行教学设计。
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宁波大学 2015 年攻读硕士学位研究生
入 学 考 试 试 题(B 卷) (答案必须写在答题纸上)
目标1：学生能用化学语言正确解释溶解过程中溶液温度变化的原因； 目标2：通过讲授使学生能正确理解溶解过程中溶液温度变化的原因。 5、请为化学教师开展行动研究设计一个基本模式。
三、设计题：2 小题，每小题25 分，共50 分
1、演示实验是通过化学实验事实帮助学生认识物质变化本质与规律的教学方法。请结合钠与 水反应演示实验说明演示实验设计应遵循的基本要求。
化学教学论
一、概念题：5 小题，每小题5 分，共25 分
1、核心素养 2、课程目标 3、教学活动 4、科学探究 5、活动表现评价
二、简答题：5 小题，每小题15 分，共75 分
1、化学学科核心素养的基本内涵是什么？ 2、现行高中化学课程的基本教学理念是什么? 3、现行高中化学课程的基本评价理念是什么? 4、判断下列两个化学教学目标陈述是否恰当，并说明判断理由。
宁波大学 2020 年硕士研究生招生考试初试试题(A 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 836 总分值： 150 科目名称：
化学教学论
一、
概念题：5 小题，每小题 5 分，共 25 分
1. 化学学科核心素养 2. 化学学业质量标准 3. 科学实践 4. 教学情境
5. 诊断性评价
二、简答题：5 小题，每小题15 分，共75 分