《教育知识与能力》知识点总结必背

教育的产生与发展

1、 由来：《孟子·尽心上》

2、 含义：

广义—增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育

狭义—以影响人的身心发展为直接目标的活动，指学校教育。是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着期望的方向变化的活动。

本质——有目的 培养人 社会属性——永恒性（人在教育在）段）、相对独立性

相对独立性：继承性—从以往教育发展而来；受其他社会意识形态影响；与社会政治经济发展不平衡（落后阻碍、超前催生）

4、教育起源

4、 发展历程

4-1原始社会的教育

有吗？ 有 意识、有目的性，无严密计划性

内容？ 与生活适应，以生活经验为内容

对谁？ 没有阶级性、目的一致、权利平等

怎样？ 言传身教

在哪？ 生活教育、在生产生活中进行

有意识有目的自觉传递社会经验 以人的培养为直接目标

民主化纵深发展、

普及制度化、形式多样化、教育现代化共同追求人文教育与科学教

育并进、终身教育

理念

培养全面发展的人走

向实践、

与生产劳动相结合

我国《学记》

孔子

国外

一个学派马克思主义

凯洛夫、马卡连

柯、杨贤江

两种思想

启发思想苏格拉底

自然主义

亚里士多德、卢

梭、斐斯泰洛奇）

三组对比

四个句子

4-2

奴隶社会封建社会

夏朝：教育雏形春秋：私学

西周：六艺：礼乐射御书数宋朝：四书五经（大学论语中庸

孟子、诗经尚书礼记周易春秋）斯巴达：尚武，培养军人清末：1905废科举

希腊：从文，政治家和商人骑士学校、教会学校

道统性服从统治之道

专制性管制与被管制、灌输与被动接受

刻板性方法刻板、死记硬背

象征性受什么教育象征社会地位

4-近现代

资本主义社会主义

目的：维护资产阶级统治和利益社会主义建设者和接班人课程内容：增加新学科与生产劳动结合

方法：引进实验法等新方法，启发教学法

扩受教育权，普及教育口号教育权为劳动人民掌握

班级授课制

4-

特点：全民多现身

全民化保罗·朗格朗最早。影响最大的思潮

民主化受同样的教育（起点、资源、结果）；教育的自由化多元化培养目标、办学形式、教学内容、评价标准

技术的现代化科学技术应用引起教育思想变化

终身化面向所有人

发展趋势：四化二教二其他

教育学的产生与发展

5、萌芽阶段

5-1特点：习俗认识为主、以机械类比等思维方式为主、包含于哲学道德论述中

（1）苏格拉底“产婆术”：苏格拉底讽刺、定义（反复诘问得出定义）、助产术（不断探索得出结论）。

（2）柏拉图：《理想国》，重早期教育，“寓学习于游戏”

（3）亚里士多德：百科全书式哲学家。《政治学》，“教育遵循自然”

（4）昆体良《雄辩术原理》（名《论演说家的教育|培养》）第一部研究教学教法的著作，古代欧洲教育理念发展的最高成就。“模仿-理论-练习”三阶段。6.创立

6-1特点：专门领域、概念体系、科学研究方法、系统教育学著作、教育机构6-2

（1）培根：首次把教育学作为独立学科提出

（2

（3

（4）康德：最早在大学里讲授，教育目的在于发挥人的自然秉性。

（5）裴斯泰洛齐：“教育史上小学各科教学法奠基人”

“教育心理学化”、第一位“教育与生产劳动相结合”

（6）洛克（绅士爱白话）绅士教育、《教育漫话》、“白板说”

6、

6-1马克思主义

凯洛夫：《教育学》；世界上第一步马克思主义的教育学著作

马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》；流浪犯罪儿童教育

杨贤江：《新教育大纲》；我国第一部

6-2

赞可夫教学促发展，五条原则效果好——发展性教学理论

布鲁纳发现了，过程、结构最重要——结构主义教学理论

布鲁姆有目标，认知、情感、动作技能掌握牢——掌握学习理论

瓦根舍因——范例教学法

教育与社会的发展

（1）生产力对教育的制约作用

影响教育目的

制约课程设置和教学内容、学校结构、教学方法、手段和组织形式

决定教育规模和速度

（2）教育对生产力的作用（经济功能）

再生产劳动力：潜在劳动力转为现实；劳动力质量和素质；简单劳动力变为复杂劳动力；劳动力全面发展

再生产科学知识

9.教育与政治经济制度

（1）政治经济制度对教育制约

决定教育目的、决定教育领导权、决定教育的受教育权、影响部分教育内容（2）教育对政治经济的影响（政治功能）

培养合格公民和政治人才、影响政治经济制度的舆论力量、影响社会政治关系10.教育与文化

（1）文化对教育制约

影响教育目的确立、内容选择、教育教学方法选择

（2）教育对文化的促进功能（文化功能）

筛选、整理、传递、保存

传播、交流

选择、提升

更新、创造

11、教育与人口

（1）人口对教育制约

人口数量影响教育规模、结构和质量

人口质量影响教育质量

人口结构影响教育结构（年龄结构、社会结构、就业结构、地域分布）

人口流动对教育提出挑战（子女入学难、失学率、童工、心理问题）

（2）教育对人口再生产（人口功能）

人口结构趋于合理化（改变性格结构、文化结构、职业结构、城乡结构、人口迁移）

改变人口质量，提高民族素质（减数提质）

教育与人的发展

12、人的发展

生理发展：包括机体的正常发育和体质的增强

心理发展：精神方面的发展，包括认知和意向两方面。

13、生育发展高峰期：婴儿期、青春期