苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课教案_0

【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。

【教材分析】

本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。

【教学目标】：

1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；

2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；

3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。

【教学重难点】

重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新知

1．小朋友们，你知道老师有多高吗？（学生回答后师提炼板书：米厘米）[设计意图]：从回顾旧知入手，唤醒学生已有的学习经验，为后续的学习埋下伏笔。

那测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？

接下来请看大屏幕。（一拃长量桌长、一脚长量沙发、一步长量家到学校的距离）

师：图片中有哪些尺子、分别指多长？

生：一拃长、一脚长、一步长

是啊，这些尺子就藏在我们的身体上，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）

设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

二、实践操作，探究新知

1．初步感知“身体尺”

师：你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。

生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚）

2.谈论测量方法

你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：张开大拇指与中指，指尖间的距离就是一拃。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃长一些）

一庹：两臂左右平伸,掌心向前,两中指指尖之间的距离,通常叫做一庹。

指生示范，合作量一庹长。

师：为什么要两人合作？测量师应该注意什么？

应注意：①皮尺拉直②手臂左右平伸，掌心向前。

③0刻度对准一只手指尖④读准数字

一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）

一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离。）

设计意图：学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，比如一步，有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。

3.测量“身体尺”的长度

师：对于这些身体尺是如何规定的，你们清楚了吗？你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。

作业一：量一量我的“身体尺”有多长

合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要相互配合，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。

教师巡视，给予指导、纠正、示范。

教师选择2名高矮不同的学生的身体尺数据展示在黑板上。（记号笔标注1号2号）

交流：①汇报测量结果。②观察后你有什么发现？③猜猜1号作品是谁的，你是怎么知道的？

师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。身高越高，一庹长越长。那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？

生：不一样了，“身体尺”会变长。

师总结：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。

3.构建“身体尺”与“米尺”的关系

引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过一米。那你知道1米大约是几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？请你估一估。我们估计的准确不准确呢，其实只要用身体上的这些“尺”对着米尺量一量数一数就可以了。下面师就请大家拿出作业二，咱们一起来测量一下吧。

作业二：用你的“身体尺”量一量1米

合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，用刚才的方法，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。

教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。

集体讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？

生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。

师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。虽然结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，像我们二年级的小朋友，大约7拃是1米，大约走2步1米，大约5个脚长也是1米。

设计意图：这部分教学有两个目的，一是通过测量，让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识；第二是通过这样的思考、测量，学生认识到了不同的人，有不同长度的“身体尺”，而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。

三、实践应用，内化新知（作业三）

课桌

长脚

黑板

长步

操场

长庹

地砖长

拃

（先选几名同学的作业进行展示，然后在比较中引导：同一物体可以用多种身体尺去测量，哪一种方法比较合适）

小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。

设计意图：通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适，让学生进一步感受“身体尺”应用，知晓每种“身体尺”主要作用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。

2.估一估，填一填。

（过渡语：通过刚才的练习，我们知道了去选择合适的身体尺，小军学了这一课也学会了测量，我们一起来看看吧）

①小军步长大约是50厘米，他量得家里床长大约有4步，大约是多长呢？

你是怎样算的呢？

3.量一量，算一算。

⑴黑板的长又怎样算呢，你打算用身体上的什么尺子去量呢？