苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课教案_0
苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课教案_0
《我们身体上的“尺”》教学设计一、复习导入1.复习导入。
吗？预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??2.揭示课题。
些“尺”。
（板书课题）1.复习一拃和一庹。
（1）复习一拃。
师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。
谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从哪到哪的距离是一拃？师生互动，比划你的一拃，提问：为什么我的一拃比他的长？师：看来不同的人身体尺也有所不同。
提问：你的一拃长大约是多少厘米？教师板书数据。
小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。
（2）复习一庹。
师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。
师：和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的数据告诉大家。
师板书学生的数据。
猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？师：小朋友的一庹都是1米多一些。
2. 认识一脚长。
师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？（出示课件：）活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。
想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具---那就是（尺子）。
提示：给大家提个要求，测量的时候需要你的学习伙伴，那么咱们同桌合作，一个人测量，另一个人观察，然后再交换。
听明白了吗？好带上你的尺，找到你选好的场地快速测量。
纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。
交流反馈，板书。
小结：看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。
3. 认识一步。
师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。
应该怎样走？（抬头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走），你觉得应该怎样走？师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。
谈话：我们一起来走一走，感觉一下吧。
自己在走道边找合适的位置。
（当老师喊一二停，小朋友就迈出一步停下。
）提问：思考，从哪到哪的距离是一步？师：一步我们是这样规定的，从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。
指一指你的一步是从哪到哪。
猜猜你的一步长大约是多少厘米？（测量一步长不方便蹲下观察数据，一个人完成比较困难，该怎么办呢？这时我们就需要一个学习伙伴，一个人测量一个人观察数据，然后交换）同桌合作测量。
【苏教版】二年级上数学第五单元 《厘米和米第5课时我们身体上的尺》优质课教案
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第5课时我们身体上的尺》优质课教案一. 教材分析本课是苏教版二年级上数学第五单元《厘米和米》的第5课时，主要内容为我们身体上的尺。
通过本节课的学习，让学生能够理解厘米和米的关系，以及如何用身体上的尺来测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生学习并掌握长度单位的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，但对身体上的尺可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重让学生通过实际操作，感受和理解身体上的尺的概念。
同时，学生可能对厘米和米的关系还不够清晰，需要在教学中进行强化。
三. 教学目标1.让学生掌握厘米和米的关系。
2.让学生能够用身体上的尺来测量物体的长度。
3.培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握厘米和米的关系，以及如何用身体上的尺来测量物体的长度。
2.教学难点：让学生能够理解并运用厘米和米的关系进行实际测量。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解身体上的尺的概念。
2.采用小组合作法，让学生通过团队协作，完成实际测量任务。
3.采用问答法，引导学生思考和讨论，加深对厘米和米关系的理解。
六. 教学准备1.准备身体上的尺（如绳子、手指等）。
2.准备一些物体，用于实际测量。
3.准备课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些物体，让学生猜测它们的长度，引发学生对长度的关注。
然后引入本节课的主题——我们身体上的尺。
2.呈现（10分钟）向学生介绍身体上的尺，如绳子、手指等，并让学生亲自体验一下，感受身体上的尺的长度。
同时，讲解厘米和米的关系，让学生明白1米等于100厘米。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选定一个物体，用身体上的尺来测量它的长度。
测量完毕后，向全班汇报结果。
教师在这个过程中进行巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答他们的疑问。
4.巩固（10分钟）针对刚才的测量活动，让学生总结一下测量过程中遇到的问题和解决方法。
新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 . 我们身体上的“尺”》优质课教案_5
我们身体上的“尺”教学目标：1、结合绘本故事使学生经历并了解一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体。
2、使学生经历用“身体尺”测量物体长度的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。
3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，发展学生动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。
教学重点：了解“身体尺”，学会用“身体尺”测量物体的长度。
教学难点：提高估计物体长度的能力教学过程：一、绘本导入，激发兴趣1、播放绘本故事《我们家漂亮的尺子》，引入身体尺---拃绘本内容：呀，我的衬衫袖子短了，裤子也穿不进去了。
鞋子变小了，衣服也变短了。
不对不对是因为我长高了。
你知道我长高了多少吗？个子是这么高了，到爸爸的肚脐了。
现在即使不放隔板架我也能够到门铃了。
手这么大了，脚也这么大了。
“嗯？还差很远呢”我什么时候可以长得像妈妈那么高？妈妈说，不给我做衬衫，而准备给我做条连衣裙。
要做连衣裙的话，需要毛线和织针，可是怎么找也找不到尺子，妈妈不用尺子，而是用让我痒痒的妈妈手尺来量。
看，张开胳膊，挺直腰板，一拃、两拃、三拃，用妈妈的手尺测量从我的腰开始到膝盖的长度。
量胳膊的长度。
量量胸围，这样才能做出合身的连衣裙。
哈，正好合身，像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的便利的尺子。
2、结合故事内容提问：（1）故事中，小女孩怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢？重点提升：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能做了。
（2）妈妈的手是怎么做尺子的？3、介绍一柞：你能给大家比划一下什么是一拃吗？结合PPT 讲解：咱们的一柞是这样规定的，手指用力张开后，食指弯曲，大拇指指尖到中指指尖间的距离是一柞。
大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌同学再来比一比谁的一拃大一些。
二年级上册数学教案我们身体上的“尺”苏教版
二年级上册数学教案：我们身体上的“尺” ——苏教版一、教学目标1. 让学生理解身体上的“尺”是什么，并能用身体上的“尺”进行简单的测量。
2. 培养学生运用身体上的“尺”解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：一拃、一庹、一步、一脚。
2. 运用身体上的“尺”进行测量。
3. 解决实际问题：测量身高、课桌、黑板等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺”，并能用其进行测量。
2. 教学难点：如何准确地运用身体上的“尺”进行测量，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、测量工具（如卷尺、直尺等）。
2. 学具：学生自带的卷尺、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些关于身体上的“尺”的图片，引导学生思考什么是身体上的“尺”。
2. 新课：讲解身体上的“尺”，并让学生亲自体验一拃、一庹、一步、一脚的长度。
3. 实践操作：让学生分组，用身体上的“尺”进行测量，如测量身高、课桌、黑板等。
六、板书设计1. 我们身体上的“尺”2. 内容：身体上的“尺”：一拃、一庹、一步、一脚运用身体上的“尺”进行测量解决实际问题：测量身高、课桌、黑板等七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺”测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考身体上的“尺”在生活中还有哪些应用，并举例说明。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的理解程度如何，是否能够熟练运用。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生在实践操作中遇到的问题是否得到有效解决，如何提高学生的实践操作能力。
通过本节课的教学，使学生掌握身体上的“尺”，并能运用其进行简单的测量，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
同时，培养学生运用身体上的“尺”解决问题的意识，让学生在实际生活中感受到数学的乐趣。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
二年级上册数学教案我们身体上的“尺”苏教版
二年级上册数学教案我们身体上的“尺” 苏教版教案：我们身体上的“尺”一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级上册数学教材，第三章《我们身体上的‘尺’》。
这部分内容主要让学生了解和认识身体上的长度单位，学会使用手势和步长来测量物体的长度。
具体内容包括：1. 认识手势尺和步长尺；2. 学会使用手势和步长来测量物体长度；3. 能够进行简单的长度比较和加减运算。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识和理解手势尺和步长尺的概念；2. 学会使用手势和步长来测量物体长度；3. 能够进行简单的长度比较和加减运算；4. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：1. 认识和理解手势尺和步长尺的概念；2. 学会使用手势和步长来测量物体长度。
难点：1. 准确地使用手势和步长进行长度测量；2. 能够进行简单的长度比较和加减运算。
四、教具与学具准备教具：1. 课件和教学图片；2. 尺子；3. 手势尺和步长尺的模型。
学具：1. 尺子；2. 手势尺和步长尺的模型；3. 练习题纸；4. 彩笔。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察和体验自己的身体，引发学生对长度单位的兴趣，从而引入本节课的主题。
2. 讲解：讲解手势尺和步长尺的概念，并通过示例和图片让学生理解和掌握。
3. 演示：教师进行实际操作，展示如何使用手势和步长来测量物体长度，并引导学生进行实践。
4. 练习：学生分组进行实践活动，使用手势和步长来测量不同物体的长度，并记录结果。
5. 讲解：讲解如何进行简单的长度比较和加减运算，并通过示例让学生理解和掌握。
6. 练习：学生进行练习题，巩固所学的知识和技能。
六、板书设计板书设计如下：我们身体上的“尺”手势尺：（五指并拢的手势）步长尺：（两步的距离）长度比较：_______ > _______长度加减：_______ + _______ = _______七、作业设计1. 请用手指测量一下自己的桌子长度，并记录下来。
新苏教版小学数学二年级上册第5课时我们身体上的尺公开课优质课教学设计
第五单元、厘米和米第5课时我们身体上的尺教学内容：课本第68－69页。
教学目标：1、使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点：在活动中发现人的身体上特有的规律。
教学难点：养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。
教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程：一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。
3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（1）学生量一量，并填在书上。
在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、想办法量。
1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。
按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：我们身体上的“尺”1. 认识“身体尺”。
2. 用“身体尺”量。
苏教版数学二年级上册《● 我们身体上的“尺”》教案2
苏教版数学二年级上册《●我们身体上的“尺”》教案2一. 教材分析苏教版数学二年级上册《我们身体上的“尺”》这一课，主要是让学生通过自己的身体长度来认识长度单位，体会长度单位在实际生活中的应用。
通过这一课的学习，学生能够进一步理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位的知识，但是对于身体长度的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，深入理解身体长度与长度单位之间的关系，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生通过自己的身体长度来认识长度单位，体会长度单位在实际生活中的应用。
2.培养学生的实践操作能力，提高他们的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，认识长度单位，理解长度单位的概念。
2.难点：让学生能够运用长度单位来解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和引导发现法，引导学生通过实际操作，认识长度单位，体会长度单位在实际生活中的应用。
六. 教学准备1.教师准备长度单位的相关教具，如尺子、绳子等。
2.学生准备自己的身体，如手指、脚趾等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注长度单位。
如：“同学们，你们知道我们身体上的‘尺’吗？今天我们就来认识一下。
”2.呈现（10分钟）教师呈现长度单位的相关概念，如厘米、米等，并通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
3.操练（10分钟）教师引导学生用自己的身体长度来测量物品的长度，如手指、脚趾等。
学生通过实际操作，加深对长度单位的理解。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己在操练过程中的心得体会，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些实际问题，如：“教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？”引导学生运用长度单位来解决实际问题。
6.小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾所学知识，总结自己在课堂上的收获。
苏教版二年级上册数学《5-5我们身体上的尺》教学设计
苏教版二年级上册数学《5-5我们身体上的尺》教学设计一. 教材分析《5-5我们身体上的尺》这一节内容，主要让学生了解和认识身体上的长度单位，学会用身体上的尺来测量物体。
通过这一节课的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位的概念，对厘米、米等长度单位有所了解。
但对身体上的长度单位，如手指、脚丫等，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，感受和认识身体上的长度单位。
三. 教学目标1.让学生了解和认识身体上的长度单位，如手指、脚丫等。
2.学会用身体上的尺来测量物体，培养学生的动手操作能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解和认识身体上的长度单位，学会用身体上的尺来测量物体。
2.教学难点：对身体上的长度单位进行准确测量，以及将测量结果与其他同学进行比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和认识身体上的长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手，用身体上的尺来测量物体。
3.小组合作法：引导学生进行小组合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.教具准备：手指、脚丫模型，测量工具（如尺子、绳子等）。
2.学具准备：学生自带手指、脚丫模型，测量工具（如尺子、绳子等）。
3.教学场地：教室或实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示手指、脚丫模型，引导学生思考：我们身体上有没有可以用来测量长度的单位呢？让学生初步了解身体上的长度单位。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解手指、脚丫等身体长度单位的来源和用途，让学生初步认识身体上的长度单位。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，用手指、脚丫等身体长度单位来测量教室里的物体，如桌子、椅子等。
学生在实际操作中，进一步理解和掌握身体长度单位的使用方法。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享测量成果，让学生互相交流、学习。
苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课导学案_2
我们身体上的尺【教学内容】苏教版小学数学教材二年级上册第68-69页【教学目标】1、使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。
2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；3、使学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。
【教学重点】通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。
【教学难点】通过对多组数据的整理分析，感受人体的数学。
【教学准备】米尺、卷尺、活动记录单、多媒体【教学设计】一、绘本引入妞妞上二年级了，试试以前的衣服，她惊奇的发现：衬衫袖子短了，裤子也穿不进去了。
妈妈说准备给我做条连衣裙，要做连衣裙的话，需要毛线和织针，可怎么找也找不到尺子。
师：同学们，你知道妈妈能怎样简便地量出妞妞的尺寸吗？生：二、认识“身体尺”（一）直观认知大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。
（板贴：一拃）齐读。
妈妈就是用这把手尺量出了妞妞的尺寸，哇，正好合身，像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的便利的“尺”。
（板贴：“尺”）我的手也可以像妈妈那样，一拃、二拃，嗯？用拃来量大衣柜太费劲了，可以用什么来量呢？两臂伸平,掌心向前,两中指指尖之间的距离,叫做一庹。
（板贴：一庹）齐读，边说边做。
走到院子里，妞妞迈开步子准备量一量，她又找到一把“尺”，是什么？（步）像平时走路一样迈开步子，脚尖到脚尖的距离称为一步。
（板贴：一步）齐读，比划除了用步来量，也可以用什么量？（脚）脚尖到脚跟的距离叫做一脚。
（板贴：一脚）齐读，比划这4把“尺”都在我们的（身体上），（板书：我们身体上的“尺”），齐读。
你想对这些“身体尺”有哪些了解？（多长、怎么用……）那就先从它们的长度开始。
二年级上数学教案-我们身体上的尺-苏教版
二年级上数学教案我们身体上的尺苏教版一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺”，知道身体上的“尺”可以测量物体的长度。
2. 培养学生运用身体上的“尺”进行测量的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身体上的“尺”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺”进行测量。
3. 认识厘米、米，了解长度单位。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺”并进行测量。
2. 教学难点：如何准确地使用身体上的“尺”进行测量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、测量工具（如尺子、卷尺等）。
2. 学具：学生自带的物品（如铅笔、书本等）。
五、教学过程1. 导入：通过故事或实例引入身体上的“尺”，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解身体上的“尺”，让学生了解手指、手掌、脚步等可以用来测量物体的长度。
3. 演示：教师演示如何使用身体上的“尺”进行测量，并让学生跟随操作。
4. 实践：学生分组，使用身体上的“尺”测量自带的物品，交流测量结果。
6. 作业布置：让学生回家后，用身体上的“尺”测量家中物品，记录测量结果。
六、板书设计1. 我们身体上的尺2. 内容：身体上的“尺”：手指、手掌、脚步使用身体上的“尺”进行测量认识长度单位：厘米、米七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺”测量家中物品，记录测量结果。
2. 家长签字确认，教师检查作业完成情况。
八、课后反思1. 学生对身体上的“尺”的认识程度。
2. 学生在实际操作中遇到的困难。
3. 教学方法是否得当，是否需要改进。
4. 学生在作业中的表现，是否达到教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学流程的顺畅和学生参与度的提升。
一、导入二、新课在新课环节，教师应该详细讲解身体上的“尺”的种类和用途。
苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》赛课教学设计_0
我们身上的“尺”教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册第五单元的内容。
【教材分析】本课是一节综合应用与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】：1.使学生经历测量，比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能选择合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便，快捷的特点,经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确的局限性。
3.在实践操作活动中，感受数学知识的应用价值，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新知1激活经验谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出数学书长度你们相信吗？说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌，一拃等办法来量一量，估计大约几厘米。
2导入新课谈话：我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会了用尺测量一些物体的长度，生活中我们常常要知道一些物体大约的长度，但是我们不能随身带着尺，怎么办呢？就可以借助我们身体上的“尺”，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图】：开课时提出问题一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
苏教版南京二年级数学上册5-5《我们身体上的“尺”》教案
苏教版南京二年级数学上册5-5《我们身体上的“尺”》教案一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课，主要让学生了解和认识身体上的长度单位“尺”，通过观察和测量身体部位的长度，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
教材通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位概念，对厘米、米等长度单位有所了解。
但他们可能对“尺”这一单位较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识和理解“尺”的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识“尺”这一长度单位，知道1尺等于10厘米。
2.培养学生动手操作、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识“尺”这一长度单位，知道1尺等于10厘米。
2.难点：让学生理解和运用“尺”来测量身体部位的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量身体部位的长度，增强实践体验。
3.合作交流法：引导学生与他人合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.教具：尺子、彩笔、卡片、绳子等。
2.学具：尺子、彩笔、卡片、绳子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示身体部位的图片，如手臂、脚丫等，引导学生观察并思考：我们可以用什么来测量这些身体部位的长度呢？从而引出本课的主题——认识“尺”。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍“尺”的概念，让学生知道1尺等于10厘米。
同时，教师出示尺子，让学生直观地感受“尺”的长度。
3.操练（10分钟）教师分成若干小组，每组学生用尺子测量并记录身体部位的长度，如手臂、脚丫等。
在测量过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用尺子测量黑板上出示的身体部位长度，并说出答案。
其他学生则在台下模仿，巩固测量方法。
第五单元厘米和米第5课时我们身体上的尺-(教案)2023-2024学年《新征程》二年级数学上册苏教版
第五单元厘米和米第5课时我们身体上的尺（教案）20232024学年《新征程》二年级数学上册苏教版教学目标1. 让学生理解厘米和米的基本概念，并能够运用身体部位进行长度测量。
2. 培养学生的观察能力和实践操作能力，提高他们对数学学习的兴趣。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用能力。
教学内容1. 介绍厘米和米的基本概念，让学生了解它们在度量长度中的应用。
2. 引导学生运用身体部位（如手指、手臂、脚步等）进行长度测量，并学会将测量结果转换为厘米和米。
3. 通过实例讲解，让学生了解在实际生活中如何运用身体上的尺进行长度测量。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握厘米和米的基本概念，学会运用身体部位进行长度测量。
2. 教学难点：如何引导学生将身体部位的测量结果转换为厘米和米，以及在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：米尺、厘米尺、教学PPT2. 学具：学生自带的卷尺、计算器教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的故事，引出长度测量的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍厘米和米的基本概念，让学生了解它们在度量长度中的应用。
3. 实践操作：引导学生运用身体部位进行长度测量，并学会将测量结果转换为厘米和米。
4. 实例讲解：通过实例讲解，让学生了解在实际生活中如何运用身体上的尺进行长度测量。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在实践操作中的心得体会，以及如何运用所学知识解决实际问题。
板书设计1. 我们身体上的尺2. 内容：厘米和米的基本概念运用身体部位进行长度测量将测量结果转换为厘米和米实际生活中的应用作业设计1. 让学生运用身体上的尺，测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考并举例说明，在实际生活中，如何运用身体上的尺进行长度测量。
课后反思本节课通过讲解、实践操作、实例讲解等方式，让学生掌握了厘米和米的基本概念，并学会了运用身体部位进行长度测量。
在实践操作环节，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 . 我们身体上的“尺”》优质课教案_0
我家漂亮的尺子教学目标：1、通过阅读数学绘本认识简单的测量，认识测量工具--尺子、单位、测量方法。
2、学习用手及脚作为自然测量的工具参与测量活动的兴趣，体验身体真有用。
教学准备：大书，测量材料，课件。
教学过程：一、故事导入今天老师给你们带来一本大书，这本大书的名字叫作《我家漂亮的尺子》，我们一起来看一看。
提问：1、欢欢怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢？2、长高了有哪些好处？师小结：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能做了。
二、试试手尺1、质疑提升，引出长度单位“柞”的概念。
提问：妈妈的手是怎么做尺子的？什么是“拃”？师小结：把手伸直，从大拇指的尖尖头量到小指尖尖头这么长的距离叫“拃”。
2、共同讨论，迁移正确测量方法，尝试体验。
提问：看看妈妈用她的手尺量了哪些地方？她是怎么量的？你也来试试看，你是怎么量的？（学生活动，再汇报交流）师小结：一只手这么量：手伸直一柞，小指按住、大拇指接住它，小指按住不动哦。
再来，小指按住、大拇指接住它又一柞。
小手真有用，平常小手能做很多事情，现在小手还能做量一量的工具。
这个工具就是一把漂亮的尺子，它叫作“柞”。
三、试试脚印尺1、观察画面，推测脚印的量法。
提问：脚能不能做漂亮的尺子呢？用脚印来量到底是怎么个量法呢？（学生交流）谁能来试试？（学生尝试活动）2、尝试体验，迁移运用。
师：人有两只脚，一个脚印量完了，后面一个脚印可以接过来，脚跟去靠脚尖。
原来我们身上的脚也这么管用，不但可以走路做运动，还可以做一把漂亮的尺子。
四、做做教室里测量时的漂亮尺子1、操作要求：用手柞和脚印来量一量班级里的东西。
2、学生自主操作和体验，教师巡回观察。
3、分享体验结果。
小结：手和脚都能做尺子，在测量的时候，要想想哪种方法更合适。
五、故事延伸我们的身上就只有这两把尺子吗？我们的书还没有看完，后面还有好多页，漂亮的尺子也不止这两把。
老师把书放在教室里，喜欢的话可以去看一看，看看到底有几把尺子？六、课外作业运用今天学到的身体上的尺，回家测量一下家里的一些数据，明天一起交流。
苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》优课获奖教案_0
我们身体上的“尺”教学内容：二年级上册第68～69页。
教材分析：《我们身体上的“尺”》是苏教版小学数学二年级上册第五单元厘米和米单元中的内容。
在此之前学生已经认识了线段，长度单位厘米和米，初步建立了1厘米和1米的长度观念，初步学会了用厘米和米测量线段或物体的长度。
这是一次估测物体长度的综合与实践活动。
有估计的意味,得到的是物体大约有多长,与实际长度有一些误差;有测量的行为,用自己的拃长、脚长、步长、庹长去测量物体的长度,和用尺测量长度有些相似。
教学目标：1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：选择合适的“身体尺”测量物体的长度。
教学准备：2人一把米尺、活动记录单。
一、情境引入谈话：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。
你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。
我们一起来看一看。
播放视频。
提问：瞧，妈妈是用什么来量一量的？谈话：像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。
跟着老师一起拿出小手比划一下。
生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？学生说说知道的身体尺，说到一庹时伸出手臂比划一下。
揭题：这些都是我们身体上的“尺”。
这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。
苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》公开课导学案_1
身上的尺子一、教学目标(1)通过实践测量活动,加深学生对“米”和“厘米”两个长度单位的认识,巩固使用测量工具测量长度的方法。
(2)经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身上的“尺”,会测量并知道自己身上的“尺子”的长度,对测量数据进行分析,发现身体各部位之间的关系,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。
(3)经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受,“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
(4)了解“身体尺”在生活中的应用,培养学生的应用意识,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与小组合作意识。
二、重点难点重点: 运用尺子进行测量,用“身体尺”测量长度。
难点: 运用尺子进行测量时做到尽量准确,减少误差。
三、教学过程一、绘本导入同学们,今天我带来一本数学绘本（多媒体出示），书的名字是——《身上的尺子》，看到这个名字你有什么想问的吗？学生自由提问。
我们带着这些问题一起阅读绘本，多媒体播放绘本。
二、认识身体尺1、提问：从绘本中，我们发现了身上有哪些尺子。
学生举手回答（一拃、一脚、一步）。
师板书并结合图片介绍一拃、一脚、一步。
伸出小手,手指用力张开,大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
一脚就是从脚尖到脚后跟的长度。
一步要求我们正常的迈步象平时走路一样,不要过大,或过小，两脚尖或者两脚跟之间的距离。
2、讲述：一天，豆豆小朋友到植物园玩,发现了一棵古树,想一想怎么测量这棵大树有多粗。
师:可是她们身边没有尺子怎么量呀?你有什么办法？学生回答，师相机介绍一庹长，两臂伸直,两个中指指尖的距离是一庹。
3、我们一起看看豆豆同学是怎么用身上的尺子进行测量的。
（播放视频）4、追问：剩下的部分用哪种身体尺进行测量？预设:一脚或者一拃,为什么？讲述:一拃用来测量比较短的物体，一脚用来测量比较短的地面。
二年级数学上册苏教版第五单元第5课《我们身体上的“尺”》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第5课《我们身体上的“尺”》教案一. 教材分析本课是苏教版二年级数学上册第五单元的第5课《我们身体上的“尺”》。
本节课主要让学生通过观察和体验自己身体上的长度单位，如手指、脚丫等，来理解长度单位的概念，并能够运用这些长度单位进行简单的长度测量。
教材通过生活化的情境和活动，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的测量意识和能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的长度有一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和体验来加深理解。
此外，学生可能对身体的各个部分长度差异有一定的了解，但是如何将这些长度差异转化为统一的测量单位还需要进一步引导。
三. 教学目标1.让学生了解和体验身体上的长度单位，如手指、脚丫等。
2.让学生能够选择合适的长度单位进行简单的长度测量。
3.培养学生的测量意识和能力，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择合适的长度单位进行简单的长度测量。
2.教学难点：让学生理解长度单位的概念，并将身体上的长度差异转化为统一的测量单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境和活动，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.操作活动法：让学生通过实际操作和体验，加深对长度单位的理解。
3.讨论法：让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和工具。
2.学生准备：学生需要准时上课，穿着舒适的鞋子，以便进行实地测量活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的物品，如书本、桌子等，让学生估计它们的长度，并简要介绍长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察和体验自己身体上的长度单位，如手指、脚丫等，让学生感受到身体上的长度差异。
3.操练（15分钟）教师学生进行实地测量活动，让学生选择合适的长度单位进行长度测量，如测量课桌的高度、书本的厚度等。
(新)苏教版二年级数学上册《五 厘米和米》教案(word版)
五厘米和米第1课时线段的初步认识第2课时认识厘米第3课时认识米综合与实践我们身体上的“尺”第1课时分数除以整数教学内容：教材第43页例1，练习七第1～4题教学目标：1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。
2、使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。
教学资源：1.小黑板2.挂图教学过程：一、教学例11、出示例题，让学生读题，理解题目意思。
2、提问：量杯里有 45升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样 列式?为什么？(板书 45÷2=) 3、学生讨论: 45÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? 4、让学生交流想法：（1）把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。
引导学生用图示法表示出这样算的算理。
（2）45 升平均分成2份,求每份是多少,是求45 升的12 是多少，所以 45 ÷2就可以用45 ×12 ，结果是25。
谁能再说一说， 45 除以2为什么可以用45 ×12 来计算？12是2的什么数？（倒数） 二、教学“试一试”。
（1）提问：如果45升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式? （板书：45÷3） （2）45÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 三、总结方法。
提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便?四、练习1.做"练一练"第1题。
引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。
(2)做"练一练"第2题。
练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？（3）做"练一练"第3题。
各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。
（4）做练习七第2题。
提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同?五、小结这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数?六、作业练习七第1、3、4题。
苏教版二年级数学上册第五单元5《我们身体上的“尺”》教学设计
苏教版二年级数学上册第五单元5《我们身体上的“尺”》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学上册第五单元5《我们身体上的“尺”》主要让学生认识身体上的长度单位，学会用身体上的“尺”来测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够理解身体上的“尺”是一种长度单位，能够用身体上的“尺”来测量物体的长度，并能够进行单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，能够理解米、厘米等长度单位，并能够进行简单的长度测量。
但是，学生可能还没有意识到身体上的“尺”也是一种长度单位，能够用来测量物体的长度。
因此，在教学过程中，需要引导学生认识到身体上的“尺”也是一种长度单位，并教会学生如何用身体上的“尺”来进行长度测量。
三. 教学目标1.让学生认识身体上的长度单位，学会用身体上的“尺”来测量物体的长度。
2.培养学生用身体上的“尺”进行长度测量的实践操作能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识身体上的长度单位，学会用身体上的“尺”来测量物体的长度。
2.教学难点：引导学生认识到身体上的“尺”也是一种长度单位，并教会学生如何用身体上的“尺”来进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中认识身体上的“尺”，并学会用身体上的“尺”来测量物体的长度。
2.合作学习法：分组进行实践活动，让学生在合作中学习，提高学生的实践操作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现身体上的“尺”也是一种长度单位，并教会学生如何用身体上的“尺”来进行长度测量。
六. 教学准备1.教具准备：身体长度模型、测量工具、实物道具等。
2.学具准备：测量记录表、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，让学生思考：我们身体上有没有可以用来测量长度的单位呢？2.呈现（10分钟）教师展示身体长度模型，引导学生观察身体上的“尺”在哪里，让学生认识到身体上的“尺”也是一种长度单位。
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【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。
【教材分析】本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新知1．小朋友们，你知道老师有多高吗？（学生回答后师提炼板书：米厘米）[设计意图]：从回顾旧知入手，唤醒学生已有的学习经验，为后续的学习埋下伏笔。
那测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？接下来请看大屏幕。
（一拃长量桌长、一脚长量沙发、一步长量家到学校的距离）师：图片中有哪些尺子、分别指多长？生：一拃长、一脚长、一步长是啊，这些尺子就藏在我们的身体上，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、实践操作，探究新知1．初步感知“身体尺”师：你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）2.谈论测量方法你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？一拃：张开大拇指与中指，指尖间的距离就是一拃。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃长一些）一庹：两臂左右平伸,掌心向前,两中指指尖之间的距离,通常叫做一庹。
指生示范，合作量一庹长。
师：为什么要两人合作？测量师应该注意什么？应注意：①皮尺拉直②手臂左右平伸，掌心向前。
③0刻度对准一只手指尖④读准数字一脚：脚尖到脚跟之间的长度。
（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）一步：步行时，两个脚尖之间的距离。
（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离。
）设计意图：学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，比如一步，有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。
通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。
3.测量“身体尺”的长度师：对于这些身体尺是如何规定的，你们清楚了吗？你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。
作业一：量一量我的“身体尺”有多长合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。
合作时要相互配合，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视，给予指导、纠正、示范。
教师选择2名高矮不同的学生的身体尺数据展示在黑板上。
（记号笔标注1号2号）交流：①汇报测量结果。
②观察后你有什么发现？③猜猜1号作品是谁的，你是怎么知道的？师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。
身高越高，一庹长越长。
那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？生：不一样了，“身体尺”会变长。
师总结：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。
3.构建“身体尺”与“米尺”的关系引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过一米。
那你知道1米大约是几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？请你估一估。
我们估计的准确不准确呢，其实只要用身体上的这些“尺”对着米尺量一量数一数就可以了。
下面师就请大家拿出作业二，咱们一起来测量一下吧。
作业二：用你的“身体尺”量一量1米合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，用刚才的方法，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
集体讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。
师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
虽然结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，像我们二年级的小朋友，大约7拃是1米，大约走2步1米，大约5个脚长也是1米。
设计意图：这部分教学有两个目的，一是通过测量，让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识；第二是通过这样的思考、测量，学生认识到了不同的人，有不同长度的“身体尺”，而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。
三、实践应用，内化新知（作业三）课桌长脚黑板长步操场长庹地砖长拃（先选几名同学的作业进行展示，然后在比较中引导：同一物体可以用多种身体尺去测量，哪一种方法比较合适）小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。
设计意图：通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适，让学生进一步感受“身体尺”应用，知晓每种“身体尺”主要作用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。
2.估一估，填一填。
（过渡语：通过刚才的练习，我们知道了去选择合适的身体尺，小军学了这一课也学会了测量，我们一起来看看吧）①小军步长大约是50厘米，他量得家里床长大约有4步，大约是多长呢？你是怎样算的呢？3.量一量，算一算。
⑴黑板的长又怎样算呢，你打算用身体上的什么尺子去量呢？指一名同学用身体尺来测一测。
学生上台测量。
师：接下来不够一庹了，那我们怎么估算黑板的长度呢？生：可以再用“拃”量。
（为什么选择用“拃”来量？）（）庹带（）拃是多少呢？怎样算？指名说一说算法。
大家在草稿纸上算一算，指名板演。
3庹5拃=小结：刚才同学们认识了不同的身体尺，也学会了计算方法，那么那么现在想不想亲自去测一测，算一算呢？⑵下面请同学们拿出作业四，小组合作，大家自选一项去测量，也可以选择自己喜欢的物体去测量。
作业四：用“身体尺”实际测量（每人自选一项）师：我们可以测量课桌的宽，也可以测量黑板的长，还可以测哪些物体的长度呢？学生活动后汇报测量结果。
指出：“身体尺”量出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。
设计意图：学习离不开实践，先通过练习中别人测量的数据，指导学生学会计算；再引导学生大胆的选择自己喜欢的物体去实践测量并计算出结果，学生在测量过程中必然要考虑到方法的选择，估算的应用，还有正确的计算，因此实践是培养学生解决实践问题能力的必要途径。
只有在不断的实践与交流中才能让学生恰当运用的估测策略，获得更多的估测经验，逐渐形成一定的估测能力。
四、总结全课强化提升其实，我们刚才认识的4把身体尺外还与我们的其他部位有密切的联系（欣赏图片）。
这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？设计意图：在引导学生梳理、总结这一课的内容和收获时，通过多媒体向学生介绍展示更多的“身体尺”，为学生今后在生活中的广泛应用奠定了基础。
五、课外实践，延伸拓展1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少；2、数一数学校的操场你走一圈走了多少步，一周的长大约有多少米。
设计意图：估测的能力并不是靠教师的教就能培养出来的，需要学生不断去实践。
尤其是这样的实践活动课，更有必要将课内学到的知识、技能延伸到课外，应用于生活，让学生到更广阔的空间去探索、去实践，去感受到数学知识在生活中广泛运用。
【板书设计】我们身体上的“尺”拃步脚庹我们的“身体尺”有多长用身体尺量1米作业四：用“身体尺”实际测量（每人自选一项）【教学思想】在教学这一课时，我主要把握“数学好玩，玩好数学”这两点来完成这次的教学任务。
1、数学好玩在教学伊始，我首先让学生感受“身体尺”的作用，激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究；其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。
2、玩好数学“玩好数学”是我本课努力的教学目标。
在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。
“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系，我在让学生在充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。