注意力训练对特殊教育的启示

在学习中成长

注意力训练对特殊教育的启示

张景阳

经过本周三位老师的精彩分享，让我重新对自闭症儿童注意力有了新的认识。特别是张老师和涂老师分享的有关自闭症儿童注意力训练的知识，让我在教学中得以思考，将特教的专业知识更加细化的去学习，下面是我学习后的体会。

特殊儿童的教育一直是困扰教师的难题，特别是自闭症儿童，刻板性行为、注意力短暂、语言障碍，往往让人束手无策。有了这次自闭症注意力训练和智力障碍儿童注意力训练的分享，让一些困扰我的教学问题拨开了云雾。特殊儿童注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程动力特征之一。它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。注意力不是孤立存在的，它总是和各种心理活动紧密联系在一起的，是各种心理活动的基础。人的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动过程都有注意力的参与。注意力是孩子认识世界的第一道大门，是感知觉、记忆、学习和思维等不可缺乏的先决条件。在日常生活中，一些孩子出现注意力不集中，在课堂上好动、爱做小动作、发脾气、不自信。出现语言发育迟缓、运动障碍、智力发育缓慢等现象，都是由于前庭感觉缺乏训练，发育不良所造成的。前庭觉敏感、触觉防御性失调都会造成孩子不同

程度的注意力不集中以及容易分心。因此造成孩子在学习的过程中，很难将自己的注意力持续的集中在学习上面。知其心能救其心，有了注意力才有了学习的保障，正因为注意力在教学中起到至关重要的作用，我们才要更加重视注意力的训练。然而，如果教师把学生对意志力的需求，解读为教学的技艺只包括设定任务和催促学生去完成这些任务，这是很荒唐的。因为我们都明白，在催促与敬畏的刺激之下所产生的努力，很难令人产生那种持久不变的兴趣。教师不应该扮演一个催促者或者监督者的角色，而是应该成为一个顾问和向导。最好的方法是循序渐进地迈进。如此一来，由于学生们为了掌握一堂课或一系列的课程中的每一个新阶段时都必须付出努力，所以每一个阶段的完成，都会使他们的努力看起来物有所值。现代教学理论在确保这一系列循序渐进的努力时很强调“问题”的重要性，这种做法是很值得称赞的。这个理论指的是，如果你能够让学生对解决问题感兴趣，那么学生就会付出必要的努力，去掌握解决问题所必需的知识。但是针对重度自闭症和中重度智力障碍儿童，我们使用常规的教学方法是行不通的，每次上课首先要保证能吸引学生的注意力。提高声音，使用多媒体等方法也只是暂时的吸引学生，久而久之对学生也不能起到明显的作用。这时候我们只有通过注意力训练和小游戏来促使他们提高注意力，在这方面张老师和涂老师分享了多个注意力训练的小游戏和方法。

分别针对自闭症儿童和智力障碍儿童。例如配对、使用强化物、缩短教学时间、改变环境、做运动，注意力游戏等等这些都是经过实践证明切实有效的方法。根据自己学生的情况和学校现有的条件可以选取不同的训练方法。学生的注意力提高了，我们的上课才有所保障。

这次通过专业知识学习和总结反思，我对注意力训练专业知识的理解又更加的深入，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为一线特教教师的我将理论与实践联系就有了良好的环境，作为一线教师，在理论强大的理论背景支撑下，对于特殊教育技术的掌握变得那么的自然而然，理论的学习加上课堂教学实践让我特殊教育教学方法的掌握更加的驾熟就轻。一个人只有不停地学习，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”我们教师，尤其是年轻的教师更要坚持不懈地读书学习，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自我的教育教学工作服务，提高自我的教育教学水平而努力。通过专业知识的学习，让自己的教学更加符合孩子的需要，找到更适合教育学生的方法，让学生发展的同时，让自我也得到提高。