个别化学习活动观察记录表
王艳2014年6月个别化学习观察记录表
师：“我们来当个小小理发师，我们给她打扮的漂漂亮亮的，好吗？我们用剪刀来剪这个绿色手工纸，要沿着黑色的线线剪的哦！”
说玩他也就开始动手了，超超没等开始剪，嘉怡就已经将一个“头发”剪好了，他高兴的和我说：“师你看！卷的头发！，然后干嘛啊？”
个别化学习观察记录表
班级：小1班
日期：2014-6-16
记录人：王艳
实录：
区角游戏开始了，幼儿看到了有新的操作材料，就纷纷上去玩了，和嘉怡搬了自己的小椅子就开始动手了。
看到我放在篮筐里的绿色手工纸和剪刀，就说：“这个是要剪的。”
嘉怡看了看说：“这个剪什么啊？”
这时候嘉怡就摸了摸自己的脑袋，本来想自己动手了，后来拿出了一张手工纸，发现上面有黑色的线条，或许他明白了要做什么了，就开始动手剪了。
调整策略：
针对幼儿能力差异的问题，我觉得在材料的提供上可以做一下调整，材料也要体现一定的层次性，可以有简单的剪直线的，然后可以让幼儿卷一卷变成卷发。
师：“哇，你的本领可真大！卷发的呀！那你赶快把她的头发用固体胶给贴上去！”
说完，他就把剪好的头发给春姑娘贴上去了，看这自己剪出来的卷发超超心里美滋滋的，继续拿起剪刀开始剪了。
分析与调整：
在刚开始游戏的时候，我没有去告诉幼儿，就像一样他自己会琢磨出来要干什么，当另外一个幼儿问我的时候，我发现超超已经快剪好一个头发了，对与能力强的幼儿来说，螺旋的线条也能剪了，而一些能力弱的幼儿在老师的指导下，他知道要怎么剪，可是会剪歪，我觉得在游戏的材料上还需要做进一步的考虑，比如可以先画上线条，让幼儿照着线条剪。
大班个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
2人
2人
3人
4人
2人
4人
2人
观察指导
重点
1.观察幼儿在玩棋类游戏时遵守规则的情况。
2.观察幼儿了解各类物品与季节之间关系的情况。
幼儿活动实录：
游戏的时间到了，一一、腾腾、瑞瑞和杰杰四个人拿出来四季棋盘开始玩了起来。没过一会儿，争执的声音传来。一一说：“杨老师，杰杰耍赖，他都不会玩。相应的物品放到相应的位置都不知道。"我看了看杰杰、只见他低头在看棋。于是我做了一回小帮手，将物品与季节之间相互的关系告诉了他。不一会，新的一轮又开始了，我在旁边观察着。杰杰首先出棋，一出手就甩筛子甩到了六，懂得规则再加上爆棚的运气使得最后这盘棋以杰杰获胜结束。
]
个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
4人
2人
4人
4人
2人
3人
2人
观察指导
重点
1.引导幼儿通过观察、思考去拼图的情况。
2.培养幼儿在活动中遇到问题时与同伴合作共同主动解决。
幼儿活动实录：
今天在进行区角活动的时候睿睿，一一选择了益智区的数独拼图，这个玩具是结合主题《我要上小学》的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，睿睿开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说:"杨老师，你能过来帮我拼一下吗?"然后我走过去，对他说:"“睿睿，老师不能代替你拼，你都已经拼好了这么多了，你可以和小伙伴们一起合作呀。"睿睿听了鼓励开心和一一分工合作继续拼图了，不一会，拼图完成了。
5篇幼儿个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”
分析与思考：
中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
从幼儿的行为表现中可以看出幼儿的能力差异，个别幼儿在个别化中有自己的主见，比如予妍有自己的兴趣并能在幼儿的提醒下独立完成自己的作品，她喜欢消防车但是她还不能独立完成有难度的作品，但是在朋友的提醒下会主动尝试独立完成。
分析与思考：
中1班有一部分女孩子喜欢在自由活动中画画、折纸，每天都有幼儿到美工区拿纸折一折、画一画，这反应了中班幼儿开始尝试用各种材料来进行艺术方面的表达表现。从幼儿整体的作品分析来看，幼儿作品主要集中于近期开展的主题活动中教师渗透的内容，但是线条简单，涂色也不够精致。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。
个别化观察记录表2
分析评价：
在案例中，发现高雅兰小朋友在语言反面、社会情绪以及认知方面都发展较好。
后续观察：
通过探索，孩子们进行了分类，具体如下：
可以和磁铁相吸的东西有：锁、回形针、钥匙、小剪刀、粘勾（钩子处）；
不能与磁铁相吸的东西有：塑料制品、木制品、纸制品、玻璃制品等。
高雅兰便把手上的玩具递给他，说：“你玩吧，不会我教你。”
认知方面：在案例中，具体表现为高雅兰的操作过程。在操作中，高雅兰从众多的材料
中拿出磁铁，运用磁铁的特性，使小鸭子在小河里游泳。她的这一举动，说
明她在这一方面有一定的认知水平。
指导策略：
利用科学角，继续提供磁铁等方面的玩具，让高雅兰等幼儿继续这方面的尝试，在尝试中进行分类：哪些东西可以和磁铁相吸？哪些东西不能与磁铁相吸？
案例记载：
今天，高雅兰对俞知伯说：“火龙果，待会我们一起去科学角好吗？”俞知伯说：“为什么？”高雅兰悄悄地对他说：“昨天老师在科学角里，放了一样新的玩具。”俞知伯一听，忙说：“好的。那是什么玩具呢？”高雅兰说：“送小动物回家。”俞知伯一听，高兴地答应了高雅兰。
下午区角活动开始了，高雅兰和俞知伯相约来到了这里。高雅兰拿出“送小动物回家”的活动材料，拿出其中一个动物——小鸭子，就问俞知伯：“小鸭子的家在哪里？”俞知伯说：“在小河里呀。”高雅兰边把小鸭子放到河里，边对俞知伯说：“那你想办法让小鸭子在小河里游泳吧。”俞知伯听罢，就用小手拿着小鸭子，在河面上滑来滑去。高雅兰见状，说：“不对不对，不能用手来帮忙。”俞知伯挠挠头，问：“那怎么弄呀？”高雅兰递给他一筐材料，里面有木块、回形针、塑料积木、磁铁等，对他说：“你只能用这里的东西来帮忙。”俞知伯想了老半天，还是不知所以然。
个别化学习活动观察指导记录小4班
个别化学习活动观察指导记录
班级
小4
日期
2011.5.25
观察指导者
唐秀萍
活动
指导
措施
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。也可以让能力强幼儿做好后检查能力弱的幼儿，帮助他们，提高幼儿的匹配能力，更能提高孩子的社会交往和情感交流等。
内容
汽车和数字配对、给汽车穿新衣、用积木搭汽车等
幼儿Байду номын сангаас
行为
实录
看见一位弟弟朋友在点数汽车卡片时拿了4辆车用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有5辆车”，我连忙走到他的身旁对他说：“弟弟，你在仔细的数一遍，到底有几辆呢？”弟弟看了看我，有些害羞的低着头，我说：“弟弟很棒，很会数的。”在我的鼓励下，弟弟马上数了起来，“1、2、3、4、5”我对弟弟说有“5”吗？在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”我用手把着她的手指开始数，这时听到他跟着我一起数“1、2、3”然后我又让他把一样颜色的汽车放在一起问他红颜色的有几辆？他说：“3辆”。我又问，黄颜色的有几辆?他说：“2辆。”
幼儿园中班个别化观察记录 (3)
日期2016年ຫໍສະໝຸດ 月1日教师张晓雯观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（ √ ） 交流分享时（ ）
情况描述
个别化开始了，文文在创意美工坊里剪蝴蝶，他剪了好几次都不成功，都只剪出半个蝴蝶。我引导他看步骤图：“看看把纸对折后是从哪边开始剪的？”，他仔细看了一下，改变了剪的方向，又试了两次就剪对了。还高兴地说：“老师，待会儿我要介绍，我还要把它带回家给妈妈看。”
分析与思考
1、文文好几次都剪成了半个蝴蝶，分析原因是：剪的方向不对；初次看步骤图，不够仔细，看步骤图的能力不强。
2、剪成功后放在老师的桌子上要求展示，有成功的喜悦，也有被肯定的需求。
建议与调整
1、在交流分享时可以引导幼儿看步骤图，理解其意思，鼓励幼儿大胆尝试，不断提高观察能力与动手能力。
2、多展示幼儿的作品，不断树立幼儿的自信心，激发其参与学习活动的积极性。
第12周个别化游戏观察记录表
曹村六幼2014学年第一学期（中一）班第（ 12 ）周个别化学习观察记录表日期2014.11.18 记录者活动区名称探索区材料投放各种水果图片、自制蛋糕幼儿行为观察孩子们对新鲜的事物总是很敏感，且又十分感兴趣的。
这次我投放了色彩鲜艳的蛋糕及小巧精致的各种水果。
很快，就有几个孩子坐下来，看了看这些材料，吴悦灵问道：“老师，这怎么玩？”“你自己看看，这是什么？”我想不要说得太详细。
吴悦灵看看了说：“这是蛋糕。
”一旁的琪琪马上将水果随意摆放在蛋糕上，开心地叫起来：“看，我们做水果蛋糕”。
我观察了一会儿，他们俩仍没有用到排序卡，只是按照自己的喜好随意摆。
这时，我找出一张排序卡对琪琪说：“你能帮我做个蛋糕吗？上面的水果要像这样排列的。
”随后用同样的方法请吴悦灵也帮我做蛋糕，我就在一旁观察。
只见他照着卡片上水果的顺序，看一个摆一个，直至将水果排满一圈，两个孩子动作都较为熟练。
分析与调整对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身直接得到的，而更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。
在做水果蛋糕的活动中，教师提供的排序卡没有被幼儿利用，他们只是按自己喜好随意摆放水果，而这时，教师以顾客的口吻给予了提示，引导幼儿按照排序卡上的排列顺序摆放水果。
因此，在探索活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接列，而操作材料是无声的，但却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示，这两种方法应相互结合，才能更有效的发挥其教育作用。
调整：1、可以将幼儿制作的蛋糕拍下来，展示在墙面上，让幼儿一起分享，激发更多幼儿参与。
2、操作卡可以增加内圈和外圈，提高难度，满足部分孩子需要。
幼儿园中班个别化学习观察记录表 (12)
日期
3月22日
教师
赵燕青
观察项目：（请打勾选择）
幼儿活动时（） 交流分享时（√）
情况描述
梓萱和前面两个介绍的孩子一起举着手中自己临摹的职业人物：“小朋友，请你们猜一猜，我长大了想要做什么？”浩浩说：“警察”“不对”梓萱摇摇头说。“服务员吗？”小米问。“不是的”梓萱又否定了。“那你为什么脖子里有橙色和红色的？”小米不解又问了一下。“我这是围巾，不是厨师的蝴蝶结，我画的是老师！”梓萱自豪地告诉小伙伴。“啊，老师怎么穿了警察的黑衣服？”浩辰站起来质疑。“我喜欢穿黑衣服。”梓萱说。“老师可以穿黑衣服的马上有孩子在下面说：“老师是大人，她们很喜欢穿黑衣服的。”钱子萱也这么说。“是啊，猜职业除了有一些特别的打扮和动作外，有的时候还需要你对朋友的了解，如果不了解那么很多职业没有很特别的服装是很难猜出来的。”
反思
个别化学习分享过程中的师幼互动和生生互动是营造积极的交流氛围最好的途径。让孩子学习从直白的介绍到设计问题发问同伴，是我们在组织交流分享时要积极思考的策略。当然互动除了孩子间的问答对接，教师的质疑抛问同样也能推进有效互动。
分析
1.陈梓萱在分享中她能主动提问同伴，引发小伙伴间的积极互动，可见这个孩子是个很会交往、也很大胆的女生。
2.教师的分享能从判断职业特点的不同的角度进行提炼，引起幼儿观察他人作品的兴趣，同时从关注作品的局部和细微之处入手进行联想判断，不仅发展了幼儿的观察能力，而且提高了幼儿的判断和联想能力。分享让幼儿更多地去了解同伴。
幼儿园个别化学习活动观察记录 (13)
菊园部中五班第十四周个别化学习观察记录
日期 5.18 教师朱怿珺观察项目：幼儿游戏时（√）交流分享时（）
情况描述
描述：该照片是这一阶段幼儿通过雪花片、子弹头积木、水管积木建构的动物园。
幼儿通过对已有的一部分动物作品进行分类，划分
几个不同的区域围合好栅栏，将孔雀、毛毛虫放在草地区域；青蛙、
鸭子放在小河区域；蝴蝶、小鸟悬挂在半空中。
接下来一段时间，幼
儿继续建构螃蟹、蝴蝶、乌龟等动物，并放在适合他们居住的区域内，
此外幼儿还用美术馆制作完的纸盒小房子当作小动物们的家。
分析
教师根据幼儿的兴趣，指导了集中基础图形的雪花片建构方法，如：莲花、方形高楼、圆形等，并让幼儿在此基础上适当想像添加动物的不同部位，搭建出不同的动物，通过一模一样搭两层的方式引导幼儿由平面建构转向立体建构，成果相当显著。
反思
我班幼儿对建构非常感兴趣，建构水平也在不断上升，教师根据幼儿的兴趣与能力，通过早上来园、个别化学习活动等环节的个别指导，不断激发幼儿的建构兴趣，提升建构水平，之后的指导可以慢慢指向合作建构等方面。
幼儿园个别化学习观察记录
幼儿园个别化学习观察记录观察日期：2024年7月15日观察地点：幼儿园观察目的：观察幼儿园个别化学习的情况，了解幼儿园如何根据每个幼儿的兴趣和能力进行个别化的学习安排。
观察内容：观察到的幼儿：小明（化名），3岁，性别男。
观察记录：上午8点30分，幼儿园老师布置了一项绘画任务。
小明是一个对艺术很感兴趣的孩子，因此老师决定给他一个额外的挑战。
老师将一本关于著名画家的绘画书递给小明，并鼓励他尝试使用不同的色彩和形式进行创作。
小明接过书后，专注地翻阅了几页，然后开始动手绘画。
他选择了一幅关于自然的画作，用了丰富的颜色勾画出了一幅生动的山水画。
小明在绘画的过程中表现出了专注和沉浸的状态，他注重细节，绘画技巧也相当娴熟。
显然，幼儿园的个别化学习安排给了小明更大的挑战，并激发了他对艺术的热情。
上午10点，小明参加了一堂数学课。
在课堂上，老师观察到小明在数学方面的基础较为扎实。
在教授简单的加减法题目时，小明准确地计算出了答案，并且回答问题时也能以简单易懂的语言进行解释。
老师决定给小明一些更有挑战性的数学题目，以进一步发展他在数学方面的天赋。
小明很快完成了所给的题目，并且表现出了探索和思考的态度。
这表明幼儿园的个别化学习安排不仅仅是满足每个幼儿的能力水平，还能够挖掘他们的潜力，并激发他们的求知欲。
下午2点，幼儿园举办了一堂英语角课程。
小明在之前的英语学习中表现出了对语言的理解和记忆能力。
因此，老师鼓励他参与讨论和发表自己的观点。
在课堂上，小明积极参与了与老师和同学的互动，流利地使用英语表达自己的观点，同时也能够听懂他人的发言。
小明的语言表达能力和理解能力让他在课堂上成为一个出色的学习者，并与他人进行有效的交流。
通过这个例子，我们可以看到幼儿园为每个幼儿提供了一个积极的学习环境，并根据他们的个人优势和兴趣进行了个别化的学习安排。
观察总结：通过观察，可以看出幼儿园对于个别化学习的重视和实践。
幼儿园通过了解每个幼儿的兴趣、能力和潜力，为他们提供了适合的学习任务和挑战，激发了他们的学习兴趣和动力。
幼儿园个别化学习活动观察记录.
班级:中班教师：赵陈义日期：2014年10月
主题
丰收了
不同的方法组成一个相同的数。
材料层次
第一层次：水果图片和圆点
第二层次：水果图片和数字
观察要点
了解幼儿是否能不受物体排列方式的影响，正确判断7以内物体的数量。
幼儿表现
分析与指导策略
起先幼儿对投放的材料很感兴趣先听了老师的讲述，自己想了一会儿，就动手来操作了。尝试各种组成方法。
反思与调整
1、学会观察。材料的增减，适当丰富材料，激发幼儿兴趣。
2、按幼儿不同接受程度来让幼儿操作增强幼儿的自信心。
3、适当设置活动障碍，提出新的挑战。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
进入到第二层次以后幼儿开始对投放的材料缺乏兴趣，个别能力较强的幼儿，在多次完成任务后，失去挑战。
分析：在“配水果”这个区域中玩可以看到进入材料的第二层次后，幼儿对使用的材料缺乏信心，无从入手实施活动，加上幼儿的个别差异性，是活动无法很好进行。
策略：注重幼儿的个别差异，对于能力较弱的幼儿投放材料不宜偏高，目的性偏高。对于能力较强的幼儿可以适当在增加些难度。
个别化学习活动观察指导记录小4班
个别化学习活动观察指导记录小4班观察日期：XX年XX月XX日观察地点：小四班教室1.观察目的:了解小四班学生在个别化学习活动中的表现和需求，为教学提供指导和支持。
2.观察对象:小四班的学生，共X位学生。
3.观察内容:（1）个别化学习活动的设计和组织情况；（2）学生在活动中的学习表现和沟通情况；（3）学生的学习需求和困难。
4.观察过程和记录：（1）活动设计和组织情况：本次个别化学习活动主题为“数学运算”，教师设计了三个学习任务：加法运算、减法运算和进位运算。
每个任务包含五个不同难度的练习题，根据学生的学习能力和程度进行分组。
教师采用小组合作学习的方式，每个小组配有一个小组长。
活动时间为40分钟。
（2）学生的学习表现和沟通情况：观察中，学生表现出积极的学习态度，他们主动参与到学习活动中，认真完成各项任务。
在小组合作中，学生之间积极合作，相互探讨解题思路，并互相帮助和支持。
部分学生能够主动发言，并就解题过程与小组成员进行交流。
学生们能够遵守学习规则，按时完成任务，保持良好的学习纪律。
（3）学生的学习需求和困难：部分学生在解题过程中表现出较大的困难，其中一些学生在进位运算中容易混淆个位数和十位数的概念。
另外，还有一部分学生在减法运算中容易出错，在借位运算时没有理解借位的原理。
这些学生需要更多的针对性帮助和辅导。
还有几位学生在学习任务刚开始时表现出较大的浮躁心态，容易分心和失去耐心，需要教师的及时引导和关注。
5.结论和建议：通过观察发现，小四班的学生在个别化学习活动中的学习表现较好，他们能够积极参与到学习中，并通过小组合作学习的方式相互帮助和支持。
然而，还有一部分学生在解题过程中仍存在困难，需要教师的针对性帮助和指导。
针对这些情况，建议以下几点：（1）教师在个别化学习活动中增加针对性的练习和辅导，特别是针对进位运算和借位运算进行详细解析和练习；（2）教师在课前或课后，与学生进行个别谈话，了解他们的学习情况和困难，并给予适当的支持和鼓励；（3）教师在教学过程中，创设适当的学习氛围，让学生有良好的心态和学习动力；（4）教师在个别化学习活动中，要注意进行定期的评估和反思，根据学生的需求进行相应的调整和改进。
王艳2014年4月个别化学习观察记录表
班级：小1班
日期：2014-4-16
记录人：王艳
实录：
在主题《小花园》中，我们提供了“种花”的区域游戏材料，孩子们在操作纸上根据花盆数字点子的不同数量选择相应的花朵进行配对。游戏一开始，宝宝们被色彩鲜艳的操作材料吸引了，纷纷拿起操作纸将小花黏上。这时，吴昱霖叫到：“老师，我的小花撕坏了。”一边的语成也说到：“我的小花撕不下来了，王老师。”原来孩子们操作材料是一大张纸，要将相应的物品从纸上撕下来的时候一不注意就撕坏了，语成看到吴昱霖撕坏了于是就非常小心的不让帽子撕坏，结果力气太小撕不下来。然而，却发现有的宝宝贴出来的效果并不是老师预想中的，相应的物品没有十分明显的贴在相应的花盆周围，看起来比较凌乱，有些宝宝的操作要撕下的操作材料撕开一部分，便于能力弱的孩子撕下。
2、游戏讲评时，引导幼儿发现如何排列相应数量及相应物品会比较整齐。
3、指导个别幼儿正确使用胶棒，将胶棒涂在需要黏贴的纸反面。
分析与调整：
1、小班幼儿的小肌肉发展还不够好，游戏中提供的操作材料需要幼儿有较好的小肌肉控制能力，对一些孩子来说是有困难的。针对不同发展程度的幼儿，要对材料做一些改变，使之更加适宜幼儿的发展。
2、游戏中，教师观察到其实孩子都能够进行正确的配对，之所以会出现作品比较凌乱的情况，是由于孩子们没有将小花粘纸按照一定的规律整齐的排放，数数时就容易混淆在一起，部分孩子使用胶棒的方法不正确，使纸张不整洁。
幼儿园个别化学习活动观察记录 (14)
反思
1.针对本次活动中孩子遇到问题，教师就帮助她解决，造成幼儿缺少思考的过程，这样的帮助并没有意义。教师应该去引导幼儿更仔细地观察步骤图之外，对幼儿遇到的难点进行分解。“怎么样让蝴蝶的翅膀对称地剪出来？打开纸的时候小手指也要来帮帮忙，看看我的小手指是怎么帮忙的，你也来试试看。”
2.对于孩子能够认真、不怕困难坚持完成一份材料的情况，教师应该给与孩子肯定以及鼓励。“今天楠楠在剪蝴蝶的方法，遇到了困难。但是没有退缩，我们给她一个五角星。”
菊园部中五班第十五周个别化学习观察记录
日期
5.26
教师
朱怿珺
观察项目：幼儿游戏时（√）交流分享时（）
情况描述
今天在个别化活动中，楠楠想制作一只蝴蝶。她认真地翻阅着材料书，看着书中的步骤图，随后拿着记号笔在彩色纸上划来划去。一会儿，她过来问“老师，我第三个步骤不会。”我一看，她把步骤图上方便幼儿观察画上的记号线都画出来了，在剪蝴蝶翅膀，需要将虚线部分减掉的步骤上出现问题。我给楠楠演示了一遍，她做成功了蝴蝶。可是在她做第二只蝴蝶的时候，还是这个地方出现了问题。
幼儿园中班个别化学习观察记录表 (5)
中四班个别化学习观察记录表（第十八周）
日期6月14日教师赵燕青
观察项目：（请打勾选择）
幼儿活动时（√）交流分享时（）
情况描述
涛涛很熟练地将五个瓶子按照水量的多少从少到多从左至右排成一横列，找出五个数字依次从左开始贴上了数字。
他选择了1号2号瓶子，将一颗石头放进1号瓶子，对着1号瓶子的水面用手指平平的移动到2号瓶子，“太少了，再加一颗”，当他连放了两颗石
子，横着比划两个瓶子的水平面后自言自语道：“石头太小了，我要换大石头。
”
他挑了几颗大石头，放进去，比划后觉得有多少，他又抓了好几颗放进1号
瓶子。
这一次经过横向移动比划后，当他发现一样多后高兴极了“现在一样
多了我成功了！”“真的一样多了吗？”我质疑他。
他还是用手做了一个平移
的比划动作，“一样多了。
”“真的吗？”我又问，涛涛用两个食指指着水平面，
端详了一会儿，又把两只瓶子靠拢在一起，确定地回答我：“赵老师，真的一
样多了。
”。
大班 个别化观察记录
大班个别化观察记录观察对象：小明观察日期：2022年4月12日观察地点：幼儿园大班教室观察目的：了解小明在大班中的表现和个别特点观察内容：1. 社交表现：小明在班级中展现出较强的社交能力，他与同学们相处融洽，经常主动与他人交流。
在集体活动中，他能够积极参与，与小伙伴们合作完成任务。
他善于倾听他人的意见，并且愿意分享自己的想法。
在与他人的争吵或冲突中，他能够冷静处理，与同学们友好解决问题。
2. 学习表现：小明在学习方面表现出色，他对老师的教学内容能够迅速理解，并能够灵活运用。
他在课堂上能够积极回答问题，发表自己的见解。
他对学习充满热情，对新知识有强烈的求知欲。
他善于思考问题，能够独立完成作业，并且能够主动寻求老师的帮助和指导。
3. 动手能力：小明在动手能力方面表现出较高水平。
他能够熟练使用各种工具，如剪刀、铅笔等。
他在手工制作和绘画方面具有较强的天赋，能够创造出独特的作品。
他喜欢动手实践，能够主动参与到各种实践活动中。
他能够按照指导完成简单的手工制作，如折纸、剪纸等。
4. 规则意识：小明在班级规则意识方面表现良好。
他能够遵守班级规定，如按时上下课、保持教室整洁等。
他能够尊重他人，不打扰他人的学习或休息。
他能够积极参与到班级活动和集体行为中，如集会、晨会等。
他能够遵循游戏规则，与同学们和谐共处。
观察结论：小明是一个活泼开朗、善于与人交往的孩子。
他在学习和动手能力方面表现出色，有较强的学习能力和创造力。
他在班级中能够遵守规则，与同学们和谐相处。
他具有较好的社交能力和团队合作精神。
在今后的教育和成长中，应进一步培养和发展他的学习兴趣和创造力，促进他的全面发展。
以上为对小明在大班中的个别化观察记录，希望能够对小明的成长和发展有所帮助。
幼儿园个别化学习观察记录
这个排完之后，墨墨又去拿了另一个任务卡和插条，准备继续排。我请墨墨把前面在玩的先收拾好，再玩下面一个，这样就不用再去拿新的插条了。墨墨听后按照我的话做了，之后他一直在智慧屋进行水果排排队，玩得很开心。
分析与反思
1.墨墨是一个很有耐心并且聪明地孩子，所以老师只要在一旁稍加提点，他马上就能做得很好。
2.在老师的鼓励表扬后，墨墨的兴趣明显提高了。这说明他通过这个游戏得到了满足，而且还能提高他对于序的认知。
3.墨墨一开始没有及时整理的习惯，这点在很多幼儿身上都有体现。我提醒孩子后，他能马上改正，这样一来他也能感受到及时整理的好处。
建பைடு நூலகம்与调整
孩子们对探索内容越来越感兴趣了，教师需要及时正确引导。只有他们来尝试了，才会发现其中的乐趣。所以我们需要做的就是善于观察，适时地引导。
中三班第二十周个别化观察案例
日期
2016.6.28
教师
高莉
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（ √ ） 交流分享时（ ）
情况描述
墨墨在玩水果排排队，他抽到的任务卡是一个大的红色圆圈加两个小的橙色圆圈。墨墨把任务卡插在最前端，然后先拿了一个大苹果插好，又拿了一个小橘子插好，接着又去拿了一个小橘子插好。
幼儿园中班个别化观察记录 (14)
菊园部中四班个别化学习观察记录表
日期2016年4月21日教师张晓雯
观察项目：（请打勾选择）
幼儿活动时（√）交流分享时（）
情况描述
君君选择了去益智区挑战3D积木，只见她翻着说明书，找到了一个积木毛毛虫的图片，她看着图片然后开始找积木，一共有四块方形的积
木，还有一些螺丝。
君君很快照着说明书上的形状拼搭起来了，一边拼一边照着上面毛毛虫的样子进行摆放，她动作很快很迅速。
过了一会，君君对莹莹说：“为什么你的积木是连起来的，我的是连不起来的拿不起来。
”“你的毛毛虫本来就是这样的吧？”然后君君
又开始反复摆弄起来，但是怎么也连不起来。
分析与思
考
1.幼儿逐渐能够自主学习自主探索。
3D积木这个内容是益智区比较有难度的一块，提供的说明书上只有成品的图案，没有所需的积木以及拼搭步骤，是一个比较开放的自主的
建构，可以看到君君在活动中能够快速的找到对应形状的积木，并且能
够比较迅速的拼搭，可见君君的观察能力以及一些小肌肉的灵活程度都。
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班级
大二班
指导教师
观察对象
皓皓
年龄
6
性别
男
所在区角
美工区
观察时间
4月22日
观察情况记录
皓皓拿着纸，一会看看向日葵折纸图示，一会看看旁边小朋友，就是不动手。过了一会，他请老师帮忙折，老师让他坐在桌子另一边，看操作板的反面教师提供的自制步骤图。于是，他根据老师的步骤图，以及教师的鼓励下，一步一步慢慢的折，拆拆、折折，在游戏快结束时，终于折好了一朵向日葵，他和开心。
教师
介入及
策略
介入方式：直接介入
策略：语言鼓励，提供较简单的自制步骤图。
改进措施及目标
改进措施：因较少接触折纸，可以在美工区提供一些基本的折叠符号让幼儿了解以及对照。提供不同难度的折纸图示，供幼儿选择。
目标：.在轻松、愉悦的氛围中学习折纸，对折纸活动感兴趣，获得简单的折纸技能。
评价
与
分析
性格比较内向，缺少自信，很多时候还没开始他就先否定了自己，每次总是先要求助于老师或同学，得到帮助后他才能安心进行游戏，所以当他在面对向日葵折纸的图示犯难时，让他根据图示板后面老师自制的步骤图进行折纸。对动手能力较弱的昊昊来说图示难度很大，所以，我先让他根据一目了然的实物步骤图来折纸，而在他完成第一步的时候给予鼓励，坚信他会成功，坚持要他自己完成，他在折纸过程中获得成功，从而体验折纸的乐趣。