人教版八年级物理重力教学反思
人教版物理八年级下册第3节 重力(教案与反思)
第3节重力路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】一、知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用；3.理解重力的大小与质量的关系.二、过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重锤线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力.【进行新课】认识重力、重力的大小1.认识重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G 表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用.师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球.板书：（1）重力产生的原因：地球的吸引.（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关……教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大.师请大家设计实验探究.学生实验，教师巡视指导.学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯，教师进一步补充说明.教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示.（3）用公式表示为：G/m=g(或G=mg)符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）；注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月=16g地.板书：重力的大小：（1）重力的大小叫重量.（2）物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为9.8N/kg.（3）用公式示为：G/m=g(或=mg)，g取9.8N/kg.例题(用多媒体展示)一块质量为0.5kg的冰，它所受的重力为N.若它遇热融化成水，水受到的重力将(选填“增大”、“减小”或“不变”).解析：根据公式G=mg可得，冰的重力G=0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变.答案：4.9不变重力的方向、重心1.重力的方向师好，我们来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）板书：重力的方向：总是竖直向下.教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下.师重力的方向有一个重要的应用——重锤线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论.（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件“水平仪”，并讲解“水平仪”的工作原理.水平仪（多媒体课件）（1）水平仪的制作：找两块木板A、B，相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.（2）水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重锤线与所画的直线重合，说明桌面是水平的，若不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻线就在竖直方向上，由于重力的方向总是竖直向下，重锤线总是竖直向下，这时两线重合.桌面不水平时，B 木板也不水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.教师引导学生阅读教材P11页《想想议议》，并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.2.重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”，并讲解.对重心的六点认识（多媒体课件）①重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；②质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；③质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关；物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；图甲图乙④薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上.然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化.如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移.板书：重心：重力的作用点叫重心，质地均匀、外形规则的物体，其重心就在它的几何中心上.重力的由来教师演示教材P12页《想想做做》实验.（也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受）学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.学生观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.板书：（1）宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.（2）重力只是地球吸引力的一部分，因此不能说重力就是物体的吸引力，更不能说重力就是万有引力.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点——重心的位置.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.1．在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛.2．在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法.通过让学生了解：重锤线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.3.在“重心”教学过程中，由于重心是个比较抽象的概念，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心.重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关.通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果.【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
《第七章第3节重力》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版八年级下册
《重力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而产生的。
2. 掌握重力的大小和方向，理解重心的概念。
3. 能够应用重力知识解决简单的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解重力的概念，掌握重力的大小和方向。
2. 教学难点：理解重心的概念，掌握物体的重心。
三、教学准备准备教学器材，包括弹簧测力计、钩码、纸片、塑料球等，制作简单的教具用于现场教学。
同时，准备一些实际问题，以便学生能够将所学知识应用于实际情境。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过简单的语言描述，引导学生思考生活中有哪些现象与重力有关，并简要介绍重力的概念和分类。
2. 探究重力存在：教师演示重力演示器，引导学生观察重力的现象，并让学生举出其他生活中重力的例子。
通过小组合作学习，讨论并归纳重力的存在和表现形式。
3. 探究重力的方向：教师介绍重力的方向——竖直向下，并通过实验探究重力的方向。
学生使用弹簧测力计进行实验操作，观察并记录数据，分析得出重力的方向。
4. 探究重力的大小：教师介绍重力的大小与质量的关系，并通过实验探究重力的大小。
学生使用弹簧测力计进行实验操作，记录数据，分析得出重力的大小。
5. 拓展与应用：教师介绍重心的概念和位置，并通过实例分析，让学生了解重力对日常生活和自然界的影响。
学生思考并讨论与重力相关的实际问题，提高应用知识的能力。
6. 课堂小结：教师对本节课的知识点进行总结，强调重力的概念、方向、大小和重心的重要性和应用。
学生回顾本节课内容，加深对重力的理解。
7. 课后作业：学生完成相关练习题，巩固和提高对重力的认识和理解。
8. 课后反思：学生反思本节课的收获和不足，以便更好地学习和改进。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力的方向和大小。
2. 了解重力与质量的关系，理解重心的概念。
3. 学会应用重力知识解决实际问题，提高物理思维和解决问题的能力。
初中物理重力说课稿反思
初中物理重力说课稿反思教学反思是教师专业成长的重要环节，它能帮助教师总结经验，发现问题，不断提升教学质量。
以下是我对初中物理《重力》这一课题的说课稿进行的反思。
一、教学目标的设定与实现在本次说课中，我明确了三个教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能方面，学生能够理解重力的概念、掌握重力的计算公式，并能在实际问题中应用；过程与方法方面，通过实验和探究活动，培养学生的科学探究能力和团队合作精神；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的积极态度。
在实际教学过程中，我发现学生对重力的概念理解较为准确，但在应用计算公式解决实际问题时存在一定困难。
这说明我在教学中需要更多地结合实际例子，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
在情感态度方面，学生表现出了较高的兴趣和参与度，但在团队合作中仍有待提高。
二、教学内容的组织与呈现本次说课的教学内容主要围绕重力的定义、计算公式、作用效果以及与生活实例的联系展开。
我采用了直观的实验演示、多媒体课件展示以及问题探究等多种教学手段，力求使内容生动、形象，便于学生理解。
反思中，我意识到在内容的组织上还需更加注重逻辑性和层次性。
例如，在介绍重力的计算公式时，我应该更明确地指出公式的适用范围和前提条件，避免学生产生误解。
同时，我也需要在教学中更多地引入生活中的实例，使学生能够更好地将所学知识与现实生活相联系。
三、教学方法的运用与效果在本次说课中，我尝试运用了启发式教学法和探究式学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望；通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
从学生的反馈来看，这些方法取得了一定的效果，学生在课堂上的参与度和讨论热情都有所提高。
然而，我也注意到在实际操作中，部分学生的参与度不高，可能是因为问题的设置不够贴近学生的实际生活，或者是小组分工不够明确。
因此，在未来的教学中，我需要设计更加贴近学生生活的问题，同时在小组合作前做好明确的分工和指导。
物理课《重力》反思范文
物理课《重力》反思范文《重力》反思物理课上我们学习了重力，了解了它是地球对物体施加的吸引力。
通过这堂课的学习，我深深地感受到了重力在我们日常生活中的重要性，并且对自然界的运行规律有了更加深刻的认识。
首先，重力在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
比如我们走路时，因为受到地球的引力，我们才能牢牢地站在地面上。
再比如我们举起一支笔，如果没有重力的作用，那么它会漂浮在空中而不会落地。
这些事例都表明了重力在我们的生活中无处不在，并且对我们的日常活动产生着巨大影响。
其次，通过学习重力，我对自然界的运行规律有了更加深刻的认识。
牛顿在17世纪提出了万有引力定律，这条定律揭示了物质之间相互吸引的规律。
我深入研究了这一定律，发现它适用于任何物体之间的相互作用。
无论是地球和月球的引力，还是两个苹果之间的引力，都可以用这条定律来解释。
这让我对宇宙的运行规律有了更加深刻的认识，也让我更加惊叹自然界的神奇和简洁。
同时，学习重力也让我意识到了物质之间的相互依赖和相互关系。
地球的重力让我们的生活得以维持，而我们的存在也会对地球的重力产生微弱的影响。
这种相互联系和相互作用是无处不在的，也是自然界运行的基础。
我们不应该单纯地把自己看作是独立的个体，而应该认识到我们和周围环境的相互关系，从而更加珍惜和保护我们的地球。
最后，学习重力还让我对科学的重要性有了更加深刻的认识。
重力的研究离不开科学的方法和理论，只有通过科学的研究方法，才能揭示出自然界的奥秘。
科学的发展带给了人类无数的便利和进步，也让我们对自然界有了更加深入的认识。
作为一名学生，我应该积极学习科学，掌握科学的方法和知识，从而为人类的进步和发展做出自己的贡献。
通过学习重力，我对这个世界有了更加深刻的认识和理解。
重力在我们的生活中无处不在，它是我们站在地面上的原因，也是宇宙万物运行的基础。
同时，学习重力也让我认识到了物质之间的相互联系和相互作用，以及科学在我们生活中的重要性。
在未来的学习中，我将继续努力，更加深入地学习和探索自然界的奥秘，为人类的进步和发展贡献自己的力量。
八年级物理《重力》教学反思
7.3重力教学反思
重力这节课简单易懂，经过认真的备课、课堂设计，讲完课以后，我重新审量本节课的教学设计，现在从以下三个方面谈一谈自己对这节课的看法。
一、整体教学过程。
1、知道了什么是重力；
2、知道了重力的大小和方向；
3、通过实验探究体验了科学实验的快乐；
4、初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。
二、结合具体事例谈谈这节课的几个亮点。
1、注重情境创设。
课一开始的视频，找出物体运动的共同特点，既指明了探究的方向，又把学生的眼球牢牢抓在课堂上。
2、注重引导启发。
在探究重力方向的环节里，有的同学不假思索回答竖直或垂直，在此我利用悬挂重物的细线来讲明竖直方向后再确立竖直向下，根据对重力方向的一个有趣的视频让学生对于重力方向加深记忆和理解。
3、注重课堂情境适当的语言动作修饰带动学生，调动气氛。
三、需要加强的地方。
1、对重力定义的理解需进一步加强与地球的吸引力的区别。
2、课堂教学中对于简单的重心的知识精讲花费较少的
时间。
3、g的物理意义在今后练习中的进一步巩固。
4、课堂模式的设计不是很合理，对于课堂小组合作学习模式要加强利用，完善课后练习和课后小结，
5、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
6、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。
实验时出现错误较多，教师应重视学生实验及时纠正，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。
八年级下册物理《重力》教案及教学反思
八年级下册物理《重力》教案及教学反思一、教学目标1.理解重力的概念和力的性质；2.掌握重力大小的计算方法和重力的作用；3.发现重力对物体运动的影响；4.应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容及方法1. 教学内容1.重力的概念及大小的计算；2.重力的作用和对物体运动的影响；3.重力斜面运动；4.在天体运动中重力的作用和影响。
2. 教学方法1.讲授法：通过讲解重力的概念、大小、计算方法和作用等内容，使学生掌握相关的基本知识；2.实验法：通过实验，观察重力的作用，并用实验数据验证理论模型；3.模拟法：使用模拟器等工具模拟天体运动，让学生深入理解重力对物体运动的影响。
三、学情分析本单元的学生年龄大约在14岁左右，已经有了一定的物理基础，可以初步理解重力的概念和计算方法。
但是，在一些实际问题中，学生可能还不能很好地运用所学知识解决问题，因此需要加强实践操作。
四、教学过程及要点1. 导入环节（10分钟）1.学生分组讨论圆月与长江宽度这一经典例题，梳理出问题的思路。
2.教师通过讲述实际问题引入重力这一知识点。
例如，我们为什么不会飘到空中去，移动的原因是什么等。
2. 重点讲解（20分钟）1.重力的概念及大小的计算；2.重力的作用和对物体运动的影响；3.重力斜面运动。
3. 实验操作（30分钟）1.实验1：计算自由落体过程中的加速度；2.实验2：测量重力大小和减轻力大小；3.实验3：探究斜面上物体的运动状态。
4. 练习及应用（20分钟）1.完成课本上重力相关练习；2.学生结合实际问题，运用所学知识计算重力的相关问题。
五、教学反思在本次教学中，教师采用了讲授法、实验法、模拟法的有机结合，使学生在实践操作中深入理解重力对物体运动的影响。
学生在实验中自主操作，因此可以体验到实验科学的过程和科学探究中的乐趣，同时也锻炼了其对物理知识的理解和运用能力。
此外，在本次教学过程中，教师也发现了一些问题。
例如，部分学生对公式的理解较为困难。
八年级下册物理《重力》教案及教学反思
八年级下册物理《重力》教案及教学反思1.八年级下册物理《重力》教案篇一【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重心。
2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。
2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。
【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的`物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
【教学和活动过程】一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。
再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。
指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
（组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。
2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
教师巡视，随时解答学生提出的问题。
对有问题的小组及时给予帮助。
做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。
（出示例题）两名学生板演。
（三）、重力的方向。
先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。
初中物理重力教案设计 重力教案反思
初中物理重力教案设计重力教案反思人教版八班级下册物理《重力》教案教学目标(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力(2)知道重力的方向总是竖直向下(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力教学重难点重点：重力的概念、方向和大小难点：重力方向的应用教学工具多媒体教学过程学法指导：1、通过观看水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培育学养生的观看、分析力量2、经受探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培育同学的试验、归纳能力3、由试验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培育同学分析、概括和应用学问的力量预习导入：通过阅读“重力的由来”回答：①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________的力，这就是万有引力。
①由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的全部物体都受到________的作用。
通过阅读“重力的大小”回答：① 物体所受的重力跟它的______成正比。
① 重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来表示。
重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.通过阅读“重力的方向”回答：① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。
① 重力方向的应用是____________________________________.通过阅读“重心”回答：① 重力在物体上的作用点叫做_______.① 方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细匀称的棒的重心在它的_______.学习导入：(4)重心提出问题：什么叫物体的重心?同学回答：___________________________________________________.总结：重力的作用点叫重点规章：几何中心。
不规章：可依据重力的方向竖直向下来找重心。
初中物理《重力》教学反思
初中物理《重力》教学反思
本节课《重力》的重点和难点是探究重力和质量的关系是与什么有关系。
本节课以生活中的几个常见的例子如掉落的苹果，嗮衣服时掉落的水滴，飞流直下的瀑布等等引入教学，使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．总的来说，学生掌握良好，但仍存在下面的几个问题，若能改进，效果会更佳。
1.课堂采用复习和生活常例，不够引人入胜，不能很好的吸引学生的注意力。
2.研究重力与质量的关系时采用的是演示实验，学生的参与度较低，而且该部分花了过多时间，导致后半部分时间略微不够。
3.在课堂上学生自主学习探究的时间不够。
4、在讲到重心这个知识点的时候，教材只需要提示有的物体重心不再物体上面，这比较非常的抽象，很难理解。
5.关于重力的计算如果有相关的联系题，学生对公式的理解会更深一些。
《重力》教学反思
《重力》教学反思《重力》教学反思重力教学反思（一）本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力。
教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。
关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。
通过实际的.例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。
以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。
通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
重力教学反思（二）对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。
关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。
初中八年级(初二)物理 《重力》一课的教学反思
《重力》一课的教学反思
在学习了力和力的测量等基本概念之后，来学习重力这种常见的力。
通过本节课的教学，我感觉到学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，所以学生对重力概念的接受并不困难。
但要强调重力也是一种力，要从力的三要素的角度全方位的来认识重力，教材上这部分的内容不是很多，我就举一些例子，来丰富这部分内容，比如说：粉笔下落、飞飞机坠毁、水往低处流，大多数学生都见过，并且印象非常深，他们会马上响应。
然后通过实验去让他们体会重力的方向是竖直向下的。
他们会记忆深刻。
但在教学过程中还存在不足，在学生讨论找出方法后学生演示时没有叫学生上讲台做，而是在下面做，造成部分学生看不到，而在重锤线的应用时候所举的例子，测量高楼大厦是否竖直，这个例子与有些脱离实际。
在讲重力和质量的关系时，利用书上的表格，同一桌的学生为一组，让他们自己完成探究实验。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法，在此过程中注意引导学生处理数据的的方法。
但被测物的选取过于特殊造成数据过于完美。
整节课的设计学生活动时间还不够，今后教学中继续改进。
初中物理重力的教学反思
初中物理重力的教学反思初中物理重力的教学反思初中物理重力的教学反思【1】对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。
关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的.重心。
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。
以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。
通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
本节课也存在一定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够准备，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。
初中物理重力的教学反思【2】本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。
经历探究重力大小与质量的关系的过程。
培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。
八年级物理重力教学反思（通用5篇）
八年级物理重力教学反思八年级物理重力教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的八年级物理重力教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级物理重力教学反思1对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。
关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
本节课的教学有以下的特点一、立足培养学生的探究能力进行设计1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。
4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。
二、在创设情景中，培养学生的多种能力1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。
2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。
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《重力》教学反思
本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。