培养中班幼儿正确使用筷子的研究的报告
中班主题活动案例筷子教案反思
中班主题活动案例筷子教案反思一、活动由来幼儿从小班升入中班后，开始学习使用筷子。
餐具的变化直接引出一些问题，根据我们观察、发现，孩子们在刚接触筷子时，因为不会使用，一方面感到很茫然，但另一方面又对于筷子这个新生事物感到很好奇。
陈鹤琴先生说过：“好奇心关于儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。
”也就是说，幼儿凡是对于一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要与新的东西相接近，一接近，那就会更真切地理解。
为了满足幼儿的好奇心，适应幼儿当前的教育发展需要，我们设计、组织了《筷子》主题。
二、主题教育目标1、通过观察学习，引导幼儿掌握使用筷子的基本方法。
2、通过多元的活动途径，掌控筷子的其它用途，发展幼儿的缔造创造力。
3、了解筷子的种类和区别，如（不同材质、长短、粗细）等。
三、主题的网络建构教师根据幼儿的观察兴趣和讨论中所反映出的一些疑问，展开了一系列的探究活动。
于是，一个关于“筷子”的主题网络图逐渐形成了。
如图（教师预设的用直线表示；幼儿自发生成的用虚线表示；师生共同产生是用虚线和直线表示）。
四、主题活动的实行过程（一）“我相信自己也一样行”活动积极开展的第一步我们拎幼儿至大班展开了参观，他们深入细致观测、自学哥哥、姐姐采用筷子的情形，既疑惑又艳羡，把握住这一点回去后及时因势鼓励，孩子们自己编制成了采用筷子的儿歌，“大筷子，本领弱，拇指、食指、中指去帮，先关上，再Torigni，反反复复手掌菜，饭菜剩饭剩菜味更香。
”儿歌虽然短短几句，但采用筷子的基本方法抒发了出，他们用自己骂人的方法去练采用筷子，真的采用筷子不再象想像中的那样容易了，自信心一下进一步增强出来了，自己一样可以采用得较好。
（二）我们有了许多新发现主题问世后，教师和幼儿已经开始一起搜集各式各样的筷子，并且在幼儿的同意下，在活动室的一角开拓了一个筷子的展出区，几乎每天都存有孩子拎筷子去，他们相互比，相互看看，为自己找出与别人不一样的筷子而高兴自豪。
中班社会优质教案《我会用筷子》含反思
中班社会优质教案《我会用筷子》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!中班社会优质教案《我会用筷子》含反思中班社会优质教案《我会用筷子》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿培养小手的灵活性和各手指配合的协调性，学习使用筷子，体验活动的乐趣，培养幼儿小肌肉活动能力，快来看看幼儿园中班社会优质《我会用筷子》含反思教案吧。
幼儿园中班科学教案《筷子》(附反思)
幼儿园中班科学教案《筷子》(附反思)（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班主题教案《生活中的筷子》含反思
幼儿园中班主题教案《生活中的筷子》含反思幼儿园中班主题教案《生活中的筷子》含反思作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园中班主题教案《生活中的筷子》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动设计背景升入中班以后我们班的孩子在家基本用筷子吃饭，家长反映说孩子每次吃饭时，会拿着手中的两根筷子做着不同的造型，或拿着筷子敲着桌面，表现出对筷子的兴趣。
作为老师的我想，何不就筷子这种我们最常用的生活用品，设计一节活动希望能满足孩子们的愿望。
活动目标1、知识：通过摸、看、玩筷子让幼儿了解筷子是用哪些材料制成的以及筷子的用途和特点。
2、情感：发挥幼儿的想象思维，用筷子创造各种图形或情境。
3、技能：让幼儿练习使用筷子并用筷子学会夹物品。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点、难点说重点、难点：如何正确使用筷子以及用筷子夹豆类食材活动准备各种样式及色彩的筷子数十双，用盘子装好的混在一起的花生和豆类活动过程一、开始部分导入：小朋友，生活中我们吃饭的时候，都会用到什么餐具?(勺子、筷子、叉子)，现在我们在幼儿园用勺子吃饭，可是我们长大以后，就要用到筷子了，你们想不想用筷子夹到好吃的东西呢?今天老师就跟小朋友一起来跟筷子兄弟做游戏，好吗?二、基本部分1、教师出示各种不同材质和不同花色的筷子，请小朋友来看一看，摸一摸，并观察筷子都是用什么材质做成的。
请幼儿讨论，筷子都有哪些作用。
2、小朋友，你们知道吗?筷子除了可以用来吃东西，它还能创造出各种不同的好看的图形呢?出示课件图片(用筷子摆出的各种好看的图形)请幼儿欣赏。
3、把幼儿分成小组，利用桌子上的不同筷子尝试摆出各种不同的图形，并请各小组派出一名代表分别说一说他们小组摆的是什么图形。
4、老师教用筷子的正确方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，两根筷子不能分得太远，中指与大拇指碰头，其他手指做辅助。
中班科学实验教案《筷子》
中班科学实验教案《筷子》一、教学目标：1. 能正确使用筷子，并掌握正确的握筷方法。
2. 观察、探索筷子的使用特点和作用。
3. 提高孩子们的动手能力和观察能力。
二、教学准备：筷子、盘子、食物（例如葡萄、小饼干等）。
三、教学过程：1. 热身活动：教师可播放一段动画片或儿歌，引导孩子们热身准备进行实验。
2. 导入：（1）教师拿出一双筷子，向孩子们展示并问：“你们知道这是什么吗？”（2）引导孩子们一起说出筷子的名称，并问问孩子们在生活中用过筷子吗？筷子有什么作用？3. 实验过程：（1）教师将葡萄和小饼干放在盘子上，并向孩子们解释实验内容：“我们今天要用筷子夹起盘子上的葡萄和小饼干。
我们来看看用筷子夹东西的时候要注意什么？”（2）教师向孩子们展示正确的握筷方法，并让孩子们跟着模仿。
“筷子要握住中部，双手要保持稳定。
”（3）教师示范用筷子夹起葡萄或小饼干，并鼓励孩子们尝试。
“你们也来试试，看看能不能夹起来。
”（4）观察实验结果。
“孩子们都夹住了吗？”4. 探索讨论：（1）教师引导孩子们回顾刚才的实验过程，并问：“大家夹起来了吗？为什么有的夹不住？”（2）鼓励孩子们探讨筷子的使用特点，“为什么我们要用筷子夹东西呢？有没有其他的方法可以夹住？”（3）引导孩子们发表自己的观点，并引导他们发现筷子的优点，“筷子长而细，容易夹住东西。
”5. 总结：（1）教师总结筷子的使用方法和作用，并帮助孩子们总结筷子的特点，“筷子帮助我们夹东西的时候更方便。
”（2）教师鼓励孩子们在日常生活中多使用筷子，提高他们的握筷能力。
6. 结束活动：教师可以播放一段与筷子相关的儿歌或动画片，为本次实验画上完美的句号。
四、教学反思：本次实验旨在帮助中班幼儿学习和掌握筷子的正确使用方法，并理解筷子的使用特点和作用。
通过本次实验，幼儿能主动参与实验操作，提高他们的动手能力和观察能力。
在教学过程中，教师要根据幼儿的实际情况和反馈，适时调整教学策略，确保教学的有效性和质量。
幼儿园中班日常生活-使用筷子教学案例
【幼儿园中班日常生活-使用筷子教学案例】作为幼儿园教育工作者，如何设计富有趣味和教育意义的日常生活活动对幼儿的成长有着重要的作用。
在中班幼儿园教学中，使用筷子教学是一种常见的日常生活教学案例。
这不仅帮助幼儿学会使用筷子这项实用的生活技能，更能培养他们的动手能力、专注力和自理能力。
本文将从多个方面深入探讨中班幼儿园日常生活中使用筷子教学的意义和方法。
1. 序号一：筷子教学的意义使用筷子是中国人民的传统生活习惯，通过教学幼儿使用筷子，可以培养他们对中国传统文化的认识和尊重。
筷子是一种特殊的工具，使用它需要一定的专注和动手能力，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和手指灵活性。
通过使用筷子进餐，还可以培养幼儿的自理能力和独立性，让他们逐渐学会自己进食。
2. 序号二：筷子教学的实施方法在教学中，可以结合游戏和实际操作的方式进行。
可以用图文或实物向幼儿介绍筷子的使用方法，让他们了解筷子的结构和正确使用姿势。
设计一些简单的游戏，如用筷子夹东西、用筷子搭积木等，让幼儿在玩乐中学会使用筷子。
在日常生活中的饮食环节中，老师可以引导幼儿使用筷子吃饭，逐步掌握使用技巧。
3. 序号三：筷子教学的反思与总结通过观察和实践，我发现幼儿在使用筷子时，有些孩子会出现握持不稳、夹菜困难等问题。
这需要老师在教学过程中耐心指导和纠正，帮助幼儿逐渐掌握正确的使用方式。
也需要注重对幼儿筷子使用情况的观察和记录，及时发现问题并加以改进。
4. 我的观点和理解在教学筷子使用时，我认为要注重情境化教学，让幼儿在实际情境中感受到筷子使用的乐趣和意义，从而更好地掌握这一技能。
还应该注重个性化教学，根据不同幼儿的发展水平和特点，有针对性地进行指导和引导。
通过筷子教学，幼儿不仅能学会使用筷子这一实用技能，更能在玩中学，实现全面发展。
在幼儿园中班日常生活中，使用筷子教学是一种能够促进幼儿全面发展的重要教学案例。
通过设计丰富多彩的教学活动，创设情境和氛围，结合幼儿的实际情况，可以让幼儿在学习中快乐成长。
指南中对中班幼儿使用筷子的目标
中班幼儿使用筷子的目标
一、掌握正确握筷子的姿势
对于中班的幼儿，掌握正确握筷子的姿势是使用筷子的基础。
在日常生活中，幼儿需要学会用大拇指、食指和中指牢固地握住筷子，并保持筷子的平衡，以便能够顺利地夹取食物。
教师可以通过示范和指导，帮助幼儿逐步掌握正确的握筷姿势。
二、能够夹起小物件，如豆子等
在掌握正确的握筷姿势后，中班幼儿需要锻炼使用筷子的能力，包括夹取小物件。
教师可以准备一些豆子、小糖果等小型物品，让幼儿尝试用筷子夹起，以锻炼他们的精细动作和手眼协调能力。
在练习过程中，教师应给予幼儿足够的耐心和鼓励，让他们保持积极性和自信心。
三、学习用筷子进行简单的游戏和操作活动
为了增加使用筷子的趣味性和实用性，教师可以设计一些简单的游戏和操作活动，让幼儿在玩乐中锻炼使用筷子的技巧。
例如，可以组织夹豆子比赛、搭积木等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高使用筷子的熟练度。
四、培养手眼协调能力和专注力
使用筷子需要手眼协调和专注力的配合。
在练习使用筷子的过程中，幼儿需要集中注意力，观察目标物品的位置，并协调手指的动作，才能成功夹取物品。
通过不断地练习，
幼儿的手眼协调能力和专注力将得到有效提高。
五、增强自信心和独立性
对于中班的幼儿来说，使用筷子是一个挑战，但也是一个成长的过程。
通过克服困难并成功掌握使用筷子的技巧，幼儿的自信心和独立性将得到增强。
他们将学会依靠自己的努力和尝试去完成任务，从而更好地适应未来的学习和生活。
幼儿园中班健康教案《我会用筷子》含反思
幼儿园中班健康教案《我会用筷子》含反思中班健康教案《我会用筷子》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿发展小肌肉动作能力，知道筷子是中国人用餐的主要工具，初步体验使用筷子的感觉，教幼儿学习正确使用筷子的方法，快来看看幼儿园中班健康《我会用筷子》含反思教案吧。
活动目标：1、知道筷子是中国人用餐的主要工具，初步体验使用筷子的感觉。
2、发展幼儿的小肌肉动作能力。
3、教幼儿学习正确使用筷子的方法。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：1、搜集颜色、材料、长短、粗细等不同的筷子各一双。
2、幼儿每人一双筷子，每组一份练习夹物的材料(花生米、玻璃球、纸团、小木块)。
3、儿歌《小小筷子》、有抒情背景音乐录音磁带。
4、课件活动重难点：学习正确使用筷子活动过程：一、开始部分：通过猜谜语的形式，引起幼儿学习兴趣。
身体细长,兄弟成双,只会吃菜,不会喝汤.二、基本部分：1、播放课件，请幼儿观察各种筷子（木筷、塑料筷、竹筷、银筷、金筷），欣赏各种筷子的造型（通过观察知道筷子两根为一双，一双筷子的长短、粗细、形状是完全一样的），说一说筷子的制作材料、用途等，2、教幼儿正确使用筷子的方法：学习拿筷子、握筷子的正确姿势和方法；学习夹菜的方法（夹菜时，食指、中指、拇指三者要协调，大拇指、食指和中指分别把两根筷子打开，再合拢夹菜）。
3、幼儿讨论：如何安全使用筷子？教师总结：筷子不能指到别人的脸上，以免划伤。
不能拿着筷子跑，以免碰上别人和自己。
不把筷子含在嘴里，以免戳上喉咙。
4、游戏：练习使用筷子（播放背景音乐）（1）、自由练习：出示各种夹物材料（花生米、玻璃球、纸团、小木块），在规定时间内看谁夹的物品数量多。
（2）、幼儿分组游戏《看谁夹得多》，规定时间内比一比哪一组夹得多。
5、请幼儿说说活动的感受，讨论：什么东西容易夹？什么东西不容易夹？为什么？怎么用筷子好？让幼儿了解文明用筷子的方法，欣赏、学说儿歌《小小筷子》活动延伸：1）利用筷子这一生活用具设置问题，引发幼儿的探索活动，再生成其它有趣的活动。
幼儿园中班社会教案《我会用筷子》三篇
【导语】筷⼦是幼⼉⽐较熟悉的⼀种餐具，他们基本上每天都能看到，⽤筷⼦进⾷是我国的⼀⼤特点。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计意图： 由于幼⼉在家中娇惯吃饭让⼤⼈喂，⽣活⾃理能⼒弱多依赖家长，为了培养幼⼉⾃⼰吃饭习惯，我决定教幼⼉使⽤筷⼦。
让幼⼉感到⾃⼰长⼤了，应该⾃⼰的事⼉⾃⼰做，以及长⼤了的⾃豪感。
活动⽬标: 1.让幼⼉了解筷⼦的本领，探索并初步掌握其使⽤⽅法。
2.通过有趣的游戏，让幼⼉练习使⽤筷⼦的⽅法，增强"我长⼤了的"⾃豪感。
活动准备： 1.每⼈准备⼀双了筷⼦。
每⼈⼀个⼩盘。
2.⽼师为幼⼉准备花⽣⽶、(或⾖⼦)橘⼦、苹果。
3.《幼⼉画册》上学期⼀第23页。
活动过程⼀.导⼊--⼉歌《我有⼀双⼩⼩⼿》。
⼩朋友我们都听过《⼩河马吃饭》的故事，⼩河马为什么没吃到饭呢?我们的⼩⼿懒不懒呢?对了，我们有⼀双能⼲的⼩⼿，我们⽤学过的⼉歌来夸夸它吧。
我有⼀双⼩⼩⼿，它是我的好帮⼿，能洗脸，能刷⽛，穿⾐服，会梳头，扫屋地，擦桌⼦，做⼿⼯，拍⽪球。
我爱我的⼩⼩⼿，它是我的好朋友。
⼆.幼⼉⾃由探讨使⽤筷⼦的⽅法。
1.我们的⼩⼿这么能⼲，它能帮我们吃饭吗?我们⽤什么来吃饭?(筷⼦)现在我发给⼩朋友每⼈⼀双筷⼦，我们也学⼀学⽤筷⼦吧!(幼⼉试着⽤筷⼦)谁来说⼀说你是怎样⽤的? 2.总结拿筷⼦和使⽤筷⼦的⽅法： 两根筷⼦放在右⼿⼤拇指和⾷指的中间(准许个别幼⼉习惯⽤左⼿)，⼤拇指在两根筷⼦的上⾯，⾷指、中指、拇指尖夹住外⾯⼀根筷⼦，⽆名指和拇指内侧抵住⾥⾯⼀根筷⼦，⼩拇指在⽆名指的下⾯。
3.组织幼⼉讨论：使⽤筷⼦是要注意什么? ⽼师：筷⼦可以帮我们⽤来夹菜、夹鱼等⾷物，在使⽤筷⼦时要注意安全，以防戳到⾃⼰或周围的⼩朋友;还要注意⽂明卫⽣，做到不敲打桌碗，不乱翻菜。
三.游戏活动1.练⼀练--我要吃⽔果。
(教师指导幼⼉⽤筷⼦，并提醒幼⼉注意安全)2.看谁的⼩⼿本领⼤。
中班下学期孩子使用筷子两位教师的行为分析
中班下学期孩子使用筷子两位教师的行为分析教师A对孩子的行为描述：中班需要开始正式培养幼儿拿筷子吃饭的时期，可是每每到吃饭时，我最“头疼”的就是新插班幼儿涵涵吃饭了。
每天都是最后吃完，还吃得嘴上、身上、桌上、椅子上、地上狼狈不堪。
尽管教给她用筷子进餐的方法，但进餐还是比较困难。
我对她进行了观察，发现萱萱拿筷子的姿势不对，一把抓，导致她夹菜很笨拙，而且当她嘴巴靠在碗边，用筷子拨米饭时,手控制不住筷子，米粒便不停地从嘴角边“溜”出来，因此饭菜洒落得到处都是。
教师A和B对孩子的行为分析：由于家庭环境的影响和幼儿各自身心发展水平不同幼儿学习使用筷子水平不平衡，有少数幼儿因家庭的要求已基本掌握了正确使用筷子的方法，有的平时在家也经常模仿成人用筷子吃饭，但由于缺乏正确的指点而致使其动作僵化、别扭不协调、或者缺乏应有的常规要求，需要作一番纠正，还有部分幼儿没有使用筷子的机会，有些家庭因为孩子用筷子不熟练，边吃边掉饭粒吃得太慢，于是家长老是让孩子用小勺迟迟不让孩子用筷子进餐。
儿童是一个独立的人，他们在积极主动地探索周围的世界。
在孩子的成长过程中，他们有自己动手的愿望和求知的欲望，如：孩子常常会要求“我来”，“我自己会”，“我来干好吗”等，而许多父母亲常常把自己的意志强加于孩子，从而挫伤了孩子的积极性。
他们认为孩子吃饭慢，浪费家长更多的时间不值得。
于是就拿起勺子一口一口地喂，久而久之孩子造成了依赖的思想。
在行为中我们看到涵涵的爸爸剥夺了孩子独立吃饭能力锻炼的机会，导致涵涵用拳头的方式握筷子，因此，引导涵涵如何使用筷子成为需要解决的问题。
教师A和B的做法：1、作为教师应多结合日常的游戏生活等环节，利用故事儿歌等让幼儿学习使用筷子的正确方法。
如带幼儿到大班进行参观，引导他们认真观察哥哥姐姐如何使用筷子，创编使用筷子的儿歌等。
2、在平时着重教涵涵这样的孩子拿筷子，吃饭时不催促他，只是鼓励他慢点夹菜，慢点拨饭，即使吃得很慢，仍旧给予表扬：“米粒都不跑出来了，真好！明天我们试试吃快点，好吗？”当涵涵玩区域游戏时，在游戏中创设练习使用筷子的机会，请她拿筷子给宝宝喂饭，请她玩用筷子夹弹珠等各种游戏材料，从而分散难点减少她进餐时的困难，让幼儿在愉快的区域游戏中进行操作练习，学习使用筷子的技能技巧。
幼儿园中班健康教案《我会用筷子了》含反思
幼儿园中班健康教案《我会用筷子了》含反思教学目标1.能够正确使用筷子，用筷子夹食物。
2.了解使用筷子的文化背景，培养尊重传统文化的意识。
3.培养学生的卫生习惯和自理能力。
4.发展学生的动手能力和手眼协调能力。
教学内容1. 筷子的文化背景介绍通过图片和教案手册，向学生介绍筷子的起源、餐桌礼仪和文化内涵，培养学生尊重传统文化的意识。
2. 正确使用筷子的方法1.首先，让学生用手拿着两支筷子，练习握筷子的正确方法，并指导学生如何调整筷子的长度以适合吃饭。
2.然后，进行夹菜练习。
老师可以准备好一些小物件，如小豆腐、小黄瓜等，让学生用筷子夹起来，同时指导学生如何协调两手的动作，掌握夹菜的力度和准确度。
3. 使用筷子的卫生常识1.在夹食物前，要用水冲洗或者擦拭干净筷子。
2.避免将自己的筷子直接伸进公共食品中。
3.吃完饭后要清洗筷子，并晾干放置。
4.避免用嘴咬筷子或者将筷子放在嘴巴里。
教学过程1.师生互动，介绍筷子文化的背景2.让学生练习正确握筷子的方法，并指导学生用筷子夹菜3.强调使用筷子的卫生常识，引导学生形成良好的卫生习惯。
反思1.教案内容是否合理？是否针对幼儿中班的特点设计教学内容？2.教学方法是否有效？是否能够引起学生兴趣，让学生主动积极地参与到教学之中？3.教学是否达到预期效果？是否能够让学生掌握正确使用筷子的方法，了解筷子的文化背景以及形成良好的卫生习惯？结论通过在幼儿中班开展《我会用筷子了》的健康教育活动，能够引起学生的兴趣，让学生了解使用筷子的文化背景，掌握正确的使用方法，并形成良好的卫生习惯，综合提高学生的动手能力和手眼协调能力。
幼儿园中班生活教育教案饮食习惯学会使用筷子
幼儿园中班生活教育教案-《饮食习惯》学会使用筷子在幼儿园中班学习生活教育，培养良好的饮食习惯是十分重要的。
本篇教案将围绕“学会使用筷子”这一话题，让孩子们了解使用筷子的正确方法，并且培养使用筷子的好习惯。
教学目标：1.能够正确使用筷子，掌握基本的握筷方法。
2.了解筷子的历史和文化背景，培养良好的饮食文化意识。
3.在使用筷子时，学会注意卫生和礼仪，养成健康的饮食习惯。
教学内容：1.筷子的历史和文化通过图片、视频、故事等方式，让孩子们了解筷子的起源和发展，了解中华文化中的餐桌礼仪和食品文化。
培养孩子们对饮食文化的认识和尊重。
2.使用筷子的方法通过示范和练习，教孩子们正确握筷子的方法，包括“三点法”和“两点法”。
让孩子们掌握握筷的技巧，养成正确的饮食习惯。
3.注意卫生和礼仪在使用筷子时，教孩子们注意卫生和礼仪，例如不将筷子插入食物中间、不用筷子敲碗等。
同时也要教育孩子们餐后要洗手、清洁筷子等卫生习惯。
4.活动安排通过游戏、绘画、制作美食等活动，让孩子们更好地体验使用筷子的乐趣，培养他们对饮食的兴趣和爱好。
教学重点：1.正确使用筷子的方法，掌握握筷技巧。
2.注意卫生和礼仪，养成健康饮食习惯。
3.了解筷子文化，尊重饮食文化。
教学难点：1.教育孩子们正确的握筷方法，需要耐心和细致。
2.让孩子们了解中华饮食文化和筷子文化，需要生动有趣的教学方式。
教学方法：采用多种教学方法，包括课堂讲解、示范、练习、游戏和活动等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会使用筷子。
教学评价：通过观察、测试、小组讨论等方式，评估孩子们是否掌握了正确的握筷方法，是否注意餐桌礼仪和卫生习惯。
同时也要评估孩子们是否对中华饮食文化有了更深刻的了解和认识。
总之，通过本篇教案的学习，孩子们将会掌握使用筷子的正确方法，了解筷子的文化背景和饮食文化，培养良好的饮食习惯和餐桌礼仪，从而更好地享受美食和生活。
幼儿园中班教案《听话的筷子》含反思
幼儿园中班教案《听话的筷子》含反思【教案】课时：1节课年龄段：3—4岁中班教学目标：1.认得筷子，把握筷子的正确使用方法。
2.培育幼儿的听力、察看本领和想象力。
3.提高幼儿的自信念和团队合作意识。
教学重难点：重点：培育幼儿的听力、察看本领和想象力。
难点：引导幼儿表现筷子的特点。
教学准备：1.教具：实物筷子，图片、故事、音乐。
2.课前准备：播放筷子制作的视频、筷子的响声音乐。
3.课后准备：筷子乐器制作（用两根筷子制作的乐器）。
教学流程：1.引入（5分钟）（1）声音引入播放筷子响声音乐，带领幼儿感受筷子的声音，并让幼儿仿照筷子的响声。
（2）视频引入播放筷子制作的视频，让幼儿了解筷子的制作和形状。
2.感知（10分钟）（1）呈现筷子给每个幼儿发一双筷子，让幼儿察看、晃动、拨弄，通过感受筷子的形状和手感，引导幼儿表达筷子的特点。
（2）故事教学通过故事《听话的筷子》，让幼儿了解筷子的规定和使用方法。
3.理解（10分钟）（1）复述筷子的规定和使用方法引导幼儿复述筷子的规定和使用方法，并用图示示范。
（2）身体动画练习以筷子为主角，让幼儿跟着老师做身体动画，帮忙幼儿体验筷子的特点。
4.巩固（10分钟）（1）筷子乐器制作通过DIY制作筷子乐器，让幼儿体验筷子的音效。
5.评价（5分钟）（1）集体评价在活动结束时，让幼儿一起评议筷子的使用方法和刚刚所做的活动。
（2）个别评价对于表现好的孩子予以个别表扬，激发他们的自信念。
6.反思（5分钟）此次活动中，大部分幼儿表现良好，表达了本身的看法和观点，且与其他幼儿进行交流互动。
但也有一些幼儿在听取故事的过程中注意力不够集中，需要改善对故事的接受程度。
【反思】这次的筷子活动偏重于幼儿自主感知和体验，活动过程中让幼儿通过参加和互动来提高他们的自动学习本领。
发觉幼儿在解决问题的过程中，有肯定的想象和制造力。
但也有幼儿存在行为上的问题，如自行切断筷子并尝试其它用途等，这需要在活动中按时矫正和引导。
幼儿园中班教案《我会用筷子》含反思
幼儿园中班教学计划《我会用筷子》带反思中班教学计划《我会用筷子》包括对适用于中班的健康主题教学活动的反思。
让孩子们玩有趣的游戏，让孩子练习筷子的使用，增强“我长大”的自尊心，让孩子们了解筷子的技巧。
探索并初步掌握使用方法和发展幼儿动手能力的方法，让我们看一下具有反思性教学计划的幼儿园0010010。
活动目标：1.让孩子们了解筷子的技巧，探索并初步掌握使用方法。
2.通过有趣的游戏，让孩子们练习用筷子增强“我长大”的自豪感。
3.培养幼儿动手能力。
4.能够大胆地进行实践活动，并用一种完整的语言表达您的意见。
活动准备：每个人准备一双筷子。
每人一小盘。
2.老师为幼儿准备花生，（或豆类）橙子和苹果。
3. 《我会用筷子》上学期1页23。
活动程序：首先，导入-儿童歌曲《幼儿画册》。
孩子们，我们都听到了《我有一双小小手》的故事，为什么那只小河马不吃米饭？我们的小手不懒吗？顺便说一句，我们有一双有能力的小手，我们使用学到的儿童歌曲来赞美它。
我有一只小手，这是我的好帮手，可以洗脸，刷牙，穿衣服，梳头，扫房子，擦桌子，做手工艺品和射球。
我爱我的小手，是我的好朋友。
其次，孩子可以自由探索使用筷子的方法。
1.我们的小手非常有能力，可以帮助我们进食吗？我们用来吃什么？（筷子）现在我给每个孩子送一双筷子。
我们还将学习使用筷子！（儿童尝试使用筷子）谁说您如何使用筷子？2.总结使用筷子和使用筷子的方法：在右手拇指和食指之间放置两根筷子（允许每个孩子习惯左手），拇指位于两根筷子的顶部，食指，中指和拇指尖筷子在外面，无名指和拇指的内侧紧贴内侧。
一根筷子，小指在无名指下方。
3.组织儿童讨论：使用筷子时应注意什么？老师：筷子可以帮助我们挑选食物，鱼类和其他食物。
使用筷子时，要注意安全，以免戳伤自己或周围的孩子。
另外要注意文明和卫生，不要殴打桌子上的碗，不要翻碗。
三，游戏活动1.练习和练习-我想吃水果。
（教师指导儿童使用筷子，并提醒儿童注意安全）2.看谁的小手大。
幼儿园中班教案《我会用筷子》含反思
幼儿园中班教案《我会用筷子》含反思一、教学目标：1.了解筷子以及使用方法，养成良好的筷子使用习惯。
2.通过筷子练习加强手眼协调本领和精细动作本领。
3.激发幼儿对中华文化的爱好，培育敬重传统文化的观念。
二、教学准备：1.教案、课件2.筷子、米饭、瓶装饮用水、碗、菜等实物3.双面胶、黑板笔等教学用具三、教学过程：1.引入老师引导幼儿谈论本身喜爱的食物，谈论用什么工具吃饭，并引出筷子。
2.讲授（1）呈现筷子的形状和大小，引导幼儿比较筷子和勺子的差异。
（2）用实物让幼儿体验怎样握筷子，正确的握法应当是大拇指和食指围住筷子中心夹住，中心指放在筷子下方，中指向前伸出。
（3）让幼儿本身尝试用筷子夹米饭，强调动作要轻柔、缓慢，避开洒落。
（4）引导幼儿学习用筷子夹菜，连续强调动作要轻柔、缓慢，注意卫生。
（5）复习握筷子的方法。
3.练习（1）在幼儿园餐厅为孩子们准备餐点，让孩子们实践用筷子夹米饭、夹菜等操作，巩固所学内容。
（2）让孩子们自由操作，看看他们是否会正确夹菜，从而适时矫正他们的错误，在实践操作中不断提高筷子的使用水平。
（3）帮忙幼儿练习筷子游戏，加强手眼协调本领和精细动作本领。
4.反思在策划这节课时，我充分考虑了幼儿年龄特点和学科特点，通过多种教学手段和实物操作的方式，让幼儿学会了如何正确地使用筷子，并且加强了幼儿的手眼协调本领和精细动作本领。
但是，在实际的操作中，发觉有些幼儿操作不太快捷，可能是由于对使用工具的把握程度不够，这需要我在教学设计中更重视细节把关；同时，下一步我还需要引导孩子们更加重视使用筷子的卫生问题，加强筷子使用习惯，从而达到更好的教育目的。
培养中班幼儿正确使用筷子的研究的报告
培养中班幼儿正确使用筷子的研究报告一、实验名称：培养中班幼儿正确使用筷子的研究二、问题的提出：独生子女从小娇生惯养，造成动手能力差，己是幼儿园普遍存在的问题，儿童是一个独立的人，他们在积极主动地探索周围的世界。
在孩子的成长过程中，他们有自己动手的愿望和求知的欲望，如：孩子常常会要求“我来”，“我自己会”，“我来干好吗”等，而许多父母亲常常把自己的意志强加于孩子，从而挫伤了孩子的积极性。
他们认为孩子吃饭慢，浪费家长更多的时间不值得。
于是就拿起勺子一口一口地喂，久而久之孩子造成了依赖的思想。
本班幼儿现阶段将从中班上学期练习使用筷子过渡到中班下学期能正确熟练使用筷子，但我们发现有的幼儿左手使用筷子，有的幼儿用拳头的方式握筷子，因此，引导幼儿如何使用筷子是现阶段急需解决的问题，本课题将从实际出发，就培养中班幼儿正确使用筷子这一问题进行研究。
三、理论依据2---4 岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《指南》中对健康领域所提出的目标之一。
而使用筷子是和我们的生活息息相关的,同时还关系到孩子的健康问题,为了使今天的幼儿将来能成为 21 世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。
本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。
四、实验目标1、制定计划,收集资料。
2、教给幼儿正确的使用筷教子的方法，在进餐中进行正确的指导。
幼儿园中班教案《神奇的筷子》含反思
幼儿园中班教案《神奇的筷子》含反思幼儿园中班教案《神奇的筷子》含反思「篇一」设计意图：很多家长在与我们交换意见的过程中，常常提到自己的孩子在家里就餐时，不会用筷子，而科学证明，四岁左右的孩子，是儿童智力发育的关键时期，这时候学习使用筷子，既可练习手的各种动作又可促进大脑发育，从而提高孩子思维能力和操作技巧，是训练孩子手脑并用的重要手段。
家长很希望老师能说服孩子多用筷子，因为孩子们最听老师的话。
为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的`用途，在游戏活动中获得乐趣，从而喜欢并正确使用这一工具。
活动目的：1、了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国人独特的发明创造。
2、尝试使用筷子进行各种实践和游戏活动。
3、培养幼儿小手肌肉的灵活性和各手指配合的协调性。
活动准备：1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。
事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。
2、每6名幼儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香豆粒，花生粒和薯条。
3、录音机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。
活动重、难点：幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。
活动过程：1、开火车导入，请小朋友们下车。
小朋友们好，我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。
姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。
幼：筷子。
是的，今天老师就给小朋友们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的发明，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又方便又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。
现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。
你们说，筷子是不是很神奇呢?你们想不想来试一试?2、学习活动。
①请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按老师的要求拿在手上。
中班不会用筷子案例分析
中班不会用筷子案例分析
有人在幼儿园做过调查，让孩子们用筷子做道具来游戏，发现绝大多数的幼儿没有办法正确使用筷子，能够夹起泡沫制作的活动道具的不到30%，其中有35%的孩子，夹得十分艰难。
筷子，是我们中国人的餐具，凝聚着我们的传统文化。
每个中国人都会用筷子，但是最近发现，有不少孩子不会正确地使用筷子，用筷子的姿势不对，导致他夹东西很费劲，事倍功半。
分析：每个孩子都有一个学习使用筷子的过程，而爸爸妈妈，包括幼儿园的老师，应该重视起来这个过程，在该练习使用筷子的时候教孩子。
锻炼用筷子，能够同时锻炼到孩子的多个关节肌肉，对提升孩子手部精细动作、激发孩子脑力、锻炼幼儿多种感官协调等多个方面都有重要作用。
使用筷子的过程不仅是手部在活动，还包括肩、肘、手腕、手指尖间30多个大小关节，以及上臂、前臂、撑、手指等处50多条肌肉的运动。
练习过程可以刺激脑细胞发育，所以说，在该学用筷子的时候学用筷子，对孩子的成长很重要。
中班随笔握筷子教案及反思
中班随笔握筷子教案及反思一、教学目标：1. 能够正确握筷子的方法；2. 培养孩子的手眼协调能力；3. 培养孩子的耐心和细心。
二、教学重点：1. 正确的握筷子方法；2. 培养孩子的手眼协调能力。
三、教学难点：1. 培养孩子的耐心和细心。
四、教学准备：1. 筷子；2. 小米、豆子等小物品。
五、教学过程：1. 初步引入（5分钟），老师向孩子们展示正确的握筷子方法，并简单介绍握筷子的重要性。
然后让孩子们自己试着握一下筷子，看看有多少人能够握对。
2. 游戏引入（10分钟），老师将小米、豆子等小物品放在桌子上，让孩子们用筷子夹起来，看谁夹得最多。
这样既能培养孩子的手眼协调能力，又能让他们在游戏中学会正确握筷子的方法。
3. 操作练习（15分钟），让孩子们在桌子上练习握筷子的方法，老师可以给予适当的指导和帮助。
在这个过程中，要鼓励孩子们多多练习，不要怕失败。
4. 游戏巩固（10分钟），继续进行小物品夹取游戏，看看孩子们是否能够更加熟练地使用筷子。
5. 情境应用（10分钟），让孩子们在桌子上夹取一些小零食，比如葡萄干、葡萄等，看看他们是否能够用筷子夹起来。
6. 总结反思（5分钟），老师和孩子们一起总结今天的学习内容，看看谁能够掌握得比较好，还有哪些地方需要改进。
六、教学反思：通过这节课的教学，我发现孩子们对于学习握筷子非常感兴趣，他们都积极参与到课堂活动中来。
在游戏中，孩子们不仅能够培养手眼协调能力，还能够学会正确握筷子的方法。
然而，也有一些孩子在操作上存在一定的困难，需要我在后续的教学中给予更多的帮助和指导。
另外，我也发现在教学过程中，一些孩子的耐心和细心有待培养。
有的孩子在练习握筷子的时候，遇到困难就放弃了，这就需要我在后续的教学中注重培养他们的耐心和细心，让他们明白学习是需要坚持和努力的。
总的来说，这节课的教学效果还是不错的，孩子们都对学习握筷子产生了浓厚的兴趣，也在游戏中学会了正确的握筷子方法。
在后续的教学中，我会更加注重培养孩子们的耐心和细心，让他们在学习中能够更加坚持和努力。
幼儿园安全使用筷子简报范文
幼儿园安全使用筷子简报范文英文版Kindergarten Safety Tips for Using ChopsticksChopsticks are a common utensil used in many Asian cultures, including China, Japan, and Korea. They are often used to eat rice, noodles, and other dishes. However, using chopsticks can be tricky, especially for young children. Here are some safety tips for using chopsticks in kindergarten:1. Supervision: Always supervise young children when they are using chopsticks. Make sure they are holding the chopsticks properly and using them safely.2. Practice: Encourage children to practice using chopsticks with easy-to-grasp food items, such as noodles or vegetables. Start with larger, easier-to-handle chopsticks before moving on to smaller, more traditional ones.3. Safety: Remind children to be careful when using chopsticks, as they can be sharp and pointy. Teach them to never point the chopsticks at themselves or others.4. Hygiene: Stress the importance of washing hands before and after using chopsticks. Encourage children to use chopstick holders or rest them on a clean surface when not in use.By following these safety tips, children can enjoy using chopsticks safely and confidently in kindergarten.中文版幼儿园安全使用筷子简报范文筷子是许多亚洲文化中常用的餐具，包括中国、日本和韩国。
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培养中班幼儿正确使用筷子的研究报告
一、实验名称：培养中班幼儿正确使用筷子的研究
二、问题的提出：
独生子女从小娇生惯养，造成动手能力差，己是幼儿园普遍存在的问题，儿童是一个独立的人，他们在积极主动地探索周围的世界。
在孩子的成长过程中，他们有自己动手的愿望和求知的欲望，如：孩子常常会要求“我来”，“我自己会”，“我来干好吗”等，而许多父母亲常常把自己的意志强加于孩子，从而挫伤了孩子的积极性。
他们认为孩子吃饭慢，浪费家长更多的时间不值得。
于是就拿起勺子一口一口地喂，久而久之孩子造成了依赖的思想。
本班幼儿现阶段将从中班上学期练习使用筷子过渡到中班下学期能正确熟练使用筷子，但我们发现有的幼儿左手使用筷子，有的幼儿用拳头的方式握筷子，因此，引导幼儿如何使用筷子是现阶段急需解决的问题，本课题将从实际出发，就培养中班幼儿正确使用筷子这一问题进行研究。
三、理论依据
2---4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《指南》中对健康领域所提出的目标之一。
而使用筷子是和我们的生活息息相关的,同时还关系到孩子的健康问题,为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。
本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。
四、实验目标
1、制定计划,收集资料。
2、教给幼儿正确的使用筷教子的方法，在进餐中进行正确的指导。
3、家园一致性教育, 要求父母在家中为孩子创造锻炼的机会。
4、在日常生活中提高幼儿使用筷子的能力。
五、实验过程
1、实验对象：中班全体幼儿（年龄为4岁--5岁）。
2、实验时间：2014年9月—2015年6月
3、实验步骤
第一阶段: (2014年9月—2014年10月)
准备阶段,制定实施方案
第二阶段:（2014年11月—2014年12月）
九月:收集资料,发放调查问卷。
十月:幼儿学习正确拿筷子的方法。
十一月:用筷子练习夹木珠等比较大的物体，每天在进餐中进行正确的指导。
十二月:家园配合练习使用筷子。
第三阶段:2015年3月—2015年6月
三月:练习夹又圆又小的物体,如花生米
四月:教给幼儿正确的使用筷子的方法，在进餐中进行正确的指导。
五月:在日常生活中复习、巩固,每天在进餐中督促检查幼儿使用筷子.
六月:在班中举办竞赛活动.
六、实验方法练习法、比较法、游戏法、竞赛法、家园配合法,并对实验研究的数据和资料做必要的整理和分析。
七、实验原则1、经验性原则。
2、兴趣性原则。
3、游戏性原则.。