学习动机访谈报告

吉林省实验中学生学习动机现状访谈报告

[摘要]目的:探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法:关键事件访谈法，随机抽取吉林省重点中学30名高一学生并对其进行访谈。通过对访谈记录的分析，总结出中学生学习动机的特点及影响学习动机的因素。

[关键词]中学生;学习动机;影响因素

一、前言

青少年处于生理和心理的高速发展时期，身心方面极易有问题的滋生，因此青少年一直是社会大众关注的群体之一。面对现在社会形势与我国的教育体系，在这个关键期期间少年的主要任务就是学习，然而青少年的学习动机在一定程度上影响着他们的学习效果，因此我们要重视初中生学习动机培养和激发的工作。对于培养青少年的问题上不仅仅是学校教育就可以解决的，家庭也占有‘部分的比重。本文探究青少年时期家庭背景与其学习动机的关系。

二、研究意义和目的

在高中，很多学生对自己的学习动机不明确，不知道为什么要学习，而且在各个学科当中，分不清哪一门科是学习的重点，因此引起了学生对学习的不明确性，不知道为什么要学习，怎样去学习。不少学生对学习失去了兴趣，甚至放弃了学习，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，还有的对学习存在很多问题和困扰，为什么会产生这样的情况呢？我们带着这些疑问，就我们学校学生中存在的学习动机做了这个访谈报告并对如何激发学习动机作了研究。

二、研究方法

（一）访谈对象。吉林省重点中学高一年级学生。

（二）研究工具。关于中学生的学习动机的访谈提纲、关键事件访谈法。

（三）研究过程。在吉林省实验中学，十一高中、外国语中学、东北师大附属中学、长春市第五中学的高一年级随机地各选择6名同学，对其进行学习动机访谈并做记录，之后对影响每位同学的学习动机因素进行分析。

三、结果和讨论

在调查过程中，我们发现大部分学生学习动机还是比较单纯，理想也比较单一。对此我们做了大量的调查，在此不便一一列举出，仅以下表为例进行分析：

姓名性别年级学习动机

父母受教育程

度父母职业学习情况

最喜欢的

科目

最喜欢的

老师

理想的职业

肖同学男高二考大学大学本科公务员中等生物数学老师与物理无关韩同学女高二考大学大学本科烟草公司中等语文语文老师记者

于同学女高一考大学大学本科教师年级前50 英语数学老师会计张同学女高一考大学高中个体户班级前10 数学数学老师教师董祁隆男高三考大学高中邮局职员中上等物理物理老师飞行员许津源男高二考大学大学公司职员中等语文语文老师作家张同学女高二考大学本科会计中等语文物理老师律师曲同学女高二竞争本科公务员班级前5 生物生物老师军官陈禹壮男高一考大学高中公务员班级前5名数学数学老师飞行员

刘雨涵女高一考大学大学本科教师

班级前10

名英语英语老师

与翻译相关的工

作

刘泓南男高三考大学高中出纳班级前3 物理生物老师与物理有关陈昊女高三考大学高中自由职业中等语文数学老师公务员李婷女高二考大学大学专科自由职业中等生物化学老师医生杨一明男高二考大学大学本科教师班级前10 数学数学老师大学教授

(一)中学生学习动机的特点

1、模糊性

中学生学习动机的模糊性主要表现在两个方面。一是学习动机不够明确。这类学生若问起他们学习是为了什么，常常一时答不上来。学习缺少必要的压力，懒于学习，学习态度不积极，学习缺乏策略和方法，不会主动寻找适合自己的灵活变通的学习方法，因而难以适应新的学习环境。二是无成就感。这类学生学习满足于一般，缺乏学习兴趣，大多持“混”的态度，混日子。他们的学习一般是为了实现

父母的希望，应付老师的任务，是在家长和老师的检查监督下被动地学习。

2、现实性

现实性是当前中学生学习动机的主要特征。大多数同学认为，只有学习好，才能有前途，才能实现个人价值。他们学习有的是为了上好的大学，找到好的工作；有的是为了自己的声誉；有的是为了将来成名成家，有社会地位；有的是为了摆脱家庭困境等。学生从实际出发而产生相应的学习动机，有其积极的因素，要给予肯定和引导。

3、近景性

中学生学习动机的近景性主要表现为：为了免受老师和家长的批评指责；为了得到老师的好评及同学、朋友的尊重；为了获得学校的奖励等。这类学生在学习上有较高的积极性。这种学习动机是从眼前的利益出发的，缺乏远大的理想和抱负，有待进一步提高。

4、情感性

中学生学习动机的情感性一般表现为：为了报答父母的养育之恩；为了不辜负老师殷切的期望等。这类学生，觉得父母或老师为自己付出了很多，如果自己不努力学习，会对不起他们，决心以实际行动回报他们的爱，学习比较投入。我们应注意培养和激发学习的积极情感，充分发挥情感性的积极功能。（二）影响中学生学习动机的因素

1.自尊与学习动机的关系

研究表明内部学习动机与学生的自尊、自信、自我效能、对自己能力的认识有关。用我们的访谈问题“在班级里，你有担任班委吗？”检验自尊与内部学习动机之间的关系，发现在班级中担任班委学生学习动机明显比未担任班委的学生更明确。

2.归因与学习动机的关系

受访者如果考试成绩好，那么大多程度上是靠个人的能力、努力，靠他人的帮助和运气;如果成绩不好，大多程度上是由于能力不足努力不够、运气不好或考题太难。考试成绩与众多因素有关，通常学习动机会与下列因素有关,学生会把学习成绩归因于以下因素：个人能力、集体荣誉感、努力程度、报效祖国、运气好坏、升学压力和自尊等。

3.家庭环境与学习动机的关系

我们访谈内容包括对学生父母的受教育程度及其职业的调查，还有家长对孩子学习监督情况进行了简单的了解。通过分析我们总结出中学生学习动机的形成是由多种因素决定的，其中家长的因素不可忽视。从这次调查所显示的结果可以看出，很多中学生明确表示学习是“为家长争气”。在现实生活中，许多家长往往喜欢简单地从切近的目标上督促学生努力学习，如“考不上大学我看你怎么办”，“考这样的分数丢人不丢人”，“考试成绩好了年终奖一辆新自行车”等。不可否认，这种做法对中学生有一定的

刺激作用，但如果站在教育的高度，其负作用也决不可掉以轻心。因此，要培养和激发中学生高尚的学习动机，就必须要求家长予以配合。否则，学校中再良好的教育也会在家长的训斥与“教育”中化为乌有。

4.生活价值取向与学习动机的关系

余安邦的成就动机取向理论是基于个人主义一集体主义价值取向理论(石绍华，1992)提出来的，那么，在学生的学习动机取向和价值取向之间就应该有相应的关系。用我们的生活价值取向量表测量了学生的生活价值取向，并检验了学习动取向与生活价值取向的关系，发现在学习动机取向和生活价值取向之间的确存在显著的相应关系:为了祖国建设而学习的学生，为了入团、当优秀生而学习的学生，价值取向明显高于没有目标没有计划的学生。

五、建议

十年树木，百年树人，未来经济建设需要的人才必须提前培养。在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识就不能从事生产和发展生产，而科学技术人才的培养基础在教育，因而，经济要起飞，教育需先行。基于以上分析，我们提出如下建议：

（一）政府方面

政府应该加大对教育领域的投资，增加教育专项资金，加强对教育资金的管理与分配。建立更多的农村教师培训基地，并号召，吸引优秀的大学生下乡支教。另外采取积极的行动加强宣传，努力引导社会风气，崇尚读书，营造积极向上，欣欣向荣的景象。

（二）家长方面

由于家长本身受教育程度比较低，在对孩子教育过程中，辅导沟通存在一定问题根据我们调查走访的结果，我们认为：家长应该用一种积极的方式和孩子沟通，督促和辅导孩子学习，激励他们奋发向上，为他们学习创造良好的环境条件，提高孩子学习的主观能动性，密切关注孩子的心理健康，引导他们成人成才。

（三）教师方面

公平的对待学生，对优等生和差生一视同仁，不仅要关注学生的学习成绩，还要时刻关心学生的心理健康，教师的素质与情操不应该仅仅只出现在教师法规中，更应该践行在教学和管理实际中。

走访中，我们发现部分学生厌学是因为老师讲课缺乏吸引力，我们建议：对教师进行高质量的培训，增强教师之间的经验交流，扩大教师的知识面，不断提高教师的教学水平，用优质的教学吸引学生，引导学生自觉主动学习。

（四）学生方面

在教师的引导下制定明确的学习目标，端正学习态度，主动加强与父母和教师的沟通与交流，勤奋

学习，严于律己，用较高的标准严格要求自己，培养自己的学习兴趣。

【参考文献】

[1]张进辅《现代青年心理学》重庆出版社2002. 11

[2]张亚玲，杨善禄.中学生的学习动机与学习策略的研究田.心理发展与教育，1999, (4) : 35-38.

[3〕沃建中，黄华珍，林崇德.中学生成就动机的发展特点研究田心理学报，2001,33(2):160-169.

附录一

关于中学生的学习动机的访谈提纲

时间：地点：采访对象：年级采访人员：问题设计：

1.在所有数学教师中，令你印象最深刻的是哪位教师？他的哪些行为对你影响最大？

2.在上课、写作业、课后辅导班中，有没有印象深刻的事情？

3.你最喜欢的科目是什么？

4.你在班级的成绩怎样？

5.父母职业、父母受教育程度？

6.你父母对你的学习关注吗？

7.你父母对你的学习严格吗？

8.当你考试考差了，你父母会不会打骂你？

9.老师对你们的学习要求高吗？

10.你对自己的学习有没有要求，平时有计划吗？

11.课后，遇到难题，你会怎么办？

12.在班级里，你有担任班委吗？

13.平时有没有同学问你一些学习上的问题？

14.你平时有什么课余爱好吗？

15.课余活动占用的时间多吗？

16.你对自己的未来有什么打算？

17.你学习的主要动机是什么？你为什么而学习？

18.理想的职业是什么？