高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
文言文阅读——文言文断句 集体备课教案
文言文阅读——文言文断句集体备课教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强对文言文的理解和阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如“曰”“云”“乎”“矣”“也”等虚词，以及对话标志、对称结构等。
2、难点（1）在复杂的文言文中准确判断断句位置，尤其是在没有明显标志的情况下。
（2）理解文意，根据上下文进行合理断句，避免因断句错误导致对文意的误解。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法，让学生对断句有初步的认识。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句的技巧，提高断句能力。
3、讨论法组织学生讨论断句的难点和疑惑，共同解决问题，促进学生的思考和交流。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试朗读和理解，从而引出断句的重要性。
（2）举例说明断句错误可能导致的文意误解，如“下雨天留客天留我不留”，不同的断句有不同的意思。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句子应该停顿的地方加上标点符号，以便正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则字句意思完整：一个句子要表达一个完整的意思，断句时不能把一个完整的意思割裂开来。
语法结构合理：要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构等。
（3）介绍常见的断句标志虚词标志：如“之”“乎”“者”“也”“矣”“焉”等，通常在这些虚词后断句。
对话标志：“曰”“云”“言”等词后一般要断句。
名词和代词：主语在前，谓语在后，主语和谓语之间可以断句。
排比、对偶、反复等修辞手法：句式整齐，可据此断句。
3、练习巩固（1）给出一些简单的文言文句子，让学生根据所学知识进行断句，并互相交流和讨论。
（2）选取一些有一定难度的文言文段落，让学生进行断句练习，教师巡视并指导。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文断句的重要性和考查形式。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强应对高考的信心。
二、教学重难点1、重点掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。
能够准确判断文言文句子的停顿，理解句子的意思。
2、难点综合运用多种方法进行文言文断句。
对于一些复杂的文言文句子，能够准确分析并做出正确的断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法，让学生有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句的技巧。
3、讨论法组织学生讨论一些有争议的断句题目，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程（一）导入同学们，咱们来想象这么一个场景。
有一天，你穿越回了古代，参加一场科举考试。
试卷发下来一看，全是文言文，而且还得给这些文言文断句！这要是断错了，那可就麻烦啦。
说不定就名落孙山，没法光宗耀祖啦！所以啊，今天咱们就来好好学学高考文言文断句这一招，为咱们的高考之路加上一把利器！（二）知识讲解1、什么是文言文断句文言文断句，就是根据文言文的文意和语法结构，将没有标点的文言文句子断开，加上适当的标点符号，使其成为能够表达完整意思的句子。
比如说，“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，正确的断句应该是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
2、高考文言文断句的考查形式高考中，文言文断句通常以选择题的形式出现，让我们从给出的几个选项中选择正确的断句。
3、文言文断句的基本方法（1）虚词法文言文中有很多虚词，它们的用法和位置往往比较固定，可以帮助我们断句。
比如，“夫、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词，经常出现在句尾；“以、于、为、而、则”等连词，经常出现在句中。
咱们来看个例子，“其闻道也固先乎吾”，这里的“也”就是句中语气词，所以在“也”后面断句。
高考语文复习《文言文断句》教学设计谓语断句法
高中语文《文言文断句》教学设计—— 谓语断句法一、设计思路1.指导思想。
《普通高中课程语文标准（修订版）》中规定：根据诗歌的表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。
本节课通过以《望海潮》为脚本拍摄杭州风光片的活动，旨在让学生在反复吟咏的基础上在词作中寻找拍摄素材，即重点字词的解析；总结拍摄画面，即词作整体内容的概括；整个拍摄杭州风光片的活动过程中，力求用想象和联想还原柳永笔下杭州的“好景”。
这一活动的开展既符合单元目标的要求，又能结合解说词，结合实例，实现学生们在语文课堂上语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造的两大核心素养的提升。
最后从导入及词作的总结中让学生知晓词作不仅是传情达意的工具，更是展现朝代气象的载体。
（1）了解高考中文言文断句的常见考法；（2）掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；（3）运用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
3.教学重点与难点。
教学重点：了解高考中文言文断句的常见考法；掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；教学难点：用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
二、教学准备查阅了语文高考真题，结合自身断句方法和学生学情对高考中的断句类题目进行了依据“断句是什么”“断句怎么考”“怎样断句”的思路由浅入深地设计课堂，并且自制课件，课件中主要的呈现内容有课前导入的视频；具体授课步骤和每一步骤的具体问题；练考题以及高考真题。
教学器材：PPT、翻页笔作品清楚叙述作者收集教育教学资源、制作课件、进行教学器材准备等情况，反映出作者的教学预设能力。
三、教学过程（一）导入两处断句的不同点在哪里？本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十/万不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十万/不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
2023届高考语文复习-文言文断句+教案
时间：课时：课型：专题复习主备人：专题复习——文言文断句教学目标：1、明确文言文断句的三个原则。
2、通过学习，掌握文言文断句题的解题方法（据语法、看虚词、明对话）。
教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律一、导入新课，板书课题故事引入，了解断句的重要性一人去算命，算命子给了一张写着“大富大贵没有灾难要小心”的纸条。
不久此人被汽车撞伤。
此人不解，拿着纸条去问算命子：“我是大富大贵，没有灾难的命呀，怎么我会被汽车撞断腿呢？”算命子说这纸条上要这样念：“大富大贵没有，灾难要小心！”（板书课题)二、出示目标，明确任务1、明确文言文断句的三个原则。
2、掌握文言文断句题的解题方法（据语法、看虚词、明对话）。
三、自学指导，紧扣教材自学指导（一）（5分钟）阅读《新考案》P412-P143，完成下列问题1、文言文断句的“三原则”（一般方法）是什么？2、文言文断句中的有哪些答题技巧？（前三个）四、自学展示，精讲点拨一1、文言断句的一般方法：①通读全文，把握大意。
②先易后难，攻破难点。
③寻找标志，辅助标点。
2、①抓关键实词，利用语法结构断句②抓使用规律，利用文言虚词断句③抓引用提示词，利用对话标志断句精讲点拨：点拨一：体察文意，断句读点拨二：据语法，抓实词（抓动词、找名代）自学指导（二）（6分钟）给下列句子断句：1、于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）2、钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出四、自学展示，精讲点拨二1、于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。
2023届高考专题复习：文言断句 教学设计
文言断句教学设计【教学目标】1、了解文言断句的意义、明确考点；2、归纳总结断句的方法。
3、激发兴趣——自主学习——适当点拨——练习巩固。
4、消除学生对做文言断句题目的恐惧心理，树立对做文言断句题目的信心。
【教学重点】通过题例子的练习、分析，归纳总结文言断句的解题方法。
【教学难点】综合运用断句方法准确断句。
【教学过程】一、需知句读1、请根据句后括号提示的意思为下面的句子断句。
下雨天留客天留我不留（主不留客）下雨天留客天留我不留（主留客）明确：下雨 /天留客 /天留/ 我不留（主不留客）〔有不同的停顿，意思对即可〕下雨天 /留客天/ 留我不/ 留（主留客）2、考情回顾（提醒学生注意高考考查的题型以及分值，鼓励学生争取高分，高考题放在最后才练习）异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫（07年广东高考卷）异史氏曰/满招损/谦受益/ 天道也/名小立/遂自以为是/ 执叶公之余习/ 狃而不变/势不至大败涂地不止也/ 满之为害如是夫访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非（08年广东高考卷）访练兵简卒/ 欲宣力中原/ 慨然有平河洛之志/ 善于抚纳士众/ 皆为致死/ 闻敦有不臣之心/ 访恒切齿/ 敦虽怀逆谋/ 故终访之世未敢为非李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之（09年广东高考卷）李迪/贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正色危言/能使宦官近习/不敢窥觎/而仁宗君德日就/章献亦全令名/古人所谓社稷臣/于斯见之。
二、书山觅径用“/”给下面的文言文材料断句。
1、秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/ 秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁/相如视秦王无意偿赵城/ 乃前曰/ 璧有瑕/ 请指示王《廉颇蔺相如列传》明确：标名代，查云曰，明修辞（顶真）2、天下事有难易乎/ 为之/ 则难者亦易矣/ 不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/ 为之/ 则难者亦易矣/ 不为/则易者亦难矣《为学》明确：看虚词句首：其、盖、凡、窃、唯、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼……句末：也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已……3、秦孝公据崤函之固/ 拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/ 包举宇内/囊括四海之意/ 并吞八荒之心《过秦论》明确：明修辞（排偶）4、①故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/ 上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜《谋攻》②老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/ 天下之穷而无告者也《孟子•梁惠王》明确：依关系。
高考语文《文言文断句》教案(新人教版)
《高考专题文言文复习—断句》教案教学目标：1、掌握文言文断句的原则、技巧。
2、初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
3、通过有梯度的训练。
把知识转化为能力。
教学重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
教学难点：如何把知识转化为能力。
教学方法：讲练结合教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，这堂课我们来共同探讨“如何给文言文语段断句”这一问题，首先我们来看一起由断句引起的遗产纠纷案，故事是这样的——据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了小儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：“七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预”。
后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
【提问】若你是县老爷，将遗产判给女婿或幼子，分别怎样断句？学生深思……给女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预给幼子：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预【小结】不同的断句决定财产不同的归属，可见这条魔法棒“/”的神奇所在，也正如郭沫若所说的“言文而无标点，等于人而无眉目”。
二、考点解析2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》。
2005~2011全国高考有大部分省市陆续考了文言文断句。
在近5年的浙江卷中，（07、08、10、11年）就有4年出现了该考点，《〈论语〉选修》4篇课文有此项练习。
三、探讨文言文断句的方法方法：精析例题，边析边归纳诀窍例题分析1:客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难孰最易者曰鬼魅最易参考答案：客有为齐王画者/齐王问曰/画孰最难者/曰/犬马最难/孰最易者/曰/鬼魅最易分析：对话、引语是古文断句的又一重要依据。
对话、引语常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等为标志。
注意一：两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
高考专题复习：《文言文断句》教学设计
高考文言文断句教学设计学习目标：1.通过练习, 总结归纳断句的规律和方法。
2.能够灵活地将方法迁移运用,提高断句题的正确率,树立做断句题的信心。
教学过程：一．趣味导入：用《阔少年断错句娶错妻》这个小故事导入，激发学生的听课兴趣。
以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。
某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。
阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子”的美人，非常高兴。
拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。
媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子：“脚不大好，头发没有，麻子。
是你自己断错句，怎可怪我呢？”二．例题分析：提前让学生做发下的学案，完成相应的练习，然后引导学生根据每一道题找出各自的特点与技巧。
1.汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户2.吾欲发兵使公及桓楚将是时桓楚亡在泽中梁曰桓楚亡人莫知其处独籍知之耳（《项羽本纪》）规律一：借助名词（或代词）断句。
文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。
主语前与宾语后一般要断开。
补充：注意以下代词人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下3.张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯规律二：借助动词,特别是表说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
4.于是余有叹焉古人之观于天地……往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也规律三：借助虚词位置断句。
补充：①句尾词：也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉、夫等后可断句。
高考文言文阅读：语文附加题之文言断句教学案
语文附加题之文言断句------教学案一、教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
二、教学设想：最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。
学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
三、课前预习：（一）、知识回顾：唐韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。
”“句”：语意已尽，需作较长停顿。
“读”：语意未完，需作小停顿。
文言断句习惯上称作句读。
（二）、断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。
第二步:循序渐进，先易后难。
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
第三步:借助“特征”，巧妙断句。
（三）、借助练习，总结解题策略例1、湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意（2处）例2、1、找出语句中特征性词语：2、解题策略一：例3：例4：1、找出语句中特征性词语：2、解题策略二：补充：1、句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；2、句末语气词:“也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；3、以、于、为、而、则等连词常用在句中。
4、疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
5、复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣(9处)的前面一般要断开。
高三语文高考复习文言文断句教案
文言文断句教案（1）主备人：金修传用案时间年“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”.给古书断句也可以叫断句读二、考点解析2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》。
作为一项能力来考查2005年复旦大学自主招生试题中也出现了给文言文加标点的题目，2005、2006全国高考有多个省市考了文言文断句。
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。
三、高考试题11.用斜线（/）给下列短文划直线的部分断句。
（5分）太宗谓太子少师萧瑀曰朕少好弓矢得良弓十数自谓无以加近以示弓工乃曰皆非良材朕问其故工曰木心不直则脉理皆邪弓虽劲而发矢不直。
朕始寤向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎！（取材于《资治通鉴·唐纪八》）【原文】太宗谓太子少师萧瑀，曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加。
近以示弓工，乃曰：‘皆非良材。
’朕问其故，工曰：‘木心不直，则脉理皆邪。
弓虽劲而发矢不直。
’朕始寤向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之物，何能遍知乎！”（《通鉴·唐纪八》）第一：通文意，分层次通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把有把握的地方断开来。
对每一段落或层文言文断句教案（2）主备人：金修传用案时间年。
语文复习文言文断句教案
语文复习文言文断句教案下面是作者为大家整理的语文复习文言文断句教案（共含13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：语文复习文言文断句教案语文复习文言文断句教案一、教学目标：学习文言文断句的常用方法二、教学课时：4课时第1课时(一)找虚词，定句读例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）分析：本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有10处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
总结：文言文中，一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
根据这些特点，有助于断句。
(二)找名词（代词），定句读例如：福建卷：阅读下面文言文，按要求答题。
孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。
‘我能为君约与国，战必克之。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。
”用斜线（／）给下面句子断句。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也分析：句中的名词有“道、俗、天下”等，找出了这几个名词，句子就断开了。
总结：和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
高考文言文断句复习教案
高考文言文断句复习教案【教材分析】课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
本节课属于2013年四川高考内容“古代诗文阅读”之“理解文本内容（包括断句、翻译）。
主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
【学情分析】高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。
【教学目标】一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
【教学重点及突破】文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
【教学难点及突破】初步明确文言断句的步骤。
【突破的方法】自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
【教学资源】1、《2013年全国统一考试（四川卷）考试说明》2、配套学案3、课件4、相关高考试题【教学时间、内容、过程】一课时一、课题引入，故事激趣1、相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财财主看后大怒，当即告到县衙。
公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“…明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。
‟有这样的吉庆之词吗？”祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“…明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财‟难道不是吉庆之词？”。
结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
2、有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。
当时，这位教书先生一口应允了。
但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”富翁根据自己的主观愿望，理解为“ 无鸡鸭，亦可。
高考语文 文言文断句复习教案-人教版高三全册语文教案
文言文断句复习[教学目标]：1、了解断句的重要性2、能够独立为浅显文言文断句[教学重难点]：1、掌握断句的基本方法2、灵活运用基本方法[教学课时]：1[教学方法]：引导归纳[教学过程]：一、导入：1、趣味断句七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干涉2、断句的重要性2008年某某高考语文《考试说明》明确规定：文言断句将出现在选考历史科目的考生40分的加试题中，要求对一段课外古文的全部或部分断句，6分；并回答有关问题，4分。
二、方法归纳：1、X文：董叔将娶于 X 氏叔向曰 X 氏富盍已乎曰欲为系援焉他日董祁愬于 X 献子曰不吾敬也献子执而纺于庭之槐叔向过之曰子盍为我请乎叔向曰求系既系矣求援既援矣欲而得之又何请焉2、归纳方法：①读文段，通大意。
文体、内容、表达的意思——基础记叙文：大致情节、中心事件、人物关系议论文：论述中心、前后逻辑关系②标名〔代〕词，定主宾。
主 + 谓 + 宾名词：人名、地名、官名、动植物、时间等代词：〔我〕吾、余〔你〕予、尔、汝、子、公、君、假设〔其他〕彼、此、其、之③看虚词、找位置对话标志：曰、云、言句首发语词：夫、盖、惟、凡句尾语气词：也、矣、焉、耳耶、欤、邪、乎哉、夫疑问语气词：何、安、焉、孰、何如、奈何复句关联词：虽、纵、使、苟、是故、那么、至于、于是④明修辞、巧判断对偶：故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海顶针：具告沛公沛公大惊又生孙孙又生子子又有子子又有孙反复排比⑤察语法、辨句式判断句：……者，……也；……为……反问句：不亦……乎；何……为被动句：为……所；受……于……固定格式：如……何；奈……何；得无……三、小试牛刀婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。
吴起为魏将而攻中山军人有病疽者吴起跪而自吮其脓伤者之母立泣人问曰将军于假设子如是尚何为而泣对曰吴起吮其父之创而父死今是子又将死也今吾是以泣天下莫柔弱于水而攻坚强者莫之能先其无以易之柔之胜刚弱之胜强天下莫不知莫能行。
高考语文复习-文言文断句+教案
文言文断句教案一、课时安排：1课时二、教学目标：1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
三、导入同学们知道纸没有发明前，古人用什么写书的不？对，是竹简和布帛，那是很不容易的，写一字的成本很高，所以古人写文章，是没有标点符号的，所以我们学习文言文要学会断句。
四、教学过程。
（一）、断句前提断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读一两遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
高考文言文断句题重点考查考生对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。
题型为“3错1对”型选择题。
一般在语意和句法结构上设错，主要类型有:①混淆句子成分，混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分；④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。
（二）、断句技巧1名词断句法借用名词、代词等为所用。
文言文中，名词、代词一般常用做主语、宾语。
主语前和宾语后一般要断开。
文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词，如吾、予、余（表示"我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示"你")，其、彼、此、之等。
这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
难点：少数情况下做定语不用断，时间、地点名词，和介词一起构成状语位于主语前一般要断（极其极其少），时间词单独状语，位于主语前一般也断开，特别是有年号的时间词。
稍微了解一下的知识（不是很重要）：主谓+主谓的或者动宾+动宾的少数四字句中间一般也不断（极其少见，9成不会考）示例1：小鸟（主语）时来啄食（宾语）∕人（主语）至不去∕三五之夜（宾语）∕明月（主语）半墙（宾语）∕桂影（主语）斑驳∕风（主语）移影（主语）动∕珊珊可爱∕然予（主语）居于此（宾语）∕多可喜（宾语）∕亦多可悲（宾语）当堂练习1、用斜线（/）给下面文言文断句。
高中文言文断句说课稿
说课稿1、说课标：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用我的授课内容是《文言文断句》，文言文断句是高考考查的重要内容，高考全国卷中采用客观题的形式考查，断句题处于整个试卷中的第10题，地位十分关键。
普通高中语文课程标准中提到语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化。
在语言积累、梳理与探究学习任务群中和在中华传统文化经典研习任务群中都强调对文言文的理解，然而中国古代没有标点符号，在我们阅读古代作品时就会难上加难，因此断句是我们阅读文言文需要突破的第一步障碍。
（2）根据文言文断句的地位和作用和语文核心素养确定本课的教学目标a.语言建构与运用：了解断句重要性，掌握断句的基本方法学会灵活运用。
b .思维发展与提升：通过练习与讨论，总结归纳断句的方法。
c .审美鉴赏与创造：消除对文言文断句的恐惧心理，增强对文言文的阅读兴趣d. 文化传承与理解：热爱祖国语言文字，传承古代的优秀文化。
2、说教材文言文断句在整个文言文阅读复习体系中处于题型突破的位置，在第一讲文言文的实词、虚词、句式和用法之后，可见，断句应该建立在对文言基础知识的把握程度上进行。
由此确定本课的教学重点为文言文断句方法的归纳和运用。
断句方法的归纳其实也是对文言文基础知识的复习和巩固，因为在本质上，基础知识与断句是相辅相成的。
确定本课教学重点为能灵活运用断句方法准确断句。
知识的掌握最终要在能力上得到呈现。
因此本节课通过知识点呈现与针对性训练，达到灵活运用断句方法准确断句的目标3、说学生大部分学生在做断句题时依靠语感做答，缺乏一定的知识依据，造成做题质量不稳定，在之前讲授过抓谓语来断句的办法，但并不是所有学生都已掌握，因此本节课通过学习文言断句的基本方法，掌握文言文断句的基本规律，达到高效阅读、高效答题的目的4、说教法讲练结合，了解断句标志，并就每一标志进行对应题目训练。
典例示范，向学生展示做断句题的方法。
合作探究，由学生自主探究断句的理由并进行讲解。
高中语文一轮复习《高考文言文断句》教案
《高考文言断句》的教学设计【教学目标】❆初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句。
❆掌握文言文断句的原则、技巧。
❆通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学重难点】重点：掌握文言文断句的原则、技巧。
难点：通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。
【教学方法】自主学习引导法、情景探究法、案例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、趣味导入。
认真观察《王阳明先生传习录卷上》的图片，说一说古书文字排版上有何特点？生明确：文字顺序从左至右，从上到下，中间没有标点符合。
中国古书没有标点符号，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用小圆圈（“。
”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号（“、”）断开，叫“读”。
《三字经》中提到：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。
”“明句读”就是接受启蒙教育的小学生首先要在私塾老师的指导下学会断句。
断句重要不重要呢？我们看《韩非子》中记载的一则故事。
哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。
尧曰：‘夔一而足矣。
’使为乐正。
故君子曰：‘夔有一，足。
’非一足也。
”——《韩非子·外储说左下》鲁哀公之所以发出“夔一足”的疑问，就在于他在断句中出现了问题。
二、断句步骤。
第一步：通读全文，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。
借助“特征”，寻找方法，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。
第三步：通过译文进一步验证。
这节课我们主要学习第二个步骤，高考文言断句的技巧。
三、高考文言断句技巧。
合作探究一：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
思考：1、如何给上面语段断句？2、断句处有何特点？学生分组讨论。
第一组回答。
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。
总结归纳一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，文言文中的名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]
![高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/48384bd5b9f67c1cfad6195f312b3169a551ea40.png)
高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]第一篇：高考语文复习文言文之翻译和断句教案2013高考语文二轮复习：文言文之翻译和断句教案教学目标：1.通过本节教学，让学生理解文言文翻译的基本原则、方法、规律和步骤。
2.通过本节教学，让学生理解文言文断句的基本方法、规律和步骤。
3.通过学习，让学生能够将本节所学知识运用于自己的考试实践中，最大程度地获得高分。
教学重点：1.让学生掌握文言文翻译的基本原则、答题规范、一般技巧，以及文言文断句的基本方法、规律和步骤。
2.让学生能够将文言文翻译和断句类题目的答题知识运用于自己的考试实践中，尽量减少不必要的失分。
教学难点：通过本节教学，掌握文言文翻译和断句类题目的基本原则、一般技巧和规律。
教学方式：归纳整理法。
析练结合法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
正如将中文翻译成英文一样，所谓的文言翻译其实就是将一种语言符号转化为另一种语言符号。
它是语言学习的最高级别。
而断句其实就是考纲所规定的正确使用标点符号的一个变式。
它是我们阅读文言文的障碍之一，一个连句子都断不开的学生，要想正确理解文言文是有很大难度的。
所以，翻译和断句是我们学习文言文的两个重要方面。
那么，如何来正解翻译和精准断句呢。
下面，就让我们走进文言文学习的最高境界——翻译和断句吧。
二、文言翻译和断句的解读文言文翻译是文言文阅读的最高级别，它能够全面考查学生对文言文的理解和分析等综1 合能力，属理解类题目，能力层级为B级。
一般赋分为8分，有时多达11分。
文言断句也是一个重要考点，在新课程改革后，自主命题的新课标卷都将这个题目列为必考内容。
它也理解类题目，能力层级也同样为B级。
一般赋分为3分。
这两类型的题目均为主观题型，相比其他文言题目，难度似乎更大一些，但是我们只要掌握了一定的方法，这两类题目其实更容易得分。
三、通过高考真题解读此类题目走近高考，展示PPT中的高考真题，理解文言翻译题和断句类题目一般的解题思路和规律。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强对文言文的理解和欣赏。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。
（2）培养学生运用所学方法进行准确断句的能力。
2、难点（1）理解一些特殊句式和文言词汇对断句的影响。
（2）在具体语境中灵活运用断句方法，准确把握文意。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法：通过大量的练习让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，共同探讨解决方法。
四、教学过程1、导入（通过讲述一个因为断句错误而产生歧义的小故事，引起学生的兴趣）从前有个吝啬的财主，想请一位先生教他儿子读书。
他与先生商定：“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣。
”先生理解为“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣。
”欣然答应。
但到了吃饭时，财主却只给先生一盘青菜。
先生很生气，财主却振振有词地说：“我写的是‘无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣。
’”可见，断句不同，意思大不相同。
今天，我们就来学习文言文断句的方法。
2、知识讲解（1）文言文断句的基本原则a 通读全文，把握大意。
在断句之前，要先通读全文，了解文章的大致内容和主题，这是正确断句的基础。
b 先易后难，逐步缩小范围。
可以先从容易判断的地方入手，如标志性的虚词、句式等，然后再逐步解决较难的部分。
c 结合上下文，尊重原文语境。
断句时要考虑上下文的逻辑关系和语言环境，不能孤立地看待某一句。
（2）文言文断句的基本方法a 虚词法文言文中的虚词往往有其固定的用法和位置，如“夫、盖、唯、若夫、且夫”等常用于句首；“也、矣、乎、哉、焉、耳”等常用于句尾；“以、于、为、而、则”等常用于句中。
根据这些虚词的位置，可以帮助我们断句。
例如：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
”句首的“夫”字是发语词，应在此断句。
高三文言文断句教案
高三文言文断句教案【篇一：高三文言复习之断句教学设计】高三文言复习之断句教学设计【故事导入】一个在外地打工的儿子，给父母写了封信，结果，读过之后，母亲嚎啕大哭，其父则是笑了起来，为什么会这样呢？我们一起来看看这封独特的信。
（多媒体展示信的内容）如下：儿的生活好辛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱对此故事，由学生断出自己的理解，老师点评并得出结论：生活是一门艺术，言谈是一种技术，而在彼此交流中，断句起着不可忽视的作用。
今天就让我们大家一起来学习——文言断句（板书）。
（时间控制在2到3分钟）断句历史传承中扮演的角色，从《三字经》中的“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读”就已经体现了它的启蒙作用，而在生活中，它有必不可少，因而，高考断句成了一种趋势，我们来了解一下高考动向。
（幻灯片展示“考点解析”以及“基本题型”，为了强调它的重点性，由老师读出来）（大约1分钟）【考点解析】2015年，断句首次加入山东高考范围，以选择题形式呈现，分值3分；全国卷-新课标Ⅰ从2014年起，以选择题形式考查学生句读能力，分值3分。
至2015年，山东卷、新课标Ⅰ、新课标Ⅱ、浙江卷、四川卷、重庆卷、广东卷、湖北卷、湖南卷、江苏附加题均已出现断句题型，分值为3到6分不等。
【基本题型】用”/”给文中画线部分的句子断句，正确的一项是(3分)请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。
(限断x处)对于基本题型，有两点形式上需要学生注意，其一是，划线统一向右倾斜，不能左右参差不齐；其二，注意后面要求的限断几处，力求最佳得分。
（这一环节，普通班强调一下，特色班可以忽略）【学习目标】1.熟悉课本文言文基本断句模式。
2.归纳、探究、总结断句方法。
【预习过程】浏览知识链接并依据自己的理解尝试对山东的考题断句。
【学习过程】检查预习情况，通过山东高考题来检验学生的断句水平，而后，由学生陈述自己的断句依据，以此引出我们断句先从课本做起。
明确：学习断句，课本是最好的依托与凭借。
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿第一篇：高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿《文言文阅读—断句》教案+说课稿一、三维目标 1.教学目标⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵ 过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶ 情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时3.教学用具：PPT、图影仪三、教学过程（一）导入由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。
（二）具体过程1.考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查。
2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。
（大多以选择题出现）2.问题（学生思考）你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；2、各组派出一名发言人公布；3、限时2分钟。
学生在公布时，教师：（板书“断句方法”）3.讲解几种断句方法：一、对话标志断句法二、重要名词断句法四、特殊句式断句法五、修辞方式断句法（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：（一）⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？⑵ 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。
⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心。
⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。
课外片段训练，以提升：（三）刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然。
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高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
一、三维目标
1.教学目标
⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法.
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.
二、教学安排
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究.
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、图影仪
三、教学过程
〔一〕导入
由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入.
〔二〕具体过程
1.考纲简介
近几年，考题看重对文言断句能力的考查.2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句.〔大多以选择题出现〕
2.问题〔学生思考〕
你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？
要求：
1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；
2、各组派出一名发言人公布；
3、限时2分钟.
学生在公布时，教师：
〔板书“断句方法”〕
3.讲解几种断句方法：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
〔同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性〕
4.习题训练：〔运用以上断句方法解决习题〕
选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：
〔一〕
⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
⑵呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
〔二〕
⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝.
⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心.
⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙.
课外片段训练，以提升：
〔三〕
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然. 〔《韩非子•说林下》〕
高考题目训练，以强化：
〔四〕
〔北京卷〕用斜线“／”给下面文言文断句.〔5分〕
〔赵困于秦〕齐人、楚人救赵.赵人乏食，粟于齐，齐王弗许.周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒
今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣.
5. 总结断句方法.
〔回顾3.几种断句方法〕
6. 2014高考真题演练〔巩固方法〕：
〔2014湖北卷〕
13.请用斜线〔／〕给下文画线的部分断句.〔限断6处〕〔3分〕
万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事.德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之.果反，用兵未晚也.”〔选自宋濂《吴德基传》〕
7.小结.
附：板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点.下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课.
一、说考点及考题：
文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”.
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志.
2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断
句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分.
二、说学情：
本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能
力更是低下.在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法.
三、说教学目标：
针对上面所说的情况，我采取如下教学：
1. 三维目标
⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，
让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内
容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力.
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法.
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句.
四、说教法学法：
教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种.根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法.
五、说教学过程：
第一步：导课
由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，
小学而大遗，吾未见其明也.”想到“断句”〔PPT打出“文言断句”〕.
第二步：考纲考题简介
通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？
学生小组交流：〔得出断句方法〕有几种，教师板书几种.
第三步：习题演练探究
教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣.
接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习.
同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？
教师提示：简单讲解〔PPT上打出其它的断句方法作为补充〕.
〔断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式〕
第四步：高考真题实战〔2014年〕
第五步：小结.
六、板书设计：
文言断句
方法集锦：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
三、重要虚词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
······。