《生物进化的原因》教学设计
生物进化的原因教学案胡月玲
第七章第一节人体的呼吸教学案一、教材分析《生物进化的原因》是在学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。
通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。
二、教学目标：1.知识目标（1）描述人工选择的过程和条件。
（2）说出生物的数量随环境变化而改变的实例。
（3）概述自然选择学说。
2.能力目标（1）通过观察原鸡进化，初步形成观察能力和分析处理资料的能力。
（2）尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表3.情感、态度与价值观目标：（1）形成生物进化的基本观点。
（2）通过环境变化可以导致生物数量变化的事实，提高环保意识。
（3）领悟达尔文的科学成就、精神和态度。
三、教材重点和难点1．重点：自然选择学说，生物进化的基本观点。
2．难点：自然选择学说。
三教学设计：1、直观教学法（主要利用多媒体现代教学手段）演示法、讲授法、问题法相结合，利用多媒体化静为动，化抽象为直观等优点，将学生的感性认识引导到理性意识，培养和发展学生的抽象思维能力。
2、指导读书法（老师引导下的学生自主学习）指导读书法的方式有利于学生自主学习，激发学生独立思考和创新意思，充分发挥学生的主体作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。
3、情境教学法（老师设计情境引导学生学习）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学中来四、教学过程导课：通过上节课的学习，我们了解了生物进化的历史和规律。
一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。
各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
但是，生物为什么会进化呢？也就是说，推动生物不断进化的原因是什么？（一）自主学习活动安排：学生读书，自主完成知识填空，老师提供参考答案，学生自查自纠。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物进化的概念和意义。
掌握生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
能够分析生物进化实例，解释生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察能力和比较能力。
引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学思维和科学精神，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
使学生认识到生物进化是自然界的普遍规律，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
生物进化的实例分析。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用和机制。
遗传和变异在生物进化中的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：掌握生物进化的相关知识和实例。
准备教学材料，包括图片、视频、案例等。
2. 学生准备：预习生物进化的相关内容。
准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的概念和意义。
通过展示生物进化的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容与活动：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
通过案例分析，使学生理解自然选择在生物进化中的作用和机制。
引导学生思考遗传和变异在生物进化中的重要性。
鼓励学生提出问题，进行深入思考和讨论。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一个生物进化实例，进行分析和研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生物进化的原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。
2. 作业评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。
教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。
教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。
教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。
二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。
三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。
四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。
五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。
教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。
教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)
《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）《生物进化的缘由》教学设计篇1生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。
（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。
教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。
二、教学目标学问目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
[来源:学_科_网]力量目标1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。
2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
难点：[来源:][来源:]由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
四、课时支配1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。
组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。
初中生物生物进化的原因教案
初中生物生物进化的原因教案
主题：生物进化的原因
目标：
1. 了解生物进化的概念和重要性；
2. 掌握生物进化的原因；
3. 培养学生对生物进化的兴趣和理解。
教学重点：
1. 生物进化的概念和意义；
2. 生物进化的原因；
3. 生物进化的影响。
教学步骤：
一、引入：
通过展示一些不同类型的动物图片，引发学生对生物多样性和变化的思考，引出生物进化的话题。
二、讲解：
1. 生物进化的概念：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，产生适应环境变化的适应性变化，最终形成新的物种的过程。
2. 生物进化的原因：生物进化的原因主要有自然选择、遗传变异、基因突变等。
解释这些原因是如何促使生物体适应环境变化的过程。
三、实例解析：
通过举例说明生物进化的原因，如达尔文的雀儿喜，摩尔加博士的蛾子实验等，让学生更好地理解生物进化的原因。
四、讨论：
组织学生讨论生物进化对生物种群的影响，并让他们能够提出自己的看法和观点。
五、总结：
总结生物进化的原因，并强调生物进化在生物多样性和生存竞争中的重要性。
六、作业布置：
布置作业，让学生通过观察和研究，找出身边生物的一些特点和变化，思考这些变化可能是由什么原因引起的。
七、反馈：
对学生的表现进行评价，对作业进行评阅，及时纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解生物进化的原因。
教学延伸：
可以引导学生进行更深入的研究，了解更多关于生物进化的理论和实践，拓展学生的知识广度和深度。
以上就是生物进化的原因教案范本，希望能对您有所帮助。
祝教学顺利！。
《生物进化的原因》教案教学设计
岳阳市鹰山中学电子教案科目：生物八年级上册主备教师：执教教师：课题：第三节生物进化的原因时间：知识与技能目标： 1、形成生物进化的基本观点。
2、了解生物进化的原因。
3、理解自然选择。
过程与方法目标：逐步形成辩证唯物主义自然观,说明生物多样性是课型：讲授生物进化的结果。
情感态度价值观目标：意识到科学探究需要进行推理和判断。
教学重点： 1、通过探究理解生物进化的原因。
2、了解自然选择的内涵。
教学难点：了解自然选择的内涵教学用具与教学方法：多媒体课件；探究法、讨论法、归纳法修改意见教学过程：一、新课导入：在生物漫长的进化过程中 ,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样形成的呢 ?推动生物不断进化的原因是什么 ?对于这些问题 ,人们提出了各种不同的解释。
下面 ,就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。
二、新课：（一）分析生物进化的原因分析一个真实的事例。
英国曼彻斯特的桦尺蠖。
游戏,1、扮演 ,食物是桦尺蠖。
2、捕食者先闭上眼睛 ,老师把先把长满地衣的树干上的桦尺蠖投影出来。
3、捕食者睁开眼睛 ,老师问 :你们捕食到了桦尺蠖吗 ?什么颜色的 ?4、记录同学们观察的结果。
5、用黑褐色树干上的桦尺蠖再重复做一次。
扮演捕食者启发学生得出结论具有保护色的动物不易被其它动物发现 ,这对它躲避敌害或者捕食猎物十分有利。
学生尝试总结（二）自然选择教师指导自学学生自学 ,要求 :1、何为自然选择 ?谁提出的 ?2、用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。
学生自习 ,小组合作指导交流分析注意点 :1、说明生物存在变异。
2、在一定的环境条件下 ,各种变异品种的生存状况。
3、变异的长期积累。
各小组交流三、板书：（一）生物进化的原因：1、内因：遗传和变异为生物进化提基础2、外因：环境变化为生物进化提供外在动力（二）自然选择：过度繁殖，生存斗争，适者生存，不适者淘汰。
四、课堂小结：教师引导，学生总结五、课堂练习：青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。
重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。
八年级生物下册 第六单元 第三章 第二节 第二节 生物的进化(二)《生物进化的原因》教案 (新版)冀
《生物进化的原因》教案【教学目标】1.知识与技能（1）区别拉马克与达尔文关于生物进化的不同观点。
（2）概述自然选择学说。
（3）分析长颈鹿长颈形成过程，概述生物进化的原因。
2.过程与方法通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活现象的能力，培养实际动手操作能力。
3.情感态度和价值观（1）通过探究生物进化的原因，体会生物现象的精彩纷呈，形成生物进化的基本观点。
（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
【教学重点】（1）自然选择学说及应用。
（2）人工选择。
【教学难点】（1）生物进化的内因和外因。
（2）生物的适应性是自然选择的结果。
【教学方法】资料分析法，讨论法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入周末，同学们去参观古生物化石馆，发现长颈鹿的脖子很短，身高与梅花鹿差不多。
但是现在的长颈鹿可是世界上现存的最高的陆生动物呀！这是怎么回事呢？现代长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？生物进化的原因是什么？让我们带着这些问题一起走进今天的学习：《生物进化的原因》。
二、新知导学（一）自然选择师：长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？法国博物学家拉马克和英国博物学家达尔文给出了不同的解释。
拉马克是法国博物学家、生物学伟大的奠基人之一。
他最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。
达尔文是英国生物学家、进化论的奠基人。
他曾经乘坐“贝格尔”号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集，并出版了《物种起源》一书，提出了生物进化论学说，从而推翻了各种唯心的神造论以及物种不变论。
拉马克对长颈鹿长颈形成的原因是怎样解释的呢？（展示图片资料）而达尔文则给出了不同的解释。
我们再来分析达尔文的观点（展示图片资料）。
请同学们根据两则资料分小组讨论下面的问题：（1）你们认为谁的解释更为合理？（2）拉马克的观点和达尔文的观点有什么不同？生：（小组讨论）（1）达尔文的更为合理。
生物进化的原因教学设计
对学生的回答给予赞赏性评价
引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？
板书：三、自然选择
出示问题并组织学生小组讨论：
1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？
2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？
3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？
4.试着概括达尔文的自然选择学说。
5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
6.课后练习2、3、4、5题。
回答问题
产生疑惑
阅读课本66页，，之后就问题进行小组讨论交流。
汇报、总结
思考、回答
解疑
思索
观察、思考
表达、交流
聆听
思索
小组讨论、交流
提出问、做出假设、制定实验计划；
汇报、交流，发现问题、修改实验计划；
实施实验计划；
讨论交流并推测出保护色形成的过程。
交流展示课前搜集的有关资料
谈本节课的体会、收获并提出疑惑
加深学生对自然选择的理解
梳理知识，
并解答学生的疑惑。
学以致用，进一步巩固所学知识。
板书设计
《第三节生物进化的原因》第二课时
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择①过度繁殖
自然选择学说的主要内容②生存斗争
③遗传和变异
④适者生存——自然选择
谈本节课的体会和收获，并提出疑惑。
做练习题，并对部分习题说出解题思路。
《生物进化的原因》教学设计
《生物进化的原因》教学设计（1课时）
娄烦中学：薛毅
这些动物有的已经灭绝，有的现在还可能看到，
与远古时代相比，它们也出现了很大的差异，
为什么吗？生物进化的原因是什么呢？（板课题）
二、新知探究
4、引导：谁能总结一下什么是保护色？它对生物
的生存有什么意义？
5、多媒体出示保护色的概念
6、思维拓展：你能举出保护色在仿生应用方面的
例子吗？
7、出示一组保护色的图片，激发学生对科学探究
8、模拟保护色的形成过程先出示实验方法和注意事项9、出示合作探究思考题。
《生物进化的原因》教学设计(5)
《生物进化的原因》教学设计江西省永新县怀忠中学郭建新教材分析：本课是河北少儿出版社义务教育课程标准实验教科书生物学八年级（下册）第三章第二节《生物的进化》的第二课时《生物进化的原因》，主要的学习任务是探究生物进化的原因。
教材用两种不同的方法表现出来。
首先是资料分析：通过展示模拟长劲鹿的摄食情况的图片，让学生对长颈鹿长颈的原因进行分析和讨论后作出合理的判断；然后是探究活动：通过对英国曼彻斯特地区桦尺蛾数量随环境变化而改变的典型案例介绍拉马克和达尔文的观点。
特别是通过对比引导学生归纳两次变化的关键点，从而加深了对达尔文的自然选择观点的理解。
最后，教材详细阐述了这两种观点，有助与学生理解和掌握。
学情分析：八年级的学生已经具有一定的综合分析和推理的能力。
本课采用探究式学习的方法，让学生主动获取知识。
教学措施：根据新课程标准的要求，体现以学生主动学习为主的探究式学习方式，提高学生的探究能力，使学生主动地获取知识。
教学目标知识目标： 1.通过资料分析和案例探究，让学生分析生物进化的原因，理解达尔文的自然选择学说。
2.通过案例探究和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。
技能目标： 1、通过资料分析和案例探究活动，培养学生的探究能力。
2、通过模拟实验，培养学生的动手能力和提高学生的科学素养。
情感目标：通过对自然选择学说的学习，帮助学生树立生物进化的观念和辨正唯物主义观点。
重点和难点本课的重点是达尔文的自然选择观点；难点是拉马克和达尔文的两种观点比较和选择，探究保护色的形成过程。
教学用具挂图、白纸、围棋子（黑白棋子各20枚）。
教学过程一、复习：师生共同回忆生物进化的历程。
二、导入：教师提出以下问题导入新课：在漫长的生物进化过程中，有些物种绝灭了，而新的物种又产生了，那么，导致生物不断进化的原因是什么呢？三.新授：1、分析讨论活动首先分小组阅读并讨论“资料分析”，提出本组的看法，然后以小组为单位进行全班交流，然后师生共同概括拉马克的“用进废退学说”和达尔文的“自然选择学说”，并分析他们的学说在解释长颈鹿长颈原因的合理性。
冀少版生物八年级下册：6.3.2.2 生物进化的原因教案设计
《生物进化的原因》教学设计一、教材分析：本课主要是通过长颈鹿颈的形成过程，对比拉马克的“用进废退”学说和达尔文的“自然选择”学说，分析生物进化的原因，认同达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
二、学习目标1、知识目标：了解生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，认同生物进化的基本观点。
2、能力目标：培养学生自主推论、主动探究、小组合作的能力。
3、情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
三、教学策略：以课件、图片等方式进行教学，激发学生学习兴趣。
四、教学过程（一）欣赏中导入对，长颈鹿不但是个子最高的，它还是脖子最长的，它那么长的脖子是怎么形成的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书：生物进化的原因）从欣赏图片入手，集中学生的注意力，轻松导入。
（二）活动中探究教学活动学生活动 一、我们先来认识两个人。
（课件展示）二、阅读材料，完成导学案一3、指导学生观察多媒体，分析两种学说，学生补充导学案。
认同达尔文的自然选择学说。
变化（异）顺序 （生物、环境）生物与环境关系学说拉马克 ① ；②达尔文 ① ；②学生观察课件，初步了解拉马克和达尔文。
1、学生自主学习。
2、小组之间讨论，老师巡回参与。
展示（1）：展示（2）：4、认识自然选择的意义师：下面我们来观察几种自然界的现象（课件展示保护色、拟态、警戒色）三、学习人工选择与自然选择的区别师：生物的进化除了自然选择的结果外，还有人工选择的结果。
下面我们来观察几种情况。
（课件展示一）提纲式展示，简单明白。
用遗传变异原理进行分解，比较详细。
学生观察课件，总结自然选择的意义。
（更加适应环境，有利于生存。
）选择着结果速度自然选择人工选择共同点内在基础都是遗传变异（课件展示二）1、学生观察课件，思考：各种犬的进化，满足了谁的需求？（人类）2、学生阅读课文，自主完成导学案，3、组内讨论。
4学生代表回答。
学生观察，加深人工选择是满足人类需求的认知。
《生物进化的原因》教学设计
教学分析
《生物进化的原因 》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的
起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨， 本课在前几课的基础上， 通过寻找
资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一
步体会生物与生物之间、 生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系， 分析环境
科学巨著，这本巨著叫什么名 字？
回答：达尔文 阅读
思考，回答。
阅读相 关资料，丰 富学生知 识，进一步 引发学习兴 趣。
讲授 生物 进化 的原 因
活 动： 探究 保护 色的 形成 过程
为了了解达尔文的进化理论， 下面 老师和大家一起来讨论英国曼彻斯特 地区桦尺蠖品种变迁的过程。
出示课件： 1850 年的桦尺蠖和 1950 年的桦尺蠖
放入一定量的红色石子， 4-6 组的盒子
里放入一定量的绿色石子； 7-9 组的盒
子里放入一定量的黄色石子。
2、每组指定三名同学进行 PK ：每人
在规定的时间里分别在自己的盒子里
找出豆子放入自己的杯中。
参与探究
3. 只能用一只手操作。
4. 其余两位同学的工作： （1）. 监督 两位选手是否超时。 （2）. 数出两位选 交流结果
今天老师给大家带来了几位朋友，
大家看看认识它们吗 ?
用图片导
出示课件：相关动物图片（长毛象、
入，直观，
导入
巨型蜻蜓、熊猫、恐鸟等） 这些动物有些已经灭绝了， 有些我
观看课件，思考。
能够激发学 生的学习兴
们现在还可Байду номын сангаас看到， 但与远古时期相比
趣，直接进
有很大的差异， 这是为什么呢？这节课 我们就来讨论生物进化的原因。 （板书
高中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思
呢？由此引出新课。
［讲授新课］
教学环节一：通过桦尺蛾的变迁实例，体验生物对
环境的适应
教学过程
1、通过对桦尺蛾体色变化的分析，学生知道了“遗
传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是
它体色变化的外在动力，爱吃桦尺蛾的鸟儿对桦尺蛾起
到定向选择的作用。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色
桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？（渗
（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对
学生进行潜移默化的环保教育。
通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一
定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生
热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转 学生学习能
化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优 力分析
势。本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识
透环境保护的内容）
2、生物适应环境的表现——保护色、拟态、警戒
色
教学环节二：自然选择学说
1、自主学习课本 18-19 页，讨论以下问题
（1）通过阅读课本，对于达尔文你了解哪些？ （2）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长、有的 短？ （3）在长颈鹿进化的过程中，环境起到了怎样的 作用？ （4）尝试分析长颈鹿的进化过程。 2、学生分析回答上面问题。 3、教师精讲----自然选择学说的内容 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 4、小结： 生物进化的原因：遗传和变异是生物进化的基础； 环境的改变是生物进化的外在动力；生物只有适应不断 变化的环境才能生存和发展；变异具有不定向性，而选 择具有定向性。所以，生物进化是自然选择的结果。 5、练习：刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果 很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选 择学说的观点分析此现象。 教学环节三：人工选择 1、自主学习课本 20-21 页，回答下列问题 （1）、在各种品种的家鸽的形成过程中起决定作 用的因素是什么？ （2）家鸽的培育过程与长颈鹿的进化有什么区
生物进化的原因教学设计
生物进化的原由教课方案第三节生物进化的原由教课目的1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原由;2.概括自然选择学说，形成生物进化的看法;教课重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。
课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片资料教课方案学习内容学生活动教师活动课时一：导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目睹了桦尺蛾百年的进化历程演出课本剧，其余学生剖析桦尺蛾进化的原由指导学生排练课本剧，指引学生剖析模拟保护色的形成依据课本指导进行研究实验，并总结数据指导学生进行研究活动课时二：剖析保护色形成模拟实验剖析保护色形成模拟实验的重点提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析实验要点概括自然选择学说的主要内容依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容帮助学生总结运用自然选择学说解说一些生物进化的现象运用自然选择学说解说一些生物进化的现象提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析拟态、抗药性等现象教课过程设计课时一教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是如何从水生生活困难地登岸的。
1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。
那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗 ? 学生：不可以。
要几百万年的时间。
教师：好多进化现象因为需要历经漫长的时间而没有方法被人类察看到，但是也有些进化现象在比较短的时间就发生了显然的变化。
英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。
学生表演：学生饰演爷爷和孙子上场。
孙子将自己捕获的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇异怎么找不到淡色的桦尺蛾，并取出祖爷爷的研究笔录证明：1850 年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多半。
孙子百思不得其解，为何自己找到的桦尺蛾都是黑的呢 ?教师：大家能不可以帮助他找找原由?学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
4. 提高学生对生物科学的兴趣和认识。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生变化的过程。
2. 生物进化的原因：a. 遗传变异：生物个体之间的差异，是进化的基础。
b. 自然选择：环境对生物的选择，使适应环境的生物生存下来，不适应环境的生物被淘汰。
c. 隔离：生物群体之间的隔离，导致遗传信息的隔离，形成新的物种。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 教学难点：自然选择和遗传变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解进化原因。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生物进化的认识和看法。
4. 实践操作法：让学生通过观察、实验等实践活动，加深对生物进化的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化示意图，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解生物进化的概念：解释生物进化的定义，让学生了解生物进化的基本概念。
3. 讲解生物进化的原因：a. 遗传变异：介绍遗传变异的概念、类型及作用。
b. 自然选择：讲解自然选择的原理、机制及作用。
c. 隔离：阐述隔离的类型及在生物进化中的作用。
4. 分析生物进化案例：选取具体生物进化案例，分析自然选择和遗传变异在其中的作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生物进化的原因，分享自己的看法。
6. 实践环节：让学生进行观察、实验等实践活动，验证生物进化的原因。
六、教学反思：1. 学生是否掌握了生物进化的基本概念？2. 学生能否理解自然选择和遗传变异如何导致生物进化？3. 学生在实践活动中是否能够应用所学知识？4. 学生的讨论是否深入，是否能够提出有见地的观点？5. 教学内容是否适合学生的认知水平？七、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对生物进化概念的理解程度。
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《生物进化的原因》教学设计
教学分析
《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。
在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。
所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。
教学目标
一、知识目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
二、能力目标
1．能设法收集生物进化的相关资料。
2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。
三、情感态度与价值观目标
1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。
2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。
教学重点
1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
教学难点
引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。
教学准备
1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。
2．制作多媒体课件。
3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。
教学过程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
导入
今天老师给大家带来了几位朋友，大家看
看认识它们吗?
出示课件：相关动物图片（长毛象、巨型
蜻蜓、熊猫、恐鸟等）
这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在
还可以看到，但与远古时期相比有很大的差
异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物
进化的原因。
（板书课题）
观看课件，思考。
用图片导入，
直观，能够激
发学生的学
习兴趣，直接
进入讨论主
题。
活动达尔文的故事
100多年以前英国有位著名的生物学家对
生物的进化作了大量的研究，你们知道他是谁
吗？
对，就是达尔文。
你们了解达尔文的故事
吗？请看书64页，并思考有关的问题。
出示课件：达尔文图象和问题：
1．达尔文是哪国著名的生物学家？
2．1859年11月，达尔文完成了一本科学巨
著，这本巨著叫什么名字？
回答：达尔文
阅读
思考，回答。
阅读相
关资料，丰富
学生知识，进
一步引发学
习兴趣。
讲授生物进化的原因
为了了解达尔文的进化理论，下面老师和
大家一起来讨论英国曼彻斯特地区桦尺蠖品
种变迁的过程。
出示课件：1850年的桦尺蠖和1950年的
桦尺蠖
在英国有这样一个真实的事例，请大家阅
读课本58页，思考：为什么不同体色的桦尺
蠖数量会发生变化？你认为是什么原因造成
的呢？
不同体色的桦尺蠖适合生活在不同的环
境中，18世纪60年代英国开始工业革命以后，
给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活
在浅色环境中的灰色桦尺蠖数量急剧下降，而
适合生活在深色环境中的黑色桦尺蠖数量大
量增加。
这叫做自然选择。
（板书：自然选择）
看书
思考
讨论、交流
理解桦尺蠖颜色变化
与环境变化之间的关
系。
活动：探究保护色的形成过程播放视频：几种具有保护色和拟态的动物。
同学们是不是感觉很奇妙？这样的保护色是
怎样形成的呢？
自然选择的过程是怎样的呢？下面我们做一
个模拟实验——捕食者。
捕食什么呢？三种不
同的豆子：红豆、绿豆和黄豆。
（展示实物）
先请大家看实验方法。
课件：捕食者的实验方法
1.全班分成9个小组，每组5人。
每组有3
个盒子，里面放有相同数量的红豆、绿豆、黄
豆若干。
1-3组的盒子里放入一定量的红色石
观看课件
和桦尺蠖的变化一
样，是自然选择的结
果。
观看课件，学习方法。
用实验模拟
大自然中的
某些现象，渗
透科学研究
方法的教育。
子，4-6组的盒子里放入一定量的绿色石子；7-9组的盒子里放入一定量的黄色石子。
2、每组指定三名同学进行PK ：每人在规定的时间里分别在自己的盒子里找出豆子放入自己的杯中。
3.只能用一只手操作。
4.其余两位同学的工作：（1）.监督两位选手是否超时。
（2）.数出两位选手的成绩并作好记录。
（记录表见附1）
下面我们来统计全班各组找到豆子的情况。
出示课件：各组捕食豆子数据统计表
（见附2）
从统计数据来看，我们能发现什么规律？为什么会有这样的结果呢？
我们把豆子看成是与环境颜色相近或对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好的保护自己？
这也说明了一个什么道理？——指板书内容。
如果这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去，最终会出现什么结果呢？
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
参与探究
交流结果
红色石子里留下的的红豆多，其他颜色的豆子少。
绿色石子里留下的的绿豆多，其他颜色的豆子少。
黄色石子里留下的的黄豆多，其他颜色的豆子少。
颜色与环境反差大的易被捕食，颜色与环境相近的能更好的保护自己。
自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
讲授自然选择出示课件：长颈鹿图片
长颈鹿是我们大家非常喜爱的动物，它们也是
陆地上最高的动物。
可是亿万年前，长颈鹿不
都是像今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖
子长短不一。
出示课件：远古时代的长颈鹿。
请大家运用刚才所学的知识解释，为什么我们
现在只能看到长脖子的长颈鹿了？可以进行
小组讨论。
交流汇报。
观看课件
讨论、交流
在青草缺乏的干旱时
期，那些有优势的四
肢和颈部都较长的个
体能够生存下来，并
繁殖后代，这就是—
—适者生存；那些四
肢和颈部都较短的长
颈鹿因为无法得到足
够的食物，不容易生
用学习的知
识解决相关
问题。
是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了陆地最高的动物种类呢？
可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，
通过以上学习，你们知道生物进化的原因是什么了吗？
生物进化是自然选择的结果。
恐龙灭绝的原因很多，其根本原因是什么呢？存下来，无法繁殖后
代，所以遭淘汰，这
就是不适者被淘汰。
不是
自然选择：适者生存，
不适者被淘汰
环境的变化。
恐龙不
适应当时的环境，所
以被淘汰了。
这也是
自然选择的结果。
用学生感兴
趣的话题巩
固知识。
小结总结本节课所学内容。
回顾，总结，谈收获
附1：
第_______组实验记录表
捕食者1捕食者2捕食者3
红豆数
量绿豆数
量
黄豆数
量
红豆数
量
绿豆数
量
黄豆数
量
红豆数
量
绿豆数
量
黄豆数
量
附2：
各组捕食豆子数据统计表
捕食者1捕食者2捕食者3
红豆数量绿豆
数量
黄豆
数量
红豆
数量
绿豆
数量
黄豆
数量
红豆
数量
绿豆
数量
黄豆
数量
第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组
第8组第9组。