创新教师培训自测 模块五自测题

活动5 模块二自测题答案1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是选择一个答案d. 对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。

下面关于学习动机的说法中，有误的一项是选择一个答案c. 学习动机越强，越有利于学习和保持3、您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？答案: 学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。

对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。

对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。

可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。

对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。

判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。

此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、 confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。

对于学习风格的分析， Curry （ 1983 ）的“洋葱模型”提供了很好的框架。

该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。

其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。

一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长.4、请列举两种常用的教学目标分析方法。

答案: 常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ ISM 分析法）。

5、请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。

答案: 布卢姆等人在 20 世纪 50 年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。

其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次；在情感领域，将教学目标分为接受、反应、价值判断和信奉四个层次；在动作技能领域，将教学目标分为模仿、操作和熟练三个水平。

美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。

西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。

加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，并为这五类学习分别提出了学习的条件。

6、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是选择一个答案 b. “至少能用3个新学的词语在8－10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次7、教学前期分析主要包括哪些方面的内容？答案: 前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。

8、您认为教学前期分析的哪些方面可以借助知识可视化工具（比如概念图）的辅助？答案: 教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。

教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。

9、网络环境下学习者具有哪些主要特征？答案: 网络环境下的学习者具有独特的特征。

其一般特征有：学习者更容易个性张扬；有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈；认知策略趋向简单化；学习风格得到了充分得发挥和完善；学习目标多样化；学习类型和思维类型多样化。

就学习者的起始能力来说，网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握程度不同；学习者对计算机和网络的态度也大不一样。

不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。

模块三自测题答案3第3题:如何判定教学模式与教学策略的有效性？标准答案：评价教学模式和策略的有效性，可以从学习者的认知与情感目标达成情况和与教学环境、教学媒体的切合度来判断，其中前者尤为重要。

也就是说，教学模式和策略的选择既要能体出教师主导作用，又能体出学生的主体地位。

教师通过精心设计与教学实施，使学生不仅要得到深层次的认知深度、广泛的认知范围，同时还在情感、态度、价值观上有所收获，如具有积极的情感体验、学习的成就感，培养良好的道德观等。

另外还要考虑所选用的教学模式和教学策略是否符合当前的教学环境与适宜的教学媒体。

教学不可能脱离现实情况而孤立存在。

只有最适合当前教学情境的教学模式，不存在最好的教学模式。

因此从经济性、可操作性、时间、精力、人力、物力成本等角度综合考虑，选择出来最适当的教学模式和策略，才是有效的，是有意义的教学模式和策略。

模块五自测题第1题: 教学组织形式的作用是什么？答：采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。

只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。

一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。

在教学实践中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开，只是为了理论研究的方便才把它抽出来做为独立的范畴分别考察。

教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系，决定了教学组织形式的合理与否，对教学活动的展开和效果具有直接的意义。

采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，从而实现教学的个别化。

长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的。

当代各国教学改革的目标之一，就是探索使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。

而这些探索主要集中在教学组织形式的改革及相应的方法改革上，合理的教学组织形式有利于活动多样化，满足不同学生不同学习要求，从而实现教学的个别化。

第2题:利用个别化学习的教学组织形式进行教学，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于教师对学生进行个别化指导。

在利用个别化学习这种教学组织形式进行教学时，教师需要发挥哪些方面的作用？答：1、教师要根据教学目标为学生提供各种可供选择的学习活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源。

2、把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，方便学生学习。

3、为学生设计一些阶段性的任务或者活动，并通过学生在阶段性活动或任务中的表现，检查学生对内容的掌握程度。

4、教师要给予学生有关学习效果的及时反馈。

5、教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。

第3题: 实施合作学习的过程中，经常会出现“搭便车”现象，即个别学生在小组合作的时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；或者有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，活动中没有发挥应有的作用。

在实际教学中，可以如何避免这种现象发生？答：教师可以从以下几方面采取措施，避免合作学习出现“搭便车”现象：（1）营造一种愉快的合作学习环境，以游戏竞赛法、直观教学法、参观体验等手段，促使学生在合作中积极参与。

（2）明确每个人的任务和分工。

（3）教师要随时观察学生的学习情况，对活动过程进行监控，督促学生完成任务，并给学生一些合作技巧上的指导（4）在评价和奖励机制上，破除“平均主义”的做法，通过个人和小组评价相结合的方式，在对小组进行评价和奖励的同时，对小组中的个人也进行评价和奖励，使学生能得到全面的反馈。

第4题: 多媒体网络教室的功能及特点有哪些？答：多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统。

它集普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提高教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术基础。

它的特点如下：（1 ）多媒体演示教学。

教师可以将来自网络服务器和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个、某组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（ 2 ）分组教学。

教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。

（ 3 ）监听监视。

教师可以循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任一个学生的屏幕内容进行监视。

（4 ）交互式教学。

学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学。

（ 5 ）学生自主学习。

学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

（ 6 ）语言辅导教学。

教师和学生之间可以通过耳机/ 话筒通话。

教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导。

（7 ）网上学习。

网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网（Internet ）上，学生可充分利用网上资源进行学习。

（8 ）资源共享。

可提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。

（9 ）进行教学测试和信息反馈分析。

学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，可以及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。

第5题: BBS（Bulletin Board System，电子公告牌系统）是Internet非常常用的网络服务功能之一。

师生可以利用BBS服务进行信息实时交换，在BBS中组织沙龙、讨论各类问题并提出解决方案等。

在应用BBS组织主题讨论时，教师应注意哪些问题？答：BBS提供了自由的发言空间，因此也容易出现话题分散，偏离讨论主题的现象，因此，教师适时的控制和引导是极其重要的。

教师是整个教学活动的调控者。

具体体现为：（1）在进行主题讨论前，教师必须有充分的准备，对整个活动要做好精心的设计。