语文三年级下册 18 心中那盏灯

心中那盏灯
教材分析：
《心中那盏灯》是语文S版教科书第六册的一篇课文。

课文是作者马德对童年往事的回忆。

作者用朴实而又饱含深情的语言讲述了父亲忍着寒冷为自己做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深深的关爱。

教学目标：
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。

2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。

3、使学生学会感受亲情，回报亲情。

教学重难点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。

学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。

设计理念及教学策略：
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。

2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。

所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。

3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。

通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。

4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。

教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、猜一猜，进入文本
1、猜谜游戏导入。

你周围有这样一个人。

你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢？
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。

[设计意图：以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一方面激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。

]
二、忆一忆，走近文本
1、齐读课题。

复习字词。

2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。

3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。

但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。

]
三、品一品，感悟文本
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体
会，试着把想法、感受写在旁边。

2、学习第5自然段
（1）这一段写的就是父亲做冰灯的（过程）。

请学生找到父亲做冰灯时的关键词。

（托着、打磨、擦擦、捂）
（2）大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。

此时，父亲心里在想什么呢？抓住这些词语，展开想象谈一谈。

（3）透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。

抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

（4）父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢？
（5）寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。

来，你读。

好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。

你再读。

终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。

我们一起读。

[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。

教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

]
3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。

板书：父爱子
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子？
5、学习第9自然段
（1）刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

用这种方法谈谈你对这段的体会。

（2）父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？
（3）其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。

配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。

父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。

]
（4）指导读第9自然段。

6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子？根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。

7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。

我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。

（泡泡图）
[设计意图：总结学法，并渗透写作方法的教学，让他们了解动作、语言、神态描写对于塑造人物的作用，鼓励学生在以后的作文中进行尝试。

]
8、出示文中对话描写，师生合作读。

9、学习13自然段
（1）从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。

（板书：子爱父）（2）引读13自然段。

看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢？
（3）指名读，练习评价。

10、学习14自然段
（1）这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？
（2）这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。

正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。

[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。

]
四、说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。

也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。

这一本本散文集都是我们精神上的朋友。

[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。

]
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。

[设计意图：创编诗歌，将父爱与自己的生活相联系，培养学生的想象力、创造力。

]
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯！
板书设计：
心中那盏灯
深情
父爱子——————子爱父
教学反思
本课教学中，虽然注重了情感态度和知识能力之间的联系，让学生在朗读、感悟和填空中感受父亲对儿子的爱，但在学生思维、能力拓展方面还是局限性过大，没能为学生营造开放而富有活力的课堂。

心中那盏灯
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。

2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。

有感情地朗读课文。

3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学准备：生字、词语卡片、课件、实物投影仪。

教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。

今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。

]
课件出现课题：心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。

引导质疑：你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
１．心中的那盏灯是什么？
２．为什么说心中的灯？
３．这盏灯什么样？
４．什么留在了心中？
二、初读课文，认读生字，标出自然段。

１．自由读课文，标出自然段，认读生字。

２．检查认字情况。

（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。

（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。

]
（3）默读课文，思考前面提出的问题。

（4）回答部分问题：心中的灯是什么？
三、整体感知课文。

读了课文，你有什么感受？
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一、复习字词：
１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。

２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。

二、品读课文：
１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。

[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。

]
２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○1“停”、“擦”、“捂”。

说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。

○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。

）
○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。

（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。

（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。

［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。

在感悟、朗读过程中渗透学习方法。

培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。

］
３．品读课文最后一个自然段。

（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
（２）小组讨论。

（３）交流：理解：
为什么痛快？
想象：夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（4）练习有感情地朗读。

三、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。

]
四、实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。

2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

心中那盏灯（难忘）
父亲与儿子的故事
行想要一盏玻璃灯笼
洗碗似的打磨冷不冷？
不冷小心别冻着感觉到父亲的手很冷
教学反思
语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”
课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。

说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。