不退位减法教案

两位数减两位数（不退位减）

教学内容：

两位数减两位数（不退位减）教材第17、18页。

教学目标：

1、通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并

能正确的计算。

2、通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会

与他人合作学习。

3、培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。

教学重、难点：

重点：掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。

难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新知

师：同学们，你们知道2008年奥运会在哪里举办的吗？（北京）

是啊，2008年的奥运会在我国首都北京举办，有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。

二、主动探索，获取新知

1、师：同学们，看到2008年北京奥运会的金牌榜前5名。你最想知道什么问题？

生1：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

生2：中国比美国多多少枚金牌?

生3：英国比德国多多少枚金牌？

生4：德国比英国少多少枚金牌？

……

2、师：同学们想知道的问题真多呀！你们都很聪明，发现了这么多的数学问题。你们

想知道小精灵聪聪给我们带来了什么问题需要我们帮忙解决吗？

3、出示问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

生列式：36－23=

4、观察所列算式，引出课题

板书课题：两位数减两位数

5、请同学们自己试着算一算，好吗？

学生自己试着计算，教师巡视指导。

6、师：同学们都已经完成了，谁想说一说你是怎样算的？

生回答：摆小棒、用计数器、列竖式。

7、师：列竖式时要注意什么？

生：相同数位要对齐。

师：对了，（边板书边讲解）用竖式计算两位数减两位数，先写被减数，再写减数，然后写减号。与加法一样，相同数位上的数字要对齐……

8、数位对齐后我们才能去减。

3 6

－ 2 3

＿＿＿＿＿＿

1 3

个位：6－3=3 写在对着个位上6和2的横线下

十位：3－2=1 写在对着十位上5和2的横线下

9、师：同学们。刚才老师在算36－23= 时你注意了没有，老师是先算哪儿？再算哪儿？

引导学生归纳：相同数位对齐，从个位减起。

三、课堂练习，巩固新知

1、课件出示练习题。

学生自主完成，全班集体订正。

2、完成教材第19页“做一做”。

请学生上黑板做，然后集体订正。

3、课本第20页练习三第1、2题在书上完成。

四、小结：通过今天的学习，你有什么收获？

相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。

五、作业：

课本第20页练习三第3、4题。

板书设计：

两位数减两位数（不退位减）

板书算式：36－23=

3 6

－ 2 3

＿＿＿＿＿＿

1 3

小结：相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位

教学反思：

通过本节课的教学，我发现许多不足之处，有待改进。

首先，是学生主体性。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以应该要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法。

其次，是让学生说的还不够。如今在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，做了题目就要让学生讲出，你是什么算的，为什么是这么算的，通过长时间的锻炼之后，可以切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

通过本节课的教学，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

本节课让学生了解每一种计算方法，同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。

在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。

学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。