《杨氏之子》教学实录
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》优秀教案7篇结合实际的教学经验编写教案，可以帮助我们更好地关注学生的学习过程和发展，促进个体化的教学和评价，一份出色的教案可以帮助教师更好地追踪学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和方法，本店铺今天就为您带来了《杨氏之子》优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
21 杨氏之子 教学实录
21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。
教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。
（板书课题）。
师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。
师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。
那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。
师：很高兴认识你。
生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。
师：幸会幸会。
师：像这样介绍给你的同桌听。
（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。
（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。
（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。
谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。
生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。
师：是的，文言文是有韵律感的。
比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。
’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
五年级下册《杨氏之子》课堂实录 五年级下册杨氏之子
五年级下册《杨氏之子》课堂实录五年级下册杨氏之子【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》课堂实录《杨氏之子》教学案例一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程一、导入课题了解出处师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）生齐读：杨氏之子师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。
《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。
这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？生：想二、初读，读通顺师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、师：说说第一次读文言文什么感觉？生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）师：谁愿意尝试着起来读读？（指生读）师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。
（为：wèi 应：yìng变红）生领读师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？指生读师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录)
杨氏之子教学实录本文是全国文本细读研讨会名师课堂实录之《杨氏之子》教学实录。
本文将从教学背景、课堂设计、教学过程、教学收获等方面进行详细的阐述。
教学背景《杨氏之子》是我国文坛上著名的长篇小说之一。
作为名师，我深感学生对文学作品的欣赏能力亟待提高，而拟定此教学实录即是要通过实际的教学过程探索提高学生文学素养的有效途径。
课堂设计1.教学目标通过学习《杨氏之子》这部名著，使学生了解和领悟文学作品的深层含义，提高文学鉴赏能力和创新思维能力。
2.教学内容通过讲授《杨氏之子》的主要情节和人物形象，引导学生了解清代社会的历史背景和文化氛围，学会用文学语言的特点分析文学作品的结构、人物、情节等方面的特征，提高文学素养和文学鉴赏能力。
3.教学方法通过启发式教学法，情景模拟，积极互动等多种教学手段，激发学生学习热情，提高学生的积极性和主动性，有效解决学生学习游离性、枯燥性和机械性等问题。
教学过程课堂一1.导入通过展示一张中国清代的帝王画像，引入学生对清代社会的印象，并询问学生对清代的了解程度。
2.展现分组发放小说《杨氏之子》的剧情概括，要求学生小组展示推理分析，发表意见。
3.分析结合学生的推论，慢慢展现小说中各角色的心路历程、生命坎坷，并就小说中的一些经典语句进行解析和注释。
4.拓展根据小说中情节脉络，展示儒家固有思想对于人性影响的深刻剖析，引导学生对于中国传统文化的继承与传承进行讨论。
课堂二1.导入通过对前一节课堂的回顾，引导学生回到《杨氏之子》这部作品中来，提高学生对于文学作品的全面理解。
2.查找要求学生在小组内查找和交流小说中的关键词和关键句，并分析其中的比喻和象征所代表的意义。
3.讨论在小组之间展开讨论，梳理整个小说的情节结构和人物关系、英雄形象。
并就其中的一些关键问题展开讨论和思考。
4.写作根据学生们对于小说的认识和领悟，安排学生在小组内进行创作，并在小组之间进行对比和讨论。
教学收获通过本次《杨氏之子》教学实录，学生进一步了解了文学作品的深层含义和特点，提高了对于文学作品的鉴赏和探究能力，树立了对中国传统文化继承和创新的认识和信心，并在实践中成功验证了提高学生文学鉴赏和创新能力的有效途径。
《杨氏之子》教案优选七篇
《杨氏之子》教案优选七篇杨氏之子教案篇一一.教学目标1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3.认识3个生字，背诵课文。
二.教学重点1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
三.教学难点1.把课文读流利，读懂句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
四.课时安排1课时五.课前准备课件教学设计：一.谈话导入，解释课题1.谈话导入同学们，今天我们二实小来了很多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2.解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二.读课文，初识文言文味道1.课件出示故事，激发兴趣2.通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3.检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自身再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4.交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自身的话讲一讲这个故事。
《杨氏之子》优秀教案（五篇）
《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。
如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。
其他部分也多采自于前人的记载。
一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
五年级下21《杨氏之子》教学实录
五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。
在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。
大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。
生：孔君平诣其父。
师：很好。
那大家一起再读一遍课文。
（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。
先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
师：非常好。
那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。
师：理解得很准确。
接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
师：不错。
那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”师：很棒。
那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：同学们理解得都很不错。
那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。
师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。
师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。
杨氏之子名师教学实录
杨氏之子名师教学实录杨氏之子名师教学实录《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
以下是小编整理的关于杨氏之子名师教学实录，欢迎阅读参考。
[课前谈话]师：同学们，古诗《泊船瓜洲》、《长相思》会背吗?生(众)：会——(背诵两首古诗)师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。
师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗?”在古文中只要两个字即可。
猜一猜，会是哪两个字?生：吃过?生：吃了?生：饭否?师：善哉!“善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。
【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。
生：(同桌表扬：善哉!……)师：谁知道“我”在古文中称什么?生：君。
生：俺。
生：吾。
【板：吾】师：那“你”也叫什么?生：尔。
生：汝。
【板：汝】师：“吾等”是什么意思?生：我们。
师：“汝等”又是什么?生：你们。
[教学过程]师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——生：杨氏之子。
师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家?生：杨氏。
师：那姓李的人家怎么称呼?生：李氏。
师：姓王的人家呢?生：王氏。
师：姓杨人的儿子呢?生(众)：杨氏之子。
师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗?生：我是叶氏之子。
师：“我”也用古文怎么说?生：吾乃叶氏之子。
师：善哉!生：吾乃余氏之女。
师：善哉!师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢?读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。
(大部分学生举手)[出示三个生字：惠、曰、禽]指名读、齐读。
师：生字会读了，意思懂吗?生：“惠”是聪明的意思。
师：怎么知道的?生：注释里有。
师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。
你把注释读一读。
生：(读注释条文)师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。
师：那“曰”是什么意思呢?生：回答的意思。
生：说的意思。
师：“曰”和哪个字比较像?生：“日”字。
生：一个胖子，一个瘦子。
《杨氏之子》课程实录
《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。
师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。
生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。
师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。
【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。
师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。
师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。
师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。
生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。
师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。
师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。
师：这是一个学习文言文的好办法。
这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。
其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。
生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。
师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。
师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。
【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。
师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。
师：“梁”是这课要写的生字。
课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。
师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。
生2：特别，非常。
师：一口气说了两个。
9岁的孩子为什么会说他甚聪慧呢？有10位同学在预习的时候提出了这个问题，我们就带着问题走进课文，请大家自由读一读，边读边把难懂的字词，以及你不理解的地方做个记号，开始吧。
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正)
For personal use only in study and research; not for commercial use杨氏之子【教学实录】一、谈话导入。
1、师；我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
来齐读课题。
师：古文与现代文有什么区别？《古文比现代文简洁。
故事有趣，但不好读》。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
2、理解题意。
师：杨氏之子是什么意思？之是主次，相当于的，氏：姓氏，表示家族的意思。
二、疏通课文师：生试读古文，要求读准字音，读通句子。
我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停顿对不对，谁来？同学们要注意啊，梁国是一个地方。
待读完一句，让全体同学一起读一遍。
师：不错。
请坐下。
）“杨氏之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
因为是小孩的事。
师：好。
下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。
“梁国杨氏子九岁。
”谁来说？说错了没关系。
生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。
师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。
这句话点明了文章要讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。
——这个孩子姓什么？师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。
你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。
这是值得骄傲的啊。
你们也甚聪慧，“惠”和“慧”在古代是一个意思。
（板书“慧”）要写好这个字，“心”字底要写大点。
把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。
两点要生动点。
接着往下说。
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。
你说这句话的意思。
生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。
杨氏之子课堂实录5篇
杨氏之子课堂实录5篇《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
下面我给大家带来杨氏之子课堂实录5篇，希望大家喜欢！杨氏之子课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
(写)齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。
师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。
生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
于永正《杨氏之子》教学实录表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面)生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师(做表情)，现在是什么表情?生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。
(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗?生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文?生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
(一女生读课文)师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读?(生读)师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事?生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在——生：杨先生不在．他的儿子在，孑L君平就把杨‘先生的儿子叫出来。
师：往下说!生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
”师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思?生：“没听说过孔雀是您家的鸟。
”师：很好!“甚聪惠”是什么意思?生：很聪明。
、师：很聪明。
“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。
再往下看，“诣”什么意思?生：“诣”是拜见的意思。
师：好．意思读懂了。
“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。
”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。
(师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。
)师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑?生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
师：你看，表情朗读就有这么大的作用。
下面请大家一起像于老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。
(学生自由读课文)师：好!谁愿意朗读一遍?(以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。
)师：大家读得真好。
能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。
(生自由背诵课文)师：好，于老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背《杨氏之子》，于老师在前面配合加动作。
)咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。
那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。
师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?生：“儿应声答日——”师：说明什么?生：说明他反应很快。
师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。
(板书：反应快)还聪明在哪里?生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。
(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。
回答得很巧妙，说明他聪明。
师：的确回答得巧妙。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做——生：天衣无缝。
师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?生：以牙还牙。
-师：有点意思，但是好像形容得有些过了。
生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。
(板书：会说)师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。
我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。
仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。
和蔼慈善。
刚才我们讨论了这个小孩的聪明。
那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。
(生声细读)生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。
师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。
端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。
师：从哪里可以看出来?生：“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅!师：说得好。
这句话中还有哪个字能说明——生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌．而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。
再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。
师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。
还可以从哪个词看出来?生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。
因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：解释得非常好，掌声送给她。
如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?生：没有听说。
师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。
这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。
是不是很有教养啊?(生点头)．师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。
就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
分组练笔丰满文本师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。
那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。
这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。
下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满一些。
第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。
第一排同学写就扩写这句话。
师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。
请第二排同学来写。
师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。
’儿应声答日：‘未闻孑L雀是夫子家禽。
”’他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。
请第三排同学写这一段!(学生分组写作)师：(10分钟之后)请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。
生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，(师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫——)古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。
他长了一双丹凤三角眼。
两弯柳叶吊梢眉，(师：三角眼要注意了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。
)长得非常机灵。
一张小嘴能说会道，非常聪明。
师：很有文采啊。
可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。
生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。
虽然才九岁，但是非常聪明。
胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。
凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。
师：通顺，流畅，也非常合情理。
现在请同学读第二部分。
生：一日，杨氏的好友(师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。
)……孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在(师：应该是杨老爷不在)……并告知杨老爷不在．他的儿子杨修在书房读书。
孔君平想与杨修见面．看看多日不见，小杨修又学了些什么。
管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。
师：掌声!“其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。
师：接着请同学往下读第三部分。
生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。
他左思右想。
该怎样考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!(掌声)(师：杨梅，杨修，联系起来了!多有意思呀!)杨修眼睛一转．灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”(掌声)师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊!谁再读?生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。
你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔．我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。
”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。
”杨修说：“哪里．哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪．请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子．我下次请你去看孔雀。
”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”(掌声)师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅．更有意思了，掌声送给他!师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。
下课。
附课文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”课文分析全文一共五句话，１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。
二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。
这句话起到总起全文的作用。
２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。