20.景阳冈(课堂实录)

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《景阳冈》课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录一、导入新课师:同学们,老师布置大家回去预习《景阳冈》这个课,你们都预习好了吗?生:预习好了。

师:那我们来比一比,看谁预习得好。

二、检查预习师:同学们,课文在编入教材的时候,保留了原著的语言风格,文中有些说法跟现在不一样,不知道大家能不能理解?(课件出示句子)师:请同学们看屏幕,我想请同学读一读句子,并说说句中加点词语的意思。

第一句,哪位同学来读?生:“主人家,怎么不来筛.酒?”“筛”的意思是“倒”。

师:对,“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。

第二句?生:“你如何..不肯卖酒给我吃?”“如何”的意思是“为什么”。

师:非常好。

下一句?生:“但凡..客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

”“但凡”的意思是“凡是”。

师:很准确。

再下一句?生:“那一阵风过了,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大.....虫.来。

”“大虫”是指“老虎”。

师:“大虫”指“老虎”,“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢?生:眼睛翘着的,头上有白色花纹的老虎。

师:理解得不错。

最后一句谁来读?生:“但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误....。

”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。

师:“误”是“受伤害”的意思。

谁能再来解释一下这个词语的意思?生:“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。

师:理解得不错,这些词语的意思,你是怎么知道的呢?生:我是查字典知道的。

生:我是看课文下面的注释知道的。

师:还有别的方法吗?生:我是联系上下文读懂的。

师:很好!看来同学们都有理解词语的高招,刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。

师:词句预习得很好,课文内容也一定理解得不错。

谁知道课文主要写了一件什么事?生:课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒,不听店家的劝告,一个人上了景阳冈,打死老虎的事。

(另一名学生说。

)师:这两名同学都抓住了课文的主要内容。

(教师把主要内容说一遍)通过检查,看来大家确实预习得很好。

小学语文五年级下册《景阳冈》课堂实录

小学语文五年级下册《景阳冈》课堂实录

小学语文五年级下册《景阳冈》课堂实录今天我们学习了《景阳冈》这篇课文,老师给我们讲解了其背景和故事情节,让我们更好地理解文章的含义。

首先,老师给我们介绍了景阳冈的地理位置和历史背景:景阳冈位于湖南益阳市东北部的汝城县,是一座历史文化名山。

在明朝末年,义军领袖杨继盛曾率兵在景阳冈驻扎,抗击清军,经过了八年的苦战,终于赶走了清军。

接着,老师告诉我们了《景阳冈》的故事情节:故事中的小明是一名班长,他在一次郊游活动中不慎迷路,来到了景阳冈。

在那里,他遇到了当地的农民王大爷,得知了景阳冈的历史和故事。

小明在听完这些故事之后,感到自己不再迷茫,也更加明确了未来的方向。

接下来,老师让我们仔细品读文章,把握文章的语言特点和精神内涵。

我们发现,文章运用了生动的描写和激情澎湃的语言,表达了对历史和英雄的崇敬之情,也强调了梦想、信念的重要性。

在文章的末尾,小明看到了一张卡片,卡片上写着:“要想脚踏实地走向辉煌,首先得有远大理想。

”这句话让小明深受启发,也让我们懂得了只有有信念、追求梦想,才能走向成功。

最后,老师让我们用自己的语言,写一篇有关《景阳冈》的读后感。

我觉得,《景阳冈》这篇文章向我们展示了一片属于英雄的天空,鼓励我们在自己的生活中追求梦想、坚信信念,不断前进。

同时,文章还让我们懂得了历史的重要性,要珍惜现在,努力学习,才能成为一个有用之人。

总之,这篇文章不仅让我们感悟到了生命的意义,也让我们更加深刻地理解了良好品德和正确信念的重要性。

除了生命意义和正确信念,读完《景阳冈》这篇文章,我还明白了一个道理,那就是坚韧不拔。

正如故事中的义军,他们面对的是强大的清军,战斗了八年,但仍然坚持不懈地抵抗下去,直到最终取得了了胜利。

这种顽强的精神,应该被我们所崇拜和学习。

生活中,难免会遇到跌倒和困难,然而只要我们坚韧不拔,继续前进,就一定能克服困难,战胜一切。

就像小明在失落和错乱时,听取陌生人的故事和建议,最终又找回了自己的方向和信念。

《景阳冈》课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录

景阳冈课堂教学实录引言《景阳冈》是中国作家茅盾创作的著名小说,以描写1927年至1931年间中国共产党在湖南溆浦县景阳冈领导农民创立农民政权的历史事件为背景。

这部小说深入揭示了中国革命时期的残酷现实和人性困境,具有重要的文学和历史意义。

本文将通过课堂教学的实录方式,探讨《景阳冈》的教学方法和教学效果。

课堂教学实录日期:2021年5月10日地点:XX中学高二年级12班教师:王老师学生人数:40人9:00 AM - 开始上课王老师:大家早上好!今天我们继续学习《景阳冈》这部小说。

上节课我们已经读到了第一章,对这个故事有了初步的了解。

今天我们会继续深入探讨小说中的人物以及他们的命运。

希望大家能够积极参与讨论,提出自己的见解。

9:10 AM - 第二章内容讲解王老师:第二章主要讲述了贫农陈福贵、杨百万和凤栖。

请大家仔细读这一章节,体会他们的生活环境和命运。

现在我请几位同学来读一下这一章的关键段落。

学生A:(读)「他们家的住处倒不远;是在这条狭长而幽静的街巷里——亦称砂子街。

它只有八尺二寸至十二尺深,数十步的长度与一元一角钱的铜铢十分相仿;两边低乎乎的房檐几乎只能拱进走廊,对面却高高携肩,显出城南的慵懒气象。

」王老师:非常好!这段描写带有浓郁的地方特色,通过细腻的描绘让我们感受到了砂子街的环境。

下面我们一起讨论一下这一段描写给你们的感受是什么?学生B:我觉得这段描写生动地展示了砂子街的狭小和拥挤,也揭示了贫困居民的生活状态。

学生C:同时,这段描写还通过对街巷长度与铜铢相仿的比喻,暗示了贫困的现实。

这是一种生动的修辞手法。

王老师:没错!通过这样的描写手法,茅盾向读者展示了农民贫困的生活环境。

接下来,我们再来看看陈福贵、杨百万和凤栖的命运。

10:00 AM - 课堂互动讨论王老师:现在,请大家针对陈福贵、杨百万和凤栖这三个人物,谈谈你们对他们命运的理解。

学生D:我觉得陈福贵是一个具有坚毅意志的人。

尽管他遇到了很多困难,但始终未放弃对农民政权事业的追求。

《景阳冈》详案 课堂实录讲解稿

《景阳冈》详案 课堂实录讲解稿

课前交流同学们寒假有没有看课外书?看了的举手。

真棒!读书使人进步,读书使人明智。

那你们看了哪些课外书籍呢?你对其中哪个人物形象印象最深刻?一、激趣导入我们先交流到这,上课时间到了,期待你们课堂上的精彩发言。

上课!1.通过刚才和同学们的交流,可以看出同学们对《水浒传》人物的喜爱。

(翻)《水浒传》是我国四大古典名著之一,在作者施耐庵的笔下,这部小说塑造了108位个性鲜明的好汉。

今天我们就锁定其中的一位打虎英雄一一武松。

让我们一起通过《景阳冈》来认识他。

齐读课题。

区别“冈和岗”(翻页)2.如果让你给这篇课文换一个题目,你会取什么课题?(板书:武松打虎)我觉得“武松打虎”这个题目更好。

景阳冈只是交代了故事的(地点),而你的题目点明了故事的(主人公和主要事件)二, 初读感知这篇课文和你暑假读的版本一样吗?哪儿不一样?课文在选录武松打虎时,保留了原著的语言风格,下面请同学们结合“自学单”,疏通文章主要内容。

(翻页)1.谁来说说句中加点词语的意思?2.大虫指老虎,那“吊睛白额大虫”是怎样的老虎呢?(眼睛翘着,头上有白色花纹的老虎)(点击)3.“如何”是?“绰”起是什么动作?(点击)注意绰还有一个读音,《搭石》“人影绰绰”。

看来同学们对字词理解都有高招。

谁来说说课文划分为哪四个部分,用小标题概括一下。

(板书:情节)(点击)板书:上冈、打虎、下冈4.你能结合这四个标题,用自己的话说说课文的主要内容吗?本文记述了武松在阳谷县的一家酒店喝了18碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎,最后一步步挨下冈来。

(点击)三、研读感悟1.这四个部分中,你们最喜欢哪一个环节?真是英雄所见略同。

好,就让我们首先直击武松打虎的场面。

我们读一个人物,通常要关注他的语言,还有..・动作、神态、心理、外貌等。

那你们觉得读这一部分我们重点关注的是什么?武松打虎的动作。

(翻页)2.接下来,默读课文6、7自然段,划一划重点词,圈一圈关键句。

《景阳冈》课堂实录

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《景阳冈》课堂实录P>《景阳冈》课堂实录薛瑞萍《景阳冈》课堂实录一、理清文章脉络,了解武松成为英雄的原因师:把书合起来,我不说翻书不要翻书。

齐读课题。

生:景阳冈。

师:发生了什么事?告诉我。

生:武松打虎。

师:除了打虎,还写了什么事?生:还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。

师:也可以说喝酒,老师在中间留了一个空?还写了什么?生:还写了上岗。

师:太好了,上岗。

店店前的旗子上写着五个字,叫什么?生:三碗不过冈。

师:你想一想,酒家写这五个字的时候是什么心理?哈哈,我的酒三碗就叫你们倒掉。

生:我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。

师:你念这五个字。

生:三碗不过岗。

师:哎哟,谁能念出自豪?生:三碗不过岗。

师:真棒!可是,武先生,武二郎喝了多少碗?生:十八碗。

师:他偏偏要过岗。

告诉我,除了写打虎,为什么要写喝酒,写上岗?生:因为课文先讲三碗不过岗,而武松喝了十八缸……师:太好了,喝了十八缸。

生:武松喝了十八碗,从这里可以看出,武松打虎前喝了很多酒。

师:喝酒和打虎有没有关系?生:有。

师:我喝十八碗能不能打死虎?生:不能。

师:你喝十八碗能不能打死虎?生:不能。

师:你爸爸喝十八碗能不能打死虎?生:(笑)不能。

师:那是因为他是武松。

这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系,是不是?生:是!师:上岗和喝酒有没有关系?生:我觉得有,因为不上岗就碰不到老虎。

师:如果呆在店里,除非老虎来找他。

也就是说,上岗也和喝酒也有关系。

我们现在说的是原因,是从事情发展的顺序来说的。

其实,写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。

回忆一下课文,在喝酒那一段里,我们读到的是什么?生:武松。

师:当然是武松了。

生:是店家和武松的对话。

师:说的真好,这是全是对话。

再回忆一下,我们在上岗那一段里,读到的是什么?生:是武松的心理描写。

师:说的真棒!你们预习的太好了,我来的时候,说请这班的孩子把课文读熟了,把预习提示考虑一下。

老虎来了,要吃他了,有时间想吗?有人商量吗?生:没有。

《景阳冈》教学实录

《景阳冈》教学实录

《景阳冈》教学实录【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

【教学重点、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

【教学准备】课件。

【教学过程】一、谈话导入新课,交流资料1、同学们读过《水浒传》吗?你对《水浒传》有哪些了解:中国古代著名长篇小说《水浒传》,作者是施耐庵。

这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘,展现了封建社会的百丑图,揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。

“乱自上作”,“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。

但是,梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想,他们要把“酷吏赃官都杀尽”,为的是“忠心报答赵官家”。

他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标,终于接受了招安,使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象,人物性格鲜明。

例如武松,他性格刚烈,言出必行,果断坚强,有勇有谋。

这些性格在十字坡孙二娘的黑店里,在替兄报仇的整个情节中,在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中,在景阳冈打虎中,都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝,但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响,成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。

主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

2、同学们知道的可真不少。

今天我们就学习根据著名古典文学名著《水浒传》第二十三回改写的精彩片断──景阳冈。

(板书课题:景阳冈)学生齐读课题。

(课前同学们已经预习了课文,能说说你预习的收获吗?指名说)(景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

学生也可以介绍有关武松和景阳冈打虎的资料。

)二、初读课文,了解课文内容1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,看看这一遍读你有什么新的发现?(这篇课文有一些词语和我们现在说的话不一样,还保留着一些文言文的色彩,在读的时候遇到这样的词语要多读几遍,结合上下文体会,也可以请同学和老师帮助。

《景阳冈》课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录

《景阳冈》课堂教学实录教师:同学们,今天我们要继续讲解《红楼梦》中的一首名曲《景阳冈》。

大家还记得上节课我们讲过的内容吗?学生1:老师,我记得上节课您告诉我们《景阳冈》是一首京剧唱段,是贾母的伤心故事。

教师:很好,不错。

《景阳冈》是贾母为自己近年的悲痛经历所作的一首唱段,它抒发了她对贾母懊悔,痛苦和失落的情感。

我们先来听一段《景阳冈》的录音,大家先感受一下。

(教师播放《景阳冈》的录音)教师:大家觉得这首曲子怎么样?学生2:老师,我觉得曲子非常悲伤,听了让人感到心酸。

教师:没错,这首曲子的确非常悲伤。

它通过音乐和歌词,描绘了贾母心灵的痛苦和脆弱。

接下来,我会给大家讲解这首曲子的背景和剧情。

教师:这首《景阳冈》所描绘的情节发生在贾府的后院景阳冈上。

贾母在这里独自思念了多年前母亲的辞世以及自己对于母亲的深深怀念。

贾母痛苦地回忆起她小时候和母亲在一起的美好时光,不禁唱起这首悲伤的歌曲;歌声中透露出贾母对母爱的向往和错过的痛。

接下来,我们来学习一下《景阳冈》的歌词。

(教师分发歌词给学生)教师:请大家跟着我一起读一遍这首《景阳冈》的歌词。

(学生们齐声读出歌词)教师:好,大家发音很准确。

现在,我们来一起学习如何演唱这首曲子。

同学们注意,我们需要注意歌词中的脆音和唱腔的表现。

(教师示范唱腔)教师:大家跟着我一起唱一遍。

(全体学生齐声唱出《景阳冈》)教师:非常好,同学们的发音和表演非常棒。

下面,我们来分组演唱这首《景阳冈》。

(学生们分组演唱《景阳冈》)教师:非常棒,每个小组都有自己的特色。

这个演唱得很出色。

这首《景阳冈》的演唱需要表达出贾母内心的痛苦和伤感,希望大家在演唱的过程中能够感受到这种情感。

好,今天的课就到这里,希望大家对《景阳冈》有了更深的了解。

接下来,教师开始向学生讲解《景阳冈》的演唱技巧和情感表达。

教师指出,在演唱时,要注意音准和节奏的把握,并强调了一些特殊的演唱技巧,如滚舌音和颤音等。

他告诉学生们,这些技巧能够使唱腔更加生动,同时也能更好地表达贾母内心的悲伤和痛苦。

《景阳冈》课堂实录(通用13篇)

《景阳冈》课堂实录(通用13篇)

《景阳冈》课堂实录(通用13篇)《景阳冈》课堂实录篇1学习目标:1、学习课文,了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、借助文中重点词、句、段,感受武松的人物形象,体会作者描写的生动形象,感受《水浒传》作为四大名著之一的精彩和独特。

3、体验阅读名著的乐趣,激发学生主动阅读名著的兴趣。

教学重难点:感受武松赤手空拳打死老虎的精彩,以及武松的豪放、勇武和无所畏惧的英雄性格。

教材分析及设计意图:《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。

全文按照事情发展的顺序,通过饮酒、上冈、打虎、下冈几部分内容的描写,刻画出了一个打虎英雄——武松豪放、勇武而又机敏的人物形象。

其中第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。

作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。

如武松面对老虎进攻时的三个“闪”字,既表现了动作的准确,又体现了鲜明的形象,表现出武松的机警敏捷,描绘了一个惊心动魄的场面,使文章大大增色。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。

在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。

对于学生而言,武松这个人物并不陌生,武松打虎这个故事也很熟悉,但是这篇文章篇幅较长,让学生在一节课内读懂文章,并进一步感受人物形象,有一定的困难。

教学中我把重点定位在第三部分,以一个大问题“你最喜欢哪一部分,为什么?”引导学生抓住打虎部分展开讨论,并借助做动作、看视频等形式丰富学生感受。

让学生在读打虎、议打虎、看打虎中感受《水浒传》描写的精彩独特,从而激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程:一、课题导入播放《好汉歌》,教师自然拍手,和学生一起唱这首歌,充分调动起学生情绪。

《景阳冈》课堂实录

《景阳冈》课堂实录

教学目标1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学设计一、复习导入,明确学习要求:1、师:同学们,在四大名著中,有一本描写108位好汉的故事,你知道是什么书吗?生:《水浒传》2、师:《水浒传》成功塑造了108位个性鲜明的人物形象,谁来谈谈你喜欢《水浒传》里的哪个英雄人物。

生:黑旋风李逵。

生:浪里白条张顺。

生:智多星吴用。

、、、、、师:同学们知道的可真不少,老师也整理了一些,请看大屏幕:(出示课件有关英雄人物的图片及资料),今天我们就选择其中的一位――武松,通过“景阳冈”这个故事来认识这位英雄好汉。

(学生对武松比较熟悉,自然会提到武松,教师因势利导,直接进入主题)二、根据阅读要求,自读自悟:1、师:请同学打开书,读一读这篇课文的自学导读,边读边思考:导读给我们提出了哪些要求?(找生读课本导读)2、师:课前大家对课文进行了预习,请打开自学提纲,老师来检查一下你们的预习情况。

(出示自学提纲,检查生字词的读音及对重点词语的理解)(1)、给带点的字选择正确读音:景阳冈.(ɡānɡɡǎnɡ) 晌.午(shǎnɡxiǎnɡ) 脊.梁(jǐjí)咆哮.(xiào xiāo) 血.泊(xuâxiě) 抡.起(lún lūn)踉.踉跄跄(liánɡliànɡ) 迸.出(bìnɡbânɡ) 霹.雳(pīpì)挑(tiāo tiǎo)着一面旗前爪(zhuā zhǎo)(强调易读错的字音)(2)理解下列词语的意思:筛酒:斟酒客官:旧时店家对顾客的尊称如何:为什么但凡:凡是榜文:官府的告示印信:印章请勿自误:请不要使自己受伤害平生力气:全身的力气吃酒:喝酒3、师:看来同学们课前都预习的非常好,接下来请同学们自由朗读课文,边读边试着给每部分内容加上合适的小标题,再找出课文哪几个自然段写了“武松打虎”的经过。

人教版五年级下《景阳冈》教学实录

人教版五年级下《景阳冈》教学实录

人教版五年级下《景阳冈》教学实录《景阳冈》教学实录一、板书课题,进入新课二、快板表演,拟出文章主线师:老师今天来给你们上课,怕吗?生:不怕。

师:敢读书吗?生:敢。

师:敢发言吗?生:敢!师:敢表演吗?生:敢!师:想看我表演吗?生:想。

师:我来跳个舞,好吗?生:好!(笑)师:身体不好!那我来表演快板好吗?生:好!师:希望我用普通话还是河南话?生:河南话。

师:【课件】你们别“啷”,听我来“啷”!(老师快板表演) 生:(掌声)。

师:写了什么?生:武松!师:他干了什么?生:打虎!(师板书)师:打虎之前干了什么?生:喝酒!(师板书)师:喝酒之后呢?生:打虎。

师:喝完酒就打虎?生:上山冈!(师板书)。

师:课文按顺序就写了……(师板书)生:武松喝酒——上山——打虎。

三、品析“喝酒”部分师:武松的“喝酒”与众不同。

一般人喝酒喝多少?生1:一斤。

生2:二两。

师:一般人喝酒二两到半斤,用碗大概是一碗。

古代的酒度数较低,一般人喝3碗,武松喝了多少?【课件】生:十八碗!师:相当于6个人的酒量。

武松是怎样喝的呢?我问你,你见过一般人喝酒吗?生:见过!师:怎么喝的?你说!生:喝一点点,再吃几口菜!师:武松怎么喝的?【课件】生:一饮而尽!师:齐读!生:十八碗酒,一饮而尽。

师:这就是武松的喝酒,喝酒的过程中,还在讲话,我们来读一读武松与店家的对话。

【课件】同桌两个人一个读武松的话,一个读店家的话。

(同桌练习读)师:你来当武松,你选个店家。

我们来听听他们两个人的表演。

(指名读)师:看他们的表演谁像?生:武松。

师:他为什么不像?谁来提提建议?生:没表情。

师:好像不是店家在讲话,而是在念书。

这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演,我们在读时就要他们用上去。

我再请一组,谁来?生:我!我!……师:我来请两位女同学!(两位女生表演,老师及时指导)师:怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)师:这样吧!我们一齐来!不过,这个桌子要敲,敲翻了我可不会负责!(师生配合读,师随时进行指导)师:这个过程,武松一直在干什么?生:喝酒。

《景阳冈》课堂教学实录 小学语文课堂实录PPT模板下载

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六、再读课文,总结分析武松 的性格特点
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11、 请 替 换 自己的演示 内容
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2.让学生根 据“阅读提 示”充分自 读自悟,...
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33 、 请 替 换 自己的演示 内容
0 4
4、请替换 自己的演示 内容
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66、 请 替 换 自己的演示 内容
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55 、 请 替 换 自己的演示 内容
谢谢观看
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(4)小组讨论: 这段是通过什
么表现人物
性...
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(5)朗读指导。
三、学习第二部分(上冈)
1.指读提问:第三部 分是文章的重点,具
体...
2.默读第二部分,思 考:这一段主要写的
是...
3.武松的心理活动表 现了他什么性格特点?
4.这一部分并不是重 点,它有什么作用呢?
四、学习第四部分(下冈部分)
1.指读课文, 这一段主要 写了什么?
2.此时武松 的心里有点 畏惧,这与 武松勇敢...
五、弄清事情的前因和后果
1.店家只给武松三碗 酒的原因是——三碗
不...
2.武松不听劝告上景 阳冈的原因是——这
条...
3.武松能赤手空拳打 死老虎的原因是—— 勇...
4.武松能打死老虎, 却提不动那只被打死 的...
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四、学习第四部分 (下冈部分)
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五、弄清事情的前因 和后果
06 六、再读课文,总结 分析武松的性格特点
一、激趣导入,明确阅读要求
1.(播放《好 汉歌》,由 电视剧主题
曲导出...
2.指名读课 文前的导语, 其他同学边 听边想...
(1)、请替换自己 的演示内容
(2)、请替换自己 的演示内容

《景阳冈》优秀公开课课堂实录

《景阳冈》优秀公开课课堂实录

《景阳冈》优秀公开课课堂实录一、理清文章脉络,了解武松成为英雄的原因师:把书合起来,我不说翻书不要翻书。

齐读课题。

生:景阳冈。

师:发生了什么事?告诉我。

生:武松打虎。

师:(板书:打虎)除了打虎,还写了什么事?生:还写了打虎之前武松在景阳冈吃酒。

师:也可以说喝酒,(板书喝酒)老师在中间留了一个空?还写了什么?生:还写了上岗。

师:太好了,上岗。

(板书上岗)店店前的旗子上写着五个字,叫什么?生:三碗不过冈。

师:你想一想,酒家写这五个字的时候是什么心理?哈哈,我的酒三碗就叫你们倒掉。

生:我觉得酒家写这五个字的时候非常自豪。

师:你念这五个字。

生:三碗不过岗。

师:哎哟,谁能念出自豪?生:三碗不过岗。

师:真棒!可是,武先生,武二郎喝了多少碗?生:十八碗。

师:他偏偏要过岗。

告诉我,除了写打虎,为什么要写喝酒,写上岗?生:因为课文先讲三碗不过岗,而武松喝了十八缸……师:(笑)太好了,喝了十八缸。

(学生都跟着笑了)生:(接着说)武松喝了十八碗,从这里可以看出,武松打虎前喝了很多酒。

师:喝酒和打虎有没有关系?生:有。

(声音不是很响亮)师:我喝十八碗能不能打死虎?生:(笑)不能。

师:你喝十八碗能不能打死虎?生:(笑)不能。

师:你爸爸喝十八碗能不能打死虎?生:(笑)不能。

师:那是因为他是武松。

这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系,是不是?生:是!(声音响亮)师:上岗和喝酒有没有关系?生:我觉得有,因为不上岗就碰不到老虎。

师:如果呆在店里,除非老虎来找他。

(众笑)也就是说,上岗也和喝酒也有关系。

我们现在说的是原因,是从事情发展的顺序来说的。

其实,写喝酒和上岗、打虎还有更重要的原因——性格。

回忆一下课文,在喝酒那一段里,我们读到的是什么?生:武松。

师:当然是武松了。

生:是店家和武松的对话。

师:说的真好,这是全是对话。

(板书对话)再回忆一下,我们在上岗那一段里,读到的是什么?生:是武松的心理描写。

师:说的真棒!你们预习的太好了,我来的时候,说请这班的孩子把课文读熟了,把预习提示考虑一下。

景阳冈教学实录(通用4篇)

景阳冈教学实录(通用4篇)

景阳冈教学实录(通用4篇)2022-12-12景阳冈教学实录(通用4篇)景阳冈教学实录篇1新课标的提出实现了几个转向。

一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。

并且鼓励学生在大量的阅读实践中,独立思考,学会读书。

强调老师发挥创造性,灵活多样的教学。

新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。

全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。

但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。

为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

为了使“写推荐书”这一形式更容易让学生接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:“保安公司和保险公司招聘会”。

要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自己的特长、事迹等,并且适时渗透“求职简历”概念。

一、切题导入,把握结构师:都读过课文了吧?今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。

看我写课题:景阳岗。

生:“岗”写错了。

师:没错呀,那你帮我改改吧。

(学生上台修改“冈”)师:这两个字有什么区别?生:一个是山冈,一个是岗位。

师:你很会用自己的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个办法也能很容易区分开它们,信不信?师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼)这回你能记住吗?有时候画图也比较容易帮助记忆。

王松舟景阳冈教学实录

王松舟景阳冈教学实录

王松舟景阳冈教学实录王松舟景阳冈教学实录《景阳冈》是人教版《水浒传》第二十三回选编课文,该文作者是施耐庵。

下面是小编整理的关于王松舟景阳冈教学实录,欢迎阅读参考。

王松舟景阳冈教学实录篇1一、板书课题,进入新课二、快板表演,拟出文章主线师:老师今天来给你们上课,怕吗?生:不怕。

师:敢读书吗?生:敢。

师:敢发言吗?生:敢!师:敢表演吗?生:敢!师:想看我表演吗?生:想。

师:我来跳个舞,好吗?生:好!(笑)师:身体不好!那我来表演快板好吗?生:好!师:希望我用普通话还是河南话?生:河南话。

师:【课件】你们别“啷”,听我来“啷”!(老师快板表演)生:(掌声)。

师:写了什么?生:武松!师:他干了什么?生:打虎!(师板书)师:打虎之前干了什么?生:喝酒!(师板书)师:喝酒之后呢?生:打虎。

师:喝完酒就打虎?生:上山冈!(师板书)。

师:课文按顺序就写了……(师板书)生:武松喝酒——上山——打虎。

三、品析“喝酒”部分师:武松的“喝酒”与众不同。

一般人喝酒喝多少?生1:一斤。

生2:二两。

师:一般人喝酒二两到半斤,用碗大概是一碗。

古代的酒度数较低,一般人喝3碗,武松喝了多少?【课件】生:十八碗!师:相当于6个人的酒量。

武松是怎样喝的呢?我问你,你见过一般人喝酒吗?生:见过!师:怎么喝的?你说!生:喝一点点,再吃几口菜!师:武松怎么喝的?【课件】生:一饮而尽!师:齐读!生:十八碗酒,一饮而尽。

师:这就是武松的喝酒,喝酒的过程中,还在讲话,我们来读一读武松与店家的对话。

【课件】同桌两个人一个读武松的话,一个读店家的话。

(同桌练习读)师:你来当武松,你选个店家。

我们来听听他们两个人的表演。

(指名读)师:看他们的表演谁像?生:武松。

师:他为什么不像?谁来提提建议?生:没表情。

师:好像不是店家在讲话,而是在念书。

这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演,我们在读时就要他们用上去。

我再请一组,谁来?生:我!我!……师:我来请两位女同学!(两位女生表演,老师及时指导)师:怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)师:这样吧!我们一齐来!不过,这个桌子要敲,敲翻了我可不会负责!(师生配合读,师随时进行指导)师:这个过程,武松一直在干什么?生:喝酒。

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20.《景阳冈》课堂教学实录一、导入新课师:同学们,老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课,你们都预习好了吗?生:预习好了。

师:那我们来比一比,看谁预习得好。

二、检查预习师:同学们,课文在编入教材的时候,保留了原著的语言风格,文中有些说法跟现在不一样,不知道大家能不能理解?(课件出示句子)师:请同学们看屏幕,我想请同学读一读句子,并说说句中加点词语的意思。

第一句,哪位同学来读?生:“主人家,怎么不来筛酒?”“筛”的意思是“倒”。

师:对,“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。

第二句?生:“你如何不肯卖酒给我吃?”“如何”的意思是“为什么”。

师:非常好。

下一句?生:“但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

”“但凡”的意思是“凡是”。

师:很正确。

再下一句?生:“那一阵风过了,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。

”“大虫”是指“老虎”。

师:“大虫”指“老虎”,“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢?生:眼睛翘着的,头上有白色花纹的老虎。

师:理解得不错。

最后一句谁来读?生:“但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。

”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。

师:“误”是“受伤害”的意思。

谁能再来解释一下这个词语的意思?生:“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。

师:理解得不错,这些词语的意思,你是怎么知道的呢?生:我是查字典知道的。

生:我是看课文下面的注释知道的。

师:还有别的方法吗?生:我是联系上下文读懂的。

师:很好!看来同学们都有理解词语的高招,刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。

师:词句预习得很好,课文内容也一定理解得不错。

谁知道课文主要写了一件什么事?生:课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒,不听店家的劝告,一个人上了景阳冈,打死老虎的事。

(另一名学生说。

)师:这两名同学都抓住了课文的主要内容。

(教师把主要内容说一遍)通过检查,看来大家确实预习得很好。

【这是一篇略读课文,作为五年级学生,具备了较好的预习能力,所以采用直接导入的方式,接着检查学生预习情况,扫清阅读障碍,正确流利地朗读课文,初步把握课文所写事情,即“武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事”。

】三、研读打虎部分师:同学们,课文哪一部分内容写得最惊险、最扣人心弦呢?生:打虎部分。

师:请同学们自由朗读8至12自然段,边读边想象当时的情景,同时思考:武松给你留下了什么印象?(学生自由朗读,教师巡视指导。

)师:你觉得武松是个什么样的人?生:我觉得武松非常机敏,还很勇敢。

师:你从哪里读出来的?生:(读“说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边。

)我从这段话中体会出来的。

师:这段话中,那个词最能体现武松的机敏呢?生:闪。

师:武松闪了几次?生:三次。

师:从这段话中我们体会到这是一只怎样的老虎呢?生:老虎很凶猛。

师:怎么知道的?生:老虎是一扑、一掀、一剪。

师:面对凶猛的老虎,武松只是闪,他是不是无能?作者这样写不是重复吗?生:不是。

因为当时情况紧急,老虎来势凶猛,一般人都吓死了,可是武松却能闪过,说明他很机敏。

师:对,一个“闪”字使我们读出了武松的机敏,也体会到作者用词的精妙。

(课件展示三句话)谁愿意读一读这三句话,读出武松的机敏?(生读)师:好一个机敏的武松。

我们继续交流,武松还给你留下了什么印象?生:我觉得武松还很勇武,而且力大无穷。

师:你从哪里读出来的?生:(读“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,……使尽平生气力只顾打。

”)这句话可以看出武松力大无穷,他很勇武。

师:还有哪些描写也能看出武松很勇武?生:从“武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。

”还有“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

”也能读出武松很勇武。

师:同学们都很会读书。

噢,还有补充吗?生:我从“武松见大虫翻身回来,……只拿着一半在手里。

”也看出武松很勇武,而且力气很大。

师:同学们,我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了。

句中有些词语是红颜色的,这些词语抓住了武松的——生:(齐声)动作师:对,作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄性格。

我们一起读一读体会体会。

(生齐读)师:同学们,我读过青少版的《水浒传》,也和大家一样看过影视剧,可是都没有我们的课文和原著写得这么精彩。

师:作者抓住武松的动作,利用简洁明快的语言,把他打虎的情景活灵活现地描绘出来了。

现在,请同学们通过朗读把当时紧张激烈的场面表现出来。

(学生练习有感情地朗读)师:同学们,刚才老师也练读了一段,我想和一名同学合作读第九自然段。

我读写武松的句子,谁读写老虎的句子?(师生合作读。

配乐)(另外两名学生读十、十一自然段。

)师:听大家的朗读真是如见其人,如临其境。

作者将武松打虎的过程写得一波三折、跌宕起伏,这就是经典的魅力所在。

【这篇课文,篇幅较长,教学中要创造性运用教材,做到“突出重点,大胆取舍”。

武松“赤手空拳打死猛虎”这部分是教学重点,也是教学的难点,引导学生充分阅读、潜心体会,从故事情节到人物形象,从语言特色到写作方法。

这部分内容的教学做到了“密不透风”。

】四、讨论喝酒部分师:课文主要写了武松在景阳冈上打虎的事,课文前面却用了大篇幅写他喝酒,与打虎有什么关系呢?你从中又看到了一个怎样的武松呢?(学生浏览课文,讨论)生:我体会到武松具有倔强的特点。

师:从哪儿读出来的?生:我是从“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”体会到的。

生:还有“我是清河县人,……就有大虫,我也不怕。

”这里也表现了武松很倔强,还表现了他勇敢无畏的性格。

师:你很会读书。

生:我体会到武松这个人比较豪放。

师:从哪儿读出来的?生:从武松说“好酒!”和“这酒真有气力!”读出来的。

师:真是一个豪放的武松。

刚才大家交流的武松的性格,你是通过什么体会到的?生:武松的语言。

师:(出示句子)谁能来当一当武松,读一读武松说的话。

(两名学生读)生:我还觉得武松有点爱面子。

师:怎么知道的?生:在第六自然段“武松想:‘转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。

’可以看出他很爱面子,同时说明他很勇敢。

师:这里一个“想”字,这是写武松的(齐声:心理活动),对,作者通过语言和心理活动的描写,让我们认识了一个豪放倔强的武松。

师:这部分内容与打虎有什么关系呢?生:正因为武松这样豪放倔强,他才上冈打死猛虎。

师:这部分内容表现了武松豪放倔强而又无所畏惧的性格,为写打虎做好了铺垫。

【对于“酒店开怀畅饮”这部分内容,学生只要能从中体会到武松豪放倔强的性格、明确“酒店开怀畅饮”与“赤手空拳打死老虎”间的关系和了解作者通过语言和心理活动描写人物的方法即可,不做太多过细的咀嚼。

这部分内容的教学“疏可走马”便可。

】五、赏析片段师:从《景阳冈》这一课,我们看到了一个豪放倔强、机敏勇武的武松。

下面请同学们读一读《醉打蒋门神》的片段,思考:你又看到了一个怎样的武松?(学生读前,教师补充介绍故事的起因。

)师:我们来交流交流吧。

生:我觉得武松武艺高强。

我是从写他打蒋门神的招式“原来说过的打蒋门神扑手……有名唤作玉环步,鸳鸯脚。

”体会到的。

生:武松很有心计。

他打了蒋门神,让蒋门神依他三件事可以看出来。

生:我觉得武松很讲义气,乐于助人。

因为他是帮施恩夺回快活林,他是帮助朋友。

师:是啊,就像歌中所唱的“路见不平一声吼,该出手时就出手。

”通过读这个故事,我们对武松有了更深的认识。

【通过课文的教学,能使学生看到一个豪放倔强、勇武机敏的武松。

由此引出的“醉打蒋门神”这个故事,学生通过阅读体会,又可看到一个讲义气、武艺高的武松,丰富了学生对武松的认识。

至此,学生的探究之欲也就在兴趣的促使下由喜欢武松向了解武松的方向发展、提升。

】六、经典推荐师:同学们,《水浒传》中有十个章节集中写武松的故事,请大家看屏幕。

(边点击出示,边用简练的语言向学生介绍主要内容,激发学生的阅读兴趣。

)如果同学们想更多的了解武松,请大家读一读这些章节。

师:在《水浒传》中象武松这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位,你知道哪些英雄好汉?生:及时雨宋江,黑旋风李逵……(两三名学生说)师:同学们知道得真不少,我也给大家推荐几个精彩故事。

(课件出示,和学生一起说出故事的名字。

)七、布置作业师:这些梁山好汉,个个都有精彩的故事。

课后,请大家读一读《水浒传》原著,让经典陪伴我们成长。

【当学生阅读名著《水浒传》的“愤悱”之门开启后,教师再相机简介《水浒传》中武松的所有故事,使其形成急于阅读《水浒传》的阅读期待,阅读兴趣趋于强烈。

课堂上,在完成武松这一人物由点到面的层层推进之后,再引导学生就日常所听、书中所读和影视所见,列举《水浒传》中像武松这样的英雄好汉的姓名,简述其印象深刻的故事,学生的阅读兴趣就会由萌动到强烈,由被动变主动。

这样,就完成了由书中一位英雄好汉之“点”向全书所有英雄好汉之“面”的推进,学生阅读《水浒传》的兴趣也就在这层层推进的过程中愈加强烈、愈加迫切。

】。

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