20.景阳冈(课堂实录)

20.《景阳冈》课堂教学实录

一、导入新课

师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课，你们都预习好了吗？

生：预习好了。

师：那我们来比一比，看谁预习得好。

二、检查预习

师：同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风格，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？

（课件出示句子）

师：请同学们看屏幕，我想请同学读一读句子，并说说句中加点词语的意思。第一句，哪位同学来读？

生：“主人家，怎么不来筛酒？”“筛”的意思是“倒”。

师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？

生：“你如何不肯卖酒给我吃？”“如何”的意思是“为什么”。

师：非常好。下一句？

生：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”“但凡”的意思是“凡是”。

师：很正确。再下一句？

生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”“大虫”是指“老虎”。

师：“大虫”指“老虎”，“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢？

生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。

师：理解得不错。最后一句谁来读？

生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。

师：“误”是“受伤害”的意思。谁能再来解释一下这个词语的意思？

生：“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。

师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢？

生：我是查字典知道的。

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：还有别的方法吗？

生：我是联系上下文读懂的。

师：很好！看来同学们都有理解词语的高招，刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。

师：词句预习得很好，课文内容也一定理解得不错。谁知道课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒，不听店家的劝告，一个人上了景阳冈，打死老虎的事。

（另一名学生说。）

师：这两名同学都抓住了课文的主要内容。（教师把主要内容说一遍）通过检查，看来大家确实预习得很好。

【这是一篇略读课文，作为五年级学生，具备了较好的预习能力，

所以采用直接导入的方式，接着检查学生预习情况，扫清阅读障碍，正确流利地朗读课文，初步把握课文所写事情，即“武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事”。】

三、研读打虎部分

师：同学们，课文哪一部分内容写得最惊险、最扣人心弦呢？

生：打虎部分。

师：请同学们自由朗读8至12自然段，边读边想象当时的情景，同时思考：武松给你留下了什么印象？

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

师：你觉得武松是个什么样的人？

生：我觉得武松非常机敏，还很勇敢。

师：你从哪里读出来的？

生：（读“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边。）我从这段话中体会出来的。

师：这段话中，那个词最能体现武松的机敏呢？

生：闪。

师：武松闪了几次？

生：三次。

师：从这段话中我们体会到这是一只怎样的老虎呢？

生：老虎很凶猛。

师：怎么知道的？

生：老虎是一扑、一掀、一剪。

师：面对凶猛的老虎，武松只是闪，他是不是无能？作者这样写不是重复吗？

生：不是。因为当时情况紧急，老虎来势凶猛，一般人都吓死了，可是武松却能闪过，说明他很机敏。

师：对，一个“闪”字使我们读出了武松的机敏，也体会到作者用词的精妙。（课件展示三句话）谁愿意读一读这三句话，读出武松的机敏？

（生读）

师：好一个机敏的武松。我们继续交流，武松还给你留下了什么印象？

生：我觉得武松还很勇武，而且力大无穷。

师：你从哪里读出来的？

生：（读“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，……使尽平生气力只顾打。”）这句话可以看出武松力大无穷，他很勇武。

师：还有哪些描写也能看出武松很勇武？

生：从“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”还有“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”也能读出武松很勇武。

师：同学们都很会读书。噢，还有补充吗？

生：我从“武松见大虫翻身回来，……只拿着一半在手里。”也看出武松很勇武，而且力气很大。

师：同学们，我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了。句中有些词语是红颜色的，这些词语抓住了武松的——生：（齐声）动作

师：对，作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄性格。我们一起读一读体会体会。

（生齐读）

师：同学们，我读过青少版的《水浒传》，也和大家一样看过影视剧，可是都没有我们的课文和原著写得这么精彩。

师：作者抓住武松的动作，利用简洁明快的语言，把他打虎的情景活灵活现地描绘出来了。现在，请同学们通过朗读把当时紧张激烈的场面表现出来。

（学生练习有感情地朗读）

师：同学们，刚才老师也练读了一段，我想和一名同学合作读第九自然段。我读写武松的句子，谁读写老虎的句子？

（师生合作读。配乐）

（另外两名学生读十、十一自然段。）

师：听大家的朗读真是如见其人，如临其境。作者将武松打虎的过程写得一波三折、跌宕起伏，这就是经典的魅力所在。

【这篇课文，篇幅较长，教学中要创造性运用教材，做到“突出重点，大胆取舍”。武松“赤手空拳打死猛虎”这部分是教学重点，也是教学的难点，引导学生充分阅读、潜心体会，从故事情节到人物形象，从语言特色到写作方法。这部分内容的教学做到了“密不透