撒哈拉以南的非洲教学反思
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1．读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点和地形特点与河流的分布，依据图文资料描述本区自然环境要素之间的相互影响。
2．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。
3．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗，通过图文资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响，说明撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系，以及振兴经济的途径。
4．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）教学难点1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。
2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图，收集年李克强总理访问非洲的相关资料和图片。
2．学生准备：了解并搜集非洲的一些地理知识。
六、教学过程导入新课──观看视频识非洲教师：同学们，请带着老师给你展示的两个问题，观看一段视频，然后准备回答问题。
学生：1、不相同,北非以白种人为主,撒哈拉以南的非洲以黑种人为主。
2、撒哈拉以南的非洲人们擅长击鼓、雕刻、绘画、舞蹈等，他们多才多艺。
教师：非常好！还有哪位同学交流一下你所看到的信息？学生：我还看到了本区有浩瀚的沙漠，广阔的草原，茂密的雨林。
学生：我看到了有很多的动物，例如：食草动物斑马、迁徙的角马、奔跑的水牛、大象，肉食动物狮子、猎豹等。
学生：我看到了巍峨高耸的乞力马扎罗山。
老师：这些同学观察的很仔细！非常棒！【设计意图】通过创设情境，与学生一起看视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。
初中地理_撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计本节课设计了两大部分内容。
在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。
然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。
第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。
这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。
在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。
第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。
指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。
接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。
最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
最后总结本课，做巩固练习，结束本课。
《撒哈拉以南的非洲》学情分析初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。
特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。
若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。
所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
《撒哈拉以南的非洲》效果分析通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1、地理位置（在地图上找出）南北回归线、赤道、大西洋、印度洋、几内亚湾、红海。
2、地形（在地图或地形图上找出并说出地形特点）撒哈拉沙漠、苏丹草原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、东非大裂谷、好望角、索马里半岛、马达加斯加岛。
3、知道本区是黑种人故乡和黑人最大聚居区。
4、了解热带草原干湿季变化对本区的影响。
5、认识本区“单一商品经济”的特点、成因及如何振兴撒哈拉以南非洲的民族经济。
二、教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。
2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4．本区干湿季问题。
三、教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。
2．单一商品经济对本区经济的制约作用。
3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
四、教学准备1、教师准备多媒体课件；2、学生准备该区的图文资料和当地故事。
五、教学过程导入：由让学生们观看撒哈拉以南的非洲为主题的短片引入新课，激发学生们学习本课的积极性。
接着进入主题，出示本课的中学导读，给学生们充足的时间，让学生自学本课，教师引导学习知识。
读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。
引导学生们学习撒哈拉以南的非洲的地形及位置情况，学生们积极探讨学习。
读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。
（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。
本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。
）读图：读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。
本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。
《撒哈拉以南的非洲》教学反思
《撒哈拉以南的非洲》教学反思撒哈拉以南的非洲是一个充满了丰富文化和多样性的地区。
作为教师，我有幸担任了一堂关于撒哈拉以南非洲的教学课程，并通过这次教学体验，我获得了很多反思和启示。
首先，在准备教学内容时，我深刻认识到了撒哈拉以南非洲的多样性。
我花费了大量的时间去研究和了解这片地区的历史、地理、文化和人文特点。
通过深入了解，我发现撒哈拉以南非洲有着丰富多样的部落文化、独特的音乐和舞蹈，以及多种多样的手工艺品。
因此，在教学过程中，我尽量将这些多样性融入到课堂中，通过展示图片、播放音乐和呈现手工艺品等方式，让学生能够真实地感受到撒哈拉以南非洲的魅力。
其次，我意识到在教学中要尊重学生的多元文化背景。
我所教学生来自不同的族裔和国家，他们对非洲的了解程度也不尽相同。
有些学生可能对非洲有着先入为主的刻板印象，比如认为非洲充满贫困和危险。
因此，在教学中，我鼓励学生积极分享自己对非洲的了解和观点，并通过引导讨论和开展小组活动的方式，让学生能够理解和接纳不同文化背景的见解，培养跨文化交流能力。
另外，教学过程中我深刻意识到了教学资源的重要性。
由于课堂时间有限，我无法亲身带领学生去撒哈拉以南非洲实地考察。
但是，通过利用多媒体技术，我为学生呈现了丰富多样的图片、视频和音频资料，让学生能够在课堂上近距离地感受到非洲的美丽和魅力。
同时，我也找到了一些优质的教学资源，比如教育类网站、图书和纪录片，以便学生在课后进一步深入了解撒哈拉以南非洲。
在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方。
首先，我在授课过程中可能有时候会过于教师主导，没有充分发挥学生的主动性。
为了解决这个问题，我会在下一次教学中更加注重学生的参与和互动，例如通过小组讨论、角色扮演和展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我在教学过程中有时可能会忽视了一些学生的个体差异，没有给予足够的关注和支持。
为了解决这个问题，我会尝试不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，并提供个性化的辅导和指导。
撒哈拉以南非洲教学反思
第四节《撒哈拉以南非洲》教学反思
从整体上来看，本节课的内容丰富，结构完整，很好地完成了教学目标。
通过读图，学生能找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，分析该地区的气候景观分布特征，地形特点等，培养运用地图获取知识的能力。
并能根据本区的地形地势特点，对比尼罗河与刚果河的流向及注入海洋的异同。
另外，通过同学们看图指图析图，达到动眼动手动脑的三维结合，增加了学生的参与度，也提高了学生的学习兴趣。
但本节课仍有一些需要改进提高的地方如下：
1、课堂语言不够丰富，尤其是环节与环节之间的过渡语言应多加推敲与锤炼。
对学生的激励性评价语言要再丰富多彩一些。
2、在小组合作探究中，有些小组长没有起到带头作用，这就要求老师随时指导方法，教会学生如何进行自主学习，如何在小组合作探讨中解决疑惑。
3、由于时间关系，德育渗透环节没有很好的扩展，很遗憾。
今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术科学地结合起来。
2024撒哈拉以南的非洲教案教学反思
2024撒哈拉以南的非洲教案教学反思教学反思：撒哈拉以南非洲教案引言：在教学过程中，我使用了以撒哈拉以南非洲为主题的教案。
通过这个教案，我希望学生能够了解非洲的地理位置、民族文化、历史背景以及当前面临的挑战，并培养学生的地理意识、跨文化交流的能力。
然而，回顾整个教学过程，我发现在某些方面有待改进和加强。
下面是我对撒哈拉以南非洲教案的教学反思。
一、教学目标设计不够明确在教学目标的设计上，我没有清晰地表达出学生需要达到的具体目标和解决问题的能力。
例如，在学生了解非洲民族文化方面，我的目标是让学生能够简单地说出撒哈拉以南非洲的几个主要民族，但这个目标相对模糊，无法衡量学生是否真正了解了这些民族的文化特点。
改进方法：在设计教学目标时，我应该更加具体地表达出学生需要掌握的知识和技能。
例如，在了解非洲民族文化方面，可以设定更具体的目标，例如能够描述一个具体的非洲民族的特点和传统习俗。
二、教学内容选择偏重在教学内容的选择上，我偏重了非洲地理和历史背景，而对于当前非洲面临的挑战，以及非洲的社会经济发展等方面的内容涉及较少。
改进方法：在教学内容的选择上，我应该更加全面地涵盖非洲的各个方面。
例如，在了解非洲的挑战方面，可以加入当前非洲面临的环境问题、贫困问题以及艾滋病等社会问题的介绍，从而帮助学生更好地了解非洲的现状。
三、教学策略和方法不够多样化在教学过程中，我主要采用了教师讲解和学生听讲的方式，并缺乏互动和实际操作的环节。
这导致了学生在课堂上的参与感不强，无法主动思考和应用所学的知识。
改进方法：在教学策略和方法上，我应该更加多样化。
例如，在学习非洲的地理位置时，可以采用地图浏览和小组合作的方式，让学生自己探索非洲的地理位置，并进行互动讨论。
在学习非洲的民族文化时，可以设置小组研究任务，让学生自主选择一个非洲民族进行深入了解并进行展示。
四、评价方式需要改进在评价学生学习情况时，我主要采用传统的单一形式，例如笔试、口试等方式，对学生的学习和综合能力进行评价。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
非洲教案教学目标：知识与能力：1、充分利用地图了解非洲的位置,包括经纬度位置，海陆位置，半球位置。
2、通过对地形图的判读，归纳非洲的海陆轮廓的特征、地形特征及特有的地形区及分布。
过程与方法：1、课前预习：鼓励学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。
2、充分运用每幅地图，引导学生从地图中获取大量的地理信息，进一步探究其形成原因。
3、本节内容的教学，将充分利用学生已有的知识，引导学生对非洲地理位置、地形特征进行更进一步的认识。
采取引导学生在地图上旅游、探险等方式，开展穿越撒哈拉沙漠、沿东非大裂谷探险等活动，以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式教学，丰富课堂活动。
情感、态度与价值观：树立科学的资源观、环境观及可持续发展观，增加学生的社会责任感、环境保护感、危机感等。
教学重点：1.高原为主的地形。
2.炎热的气候。
教学难点：地形，气候，河流的相互关系。
教学方法：启发式、讨论式教法，竞赛法，自学法，复习法等教学过程：1、导入：图片：非洲特有的动物和景观，如大象，狮子，赤道雪景，黑人等，启发学生这是那个大洲？学生自然想到非洲。
引入非洲。
设计意图：图片吸引学生，激发兴趣。
（板书：第二节非洲）2.展现教学目标：•运用地图简述非洲的纬度位置和海陆位置。
•运用地图和资料归纳非洲的地形，气候，水系特点及相互关系。
设计意图：目标呈现，使学生更能把握这节课的方向。
3、探究：位置。
（1）出示“非洲位置”图，引导学生认识非洲的经纬度位置。
结合导学案完成纬度位置的填写。
并引导学生读图，分析找出非洲境内重要的经纬线：赤道、南北回归线、20°W、0°经线、20°E经线,并用彩笔在课本图上画出来。
结合知识回顾：东西半球的划分，五带的范围，设疑：非洲位于东西半球的哪个半球？赤道穿过非洲的哪里？在地球的五带中，非洲大陆主要属于哪个带？总结：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过非洲的北部，南回归线穿过非洲的南部。
初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《撒哈拉以南非洲》教学设计教材分析本课教材突出了本区人文地理以及人地关系某些共性的方面，如突出了黑种人为主的居民、以及丰富的矿产资源和动植物资源等问题。
学情分析本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。
多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
教学目标1、了解撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2、通过本区大量的自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地图获取知识和识记知识的能力3、通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化传统和风俗习惯。
教学重难点撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境教学过程导入：本学期我们主要是对世界区域地理的学习，那么到目前为止我们都学习了哪些区域？任何一个区域都有其独特的区域特征。
比如：提到日本我们会想到它是一个多火山、地震的岛国。
今天我们要走进的这个区域它被称之为“黑种人的故乡”，同学们能猜出来它是哪里吗？新授：【出示】：世界三大人种分布图思考：请找出黑种人主要分布的地区？非洲中南部【讲解】：由于这个区域位于世界上最大的沙漠-----撒哈拉沙漠以南，我们把这个区域称之为：撒哈拉以南非洲。
【出示】：黑种人图片【思考】：黑种人有哪些显著的体貌特征？为什么形成了这样的体貌特征？热、太阳辐射强【讲解】：黑种人之所以形成这样的体貌特征跟他所处的地理位置有很大关系。
【自主学习】：撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置要求：1、在撒哈拉以南非洲空白图中描出撒哈拉以南非洲的范围，赤道和南北回归线；2、在撒哈拉以南非洲空白图中填出印度洋、大西洋、红海、几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛和好望角；3、指图说出撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置；【展示交流】：撒哈拉以南的非洲大部分位于南北回归线之间的热带，有热带大陆之称；东临印度洋，西临大西洋。
撒哈拉以南非洲教学反思
撒哈拉以南非洲教学反思撒哈拉以南非洲教学反思：为促进全面发展进行改革撒哈拉以南非洲地区一直面临着教育发展的挑战。
这个地区的教育系统面临着诸多问题，如高失学率、低教育质量和不平等的教育机会等。
因此，对撒哈拉以南非洲的教育进行反思，是为了促进该地区的全面发展。
首先，撒哈拉以南非洲的教育体系需要解决高失学率的问题。
根据联合国教科文组织的数据，该地区有大约三分之一的儿童和青少年无法接受到基本的教育。
这主要是由于贫困、冲突和性别不平等等因素造成的。
因此，政府和国际社会应该加大对这些弱势群体的支持，提供经济援助和教育资源，确保每个孩子都能够接受到教育。
其次，教育质量也是撒哈拉以南非洲教育改革的关键。
尽管该地区的入学率有所提高，但是教育质量仍然较低。
这主要是由于师资力量不足、教学方法陈旧以及缺乏教育技术的使用等原因所致。
针对这些问题，需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教学能力和专业水平。
同时，引入现代化的教育技术，如电子教育资源和在线学习平台，可以提高教育质量，并且让更多的学生受益。
此外，撒哈拉以南非洲还需要解决教育机会不平等的问题。
由于地理、性别和贫困等因素，该地区的一些群体面临着教育机会的限制。
为了解决这个问题，政府应该采取措施，如提供免费的教育、制定包容性政策和加强对弱势群体的支持，以确保每个人都能够平等地获得教育。
总之，撒哈拉以南非洲的教育体系需要进行全面的反思和改革。
通过解决高失学率、提高教育质量和消除教育机会不平等，可以为该地区的全面发展打下坚实的基础。
这需要政府、教育机构和国际社会的共同努力，为撒哈拉以南非洲的孩子们提供更好的教育。
《撒哈拉以南的非洲》第一课时教学反思Microsoft Word 文档
《撒哈拉以南的非洲》第一课时教学反思澜沧县第三民族中学方忠平地理学科综合强、知识跨度大，又十分注重实际应用。
要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
我在撒哈拉以南的非洲一课的教学中，利用课件地图教学，创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力，成功的完成了非洲撒哈拉以南的地理位置的教学。
以及撒哈拉以南的非洲地形特征的教学。
教学之后，我认真的进行了反思，总结这一节课的得失。
一、引导学生温故知新。
前几节课刚学过亚洲与欧洲的相关内容，以及总结亚洲地理位置等知识的方法。
在学生已有知识的基础上，结合非洲撒哈拉以南的地图，设置了以下小问题，①划分东西半球的界限在哪里？你能在地图上找出来并且描画出来吗？非洲位于东西半球的那个半球上？②划分南北半球的界限在哪里？找到并描画出来，判断非洲位于南北半球的那个半球上？③在非洲大陆上，还有哪两条特殊纬线？有这两条纬线你想到了哪些内容？问题逐渐加深，步步相随，引导学生发现问题解决问题。
在学习过程中各抒己见，学生在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
尤其第三个小问题更加强了新知识与就知识的融合，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面，加强了学生对地理知识的理解。
在三个问题解决的过程中，都特别注重学生循序渐进地指导学生读图、析图、描图的练习，培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。
我个人认为这个环节的教学设计比较不错。
只是在课件选图时，由于时间短暂，下载图片有些凌乱，清晰度有些欠缺，可能在教学时，牵扯部分学生注意力，影响学习效果。
但从学生反映看，也影响不大，甚至感觉不到什么影响，整体效果良好。
二、注意知识的拓展。
地理知识衔接性强，联系比较紧密。
讲课过程中，随时有可能联系到本课之外的内容，在教学过程中，我总是注意抓住这些稍纵即逝的契机，把相关内容以不同方式介绍给学生。
撒哈拉以南非洲教学反思
《撒哈拉以南非洲》教学反思保亭实验中学陈彬2017.5.17今天在七（4）班上了一节公开课--------撒哈拉以南非洲。
由于我校的多媒体教学设备已经全部瘫痪，只能利用传统的黑板+粉笔模式授课。
本节课的主要教学目标是：1、读图说出本区的地理位置（海陆位置、纬度位置、半球位置）。
2、读图说出本区的地形和气候特点。
3、知道本区的居民组成特点。
本节教学我分为四个环节进行：引入课题→新课导学→课堂展示→课堂练习一、引入课题：本想利用视频播放热带草原的动物景观，但由于多媒体系统已经瘫痪，无法播放只能让学生说说他们在电视节目里看到的“动物世界”中，非洲热带草原上有哪些动物，以及它们的活动情景。
由于学生的描述不够生动直观，因此效果不是很好。
二、新课导学：我先让学生按照导学案自学课文（约10分钟），巡视发现没有一个学生能够全部完成，课文有描述的答案学生均能找到，课文没有描述的，学生无法从地图上获取相应的地理信息，说明学生还没有养成读图用图的习惯。
我只能不断地提示或指导学生注意查看相应的地图：1、位置和范围：我指导学生读图8.26，让他们说出本区的海陆位置、纬度位置和半球位置。
2、自然环境：为了突出本区的“高、热”的自然环境特征，我主要指导学生阅读《地图册》P44“非洲地形图”（找出主要的地形区、主要的河流并概括本区的地形特点以及海岸线的轮廓特点，并找出非洲大陆周边主要半岛、岛屿、海峡和海湾等）和“非洲气候图”（找出主要的气候类型、分布特点、面积最大的气候类型并描述热带气候草原的气候特点）。
3、居民：主要利用课文的图片资料，让学生说出本区的居民特点，并让学生举例说明黑人在雕刻、绘画、音乐等方面的特长，进而进行反对种族歧视教育。
经过耐心的引导与反复的讲解，学生基本能掌握本节课的主要知识点。
从本节课的教学过程看，本节课我的讲授、灌输的知识偏多，学生自主学习与互动较少，学生主动获得的知识不足。
不能充分发挥学生学习的自主性与主动性，不利于培养学生的学习能力，以后应注意改进。
人教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案及教学反思
人教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案及教学反思课程背景该教案适用于人教版七年级地理下册的《撒哈拉以南的非洲》一课，该课程是地理学科对非洲地理例行教学之一。
学生们初步了解了非洲大陆地球位置特征，对其地理形态、气候、人文地理及资源等方面进行了研究并有所启示。
该教案主要围绕非洲的区位及地理特征、非洲的气候条件与分布以及非洲的大自然与人文地理进行探究。
教材目标•了解非洲所处地球位置特征；•了解非洲的气候分布特点；•了解非洲的自然地理特征：高原、河流、湖泊、绿洲等；•了解非洲的历史发展及经济特点。
教学设计教学目标通过本节课的学习，学生们应能：•了解非洲大陆的地理位置及其特征；•理解非洲气候的分布及特点；•掌握非洲的地理要素及资源；•认识非洲文化及经济发展。
教学内容•第一部分：引入（10分钟）1.老师可以从中国现代非洲研究中心《非洲简史》中引入非洲，了解非洲及其文化特点。
2.老师向学生介绍非洲地理位置特点。
•第二部分：内容梳理（25分钟）1.老师让学生回答非洲错综复杂的因素导致非洲贫穷的原因。
2.老师让学生讨论非洲大陆的地形地貌及特点，并介绍非洲的自然地理特点，如高原、河流、湖泊和绿洲等。
3.老师让学生介绍非洲大陆人口特点和分布情况，包括人口结构，城乡人口变化等方面。
4.老师指导学生讨论非洲大陆的气候带分布与特点，包括亚热带、热带、草原气候带等。
•第三部分：归纳总结（20分钟）1.安排小组讨论，老师引导学生总结非洲大陆的自然资源和经济发展。
（每组两名学生）2.学生展示研究成果，在全班展示自己的成果。
•第四部分：拓展（10分钟）1.开展课堂测试，检查学生所掌握的知识点。
教学方法•说故事法：通过科普故事，吸引学生，让他们了解地理知识，保持课堂兴趣和学习热情。
•讨论法：通过老师提出问题并带领学生进行讨论，让更多学生参与到课堂当中，增强班级凝聚力。
•小组合作法：组织学生进行团队合作，让学生学习能力更全面，培养团队合作意识。
七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教学反思
七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教学反思1、七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教学反思本节课的教学基本达到目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。
在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的`问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。
通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。
对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。
2、《撒哈拉以南的非洲》的教学反思一、上课课题：撒哈拉以南的非洲二、上课班级：高二12班，高二13班三、上课时间：20xx年3月17日四、上课教师：曹xx五、主要亮点：1. 以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2.课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3.设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
初中地理教学课例《撒哈拉以南的非洲》教学设计及总结反思
呈南北对称分布.4.利用地图引导非洲的地形以高原为
主,是高原大陆.5.地图 7-3-2 中引导非洲的人种:黑色
人种.6.从热带草原气候分布广了解非洲的动植物,.7.
从非洲资源分布图中了解非洲资源丰富.从非洲出口的
初级产品中知道非洲在国际贸易中处于不利地位.并找
位置.
3.分析本区的气候:热带雨林气候和热带草原气
候.
4.对比认识热带草原气候干湿两季的差异.
5.小组活动.
1.出示目标,明确重点.
2.板书:自然环境
教学策略选
3.提供图片,引导学生自主学习,分析本区的自然
择与设计 环境特点.
4.具体引导学生学习海陆位置,纬度位置,气候.
5.应用所学知识,组织学生模泥旅游.
题的能力.
6.激发学习兴趣,活跃课堂气氛.
在本次学习活动中,最关注的学生是田丽,她是本
班的学困生.由于她平时基础差,对于她的教学:1.从世
界地图中找出非洲的位置,半球位置,濒临的海洋,2.从
分层设色地形图上引导,看出非洲的地势:东南高,西北
低.地形以高原为主.3.利用课本 7-3-1 地图,说出撒哈
拉以南的非洲的地理位置.大部分地处南北回归线之 教学过程
不利地位.
教学难点:热带草原气候对农业生产和生活的影
响.
1.在地图上找出某地区的位置,范围,主要的地理
位置.
教学Байду номын сангаас标
2.应用图表某地的气候对当地农业生产和生活的
影响.
3.应用图表说明当地的气候对经济发展的影响.
学生学习本节课要达到的目的:
学生学习能
1.熟知目标.
撒哈拉以南的非洲第一课时教学反思
撒哈拉以南的非洲第一课时教学反思嘿，同学们！今天咱们来聊聊撒哈拉以南的非洲这第一课时的教学，我可得好好反思反思。
先说这开头吧，我本来想着一开始就给大家来个超级震撼的介绍，
把大家的兴趣一下子勾起来。
可结果呢？可能是我太心急啦，讲得有
点太快，你们是不是都有点没跟上节奏？我觉得我应该慢一点，就像
吃饭一样，得细嚼慢咽，不能一股脑儿全塞进去。
讲那些地理知识的时候，什么气候啦、地形啦，我自己在那说得口
沫横飞的，可回头一看，你们的眼神里透着迷茫。
也许是我讲得太枯
燥啦，就像念经似的，谁爱听啊？我应该多找点好玩的例子，比如说
把气候比喻成脾气古怪的小孩，有时候热得要命，有时候又哗啦啦下雨。
还有啊，让大家讨论问题的时候，我发现有些同学可能不太敢说话。
是不是我平时太严肃啦，把你们都吓到啦？我觉得我以后得更亲和一点，鼓励大家都大胆发言，说错了也没关系嘛！
说到这，我又想起一个事儿。
我在黑板上画图的时候，画得歪歪扭
扭的，自己都觉得不好意思。
这可不行，我得练练画画，不然怎么给
你们一个清晰的印象呢？
不过呢，也有让我觉得还不错的地方。
比如说讲那些非洲的动物，狮子、长颈鹿啥的，大家都挺感兴趣，眼睛都放光啦！这说明找对了你们的兴趣点还是很重要的呀。
那我以后该怎么做呢？我想，首先得把课准备得更充分，多找些有趣的资料和故事。
然后呢，课堂上多和你们互动，不能我一个人在那唱独角戏。
还有还有，我得时刻关注你们的表情和反应，要是看到你们一脸懵，就得赶紧调整啦！
你们说，我这样反思得对不对？我以后能做得更好吗？哎呀，我可得努力啦，不然怎么教好你们这群聪明的小鬼头！。
《撒哈拉以南的非洲》教学反思
《撒哈拉以南的非洲》教学反思
《撒哈拉以南的非洲》这本书是给中学生们阅读的，它描述的是撒哈拉以南的非洲的历史、文化、社会、政治等，并形象地将其抽象出来，使读者更加全面的、深入的了解非洲。
本书内容的全面性是教学中的突出特点，涉及到历史、文化、政治、社会等多个方面的知识，可以使学生更全面地了解非洲，为下一步深入学习非洲提供了基础。
在教学中，可以多利用一些有助于理解的影像或示意图，以便把概念转换为实际的情况，让学生们更加形象地了解，提高对非洲的兴趣。
此外，可以把文章中的重点内容做成卡片，让学生自主完成笔记，有助于培养学生的记忆力和独立思考能力。
最后，可以配合一些现实问题，让学生们把文章中的知识用到实践中，例如像是为非洲地区有效的发展提供解决方案，使学生更深刻的体会到文章中的知识，大家共同探讨，深入思考，加深对非洲的了解。
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撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思
撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思
《撒哈拉沙漠以南非洲第二课时教学反思》
本节课的教学以“撒哈拉沙漠以南非洲”为主题进行讲授，运用多媒体课件、照片、影像等，系统地介绍了撒哈拉沙漠以南非洲的地理概况、地形、气候、水资源、野生动植物资源、人口分布及人文景观等。
讲授期间，我总体感觉教学工作进行的很顺利，学生也对课堂内容表现出较高的兴趣，活跃参与课堂上的活动，表现得较好。
在教学的过程中，我深刻体会到使用网络多媒体资源能够有效地增加学生的学习兴趣，丰富学生多元化的学习方式，提升其学习效果。
这一节课使用了地理实验、小组活动、课堂讨论、抢答等多种活动形式，使学生们感到更加轻松和自信，也增强了他们团队合作的能力。
但是，在这节课上也存在一些不足之处，有的学生在课堂上抢答时，答非所问，表现出一定的认知偏差，部分学生也没有对课堂上讲的内容认真思考和积极思考，更有甚者，有的学生在课上大谈特谈，影响课堂秩序，也影响了教学节拍。
总之，我会在今后的教学中积极总结经验，改进教学方法，加大班级管理力度，严格执行教学纪律，使学生们能够更加积极热心地学习撒哈拉沙漠以南非洲。
七年级地理下册-撒哈拉以南的非洲教学反思
课题名称 第八单元
撒哈拉以南的非洲
课后反思：本课在本册书中属于次重点内容，知识点不是很多，学 生易于理解。但是录播下来还是发现了一些问题，我总结了一下大 概有以下几点：1.在授课过程中，虽有留出大量的时间来给学生自 己看图分析，但是每个问题基本上才与一两位学生互动没有调动大 部分人的积极主动性；2.课堂语言不是很精炼，刚开始上课时，表 情有点严肃；3.课前没有向学生强调回答问题时要把话筒打开，以 至于录播后基本上没有采集到单个学生回答问题的声音。4.时间把 握的不是很恰当，致使最后超时了两分钟。本次录播虽有欠缺，但 是在前几次的基础上还是有些地方进步了比如：上课的语速放慢了 很多；留给学生自己学习的时间多了，自己讲的少了；PPT精炼简洁 了；说话的逻辑性强了；课堂的结构更完整了；课堂上充分利用了 讲练结合的方式，及时巩固，整节课上下来效果不错。 注：录播课结束后，请将该表与教学设计一起以压缩文件形式发到 录播课结束后， 教科室。 教科室。
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撒哈拉以南的非洲教学反思
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。
在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
通过对人口资源环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。
通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。
对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。
反思二：撒哈拉以南的非洲教学反思
我在处理本课的教学重点时主要考虑两点，一是撒哈拉以南非洲的位置和范围，二是该地区的单一商品经济，其中单一商品经济又是
难点内容。
在讲撒哈拉以南的非洲位置时，不是全盘讲解，而是让学生通过读图发现纬度位置中该抓住哪些纬线，一点拨，学生立马能答出，有三条重要的纬线穿过撒哈拉以南的非洲，即北回归线、赤道以及南回归线，让后让学生说出处在哪个温度带，再让他们判断非洲的主要气候类型，一切顺其自然达到目的。
至于海陆位置让学生模仿前面学习大洲的方法去说，让学生能做到活学活用。
单一商品经济比较难理解，我通过举例说明，让学生明白非洲的一些国家由于经济贸易上过分依赖某一种原料的出口，在国际贸易种出在不利地位，受人制约，并提出改进这一种落后经济的方法，并联系一些我国经济发展的状况，加深学生映像。
在教学中，我发现教师设置的问题很重要，学生的学习思路是随着老师的问题而改变的，如果老师的思路不清，学生对该课的知识结构也就不明了，就不可能留下深刻映像，所以说教师的提问一定要注重技巧，这不仅是为学生搭建知识结构，同时也教会学生学习地理的方法。
反思三：撒哈拉以南的非洲教学反思
本节课主要学习撒哈拉以南非洲的自然环境，粗略的分析自然环境与人文环境的关系。
课堂中分层教学的实施，主要从问题的设计中体现，或是在某一个环节进行之前，由好学生分析解决问题的入口点和思路，然后再由全体学生进行自我学习。
例如，学习地理位置时，提问描述一个地区的地理位置从哪几个方面进行，然后学生自行读图分析。
再如地形的学习，设计两个问题：
（1）找出撒哈拉以南非洲的主要地形区。
（2）分析撒哈拉以南非洲的地形特点。
首先，提问好学生如何分析一个地区的地形特点。
在成果展示的时候，找中等学生指图说出主要地形区，中等偏上的学生据图分析总结地形特点。
根据集体研讨和对网络资源的学习，我觉得分层教学的实施，要做好以下工作：
第一、研究了解学生，对不同层次的学生进行细致的划分。
这个过程是分层教学的基础，要在充分了解学生的基础上进行划分。
第二、课堂实施过程。
首先认真备课，细致分析研究教学内容，将内容分层，如：基础知识、理解性型知识、应用性知识。
然后对问题进行分层，浅层、深层和拔高层问题，并且由浅入深设计，保证中、下水平的学生完成浅层问题并对深层问题有一定的思考。
最后，课堂总结和小测的分层，不同层次的学生收获不同层次的知识。
做到全体学生都有所收获。
第三，进行有效的评价，通过评价判断，对学生层次的划分进行适当的调整。
以上是我对本次分层教学研讨的反思，由于对分层教学理解有限，经验不足，反思体会不够深刻，今后要继续积累分层教学的经验方法
反思
四：撒哈拉以南的非洲教学反思
1教学达到的目标
通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。
在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程
中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
通过对人口资源环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。
通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
2为个别化教学应作的调整
对需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。
对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。
3对地理教学的促进作用
该教学模式有利于地理教学质量的提高，学生综合能力的培养，对地理教学的促进作用
以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，促进地理教学质量提高的过程，目标是优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。
在以后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源，充分发挥学
生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率。
率较高。
争取在二模前尽量减少这种情况。
反思五：撒哈拉以南的非洲教学反思
本课在本册书中属于次重点内容，知识点不是很多，学生易于理解。
但是录播下来还是发现了一些问题，我总结了一下大概有以下几点：
1.在授课过程中，虽有留出大量的时间来给学生自己看图分析，但是每个问题基本上才与一两位学生互动没有调动大部分人的积极主动性；
课堂语言不是很精炼，刚开始上课时，表情有点严肃；
3.课前没有向学生强调回答问题时要把话筒打开，以至于录播后基本上没有采集到单个学生回答问题的声音。
4. 时间把握的不是很恰当，致使最后超时了两分钟。
本次录播虽有欠缺，但是在前几次的基础上还是有些地方进步了比如：上课的语速放慢了很多；留给学生自己学习的时间多了，自己讲的少了；PPT 精炼简洁了；说话的逻辑性强了；课堂的结构更完整了；课堂上充分利用了讲练结合的方式，及时巩固，整节课上下来效果不错。