新课程标准下初中语文教学策略
浅析新课标背景下初中语文写作教学策略_1
浅析新课标背景下初中语文写作教学策略发布时间：2021-03-30T11:14:48.943Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷23期作者：何纯林[导读] 作文是语文教学的重要组成部分。
作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。
何纯林四川省南充市嘉陵区桃园小学摘要：作文是语文教学的重要组成部分。
作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。
中国初中的重点是发展学生的作文写作技巧。
新的教学标准迫切需要解决教师自身的素质，教育资源有限和学生基础薄弱的问题。
根据中学的实际语文教学实践，本文提供了适当的措施来提高写作兴趣，加深学生的基础知识和更新教学方法，目的是提高学生的写作技巧。
关键词：初中语文；写作教学；策略当前时代是相互制约，相互影响的信息时代。
创新和各行各业的发展导致教育工作发生了更为全面的转变。
随着教育的不断发展，教育领域在不同阶段发生了重大变化。
写作教学作为初中语文的重要组成部分，在入学考试分数中占有重要的比例，但也影响着中学其他学科的学习。
叶圣陶先生曾经说过，这是学生在各种学科和各种活动中的综合表现。
因此，如何充分提高初中语文写作的教育影响力，必将成为每一位语文教师的工作重点。
一.初中语文写作的重要性沟通作为当今社会必不可少的生活和工作技能，直接影响着学生的人际交往能力。
在制定新的课程标准时，中学教师必须充分确保学生在制定课程时能够发展基本的语言表达能力。
学生的语言表达能力主要表现在学生的口语和书面技能上，因此，通过开发良好的初中写作课程，可以确保学生发展良好的书面表达能力，进而帮助学生提高其语言表达能力。
根据新课程标准进行中学教学，需要全面发展学生各个方面的综合特征，而不仅限于传统课程。
通过在初中语文教授写作，我们可以充分利用学生写作的教学过程，帮助学生发展良好的形象思维能力。
这不仅可以帮助学生充分学习语文课程，还可以帮助学生通过图像形成正确和良好的思维能力。
学生在图像中思考的能力不仅有助于学生学习语文课程，而且在学习其他学科方面也起着重要作用。
新课程下初中语文有效教学策略
新课程下初中语文有效教学策略摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。
语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。
基于此，本文以初中语文为例，探析新课程改革背景之下的如何实施有效的教学策略。
关键词：新课程改革；初中语文；教学策略新课改背景下，初中语文教学取得了显著的成效，但也存在着不足。
如何实现高效教学，是每一个初中教师应该思考的问题。
笔者认为只有教师不断提高自我修养，精准把握教材，以学生为教学主体，创新教法，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。
一、精心备课初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。
教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：1.备好课标。
课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。
2.备好教材。
教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。
3.备好学生。
任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。
在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。
4.备好重难点。
重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。
二、有效的课堂导入良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。
每一堂课的教学，教师都应当十分重视。
比如，学习《故宫博物院》时，教师在讲解这一课内容之前，为学生播放2008年北京奥运会的主题曲《北京欢迎你》，以此提高学生的学习兴趣和热情，然后用多媒体向学生展示故宫的图片，在展示过程中可以配上这首歌曲，让学生一边观看一边感受故宫里的端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三太殿、小广场和后三宫的一些空间布局，让学生感到自己正处于故宫之中。
2024年初中语文新课标
2024年初中语文新课标2019年发布的《新课程标准》对初中语文教学进行了全面调整和优化，强调以学生为本，以实现全面发展为目标，实施素质教育，培养学生的核心素养。
2024年初中语文新课标是在这一指导原则下的实际落实，是对语文教学内容和方法的进一步完善。
一、初中语文新课标的背景和意义1.背景：2019年发布的《新课程标准》是我国教育改革的重要成果，为了贯彻实施这一标准，各学科教学大纲都在不断更新和修订，以适应时代发展和学生特点的需要。
初中语文新课标是在这一背景下应运而生的。
2.意义：初中语文新课标的发布对于提升教育质量，培养学生成为具有高度综合素养、健康人格、宽广视野和扎实基础的人才具有重要意义。
它更加注重培养学生的综合素养，引导学生正确理解和使用语言，提高语文素养和文化素养。
二、初中语文新课标的主要内容和特点1.主要内容：初中语文新课标结构更加合理，内容更加丰富多彩，强调了对学生的综合素质的培养。
其中，语言文字运用、阅读能力、写作能力等方面都有了新的要求和标准。
2.特点：（1）注重素质教育：强调培养学生的创新意识、团队精神和实践能力。
（2）灵活多样的教学方法：鼓励采用多种教学手段，如多媒体辅助教学、小组合作学习等。
（3）强调综合能力：将语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等能力结合起来，培养学生的核心素养。
三、初中语文新课标的实施策略和路径1.实施策略：（1）教育教学理念：树立以学生为本的教育理念，重视学生的个体差异和发展规律，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）教师专业发展：提高教师的专业素养和教学水平，加强对新课标的理解和应用能力。
（3）家校合作：学校和家庭要加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。
2.实施路径：（1）立足于学生：以学生的成长需要为出发点，进行教育教学设计和实施。
（2）注重实践：鼓励学生主动参与课堂和校园活动，培养实践能力。
（3）循序渐进：因材施教，培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力。
新课标下初中语文大单元教学策略
新课标下初中语文大单元教学策略摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》提出了大单元教学的全新理念。
这一新的教学理念一种冲破束缚的全新尝试，这一尝试并不是摒弃传统的单元模式，也不是取代初中语文现有的教材体系。
它是作为一种新课标下的新教学模式。
这一模式有助于学生通过活动加强语文知识之间的联系，让知识走向结构化。
新课标下初中语文大单元教学设计要从整体性、递进性、生成性三个方面着手，立足生情与学情，从统编教材单元出发，按照一定的主题或项目进行有机重组，实现语文知识的结构化。
关键词：初中语文；结构化；大单元；整体性；新课标《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
”大单元教学成为近几年教学改革的新热点。
而如何让大单元在初中语文课堂教学中落地呢？新课标下初中语文大单元教学设计要从整体性、递进性、生成性三个方面着手，结合原来的统编教材单元编排，按照一定的主题或项目进行重组，实现语文知识的结构化。
初中语文大单元教学整体性强调设计到实施都关注整体，递进性体现大单元教学的梯度与坡度，而生成性体现大单元教学对学习过程的重视。
一、大单元设计注重整体性初中语文大单元教学着眼于“大”字，“大”即大观念下的一个大整体，即大单元教学要注重整体性设计。
初中语文大单元由一个大主题来统领整个教学设计，加强语文知识之间的关联与整合，实现知识的结构化，以提升学生的综合素养。
（一）课程设计注重整体性如“自然与我”这一大主题下，初中语文大单元教学设计可以跨年级进行重新整合，进行整体性设计。
在这一大主题的引领下，教师对统编初中语文教材的单元及课文进行关联与整合。
大主题“自然与我”语文大单元可以分为大自然与小“我”、小自然与大我等部分，教师要统整写“自然与我”的古诗文、现代文等课文，让学生形成结构化思维整体地学习这些课文。
新课程标准下初中语文教学策略
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关键词 ： 新课 程标 准
初 中语 文 教 学 教 学 策略
笔 者 针 对 本 校 学 生 的 特 点 。结 合 十 年 的 初 中 语 文 教 学 经验 ． 从 以下 几 个 方 面 探 讨 在 新 课 程 标 准 下 初 中语 文 教 学 的 策 略。 有 目标 的预 习 传 统 意 义 上 的语 文 预 习 ，往 往 就 是 简 单 地 查 字 典 、读 课 文， 这样的预习其实存在很大的弊端 ， 且 不 说 一 部 分 学 生 没 有 认 真 预 习 ，对 课 文 一 点 也 不 了解 。等 老 师 讲 课 的时 候 一 头 雾 水。 就算 是认 真预 习 的学 生 ， 虽 然掌 握 了生 词 ， 熟 读 了课 文 ， 但 是 对 于 课 文 主 旨或 重 点 的 把握 仍 然 是 非 常 欠 缺 的 。 我 在 日常 教 学 中指 导 学 生 预 习 的时 候 。经 常 采 用 的方 法 是 导 学 案 。 导 学 案 的 设 计 可 以分 这 样 几 个 部 分 ： １ ． 基 础知识 ： 把 课 文 中需 要 学 生 掌 握 的生 词 列 出来 ．让 学 生 自己查 字 典 解 决音形 义的问题 ： ２ ． 课 文 基 本 内容 掌 握 ： 可 以 设 计 一 些 与 课 文 基 本 内容 相 关 的小 问 题 ， 比如 说 概 括 故 事 情 节 、概 括 人 物 性 格 、 找 出 主要 修 辞 手 法 、 简 单 的文 言 文 加 点 字 翻 译 等 。 学 生 通
兴趣 。 不 拘 于 教材 所 排 定 的次 序 逐 段 地 教 学 ． 而 要 根据 实 际情 况， 或配合形势 、 时令 、 节令变更教学内容 ， 或 是 独 具 匠 心 重 新 安 排 教 材 全 部 或 某 部 分 的前 后 次 序 ，进 行 单 元 教 学 或 专 题 教 学 。采 用 新 颖 多 样 的 教 学 方 法 ， 激发学生的好奇心 ． 唤 起 学 生 的学 习兴 趣 。如 我 采 用 课 前 五 分 钟 说 话 ．激 发 学 生 的学 习兴 趣。 课前 五分 钟 说 话 ， 形 式 自由 、 灵活 ， 学 生 可 以演讲 、 讲故事 、 谈 自己 的见 闻 、说 自 己读 了一 本 书 的感 受 ，用 三 分 钟 时 间说 话 ， 然后用两分钟时间采用教师 、 学 生 共 同打 分 的形 式 给 予 学 生 鼓 励 。这 样 ， 既可以锻炼学生的胆量 ， 又 可 以提 高 其 Ｖ Ｉ 语 表 达能力 ， 扩 大 知识 面 ， 活 跃 课 堂 气 氛 。尽 量 让 学 生 亲 自把 故 事 演 绎 出来 ， 比 如 在 阅 读小 说 或 戏 剧 时 ， 不 妨 让 学 生 把 故 事 演 绎 出来 。 学 生 为 了演 好 自己的 角 色 ， 必 定 自觉 地 分 析 人物 的性 格 及 揣 摩 描 写 的语 言 ， 等等 ， 这 比老 师 在 课 堂 上 “ 灌” 要好得 多 。 例 如 学 习《 雷雨 》 、 《 鸿 门宴 》 等文章时 ， 我 都 在 课 堂 中腾 出一 角 让 学 生 做 舞 台 。这 样 ， 可 以 激 发起 他 们 的无 限 热 情 ． 进 一 步 加 深 对 课 文 的 理 解 。总 之 ， 采用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ． 不 仅 能 激 发学生学习的兴趣 ， 而且 能充 分调 动 学 生 学 习 的 积极 性 ． 提 高 学生的分析能力 、 口头 表 达 能 力 和 鉴 赏 能力 。 在 教 学 内容 上 ， 将 生 活 之 水 引 入课 堂 。 因 为 教 材 的 内容 是 有 限的 ， 不能 包罗万象 ， 应有尽有 。随着社会 的发展 ， 新 的 科 技、 文 化成 果 不 断涌 现 ， 同 时 学 生 对 知 识 的渴 求 随 年 龄 的增 长 越来越强烈。因此 ， 把 学 生 所 关 心 的社 会 动 态 、 科 技 发 展 和 社 会 的热 门话 题 ， 如“ 克 隆技 术 ” 、 “ 纳米技术 ” 、 网 络 技 术 等 内 容 引 入课 堂 ， 既 可 以激 发 学 生 兴 趣 ， 又 可 以 使 学 生 关 心 社 会 的 发 展， 同时 ， 在 一 定 程 度 上 也 能激 发学 生对 社会 、 对 科 学 的热 爱 。 如 结合 国 内外 发 生 的大 事 件 ， 各 种 纪 念 日和 节 日， 对学 生进 行 热爱祖 国、 了解祖国历史 、 文化 ， 关 心 祖 国建 设 ， 放 眼世 界 未 来 的人 生 观 和 世 界 观 的 教 育 ； 结合科技活动 ， 让 学 生 了解 当前 科 技发展 的新信息 、 新成果 ， 满足他 们的兴趣爱好 和求知欲 ． 开 阔视野 ， 启发思维 ， 激发创造力 ， 培 养 实 际 动 手 能力 养 成 学 科
原创新课标下初中语文教案设计
原创新课标下初中语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：- 熟悉新课标下的初中语文教学内容和要求；- 掌握阅读文章的技巧和方法； - 提高阅读理解能力和写作水平； - 培养学生的观察能力和批判思维。
二、教学重点和难点•教学重点：学习掌握阅读文章的技巧和方法；•教学难点：培养学生的观察能力和批判思维。
三、教学准备•教材：新课标下初中语文教材；•教具：黑板、粉笔、教案等。
四、教学过程1.导入通过向学生出示一段摘自课文的文字，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2.阅读理解训练选择一篇与课堂内容相关的阅读文章，让学生阅读并回答问题。
教师可以指导学生运用不同的阅读技巧，如略读、粗读和细读，帮助学生快速获取文章的主旨和重要信息。
3.文本分析与讨论根据课文内容，引导学生进行文本分析，了解文章的结构和组织方式。
在分析的过程中，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判思维和观察能力。
4.写作训练选择一个与课文内容相关的写作题目，让学生进行写作训练。
教师可以提供写作思路和模板，引导学生进行写作，并及时给予指导和反馈。
5.总结与提高对本节课的学习进行总结，让学生分享他们的收获和体会。
教师可以指导学生提出自己的不足之处，并提出进一步提高的建议和方法。
五、教学延伸通过作业布置，拓展学生的学习面，加深对课文内容的理解和掌握。
教师可以要求学生进行自主阅读，选择一个与课文相关的文章进行阅读和写作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作水平。
六、教学评价通过课堂观察、学习笔记和作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
七、教学注意事项•课堂氛围要积极活跃，教师要及时引导学生，促进学生之间的合作和交流；•教师要根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法；•在讨论和写作过程中，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力。
新课标背景下初中语文大单元整合教学策略探述
新课标背景下初中语文大单元整合教学策略探述摘要：随着新课程教育改革和素质教育的不断深入，对语文学科教学提出了更高要求标准，其中明确要求教师需要不断完善和优化自身的教学理念和教学方法手段。
在这样的一种背景下，大单元整合教学作为一种全新的教学策略得到了出现和推广应用，不仅能够丰富教学内容，使教学内容凸显得更具有综合性和整体性，同时还能够帮助和引导学生构建起完整的学科知识体系。
基于此，本文从新课标这一背景入手，就初中语文大单元整合教学策略展开了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。
关键词：新课标；初中语文；大单元整合；教学策略前言：大单元整合教学，简单来说就是根据新课标要求和教材内容，按照单元形式将语文知识分好类，明确每一单元教学任务和教学目标，之后再找到每个单元的教学策略，将各单元知识有效衔接到一起，进而将大单元整合教学的真正意义得以充分发挥出来。
为此，这就要求初中语文教师必须要树立起大单元整合教学的这一全新教学理念和思想，通过优化设计大单元整合教学活动，提高整体教学质量和效果。
一、初中语文大单元整合教学开展的重要性（一）有利于高效语文课堂教学的构建经大量教学实践证明发现，初中语文大单元整合教学的设计优化和开展，对于高校语文课堂教学的构建能够起到非常重要的积极促进作用。
教师在进行大单元教学设计时需要将单元内教学内容关联到一起，这样可以使学生对单元主题有一个更加全面的理解，提高学生学习效率。
另外，每个单元都有一个明确的教学主题，围绕着单元主题开展大单元教学设计，可以为学生学习提供正确方向，进而更高效的完成学习活动。
由此可见，初中语文大单元教学设计和开展对于高效语文课堂的构建发挥着重要意义。
（二）有利于学生总结和分析能力的培养基于新课标背景下，要求教师在实际教学过程中除了要做好对学生理论知识的传授以外，更重要的还要加强对学生总结和分析能力的培养，这既可以说是现代学生学习应具备的一项技能，也是学生未来发展应具备的一项能力。
新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探析
新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探析作者：张爽张艳辉来源：《辽宁教育·教研版》2024年第02期作者简介：张爽，辽宁工程技术大学附属中学一级教师。
张艳辉，辽宁工程技术大学附属中学高级教师。
摘要：学习任务群是初中语文课程架构中的核心元素，也是让学生在更优质的学习体验中获得语文核心素养的工具和载体。
为切实贯彻新课标提出的学习任务群概念，优化初中语文课堂，文中提出“单元整合，创设适宜情境”“聚焦素养，任务驱动探究”“多元为宗，完善学习评价”三条策略，并结合具体案例对新课标背景下初中语文学习任务群教学活动的推进进行具体阐述，为教师构建基于学习任务群的初中语文课堂提供经验借鉴。
关键词：新课标；初中语文；学习任务群《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”中明确提出了“六大学习任务群”，这是新语文课程观的重要表征。
“六大学习任务群”以任务为导向、以项目为载体，强调学习情境、资源、方法、内容的有效整合，突出整体性。
通过整合一系列的学习资源，将原本具体分散的文本教学、陈述性知识内容转化成具体的、可操作的、结构化的学习任务，以任务驱动学生主动探究、合作探究，有效凸显学生的学习主体地位。
因此，做好学习任务群教学工作是新课改深度推进过程中不可忽视的教学研究重点，是每一位语文教师都应该重视的问题。
那么在初中语文教学中，教师该如何做好学习任务群教学工作呢？通过梳理教学经验，笔者探索出如下策略。
一、单元整合，创设适宜情境整合学习资源是教师推进学习任务群教学的第一步。
语文教材是语文教学活动推进的现实依托，遵循“双线组织单元结构”而创编的统编版初中语文教材，为教师进行学习资源整合提供了方向指引和必要的学习资源支持。
因此，教师应做好教材单元学习资源分析整合工作，以教材为依托，合理链接课内外教学资源，重构单元知识框架，创建与之相匹配的单元任务情境，从而唤醒学生的真实学习体验，引导学生在主动探究中逐渐进入深度学习状态。
初中语文新课程标准教学建议
初中语文新课程标准教学建议初中语文新课程标准教学建议教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
总结：教师与学生在课堂上是互动的过程，这样学生们学到的才会记忆深刻。
初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。
综合性学习1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课标的框架下进行更加有效的阅读教学，成为当前教育工作者需要认真思考和研究的问题。
本文将从教学理念、教学策略以及教学方法等方面对新课程标准下的初中语文阅读教学进行研究，旨在提出一些可行的教学策略，以期为教育工作者提供参考和借鉴。
一、教学理念在新课标的指导下，初中语文阅读教学应当坚持以学生为中心的教学理念，突出以学生的学习需求和认知水平为出发点，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
在教学中，要注重培养学生的阅读素养，引导学生形成正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读理解能力和分析能力，让学生通过阅读感知人生、丰富情感、拓展视野。
还应该注重培养学生的文学情操和审美情趣，引导学生走进文学世界，感受文学之美。
二、教学策略1. 多元化的教学方法在新课程标准下，初中语文阅读教学应当采用多元化的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法、探究法等。
讲授法主要适用于文学常识、阅读技能的传授；讨论法适用于文学作品的品读和解读；示范法适用于学生写作技能的展示和指导；探究法适用于学生自主学习和自主探究。
通过这些多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实践性的教学活动在新课标的要求下，初中语文阅读教学应该注重实践性的教学活动。
在教学中，可以通过朗读、表演、角色扮演、小组合作、写作等形式的教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生亲身参与增强学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。
3. 多媒体辅助教学在新课标的指导下，初中语文阅读教学应该注重多媒体辅助教学。
通过多媒体辅助教学，可以更好地吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，来展示文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特点等，让学生更加全面地了解文学作品，增强学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 激发学生的兴趣2. 注重学生的体验3. 引导学生的思考四、教学评价在新课标的指导下，初中语文阅读教学的评价应该注重多元化。
新课程标准2023版初中语文
新课程标准2023版初中语文一、引言随着时代的发展和社会的进步，教育理念和教学方式也在不断更新和调整。
作为国民教育的一部分，语文教育一直受到广泛关注和重视。
近年来，我国不断推进教育改革，不断探索和实践新的教学理念和方法。
为适应时代的需求，提高学生的语文素养，教育部发布了新的课程标准，旨在为中小学生提供更加科学、全面、个性化的教学内容和方法。
本文将就新课程标准2023版初中语文进行深入探讨和分析。
二、新课程标准2023版初中语文的总体目标1. 培养学生的语文素养新课程标准2023版初中语文的总体目标之一是培养学生的语文素养。
这不仅包括语言文字的基本能力，还包括对语言文字的认知能力、语境分析能力、语用能力等。
新课程标准将更加注重学生的实际运用能力和创新能力，培养学生的审美情感和价值观，使学生能够在日常生活和学习中更好地运用语文知识，表达自己的思想和情感。
2. 强化文学素养和文化自觉新课程标准2023版初中语文还强调了文学素养和文化自觉的培养。
学生将在学习语文的过程中，接触和学习更多的文学作品和传统文化，增强对我国传统文化的认知和理解，培养对文学和文化的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 促进学生全面发展新课程标准2023版初中语文把促进学生全面发展作为总体目标的重要内容之一。
在语文教学中，不仅要注重学生的语言文字能力，还要注重学生的综合素质的培养，包括思维能力、表达能力、合作能力、创新能力等。
语文教育应该是全面发展的教育，注重学生的身心健康和个性发展。
三、新课程标准2023版初中语文的主要内容1. 优选教材和整合资源新课程标准2023版初中语文将优选教材和整合资源作为教学的重点。
教材是教学的基础，必须是符合教学要求和学生实际情况的。
教材内容要注重符合学生的发展规律，融入丰富多彩的文学作品和优秀的文化资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 强化阅读和写作教学新课程标准2023版初中语文强调了阅读和写作教学的重要性。
新课标视角下初中语文跨学科教学策略探究
新课标视角下初中语文跨学科教学策略探究目录一、内容简述 (3)（一）研究背景与意义 (4)（二）国内外研究现状综述 (5)（三）研究内容与方法 (6)二、新课标下初中语文教学的挑战与机遇 (7)（一）新课标理念解读 (8)（二）初中语文教学现状分析 (9)（三）跨学科教学的提出与必要性 (11)（四）跨学科教学面临的挑战与机遇 (12)三、初中语文跨学科教学策略的理论基础 (13)（一）多元智能理论 (14)（二）掌握学习理论 (15)（三）建构主义学习理论 (16)（四）合作学习理论 (17)四、初中语文跨学科教学策略的具体实施 (19)（一）整合学科内容 (20)1. 语文与历史学科的融合 (22)2. 语文与数学学科的融合 (23)3. 语文与科学学科的融合 (24)4. 语文与社会学科的融合 (25)（二）创新教学方法 (26)1. 情境教学法 (28)2. 任务驱动教学法 (29)3. 合作学习教学法 (31)4. 探究式学习教学法 (32)（三）优化教学评价 (33)1. 过程性评价 (34)2. 结果性评价 (35)3. 自我评价与互评相结合 (36)4. 多元化评价方式 (37)五、案例分析与实践应用 (38)（一）成功案例分享 (39)（二）实践中的问题与反思 (40)（三）教学策略优化建议 (42)六、结论与展望 (43)（一）研究发现总结 (44)（二）对未来研究的展望 (46)（三）实践应用的推广价值 (47)一、内容简述随着教育改革的不断深入，新课标对初中语文教育提出了更高的要求。
新课标注重培养学生的核心素养，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
在此基础上，跨学科教学成为实现这一目标的有效途径之一。
语文学科作为人文社会科学的基石，与其他学科有着密切的联系。
在初中阶段开展语文跨学科教学，有助于拓宽学生的知识视野，提高综合素质。
跨学科教学还能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维和实践能力。
《2022-2023年初中语文新课程标准》教案 人教版
《2022-2023年初中语文新课程标准》教案人教版2022-2023年初中语文新课程标准教案 - 人教版目标本教案旨在帮助教师更好地理解和运用2022-2023年初中语文新课程标准，提供一种简洁而有效的教学指导。
教学内容根据新课程标准的要求，本教案涵盖以下教学内容：1. 语言文字运用能力的培养2. 语文素养和审美情操的培养3. 阅读能力的培养4. 写作能力的培养5. 口语表达能力的培养教学策略为了保证教学的简单性和有效性，建议采用以下教学策略：1. 创设真实情景：结合学生的实际生活和兴趣爱好，创设真实的情境，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如探究式研究、合作研究、案例教学等，培养学生的主动研究意识和合作精神。
3. 引导学生思考：注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论、分析等方式引导学生深入思考问题，培养批判性思维能力。
4. 细化教学目标：根据新课程标准的要求，将教学目标细化为具体的能力要求，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 分层教学：根据学生的不同能力水平，采用分层教学的方法，让每个学生都能够在适合自己的研究环境中提高。
教学评估为了评估学生的研究效果，建议采用以下评估方法：1. 日常测验：定期进行小型测验，检查学生对知识的理解和掌握情况。
2. 作业评估：对学生的作业进行评估，包括写作、阅读理解、口语表达等方面。
3. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的研究态度和参与度。
4. 期中期末考试：组织期中和期末考试，全面评估学生对知识的掌握情况。
教学资源为了更好地支持教学活动，建议教师准备以下教学资源：1. 教材：根据课程标准使用相应版本的教材。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备展示教学内容、示例和案例等。
3. 阅读材料：提供适合学生阅读的各类优质阅读材料，培养学生的阅读能力。
4. 练题和活动设计：准备相关的练题和活动设计，帮助学生巩固和应用所学知识。
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略随着新课程标准的出台，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准下，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了教师们面临的重要课题。
针对这一问题，我们需要师生共同努力，制定出一些实用的策略来提高初中语文阅读教学的有效性。
我们需要注重学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以尝试通过多种途径引导学生对阅读产生兴趣，比如通过精彩的朗读、朗诵比赛、课外阅读活动等形式来激发学生的阅读兴趣。
结合学生的实际情况，选用一些与学生生活经验相关的文学作品，让学生产生情感共鸣，增加阅读的乐趣。
教师在教学中需要注重培养学生的阅读能力。
在新的课程标准下，要求学生具有较强的阅读能力，这就要求教师在阅读教学中注重培养学生的阅读技能。
教师可以通过教学设计，引导学生对文学作品进行深入的分析和解读，培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
教师还可以通过导读、讨论等方式，引导学生自主阅读，提高他们的阅读能力。
教师还需要注重培养学生的阅读策略。
在现代社会，信息爆炸的时代下，学生需要具备有效的阅读策略来应对各种阅读任务。
教师可以通过教学，引导学生掌握一些有效的阅读策略，比如快速阅读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以运用现代技术手段来提高初中语文阅读教学的有效性。
现代技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体教学、网络资源、电子书籍等多种方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。
要注重综合素质教育。
在新的课程标准下，要求学生不仅具有良好的学科基础知识，还要求学生具有综合素质，这就要求教师在阅读教学中重视学生的人文素养和创新能力的培养，引导学生通过阅读获取更多的人文知识，培养学生的审美能力和创新思维能力。
提高初中语文阅读教学的有效性是一个复杂而又重要的课题。
教师们需要根据新的课程标准，结合学生的实际情况，通过多种途径和策略来提高初中语文阅读教学的有效性，让学生在阅读中获得更多的收获，提高阅读素养和综合素质。
新课程标准下初中语文教学提问策略分析
新课程标准下初中语文教学提问策略分析摘要：本文基于个人工作经验，仔细分析了当前初中语文的教学提问现状，并且着重介绍了营造好的学习氛围、点燃学习激情和改善老师的教学方法，注重提问的策略、注重答案多元化等解决方案，迫切希望相关的人员借鉴和改善，加以思考，使初中语文教学的提问更有利学生的学业。
关键词：提问策略；初中语文；策略分析中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0111-02一、初中语文教学的提问现状1.学生的自主性差。
学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果往往是一问三不知。
这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方，上课效率低，效果也不会好。
但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。
显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果差就难以避免。
老师或者是学校应该采取一些措施，改变这种状况，使学生学习到更多有用的知识，并且让学生能够积极主动地去学习。
2.提问的方法存在问题。
上语文课的时候，老师能够恰当地把握提问也十分关键。
适当时候提恰当的问题，使得学生的注意力更能集中在课堂上，学习氛围也会随之越来越浓，学习效果也越好。
但是若老师提问的方法不当，会使得学生的兴趣降低，从而对学习不认真。
3.老师处理答案死板。
课堂上有的教师提出问题以后，就会自己做出回答；或者是让学生回答，但是一旦答案有错误，老师就会马上打断，给出正确的答案；还有一种情况是学生的回答出现了错误，教师也不等着学生回答完毕，就开始对学生说这个说那的，不引导学生，让学生把正确答案说出。
4.重复问题。
一些老师在课堂上经常把一个问题重复多遍，这样一方面浪费了宝贵的课堂时间，无法将课堂效率提高上来，另一方面会使学生们养成不好的听课习惯，因为知道老师会重复问题，对老师一开始的提问不重视。
在比较大的教室或是人数较多时重复是可以的，但是大多时候是不需要的，这样不仅节约时间，而且也能提高学生的听课效率。
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程标准的实施，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文教学的核心内容，具有重要的教育意义和实践价值。
在新的教学背景下，如何有效地实施初中语文阅读教学，成为了广大教育工作者和研究者关注的焦点。
开展对新课程标准下的初中语文阅读教学策略的研究，有利于深入探讨语文教学的改革和创新路径，提升教学实效性和学生的语文素养水平。
目前，随着信息技术的快速发展和跨学科融合的趋势，初中语文的阅读教学也呈现出多样化和复杂化的特点。
教师需要不断更新教学理念和方法，以适应新课程标准对语文教学的要求。
有必要对新课程标准下的初中语文阅读教学策略进行深入研究，为教师提供科学有效的教学指导，促进学生全面发展和个性成长。
【字数：224】1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：一是深入探讨新课程标准下初中语文阅读教学的现状，分析存在的问题和挑战；二是对初中语文阅读教学策略进行全面的分析，探讨其有效性和实用性；三是结合新课程标准要求，提出适应性强、实施性好的初中语文阅读教学策略；四是对不同的教学策略进行实施和评价，探讨其对学生阅读能力的影响；五是总结新课程标准下的初中语文阅读教学策略，为今后的相关研究和教学提供借鉴和参考。
通过对以上目的的研究，旨在提高初中语文阅读教学的质量和效果，促进学生阅读能力的全面提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 研究意义初中语文阅读教学在新课程标准下具有重要意义。
语文阅读是学生学习语文的基础，通过阅读可以扩大学生的词汇量，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力。
随着社会的快速发展，信息量不断增加，学生需要具备良好的阅读能力来获取信息和进行思考。
而新课程标准的实施要求教师转变传统的教学方式，注重培养学生的综合素养，因此探讨初中语文阅读教学策略具有重要意义。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生，激发学生学习语文的兴趣并提高学习效果。
2022版初中语文课程标准：目标与策略
2022版初中语文课程标准目标与策略2022新版语文课程标准：初中段（7-9年级）课程目标一、介绍2022年，我国教育部发布了新版的语文课程标准，对于初中段（7-9年级）的课程目标进行了详细阐述。
这一标准的出台，旨在提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、课程目标1.知识目标在初中段，学生需要掌握基本的语文知识，包括字、词、句、段、篇等。
同时，还需要了解一定的文化、文学、修辞、语法等知识，能够运用这些知识进行基本的语文实践。
2.能力目标学生需要具备阅读理解、写作、听、说、读、写等方面的能力，能够运用这些能力进行基本的语文实践，解决实际问题。
3.情感目标学生需要具备语文学习的兴趣和热情，能够感受到语文的魅力，体会到语文学习的重要性。
同时，还需要具备良好的语文学习习惯，保持学习的积极性。
4.核心素养目标学生需要具备人文底蕴、科学精神、责任担当、健康生活、实践创新等核心素养，这些素养是培养学生全面发展的重要基础。
三、教学要求根据课程目标，教学需要达到以下要求：1.注重知识的掌握和实践能力的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
2.注重情感的培养和习惯的养成，激发学生的学习兴趣和热情。
3.注重核心素养的培养，提高学生的综合素质和竞争力。
四、教学策略根据教学要求，可以采用以下教学策略：1.采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多种教学资源，如图书、网络、影视等，丰富学生的知识视野，提高学生的信息获取能力和媒体运用能力。
3.采用多种评价方式，如考试、作业、作品、口头表达等，全面评价学生的学习成果和能力表现，激励学生的积极性和自信心。
五、实施建议针对具体的教学环节和教学活动，给出以下实施建议：1.教学设计（1）结合学生的实际情况和课程目标，制定具体的教学计划和教学目标。
（2）设计有趣且具有挑战性的教学内容和教学活动，激发学生的思维和创造力。
新课标背景下初中语文大单元教学策略
新课标背景下初中语文大单元教学策略作者：阙发清来源：《教育·校长参考》2023年第07期2022年，教育部正式发布了新版义务教育课程标准，为我国义务教育阶段未来十年乃至更长时间绘制了育人蓝图。
新版课程标准对初中语文教学提出了更高的要求，要求语文教师积极改进教学方法，积极探索教学方式的创新。
近年来，大单元教学受到了教育界的广泛重视，指基于学科核心素养和课程标准，遵循学生认知发展规律，以一个主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标，组织、联结学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的课程学习单位。
大单元教学既是一种教学方式，也是教师引领学生建立整体的、系统的、掌握学科知识、认识世界、适应世界、创造世界的一种思维和行为方式。
大单元教学作为一种全新的教学模式，已经成为各个学科的热门话题，在初中语文教育中得到了普遍的应用。
基于此，我们尝试对新课程标准下的初中语文大单元教学进行探讨，基于对大单元教学特点的分析，提出具体的实施方法，探索如何将大单元教学法和教材中的自主性设计有机融合起来，从而更好地提高学生的语言学习品质。
“大单元教学”是一种新颖的、独具特色的教学方式，最大的优点在于学习内容的广度与系统性，对于培养学生的逻辑思维能力、帮助其建立学科知识框架体系具有重要作用。
大单元教学着眼于“大”字，以一个单元作为整体内容进行框架解读和系统学习，以开阔的视野导向，通过大反馈促进学生学会反思，体现了让学生终身学习的“大学习”观。
语文教师要想合理应用大单元教学模式，必须对“大”字有一个全面准确的认识。
那么，如何理解大单元教学的“大”呢？对此，教师可以从四个方面具体把握“大”的含义：一是有高阶位的素养目标；二是采用同一目标、多课时的实施方式；三是体现微课程建设，将目标、多个知识点、多课时、情境、活动、学生学习、教师指导和评价等组织成为一个课程；四是有明确的组织者作为单元“骨架”，常用的单元组织者有大观念、大问题和大任务三类，大观念比较匹配价值观、必备品格等素养目标，大问题可以较好地对接关键能力、价值观等素养目标，而大任务更易达成关键能力与必备品格等素养目标。
初中新课标语文课程标准
初中新课标语文课程标准摘要：1.引言：初中语文课程的重要性2.初中新课标语文课程目标概述3.初中新课标语文课程内容解析4.教学策略与方法建议5.课程评价与监测6.结语：初中新课标语文课程对学生的意义正文：随着我国教育改革的深入推进，初中新课标语文课程标准作为新一代教育指导文件，为广大师生提供了明确的教学目标和内容要求。
本文将从新课标的概述、内容解析、教学策略、评价监测等方面进行详细解读，以期为广大初中语文教师和学生提供有益的指导。
一、引言语文课程是义务教育阶段的核心学科，对于培养学生的综合素质、传承中华优秀传统文化具有举足轻重的作用。
新课标初中语文课程，以培养学生语文素养为核心，强调课程的综合性和实践性，注重学生个性化发展，为学生的未来学习和生活打下坚实基础。
二、初中新课标语文课程目标概述新课标明确提出，初中语文课程旨在培养学生热爱祖国语言文字、具有良好的思想道德品质、具备一定的语文应用能力、审美情趣和创新精神。
课程目标分为三个层次：基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三、初中新课标语文课程内容解析新课标将初中语文课程内容划分为六个模块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏、语文综合实践活动。
课程内容注重学科内在联系，强调跨学科整合，关注学生生活实际，增强课程的实践性和针对性。
四、教学策略与方法建议新课标倡导以学生为本的教学理念，强调教师与学生互动，引导学生主动探究、合作学习。
教学方法注重多样性，如启发式、讨论式、探究式等，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
同时，教师应关注个体差异，实施差异化教学，提高教学质量。
五、课程评价与监测新课标提倡多元化评价，包括过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等。
评价指标既要关注学生的知识与技能，也要关注学生的发展过程和情感体验。
评价结果应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
六、结语初中新课标语文课程，立足于培养学生的语文素养，关注学生全面发展，为学生的未来奠基。
2024年初中语文新课程标准与解读
一、《2024年初中语文新课程标准与解读》《2024年初中语文新课程标准与解读》是根据2024年国家教育和创新发展委员会发布的最新规定及时的与时俱进的引导教育的教材。
它系统地总结了新课程标准的内容与要求，并对每个学习要点进行了详细的解读和分享。
本文将对该教材进行六篇典型的解读。
二、《2024年初中语文新课程标准与解读》第一章：文学与认知《2024年初中语文新课程标准与解读》第一章重点介绍了文学与认知的关系。
它强调了文学作品对于学生认知的重要性，并通过一些典型的文学作品，如《红楼梦》和《西游记》，告诉学生如何通过阅读文学作品来拓展自己的认知能力。
此外，该章还介绍了如何通过学习文学作品来提高学生的情感认知和心理素质。
三、《2024年初中语文新课程标准与解读》第二章：口语与表达《2024年初中语文新课程标准与解读》第二章主要介绍了口语与表达的技巧与方法。
它包括如何进行有效的沟通与表达，如何准确地表达自己的思想和观点，以及如何用语言表达自己的情感。
此外，该章还介绍了一些实用的口语技巧，如演讲和辩论技巧，以帮助学生提高自己的口头表达能力。
四、《2024年初中语文新课程标准与解读》第三章：阅读与理解《2024年初中语文新课程标准与解读》第三章对阅读与理解进行了全面的介绍。
它包括了如何提高学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
该章还介绍了一些实用的阅读策略，如速读、精读和泛读，以帮助学生更好地理解和解读文本。
五、《2024年初中语文新课程标准与解读》第四章：写作与创作《2024年初中语文新课程标准与解读》第四章介绍了写作与创作的技巧与方法。
它包括了如何进行议论文、记叙文和说明文的写作，以及如何进行创意写作。
该章还强调了写作与创作对学生思维发展和语言能力提高的重要性，并通过一些写作实例来激发学生的写作兴趣。
六、《2024年初中语文新课程标准与解读》第五章：鉴赏与评价《2024年初中语文新课程标准与解读》第五章主要介绍了鉴赏与评价的技巧与方法。
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新课程标准下初中语文教学策略摘要：作者强调了语文对学生终身发展的重要性，结合学校生源实际情况，探讨了新课程标准下初中语文教学的一些策略，如有目标的预习、放飞思想的阅读、贴近心灵的写作、勇敢自信的表达等，是十年初中语文教学实践的经验总结。
关键词：新课程标准初中语文教学教学策略
笔者针对本校学生的特点，结合十年的初中语文教学经验，从以下几个方面探讨在新课程标准下初中语文教学的策略。
一、有目标的预习
传统意义上的语文预习，往往就是简单地查字典、读课文，这样的预习其实存在很大的弊端，且不说一部分学生没有认真预习，对课文一点也不了解，等老师讲课的时候一头雾水。
就算是认真预习的学生，虽然掌握了生词，熟读了课文，但是对于课文主旨或重点的把握仍然是非常欠缺的。
我在日常教学中指导学生预习的时候，经常采用的方法是导学案。
导学案的设计可以分这样几个部分：1.基础知识：把课文中需要学生掌握的生词列出来，让学生自己查字典解决音形义的问题；
2.课文基本内容掌握：可以设计一些与课文基本内容相关的小问题，比如说概括故事情节、概括人物性格、找出主要修辞手法、简单的文言文加点字翻译等，学生通过预习，如果能解决这些问题，就说明这些问题难度不大，上课时不必花费太多时间；
3.了解学生
学习的需求点：可以将本课比较难的一些问题列举出来，或者让学生将难懂的词句列举出来，根据对学生交上来的导学案的分析，教师便可以清楚地知道本课着重要解决的问题是什么；4.讲课的思路：把教师预设的讲课思路列举出来，并留有一定的空白，有助于规范学生的课堂笔记，从而提高课堂教学效率。
二、放飞思想的阅读
阅读是语文教学的一个重要部分，基本可以分为课内和课外两种。
课内阅读包括对课文的朗读、理解和背诵。
最重要的是要做到放飞学生的思想，让他们各抒己见，虽然学生的理解有时是肤浅的、片面的，但是如果不给学生发表自己看法的机会，教师就会失去突破自己思维定势的机会，更会挫伤学生阅读的积极性。
课外阅读往往是教师较为忽视的一个重要环节，或许是因为教学任务较紧，或许是因为教材中没有明确的要求，但这都不是理由，放弃课外阅读的教师绝对教不出优秀的学生。
课外阅读包括与课内阅读相关联的拓展阅读、经典美文欣赏和名著阅读。
在班级创建良好的阅读环境是很重要的，我教的班级都设有图书角，图书大多来自学生，当然还有我的收藏。
学生提供的图书未必经典，但一定是他们喜欢的，是适合他们年龄层次的，课余随手翻一翻，也能提高学生的阅读兴趣。
我也经常拿来看，为的就是了解他们的喜好，拉近与他们的距离。
三、贴近心灵的写作
写作是学生表达自己看法、抒发自己感情的重要途径，也是衡量一个人语文学得怎样的一个重要标准，沿用千年的科举制度不就是考一篇作文吗？虽然今天看来，科举考试有很大的弊端，但用写作衡量一个人语言能力的办法是不会错的，否则在中考语文试卷中，作文的比重也不会占到近一半了。
我在日常作文教学中，经常采用以下做法，在这里提出来，以供商榷。
1.出好题目。
学生都知道作文要紧扣题目写，可是如果没有与题目相关的生活体验，那么怎么紧扣呢？所以，教师出题一定要结合学生的生活，让他们认为扣得住，有东西写。
既然能写自己的生活体验，那么何必胡编乱造呢？我经常一次出几个相关的题目，让学生自由选择感觉自己能写好的题目写，避免了“一刀切”的现象。
2.认真批改。
作文的批改不同于其他作业，没有简单的对错，学生期望看到的也不仅仅是一个分数，或许他更期待老师的点评。
所以，我在日常作文批改中，不打分数，要求自己每篇作文都写点评，点评切忌空话套话，每个学生得到的点评都应该是独一无二的。
点评应以鼓励赞扬为主，强调写作技巧的辅导，避免生硬的批评。
3.师生同题。
陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做。
”所以我坚持和学生同题作文。
这个方法做一次不难，难的是坚持。
一学期学生大概要写七八篇作文，我坚持至少一月同题一次。
师生
同题对教师是一种考验，对学生是一种示范。
同题作文后的评讲，我经常把自己的作文混在学生范文中读出来，待学生讨论点评后再告诉学生，这是老师的作文，这样学生在点评时就不会缩手缩脚了。
4.精心推荐。
对于学生的好作文，我会通过各种途径进行推荐。
如展示在班级学习园地中，推荐到校广播站播出，给报社投稿，择优参加各种作文比赛等。
通过这些不同层面的推荐，大部分学生的作文都有了被人欣赏的机会，自然写作的积极性也就提高了。
有一个学生还获得了全国作文的二等奖，更让全班乃至全校学生艳羡不已。
四、勇敢自信的表达
一个人表达自己想法的途径，除了作文之外，在日常生活工作中，应用得更普遍的是说，也就是口语交际。
每个人每时每刻都离不开口语交际。
现代语文教学不能培养那种茶壶里煮饺子（倒不出）的学生。
新课标明确要求学生“能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
”对此，我采用了循序渐进的方法。
初一新生刚入校时往往胆小且知识储备少，所以初一上学期，我要求每天早读时每组一名代表上台读报纸上的新闻，要求尽自己能力读通、读好。
初一下学期，要求每天一名同学上台向全班介绍一个成语，把故事说得尽可能动听，最好不念稿。
初二上学期，要求每天一名同学上台向全班介绍一句名人名言，并要求谈一谈自己
的看法，没有把握的同学可以事先写好背出来，但必须是原创。
初二下学期，每节课安排前五分钟，由我提出一个近期热点话题，学生自由发言讨论，即兴发挥，得到热烈掌声的同学可以登上“小小思想家榜单”。
初三上学期，还是每天利用课前五分钟，抽取两名同学，进行即兴日常对话，要求生动幽默。
初三下学期，因为中考的临近，每天安排一名学生口述一篇课文的重点，要求不能看书看笔记。
学生经过三年有计划的训练，大多能消除开口恐惧症，学校的其他老师经常夸我的学生能说会道，我认为，这就是口语交际训练的作用。