高中物理“力的合成”说课课件
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人教版高中物理必修1 第三章第4节《力的合成》课件(共23张PPT)
530 F1
15N (2CM)
典例
例1. 力F1＝45 N，方向水平向右. 力F2＝60 N,方向 竖直向上。求这两个力的合力F 的大小和方向 。
计算法求合力
由直角三角形可得
F2
θ
F合 F合 F12F22 75N
方向：斜向右上方
与F1成
tan θ
4 3
F1
θ=530
合力的范围
F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化? 合力什么 时候最大,什么时候最小?合力的范围如何?
A、9 N B、25 N C、6 N
D、21 N
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
高中物理人教版必修一《力的合成》课件
协力
平行四边形定则
分力
力的分解
作
计
图
算
法
法
探究问题 得出结论 运用结论
七、当堂检测：
1、关于两个力的合成，下列说法正确的是（ BC ）
A.协力的大小一定大于每个分力的大小 B.协力作用成效与两个分力共同作用成效相同 C.协力的大小可以比两个分力都大，也能够比两个分力都小 D.协力不可能与其中的一个分力相等
2、大小分别为5N、7N的两力合成，其协力F大小的范畴为（ A ）
A. 2N≤F≤12N
B. 3N≤F≤12N
C. 0≤F≤7N
D. 0≤F≤12N
3、大小分别为5N、7N、9N的三个力合 成，其协力F大小的范
畴为（ D ）
A. 2N≤F≤2ON
B. 3N≤F≤21N
C. 0≤F≤20N
D. 0≤F≤21N
F1
F2
互成角度的两个力的合成，协力的大小是否等 于两个分力的代数和或者两个分力的代数差？
互成角度的两个力的合成到底满足怎样的规律？
四、探究求互成角度的两个力的协力的方法：
友谊提示：
怎样保证力的作用成效相同？
保证结点拉至相同位置
如何肯定力的大小、方向？
读数、两点肯定一条直线
四、探究求互成角度的两个力的协力的方法：
F2
F2
F1
F1
一推车遭到两人作用其中F1=20N,F2=40N。 （1）当它们方向相同时，协力为多大? 方向如何？ （2）当它们方向相反时，协力为多大？方向如何？
结论: 1.同向：F=F1+F2 方向与两力的方向一致。 2.反向：F= F1–F2 方向与较大的力方向一致。
猜一猜、说一说：
高中物理力的合成优质公开课ppt课件
C、1N；2N；10N D、1N；6N；3N
2.封闭多边形法
例3.设F1=10N,试求下图各力的合力
（设图中为正六边形）
F1
F2
F3
F5
F4
补充：如果两个力为F1和F2，其间夹角为 θ ，请同学们试推导出合力F与两个力F1、 F2和夹角θ 的关系
F1
F
F2
F = F12 F22 2F1F2COS
补充：力的三角形定则
F1
F
F2 平行四边形定则
F F1
F2 三角形定则
若合力为零，则组成封闭多边形
结论2：当两个分力之间的夹角为0°时，两 个力的合力最大： Fmax = F1 + F2
当两个分力之间的夹角为180°时，两个 力的合力最小： Fmin = F1 - F2
合力取值范围： F1-F2 ≤F≤F1+F2
例1：两共点力F1和F2的大小分别是5N和10N，则 这两个力的合力的大小，可能的是： B、C
A、4N B、8N C、12N D、20N
例2：大小不变两个力F1，F2，其合力F，则：
A、合力一定大于任一分力
B、C、D
B、合力可以大于分力，也可以小于分力
C、合力有可能小于任一分力
D、合力随两力夹角增大而减小
E、如果夹角不变，F1大小不变，只要F2增大， 合力F就必然增大.
思考3：若某一点同时受到三个力作用，则如
何求合力？
F123
F23
F1
F2
F3
例：三力大小为10N、10N、20N，夹角互为 120°，求合力大小。
思考4：若有三个力，F1=2N，F2=3N，F3=4N， 求三个力的合力的最大值及最小值。
《力的合成》课件
静止物体的合成力应用
静力学平衡是应用静止物体合成力的重要原理，我们将学习平衡力的分解和合成，并进行实践应用题。
运动物体的合成力应用
通过牛顿第二定律，我们将了解合成速度和加速度的概念，并通过范例深入 理解运动物体的合成力。
总结
通过本课件，您将了解力的合成的概念和计算方法，掌握合力的三角形法和 平行四边形法则，并了解静止物体和运动物体中合成力的应用。
《力的合成精品》PPT课 件
欢迎来到《力的合成精品》PPT课件！在本课程中，我们将深入了解力的合成， 学习如何计算合成力以及其在静止和运动物体中的应用。
什么是力的合成？
力的合成是指将多个力合并为一个力的过程。我们将探讨合成力的概念、公式表示以及图示解释。
如何计算合成力？
我们将学习如何计算合力的大小和方向，掌握合力的三角形法则和平行四边形法则。
《高一物理力的合成》课件
2. 将力的起点连接起来，形成一个力的三角形。 4. 将合成力的向量图画出来。
力的平行四边形法则
1 1. 将力的向量图画出来。
分别从力的起点和末点引出连线。
3 3. 从四边形中找到合成力的大小和方
向。
2 2. 根据平行四边形的性质，连接起连
线的末点和起点。
4 4. 将合成力的向量图画出来。
力的合成向量图示例
高一物理力的合成
让我们一起探索物理中力的合成的奥秘吧！这个PPT课件将介绍力的合成、平 行力的合成、共线力的合成、力的三角形法则、力的平行四边形法则、力的 合成向量图示例，以及力的合成的应用及实例。
介绍力的合成
1
什么是力的合成？
力的合成是将多个力合并为一个力的过程。们更好地理解和分析
复杂的力系统。
3
如何进行力的合成？
力的合成可以使用几何方法或向量方法进 行。
平行力的合成
什么是平行力的合成？
平行力的合成是将多个平行力 合并为一个力的过程。
如何进行平行力的合成？
平行力的合成可以使用力的平 行四边形法则进行。
什么是力的平行四边形 法则？
力的平行四边形法则是通过构 造一个平行四边形来合成平行 力。
共线力的合成
什么是共线力的合成？
共线力的合成是将多个共线力合并 为一个力的过程。
如何进行共线力的合成？
共线力的合成可以使用力的三角形 法则进行。
什么是力的三角形法则？
力的三角形法则是通过构造一个力 的三角形来合成共线力。
力的三角形法则
1. 将力的向量图画出来。 3. 从三角形中找到合成力的大小和方向。
应用领域
力的合成在物理学、工程学和航空航天学等 领域有广泛应用。
人教版高中物理必修1第三章《力的合成》(21张)-PPT优秀课件
进行实验,得到两个互成角 度的力，并作出力的图示 注意事项： 1. 弹簧测力计先调零，需估读 2. 拉力与桌面平行，大小适当 3. 作力的图示先取标度
人教版高中物理必修1 第三章第4节《力的合成》课件(共 21张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
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课堂小结
等效 分力（共点力）
替代 力的合成
合力
平行四边形定则
人教版高中物理必修1 第三章第4节《力的合成》课件(共 21张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
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课后作业
1、通过网络，了解平行四边形定则的 发现历程
以表示两个力F1和F2的线段为邻边， 作平行四边形,
则两邻边之间的对角线
表示合力的大小和方向
———平行四边形定则
F2
F
大小：长度
o
人教版高中物理必修1 第三章第4节《力的合成》课件(共 21张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
方向:沿对角线方向
F1
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为何拉着可乐的两根细绳， 随着夹角的增大手感觉更费力呢？
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课堂小结
等效 分力（共点力）
替代 力的合成
合力
平行四边形定则
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课后作业
1、通过网络，了解平行四边形定则的 发现历程
以表示两个力F1和F2的线段为邻边， 作平行四边形,
则两邻边之间的对角线
表示合力的大小和方向
———平行四边形定则
F2
F
大小：长度
o
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方向:沿对角线方向
F1
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人教版高中物理必修1 第三章第4节《力的合成》课件(共 21张PP T)【PP T优秀 课件】- 精美版
为何拉着可乐的两根细绳， 随着夹角的增大手感觉更费力呢？
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力的合成公开课PPT课件全
第四节 力的合成
？ 物理洗脑之 1+1≠2
-
1
等效替代
F1
F2
F
G
G
-
2
为什么称出石头的重 量就可以知道大象的 重量呢？
曹冲称象
大象作用于船的压力
效 果等 相效 同
石头作用于船的压力
-
3
F F1 F2
•1.一个力的作用效果和几个力的作用效果相同， 则这个力称为那几个力的合力，那几个力称为这个 力的分力。 •2.求与多个分力作用效果相同的一个力的过程或 方法叫做力的合成
4 两个分力和合力都应尽可能大些
5 拉橡皮条的细线要长些，标记两条细线方
向的两点要尽可能远些。
6 两个分力间的夹角不宜过大或过小
-
48
【课堂练习】 2.F1与F2为作用在同一物体上的两个力 ，F1=10N，F2=8N，它们的合力大小可能
是( BCD )
A.19N B.18N C.10N D.2N
-
28
【课堂练习】
3、在研究两个共点力合成的实验中得到如图所 示的合力F与两个分力的夹角θ的关系图。
求：(1)两个分力的大小各是多少？ (2)此合力的变化范围是多少？
-
43
力的合成
实验过程
⑤ 用铅笔和刻度尺在白纸上从 O 点沿着两条细绳的 方向画直线，按着一定的标度作出两个力F1和F2 的图示。以F1和F2为邻边利用刻度尺和三角尺作 平行四边形，过 O 点画平行四边形的对角线，求 出合力 F 的图示.
⑥ 只用一只弹簧，通过细绳把橡皮条的结点拉到同 样位置O。读出弹簧的示数F′,记下细绳套的方向 用刻度尺从O点按同一标度作出这个F＇的图示。
8.F1、F2、F3、F4、F5五个共点力的始端 构成一个正六边形的顶点，求这五个力 的合力。已知F3=10N.
？ 物理洗脑之 1+1≠2
-
1
等效替代
F1
F2
F
G
G
-
2
为什么称出石头的重 量就可以知道大象的 重量呢？
曹冲称象
大象作用于船的压力
效 果等 相效 同
石头作用于船的压力
-
3
F F1 F2
•1.一个力的作用效果和几个力的作用效果相同， 则这个力称为那几个力的合力，那几个力称为这个 力的分力。 •2.求与多个分力作用效果相同的一个力的过程或 方法叫做力的合成
4 两个分力和合力都应尽可能大些
5 拉橡皮条的细线要长些，标记两条细线方
向的两点要尽可能远些。
6 两个分力间的夹角不宜过大或过小
-
48
【课堂练习】 2.F1与F2为作用在同一物体上的两个力 ，F1=10N，F2=8N，它们的合力大小可能
是( BCD )
A.19N B.18N C.10N D.2N
-
28
【课堂练习】
3、在研究两个共点力合成的实验中得到如图所 示的合力F与两个分力的夹角θ的关系图。
求：(1)两个分力的大小各是多少？ (2)此合力的变化范围是多少？
-
43
力的合成
实验过程
⑤ 用铅笔和刻度尺在白纸上从 O 点沿着两条细绳的 方向画直线，按着一定的标度作出两个力F1和F2 的图示。以F1和F2为邻边利用刻度尺和三角尺作 平行四边形，过 O 点画平行四边形的对角线，求 出合力 F 的图示.
⑥ 只用一只弹簧，通过细绳把橡皮条的结点拉到同 样位置O。读出弹簧的示数F′,记下细绳套的方向 用刻度尺从O点按同一标度作出这个F＇的图示。
8.F1、F2、F3、F4、F5五个共点力的始端 构成一个正六边形的顶点，求这五个力 的合力。已知F3=10N.
《力的合成》说课稿PPT课件
7
五创设情境—引出概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念
平行四边形定则的简单应用
总结反思—提高认识
板书设计与作业
8
1.合力分力定义的建构
（1）创设情境—引出概念
让两个女生把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己 把水提到讲桌上。 师：在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学 的作用效果相同。你在现实生活中还能找到这样的例子吗？ 生：一个物体用一根绳拴住悬挂在天花板跟两根拴住挂在天花 板上的作用效果相同。一辆出事故不能行驶的汽车几个人把 它推走和一个大力士把它推走的作用效果是一样的。等等 师：同学们回答的很好。生活中这样的例子很多。（展示图片）
17
2、探究求合力的方法
（2）互成角度的力求合力——学生实验探究
学生探究之前，思考和讨论以下几个问题
①实验目的是什么； ②怎样保证合力和分力等效； ③力的大小怎样知道； ④力的方向如何确定。 接着学生分组探究，教师巡视解惑。
设计意图：通过 这样的几个问题 就能让学生知道 在实验中要注意 的问题和要记录 的信息。
9
1.合力分力定义的建构
（1）展示图片 —感知概念
等 效 替 代 效 果 相 同
F与F1、F2是什么关系？
10
1.合力分力定义的建构
（2）观察归纳—形成概念：
合力：一个力产生的效果跟几个力共同产生的 效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原 来的几个力叫做分力。
力的合成：求几个力的合力的过程或方法， 叫做力的合成
《力的合成》
人教版必修1第三章第四节第一课时
息县二高
乐慧
1
《力的合成》
一、教材分析 二、教学目标分析 三、教学重难点分析 四、教学方法与学法指导 五、教学过程设计 六、板书设计 七、作业布置
五创设情境—引出概念 观察归纳—形成概念 辨析讨论—深化概念
平行四边形定则的简单应用
总结反思—提高认识
板书设计与作业
8
1.合力分力定义的建构
（1）创设情境—引出概念
让两个女生把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己 把水提到讲桌上。 师：在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学 的作用效果相同。你在现实生活中还能找到这样的例子吗？ 生：一个物体用一根绳拴住悬挂在天花板跟两根拴住挂在天花 板上的作用效果相同。一辆出事故不能行驶的汽车几个人把 它推走和一个大力士把它推走的作用效果是一样的。等等 师：同学们回答的很好。生活中这样的例子很多。（展示图片）
17
2、探究求合力的方法
（2）互成角度的力求合力——学生实验探究
学生探究之前，思考和讨论以下几个问题
①实验目的是什么； ②怎样保证合力和分力等效； ③力的大小怎样知道； ④力的方向如何确定。 接着学生分组探究，教师巡视解惑。
设计意图：通过 这样的几个问题 就能让学生知道 在实验中要注意 的问题和要记录 的信息。
9
1.合力分力定义的建构
（1）展示图片 —感知概念
等 效 替 代 效 果 相 同
F与F1、F2是什么关系？
10
1.合力分力定义的建构
（2）观察归纳—形成概念：
合力：一个力产生的效果跟几个力共同产生的 效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原 来的几个力叫做分力。
力的合成：求几个力的合力的过程或方法， 叫做力的合成
《力的合成》
人教版必修1第三章第四节第一课时
息县二高
乐慧
1
《力的合成》
一、教材分析 二、教学目标分析 三、教学重难点分析 四、教学方法与学法指导 五、教学过程设计 六、板书设计 七、作业布置
高中物理 力的合成教学课件
解：(1)作图法.如右图所示，用8mm长的线
段表示15N的力以，点O 为作用点，
沿沿竖水直平向方上向的作方有向向线作段有O向A线，段使OOBA，=使32mm表示力F1，F2
F合
OB=32m。m以表O示A力、FO2B为邻边作平行四边形OACB，
则 有向线段OC的方向表示合力F的方向，
有向线段OC的长度表示力F的大小.
问题3：怎样才能使合力F的作用效果与两分力F1、 F2作用效果相同?
问题4：实验过程中需要记录哪些实验数据?怎样直 观简洁的描述力的大小和方向？
注意：
1、为了尽可能减小实验误差，你的实验方案最好
能很方便得多测几组数据
F1
2、实验数据测量要尽可能准确
F合= ？
A
F2 12
对得到的数据怎样直观简洁的描
F2
F合
A
O
F1 16
(2)计算法.如图所示，分别作出力的
F= F12 F22
F2
= (60 N)2(60 N)2
= 7200N2
O
=84.85N, tanα=F2/F1=60N/60N=1,
α=45°.
A
F合
F1
17
求解
F2=60N
当两力夹角为60o时，合力？
F合=103.9N
60o
F1=60N
当两力夹角120o时，合力？ F2=60N
F合=60N
？ 思考
120o
F1=60N
结合刚才得到的当两力夹角是90o时，合力为 84.85N，关于两分力大小一定时合力大小与 两分力之间夹角的关系A，你能得到什么规律？18
（1）两分力大小确定时，夹角由0o增大到 180o的过程中，合力F的大小怎样变化？
段表示15N的力以，点O 为作用点，
沿沿竖水直平向方上向的作方有向向线作段有O向A线，段使OOBA，=使32mm表示力F1，F2
F合
OB=32m。m以表O示A力、FO2B为邻边作平行四边形OACB，
则 有向线段OC的方向表示合力F的方向，
有向线段OC的长度表示力F的大小.
问题3：怎样才能使合力F的作用效果与两分力F1、 F2作用效果相同?
问题4：实验过程中需要记录哪些实验数据?怎样直 观简洁的描述力的大小和方向？
注意：
1、为了尽可能减小实验误差，你的实验方案最好
能很方便得多测几组数据
F1
2、实验数据测量要尽可能准确
F合= ？
A
F2 12
对得到的数据怎样直观简洁的描
F2
F合
A
O
F1 16
(2)计算法.如图所示，分别作出力的
F= F12 F22
F2
= (60 N)2(60 N)2
= 7200N2
O
=84.85N, tanα=F2/F1=60N/60N=1,
α=45°.
A
F合
F1
17
求解
F2=60N
当两力夹角为60o时，合力？
F合=103.9N
60o
F1=60N
当两力夹角120o时，合力？ F2=60N
F合=60N
？ 思考
120o
F1=60N
结合刚才得到的当两力夹角是90o时，合力为 84.85N，关于两分力大小一定时合力大小与 两分力之间夹角的关系A，你能得到什么规律？18
（1）两分力大小确定时，夹角由0o增大到 180o的过程中，合力F的大小怎样变化？
新人教版高中物理必修一力的合成课件(共34张PPT)
力的合成与分解
（第一课时）
一、力的合成与分解的概念
1、力的等效替代：一个力产生的效果如果能跟几个力共同作
用在物体上时合产力生的效等果效相替同代，这一分个力力就叫做那几个力
的合力，这几个力叫做这一个力的分力。 2、求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成 3、求一个力的分力的过程或方法，叫做力的分解。
结论：
（1）当两个分力方向相同时（夹角为00） 合力最大，F＝F1 + F2 合力与分力同向；
（2）当两个分力方向相反时（夹角为1800） 合力最小，F＝︱F1 - F2︱ 合力与分力F1 、F2中较大的同向。
（3）在两个分力F1、F2大小不变的情况下，两个分力的夹 角越小，合力越大。
（4）合力大小范围 ︱F1 - F2︱ ≤ F ≤ F1 + F2
F1
F合
F2
三角形法则
两个分力首尾相接，从第一个分力的始端指
向第二个分力的末端的有向线段就表示合力
的大小和方向.
F1
F 注意：三角形的
三条边对应着三
个力的关系。
F2
❖
针对训练 B
A
B
C
三、力的合成
1.一条直线上的力的合成
二力同向
F2 F1 F合=F1 + F2，方向与F1 和F2相同
二力反向
四、多个力的合成
F123
F1234 F12
F2 F3
F1 逐次合成法
先求出两个力的合力，再求出
这个合力跟第三个力的合力，直到
把所有的力都合成进去，最后得到
F4
的结果就是这些力的合力。
针对训练
ACD
A．最大值为33N C．可能为0
B．最小值为3N D．可能为20N
（第一课时）
一、力的合成与分解的概念
1、力的等效替代：一个力产生的效果如果能跟几个力共同作
用在物体上时合产力生的效等果效相替同代，这一分个力力就叫做那几个力
的合力，这几个力叫做这一个力的分力。 2、求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成 3、求一个力的分力的过程或方法，叫做力的分解。
结论：
（1）当两个分力方向相同时（夹角为00） 合力最大，F＝F1 + F2 合力与分力同向；
（2）当两个分力方向相反时（夹角为1800） 合力最小，F＝︱F1 - F2︱ 合力与分力F1 、F2中较大的同向。
（3）在两个分力F1、F2大小不变的情况下，两个分力的夹 角越小，合力越大。
（4）合力大小范围 ︱F1 - F2︱ ≤ F ≤ F1 + F2
F1
F合
F2
三角形法则
两个分力首尾相接，从第一个分力的始端指
向第二个分力的末端的有向线段就表示合力
的大小和方向.
F1
F 注意：三角形的
三条边对应着三
个力的关系。
F2
❖
针对训练 B
A
B
C
三、力的合成
1.一条直线上的力的合成
二力同向
F2 F1 F合=F1 + F2，方向与F1 和F2相同
二力反向
四、多个力的合成
F123
F1234 F12
F2 F3
F1 逐次合成法
先求出两个力的合力，再求出
这个合力跟第三个力的合力，直到
把所有的力都合成进去，最后得到
F4
的结果就是这些力的合力。
针对训练
ACD
A．最大值为33N C．可能为0
B．最小值为3N D．可能为20N
力的合成说课ppt课件
更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定 律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。
因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的 地位。
学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法， 第一章也初步接触到位移的矢量合成，通过前面几节受力分析，为 本节课打下坚实基础，在预习中了解到平行四边形定则的知识，为 本节课做了充分2的准备。
F
F1
F2
甲
乙
甲、乙的作用效果相同，都将重物吊起。 互成角度的力F1、F2的合力F满足平行 四边形法则。
.
第二个教学环节要求学生独立设计实验探究 的平行四边形定则 ，设计分三步：
1.明确学生分组实验目标：参考老师提供的实 验器材及设计方案，寻求合力分力关系；
2.学生设计并展示讨论实验方案，明确实验步 骤以及注意事项；
N
T1
T
T2
F1
F2
F
G
G
图1
图2
图G3
如图1、图2为共点力；而图3为非共点力．
.
第二部分：实验探究力的平行四边形定则 一．师生合作完成精确地演示实验，发现
力的平行四边形定则； 二．学生分组实验，独立求证力的平行四
边形定则。
.
第一教学环节要完成的任务
1.介绍力的合成测量以及其测量原理； 2.教师利用测量仪精确测量出两个共点力的
.
教学方法
1
教学方 法
2
学法上采用实验归纳法 教法上采用启发式教学
.
四、教学过程
首先设置一个物理情景，展示力在作用效果上的等效性 。用等效替代来说明合力的含义。也就是说首先探究力 的合成的物理意义，然后再来寻求分力与合力之间的关 系和运算法则，然后引出力的平行四边形定则。
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检、用：课后题，配餐作业，
限时训练。
4、力的合成
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
高中物理“力的合成”说课课件
4、力的合成
一、对教材的认识 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学设计与流程
4、力的合成
一、对教材的认识
1、属于新内容，学 生不太容易接受
2、解决力学问题 的重要工具
3、教材重点
4、力的合成
二、教学目标
1、知识与技能
⑴从力的效果的“等效”角度理解合 力的意义
⑵知道力的合成遵循平行四边形定则
4、力的合成
议：小组合作完成
创设疑点： 互成角度 的力如何 求合力
引出中心 词“作用 效果”
明确探小究重组点完 成 合作探究 实验
4、力的合成
展：分组抽签展示
哪里会பைடு நூலகம்现误
实验要做 什么？
怎么做？为什么 这么做？
差？为什么会 有误差？
4、力的合成
评：教师点评补充，总结力的平行四边形
法则不但应用于力的合成，也应用于 所有矢量的求和。
4、力的合成
2、过程与方法
树立等效观点，建立等效思想
4、力的合成
3、情感态度与价值观
⑴培养学生实验能力，理解问题的能力， 应用数学知识解决物理问题的能力。
⑵在探究过程中培养学生严谨认真的科 学态度。
4、力的合成
三、教学重难点 1、难点
因为学生习惯于代数运算，产生定性思维，对 矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用 效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理 解平行四边形定则，是教材的难点。
4、力的合成
2、重点
平行四边形定则的探索应用是教材的重点。
4、力的合成
四、教学设计与流程
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生 为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法 指导，引导学生主动探索新知识。
4、力的合成
本节课教学过程中，在初中的基础上，复 习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强 调力的合成不是简单的代数相加、减；进而让 学生探究力的合成满足怎样的规律？引导学生 积极思考、探究平行四边形定则；观察及归纳 总结。
4、力的合成
巧用提问、评价激活学生的积极性， 调动起课堂气氛，让学生在轻松、自主、 讨论的学习环境下完成学习任务。
4、力的合成
教学流程（511课堂教学模式）
学：学生课前自学，完成学案。
导：
情境引入： 生活中的合 力分力实例 图片
提出问题： 求方向相同、 相反的共点 力的合力
学生独立完成 教师点评
限时训练。
4、力的合成
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
高中物理“力的合成”说课课件
4、力的合成
一、对教材的认识 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学设计与流程
4、力的合成
一、对教材的认识
1、属于新内容，学 生不太容易接受
2、解决力学问题 的重要工具
3、教材重点
4、力的合成
二、教学目标
1、知识与技能
⑴从力的效果的“等效”角度理解合 力的意义
⑵知道力的合成遵循平行四边形定则
4、力的合成
议：小组合作完成
创设疑点： 互成角度 的力如何 求合力
引出中心 词“作用 效果”
明确探小究重组点完 成 合作探究 实验
4、力的合成
展：分组抽签展示
哪里会பைடு நூலகம்现误
实验要做 什么？
怎么做？为什么 这么做？
差？为什么会 有误差？
4、力的合成
评：教师点评补充，总结力的平行四边形
法则不但应用于力的合成，也应用于 所有矢量的求和。
4、力的合成
2、过程与方法
树立等效观点，建立等效思想
4、力的合成
3、情感态度与价值观
⑴培养学生实验能力，理解问题的能力， 应用数学知识解决物理问题的能力。
⑵在探究过程中培养学生严谨认真的科 学态度。
4、力的合成
三、教学重难点 1、难点
因为学生习惯于代数运算，产生定性思维，对 矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用 效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理 解平行四边形定则，是教材的难点。
4、力的合成
2、重点
平行四边形定则的探索应用是教材的重点。
4、力的合成
四、教学设计与流程
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生 为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法 指导，引导学生主动探索新知识。
4、力的合成
本节课教学过程中，在初中的基础上，复 习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强 调力的合成不是简单的代数相加、减；进而让 学生探究力的合成满足怎样的规律？引导学生 积极思考、探究平行四边形定则；观察及归纳 总结。
4、力的合成
巧用提问、评价激活学生的积极性， 调动起课堂气氛，让学生在轻松、自主、 讨论的学习环境下完成学习任务。
4、力的合成
教学流程（511课堂教学模式）
学：学生课前自学，完成学案。
导：
情境引入： 生活中的合 力分力实例 图片
提出问题： 求方向相同、 相反的共点 力的合力
学生独立完成 教师点评