构建新课堂,建设新学校
邯郸市汉光中学校长王海霞
邯郸市汉光中学校长王海霞：走在新课堂建设的路上2009年，全国义务教育均衡现场会在邯郸隆重召开，推进义务教育均衡发展的“邯郸模式”一夜间传遍大江南北。
然而，邯郸教育的步伐并没有停歇，一个“推进邯郸教育优质深度均衡”的大幕悄然拉开。
在全市校本革命的大潮中，指向教育深处的“强力提师能，创建新课堂”的活动开始了。
新课堂是邯郸市教育局倡导的，相对于传统课堂而言的，充分关注学生学习状态的激情课堂、快乐课题、高效课堂，或者说是审问课堂、释潜课堂等，通过课业革命，提升教育质量。
在这里，我不想对这个问题多阐述，而是想站在学校的层面，就如何推进新课堂建设谈谈自己的想法。
从去年到今年，我经历了两所学校的课改历程，也走了两条不一样的路径。
一、课改，源于内心的一个痛。
这件事，要从两年前说起。
那时，我还在邯郸市第26中。
在我的办公室里，有一张我和学生合影，我把它放在常能看到的地方，用来刺激我、提醒我、鞭策我。
当时，那个班的孩子已经毕业了，我跟他们有半年的邂逅。
每天我转课堂的时候，常看到他们班的几个人百无聊赖的趴在桌子上，从小学起，他们已经听不懂老师在讲什么了，那茫然的眼神和从他们身边花花溜走的岁月成为我心中永远的痛！每看到照片，心中就一阵惶恐。
作为校长，我感觉，如果有学生趴在课堂上，我们怎么能对得起把孩子送进校园里来，还期待着孩子成才的家长？不改变现状就对不起每一个鲜活的生命，对不起自己的良心。
虽然，在全市教育均衡政策的推动下，26中发生了翻天覆地的变化，校园的美丽、高雅的文化、教育的特色、别致的设计使学校陡增了一股书卷气。
但是，传统的课堂、一般的师资、底子很薄的学生使课堂既看不到希望又没有生机。
怎样才能让这样的师资和学生获得充分的发展呢？于是，我把目光投向全国，苦苦寻找着良方。
在安徽铜都双语学校的一堂外语课，让我在徘徊了很久之后，彻底下定了改变课堂的决心。
那堂课上的如此生动，学生学的如此自主，学生投入度之高、学习积极性之高、课堂容量之大、达成度之好一下子打动了我。
教师新课堂建设方案
教师新课堂建设方案教师是一个国家的栋梁之才，是培养未来一代的关键人物。
然而，随着科技的发展和社会的变革，教育方式和模式也需要与时俱进。
新课程改革的提出，要求教师从传统的“讲课”模式转变为以学生为中心的教学方式，即新课堂建设。
本文将从多个方面探讨如何进行教师新课堂建设。
一、教学目标的制定教师应首先明确教学目标，定位学生的基本知识、技能和素质培养目标。
在制定目标时要注重培养学生的创新思维和实践能力，并且需适应社会需求和学生发展水平。
二、教学内容的选择新课堂要求教学内容紧贴学生的生活实际，能够引发学生的思考和兴趣。
教师应结合课程标准和学生的实际情况，选择有价值的教学内容，并注重课程的连贯性和整体性。
三、教学方法的改革新课堂需要教师改变传统的讲授方式，采用多样化的教学方法，如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
教师应在课堂中起到引导、促进和促使学生主动学习的作用。
四、教学资源的利用教学资源的利用可以丰富教学内容和方法，并增加学生的学习兴趣。
教师可以利用图书馆、实验室、网络等资源，提供多样化的学习材料，同时也要注重资源的合理利用和开发。
五、课堂互动的加强新课堂强调学生和教师的互动，要求教师通过提问、讨论和反馈等方式与学生进行交流。
教师应鼓励学生积极参与讨论，发表自己的意见和观点，并及时给予反馈和指导。
六、评价方式的改革新课堂要求评价方式从传统的单一答案评价转变为综合评价，注重学生的实践能力和创新思维。
教师应采用多样化的评价方式，如日常表现评价、小组项目评价等，全面了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
七、课堂管理的优化新课堂需要教师具备良好的课堂管理能力，能够合理安排学生的学习和活动。
教师应建立良好的课堂秩序，培养学生的自律和合作精神，并能及时解决学生在学习中遇到的问题。
八、教师自身素质的提升为了适应新课堂的要求，教师需要不断提升自身的教学技能和素质。
教师可以参加各种培训和研讨会，交流教学经验，同时也要注重教育理论的学习，不断更新教育观念。
“五个深入”总结
以“五个深入”活动为抓手扎实深入推进校本革命和新课堂建设2012年是党中央确定的基层建设年，教育局围绕“强班子、惠民生、促和谐、保稳定”的总体要求，提出切实开展“五个深入”活动。
“五个深入”活动是对“三抓、三促、三好”活动的进一步延伸和拓展，是扎实推进创先争优活动的有力载体。
“五个深入”核心思想就是转变脱离实际脱离社会发展，闭门谈管理、谈教育、谈改革的官僚主义作风和停滞的教育理念，切实做到教育教学和教育管理以人为本，与时俱进，就是要将实践标准继续发扬光大。
我校借活动的东风，积极部署，统筹安排，把“五个深入”活动作为提升学校各项工作的有力抓手和推介力，作为转变工作作风和教风学风的有力时机，作为更新教育理念提升学校内涵的有效途径，不断创新工作措施，扎实深入推进校本革命和新课堂建设。
在“五个深入”活动中，我校以“查”“看”“谈”“访”“讲”为主要方法，通过深入学校、深入课堂、深入师生、深入家庭、深入社区的具体措施，切实把基层建设年各项要求落到实处，各项工作在活动中有了进一步的提升。
现将第一阶段活动情况总结如下。
一、领导重视，精心谋划，加强宣传，确保活动顺利实施1、明确组织领导，提高责任意识。
学校成立“五个深入”活动领导小组，把“五个深入”活动作为今年牵头抓总的一项重要工作，切实加强组织领导，扎实推动工作落实。
校长任组长，其他校级领导任副组长，中层领导和各年级主任为成员。
领导小组下设办公室，办公室设在学校办公室。
一把手亲自谋划安排，真正做到了把“五个深入”活动放在心上、抓在手上，定期研究，抓好落实。
2、制订了《邯郸四中“五个深入”活动实施方案》，并及时组织召开全体大会，阐明开展“五个深入”活动的重要意义，并明确活动的总体要求、工作目标，并对开展“五个深入”活动的工作内容、工作措施及方法步骤进行了详细的安排。
切实做到思想联谋、责任联动、实事联做、活动联办、群团联创，确保活动真正取得实效。
3、强化舆论宣传，明确活动目的。
2024年《新课堂文化建设》学习心得体会(3篇)
2024年《新课堂文化建设》学习心得体会尊敬的老师：您好！非常感谢您给予我机会参加《新课堂文化建设》的学习，通过这门课程的学习，我收获了很多知识和体会，让我对新人新课新课堂文化建设有了更深入的了解和认识。
首先，我认识到新课堂文化建设的重要性。
在过去的教育中，教学往往注重知识的灌输和学生的记忆，导致学生缺乏主动学习的能力和创新思维。
而通过新课堂文化建设，我们可以改变传统的教学方式，创造积极、合作、探究的学习氛围，培养学生的自主学习和创新能力。
同时，新课堂也强调师生间的平等和尊重，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我了解到新课堂文化建设的基本原则。
新课堂文化建设要以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和内在动力。
要注重情感教育，培养学生的情商和情绪管理能力。
要注重启发性教学，培养学生的创新思维和问题解决能力。
还要注重学生的学习体验，注重培养学生的合作与沟通能力。
这些原则都为新课堂文化建设提供了指导和方向，可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。
再次，我掌握了一些新课堂文化建设的具体方法和策略。
例如，通过多样化的教学方式，如小组合作、项目探究和游戏化教学等，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展情感教育，如班级会议、情景教学和情绪管理训练等，可以培养学生的情商和情绪管理能力。
通过启发性教学，如开放性问题、探究性任务和翻转课堂等，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过学习体验教育，如户外探索、实践课程和社会实践等，可以培养学生的合作与沟通能力。
这些方法和策略都是非常实用和有效的，可以帮助教师更好地实施新课堂文化建设。
最后，我深感新课堂文化建设是一项系统工程，需要各利益相关方共同努力。
教师需要不断学习和提升自己的教学能力，了解新课堂文化建设的理论和实践。
学校需要提供良好的教育环境和资源支持，为教师的教学改革提供保障。
家长也要积极参与学生的学习和成长，与学校共同合作，培养学生的综合素养和能力。
只有教师、学校和家长共同努力，才能实现新课堂文化建设的目标。
打造学校好课堂实施方案
打造学校好课堂实施方案首先，要注重课堂教学内容的优化。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计富有启发性和趣味性的教学内容，使学生在学习过程中能够主动参与，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该注重课堂教学内容的更新和调整，及时反馈学生的学习情况，不断完善和改进教学内容，使之更加符合学生的学习需求。
其次，要注重课堂教学方法的创新。
传统的教学方法已经不能满足当今学生多样化的学习需求，因此，教师需要不断探索和尝试新的教学方法，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
此外，教师还应该注重个性化教学，根据学生的特点和学习风格，采用不同的教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
再次，要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对学生的学习有着重要的影响。
教师应该注重课堂教学环境的布置和管理，营造积极、和谐、温馨的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情和创造力。
同时，教师还应该注重课堂纪律的管理，建立规范的课堂秩序，使学生能够安心学习，提高学习效果。
最后，要注重课堂教学评价的改进。
教学评价是教学工作的重要环节，对于提高课堂教学质量有着重要的作用。
教师应该注重多元化的评价方式，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的评价，使学生全面发展。
同时，教师还应该注重评价结果的反馈和运用，及时发现问题，加以改进，提高教学质量。
综上所述，打造学校好课堂实施方案需要教师们从课堂教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等方面进行全面的改进和优化，以提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
希望全体教师能够共同努力，为学校好课堂的实施方案贡献自己的力量，为学生的学习创造更好的条件。
《新课堂文化建设》心得体会(3篇)
《新课堂文化建设》心得体会学校是一个培养学生全面发展的地方，而课堂则是学生学习的主要场所。
一个良好的课堂文化能够提升课堂教学的质量，培养学生的学习兴趣和能力。
最近，我参加了一次《新课堂文化建设》的培训班，对于如何构建一个新型的课堂文化有了更深入的了解和体会。
首先，新课堂文化注重培养学生的主动学习能力。
传统的课堂教学往往是教师的讲解为主，而学生则是被动地接受知识。
而在新型的课堂文化中，学生成为了主体，教师的角色则更像是指导者。
学生在课堂上可以提出问题，进行小组讨论，通过互动交流来加深对知识的理解。
这种学生主动参与的学习方式，能够提高学生的思维能力和学习动力，激发他们的学习兴趣。
其次，新课堂文化注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，很多工作都需要团队合作来完成，因此培养学生的团队合作能力是非常重要的。
新课堂文化鼓励学生进行小组合作，让学生之间相互配合，共同完成一项任务或解决一个问题。
通过团队合作，学生可以学会倾听和沟通，学会协作和分工，培养了他们的领导能力和合作意识。
再次，新课堂文化注重培养学生的创新思维能力。
随着社会的发展，创新已经成为了一个非常重要的能力。
而培养学生的创新思维能力，则是新课堂文化的一个重要目标。
在新课堂中，学生可以通过开放的学习环境来积极思考和创新。
教师可以提供一些挑战性的问题，让学生尝试不同的解决方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养学生创新思维的教学方式，能够激发学生的创造力，让他们在学习中更加主动和积极。
最后，新课堂文化注重培养学生的情感体验。
传统的教学方式往往只注重知识的传授而忽视了学生的情感体验，而新型的课堂文化则强调了学生的全面发展。
在新课堂中，学生可以通过参与各种活动来体验到不同的情感，比如团队合作的快乐、创新思维的成就感等。
这种情感体验能够增强学生对学习的兴趣和动力，让他们更加热爱学习。
通过参加《新课堂文化建设》的培训班，我对于如何构建一个新型的课堂文化有了更深刻的理解。
科学设计化学校本课程 构建轻松愉快的新课堂教学模式
科学设计化学校本课程构建轻松愉快的新课堂教学模式传统的“课堂教学”，一向是让学生头疼的字眼，强制的端正坐姿、僵硬的面部表情、枯燥的照本宣科、让人发疯的题海战术，构成了这一名词的全部内容。
在这样的课堂里，学生们原始的好奇心、旺盛的求知欲、童年的纯真与乐趣，全部被无情扼杀，本可以灵活生动的教育方式被填鸭式的强制灌输所代替，这不能不说是中国传统教育体制最大的失败。
新一轮的中学课程改革正在全国上下积极地开展。
这场课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，关注差异性，关注每个学生、张扬学生的个性以及激发学生的创新精神。
近年来，教育领域对创新的大肆渲染，紧锣密鼓地展开的创新教育，使得校本这一高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间。
创新总是与多样性联系在一起的，而多样性又来源于个性，正是由于个性上的差异，才使得世界缤纷多彩，创新才能孕育而生。
校本突出的不是统一性、一致性，而是基于学校现实而展开的，是针对学校存在的特定问题而进行的。
具体到化学课程来讲，没有校本，就少有或没有创新，要把国家课程和校本课程有机结合起来。
在化学教学中如何把国家课程和校本课程有机结合起来，科学地运用化学校本课程，构建轻松、愉快、能培养创新性人才的新课堂教学模式？我们通过几年的探索与实践，觉得应做到以下几个方面：一、增补符合本校、本地实际情况的校本内容，发展学生特长，营造活跃气氛，让学生学以致用，为当地新农村建设服务国家课程开发有一定的局限性，主要表现如下：一是周期长，缺乏灵活性，严重滞后于社会变革，尤其是不能及时反映科技进步的成果和当地社会生活和社会发展需求的实际变化，时效性差；二是学科专家处于课程开发的核心位置，课程设计定位在学科结构的层次，缺乏课程系统结构的整体把握，导致单一狭隘的专家型课程目标和决策渠道，缺乏多层次、多途径、全方位满足社会发展和学生发展需求的课程体制与能力；三是“中央”、“外围”之间（亦即开发课程的学科专家与实际执行课程的教师之间）缺少应有的紧密联系。
用好新教材,构建新课堂(PPT全文课件99张)
用好新教材，构建新课堂（PPT全文课 件99张 ）【完 美课件 】
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Nt必修下册第五、六单元目录
选择性必修上册第一、二单元目录
用好新教材，构建新课堂（PPT全文课 件99张 ）【完 美课件 】 用好新教材，构建新课堂（PPT全文课 件99张 ）【完 美课件 】
“四翼”为高考的考查要求，即“基 础性、综合性、应用性、创新性”， 回答“怎么考”的问题。
《深化新时代教育评价改革总体方案》
到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国 特色、体现世界水平的教育评价体系。
坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片 面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。
坚持正确政绩观。
计划者 记录者
组织者 反馈者
用好新教材，构建新课堂（PPT全文课 件99张 ）【完 美课件 】
教学过程中需要思考的几个问题 1、教材容量与教学时间矛盾如何协调？ 2、如何适应“一课数文”的教材格局？ 3、单元任务：是导航目标还是课文附件？ 4、学习提示如何细化、落实？
用好新教材，构建新课堂（PPT全文课 件99张 ）【完 美课件 】
1 语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文 字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各 种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的 规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情 感、态度与价值观的综合发展。
用好新教材，构建新课堂
湖南省资兴市立中学 何东贤 2020年12月
如何构建理想的课堂
如何构建理想的课堂课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是师生成长的地方。
那么，我们该如何构建理想的课堂呢？我认为，应该回到教育的原点，到优秀的传统文化教育中去吸取养分。
当我们大声疾呼“课堂改革”的时候，我们有没有做得过于绝对的地方？有没有陷入到二元对立的思维中去：“非此即彼”“非好即坏”，有没有把宝贵的、优秀的教育传统丢弃了？在我们提出课堂理想的时候，应该有“文化自觉”的意识：除了懂得欣赏自己创造的美，还要包容和欣赏别人创造的美，更要将自己之美和别人之美兼容并蓄，以实现理想中的大同美。
正是基于这样的思考，我们开展了一次全镇各校“同课异构”活动。
尽管如此，同中有异。
从某种程度上说，吸取先进的教育教学经验，对拓宽我们的教育教学视野具有重要的意义。
怎样的课堂才能被大家一致认可、才能代表历史发展的方向？未来的理想课堂又是什么样子、在今日的课堂中能找到影子吗？这一系列问题一直萦绕在我的脑海。
我曾反思过当今的课堂，认为存在着四种类型：原始课堂、功利课堂、道德课堂、审美课堂。
我曾提出过构建新课堂的两个原则：一是建立理想，二是回归常态。
我更竭力提倡构建“洋溢着道德光彩的审美课堂”。
我经常说，我是一个“边缘人”，竭力在理想与现实之间寻找一个“平衡点”。
一个没有理想的人，是“木乃伊”；一个一味只讲理想、不懂现实的人，是个“疯子”。
我们既不能做“木乃伊”，也不能做“疯子”。
在课堂建设上也应如此，既要有理想，有浪漫情怀，又要脚踏实地，能面对现实，切实回应时代提出的命题。
为此，我提出构建的“洋溢着道德光彩的审美课堂”要有两个层次：第一，要着重基于国家考试制度下的有效课堂建设；第二，要基于诗性教育的有效课堂建设。
即我所理解的基于国家考试制度下的有效课堂层面和基于诗性教育的有效课堂层面，进行了不同程度的尝试与探求，是立体的、多维度的，无论是经验，还是教训，对大家都有所启示。
三年以后，五年以后，十年以后，就是一段历史。
再回首，就会有新的比较、新的感悟。
“新课堂创建年”活动实施方案策划方案
“新课堂创建年”活动实施方案策划方案一、活动背景在这个信息化、全球化的时代，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
为了推动教育创新，提升课堂教学质量，我们提出了“新课堂创建年”活动。
本次活动旨在通过一系列创新举措，打造具有互动性、创新性、实用性的新型课堂。
二、活动目标1.提升教师教育教学水平，培养一支高素质、专业化的教师队伍。
2.转变学生学习方式，提高学生学习兴趣和自主学习能力。
3.构建和谐师生关系，营造积极向上的校园氛围。
三、活动内容1.教师培训（1）开展教师教育教学能力提升培训，邀请国内外知名教育专家进行授课。
（2）组织教师进行教学观摩、交流、研讨，促进教师教育教学水平的提升。
（3）定期举办教育教学成果展示活动，激励教师创新教学方法。
2.学生活动（1）开展学生自主学习能力提升活动，如：自主学习竞赛、学习小组建设等。
（2）举办学生科技创新大赛，激发学生创新精神和实践能力。
（3）开展学生心理健康教育，关注学生身心健康，营造和谐校园环境。
3.课堂教学改革（1）推广信息技术在教学中的应用，构建智慧课堂。
（2）改革课堂教学模式，倡导启发式、探究式教学，提高课堂教学质量。
（3）加强课程建设，开发校本课程，满足学生个性化发展需求。
四、活动实施步骤1.调查分析阶段：对学校教育教学现状进行调研，了解教师和学生的需求，为活动实施提供依据。
2.策划方案阶段：根据调查分析结果，制定具体实施方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3.实施阶段：按照方案要求，开展各项活动，确保活动顺利进行。
五、活动保障1.组织保障：成立活动领导小组，负责活动的组织、协调、指导工作。
2.资金保障：确保活动所需的资金投入，为活动顺利进行提供经济支持。
3.人员保障：选拔具备相应能力和经验的教师参与活动组织，确保活动实施效果。
4.宣传保障：通过校园网、公众号、校园广播等渠道，宣传活动成果，营造良好氛围。
六、活动预期效果1.教师教育教学水平得到提升，学生满意度提高。
打造学校好课堂实施方案
打造学校好课堂实施方案
首先，打造学校好课堂需要加强师资队伍建设。
教师是课堂教
学的主体，其教学水平直接影响着课堂教学效果。
因此，学校应该
加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学能力。
同时，学校也可以邀请一些优秀的教育专家来进行指导，为教师们提供更
多的教学思路和方法。
其次，课堂教学内容的设计也是打造好课堂的关键。
学校应该
根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生特点和学科特点的
教学内容。
同时，也要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导
学生进行自主学习和自主探究，让学生在课堂上能够充分发挥自己
的主体作用，积极参与到教学活动中来。
此外，课堂教学的方式也是影响教学效果的重要因素。
传统的
课堂教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，容易产生学习厌倦情绪。
因此，学校可以尝试引入一些新的教学方式，如小组合作学习、问
题解决式学习、案例教学等，让学生在参与中学习，在实践中成长。
最后，课堂教学评价也是打造好课堂不可忽视的一环。
学校应
该建立科学合理的课堂教学评价体系，注重对学生全面素质的培养
和考核，不仅要注重学生的学科知识水平，更要注重学生的综合能力和创新能力的培养。
综上所述，打造学校好课堂实施方案需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
只有通过不断的探索和实践，才能真正打造出一流的学校好课堂，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
希望各位教育工作者和家长能够共同关注学校好课堂的建设，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
对“四新”的理解
“四新”浅析新学校、新教师、新学生、新课堂即“四新”。
他是现代教育改革中的精华所在，是他支撑着“新教育”这一片天空。
我们不能浅层次的理解新学校。
学校不但是学生获取知识的地方，也是他们成长的地方。
学生一天大部分时间是在学校渡过的，学校是他们的第二个家。
但是以前，我们只是强调“获取知识”，却忽略了学校也是孩子们成长的地方，以致于学生们厌恶学校，从而讨厌学习。
那“叮铃铃”的上课铃声就像铁锹碰石头一样刺耳，教室就像监狱一样让人讨厌。
而新学校就像春天的花朵一样，引来了蜜蜂和蝴蝶，让人们感到心情舒畅。
这主要是因为“高效课堂”给学校增添了许多乐趣，更适合孩子们成长。
学校让孩子们真切的感受到“家”的温暖。
在学校里孩子和教师接触的时间最长，在课改中，教师的角色不仅仅只是教孩子们知识的，更应该是信念的传播者和生长的开发者。
教师要对学生的潜能、思维、学习力等基本素质和能力进行开发，并用自己的人生观、世界观和价值观影响孩子们的成长。
教师的一言一行无时无刻不影响着孩子们。
新教师要学会和孩子们交朋友，要敢于放手，大胆地让学生们在“经历中体验，在失败中站起，从感悟中成长”。
这就是我理解的好教师。
当然，学生才是学校的生命。
好学校，好教师，都是为学生服务的。
好学生首先是身心健康的，我们的教育应该培养出健康的新一代，其次，他们应该是有很强的责任心和集体荣誉感的人。
他们是祖国的希望，是要扛起建设国家重任的，所以他们从小就要有一种责任感，对自己，对他人，对社会的责任感，要有爱国精神，爱国具体表现在集体荣誉感，只有他们有了集体荣誉感，才能感受集体的强大，才能爱祖国。
新课堂是培养新学生的主要场所。
可是我们之前的课堂除了知识外几乎什么也没有了。
新课堂是有生命的，是让学生充满快乐的。
以上是我对“四新”的浅显认识，但我希望“四新”能扎根于教育的土壤，生根，发芽，开花，最后结出丰硕的果实。
西安惠安小学王妮妮2013年8月26日。
构建新型课堂文化,引领学校内涵发展
础。为了美化课堂教育环境 ，发挥教室文化的育人作用 ，我校每个
四、构 建有效 课堂学 科文化 ，让教学成 为学校 内涵发展 的 助推器
班 级 均根 据学 校 要求 ，设 计 布置 出 了富有 特色 的学 习园地 。 “ 小 小 追 求 课 堂 效 率始 终 是 我 校 教 育 教 学 的 主 旋律 。学 校 从 实 际 出 智慧星”、 “ 我 们 的小天 地 “ 等 栏 目，以充满 童 趣 的方式 记 录孩 子 发 ，努力实现三个 “ 抓实”：一抓课堂教学管理文化 。学校成立 了 们 的 成长 足迹 ； “ 小 巧手 ”、 ．“ 我能 行 ”等专 栏 ，则 为学 生提 供 了 构 建 高效课 堂 领导 小组 ，统 一思 想 ，明确分 工 ，责任 到 人 ，包干 管 充 分展 示 自我 的空 间 ； “ 古诗 欣 赏 ” 、 “ 快乐 船 ” 、 “ 诵 读 园” ， 理 。加 强 了教 学 常规性 管理 。二 抓校 本 教研 文化 。根 据新 课 程改 革 则 体 现 了浓 浓 的 诗 歌 特 色 。还 有 “ 新 闻袋 袋 酷 ” 、 “ 好 书 大 家 需 求 ，学校 围绕 “ 活动 导学 ”模 式 ，积 极跟 进 ，不断 创新 校 本教 研 读”、 “ 佳作 欣 赏 ”等 ，为孩 子 提供 了生 活 、学 习 中的更 多资 讯 ； 模 式 ，丰 富教 研 内容 。每 周 一 次 的教 研 论 坛 ，富 有创 新 的教 研 活 “ 我努 力 ，我 成 功” 、 “ 争做 阳光少 年” 等栏 目，烘 托 了班级 奋发 动 ，扎 实 而有效 的集 体 备课 ，形 式多 样 的竞 赛平 台 ，多渠 道 多层 次 向上 ，积极 进 取 的氛 围 。这些 充 满童趣 、充满 个性 、充 满 文化 气息 的培训 研修 ，切 切 实实 地提 升全 体教 师 运用 “ 活 动导 学 ”教学 模式 的班 级 文化 ，不仅 优 化 了育人 环境 ，发 挥 了环 境对 学生 思想 品 德 的 的能力 。三 抓小 组建 设 文化 。合 作学 习小 组 的建 设是 构建 高效 课 堂
构建“四新”课堂
构建“四新”课堂教育实在没有想象的难，关键是要弄清楚4个基本概念：什么是好学校？什么是好教师？什么是好课堂？什么是好学生？遗憾的是，很多人当了很多年校长，却未必思考或者明白什么是好学校；很多教师教了几十年书，却未必理解什么是好老师、好课堂；更有甚者，一些教师培养了这么多年学生，一届又一届来了又走、走了又来，每年评“三好”、评“优干”，却并不知道到底什么样的学生才是好学生？如果搞不清这4个基本概念，教育永远是一笔糊涂账。
学校、课堂、教师、学生，这4个词的真正教育内涵到底是什么？在专家们看来，高效课堂作为一个相对先进和完整的教育概念，它的基本支撑正是这4个基本概念。
真正的教育必须坚守“人性”，立足“人本”，富有“人道”，尊重“人权”。
好学校都有基本的共性，就像艺术品一样，给人的美感都是一致的，只有丑陋的感觉才千奇百怪！现在有些学校所谓的“特色”，其实恰恰一不小心暴露的正是自己“丑陋”的一面。
高效课堂主张，教育即“人学”，它意味着教育必须“从儿童出发”，也就是“以儿童为本”，满足儿童的好奇心、展示欲、创造性。
高效课堂认为，学生首先姓“学”、字“生”。
离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。
因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式。
支撑之一：新教师高效课堂主张，教师角色具有三重意义：教师是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人。
离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，其价值体现在——是学习和生长的“可能性”。
教师是学习和生长的开发者。
千万不要简单以为教师就是教材、课程的开发者，这是远远不够的，有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发；其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；再其次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。
关于农村中小学新课程改革思考[论文]
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关于农村中小学新课程改革的思考伴随着新课程改革的深入，农村中小学也实施了课程改革。
但农村中小学的教育基础设施很薄弱，教师流动性非常大，师资力量尤其是专业教师严重不足。
在这种情况下，农村中小学教学实力的低下也严重影响了创新教育的发展。
现在，促进教育均衡发展、构建农村中小学探究式课堂教学模式、建立科学规范的评价体系，是农村新课改的重中之重。
农村中小学新课程改革课堂构建评价体系近年来，农村教师的待遇有了明显的改善，教育经费在很大程度上得到了保障。
但是农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，更由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展和创新教育的发展。
一、关于教育均衡发展的思考近年来农村教师的待遇有了明显的改善，教育经费在很大程度上得到了保障。
但办学环境相比之下还是不甚理想，这直接导致了年轻教师和优秀教师都力争向城里或重点学校调动。
留在偏远地区中小学的老师们大多数是中老年教师，个别学校甚至出现25～40岁年龄段教师断档的情况。
虽说老教师教学经验丰富，调控课堂能力较强，但是他们许多人都执教二三十年，有着一定程度的职业倦怠，并且他们在长期的应试教育中形成了思维定势，不愿意进行改变。
即使是在经过反复的培训和试验后，他们的课堂上总带有一定的应试教育的味道，给课程改革带来了相当大的阻力。
这种恶性循环严重削弱了农村中小学的竞争能力，使得农村中小学的新课程改革夹在中间，陷入了进退两难的困境。
1.集中办学，改善办学环境农村的中小学分布范围较广也比较零散，通过我们调查发现：学生在100左右的小学校就有许多，有的年级只有六七名学生，都不够开一个班，甚至个别地方还有村办的一二年级复式班的存在。
这些“袖珍”学校的存在使得本来就有限的教师资源更加分散了。
而且这些学校多在偏远地区，办学条件差，生活条件也很艰苦。
在这种情况下，教师调动变得异常频繁，正常的教学秩序和教学进度都经常被打乱，更不用说进行新课程改革了。
滏春中学特色校园建设总结
发挥校园文化作用加强特色学校建设-----滏春中学特色校园建设总结我校系一所市级示范性高中，目前有教职工275人，高中36个教学班，初中8个教学班。
在长期的办学实践中，学校注重文化建设，深挖学校内涵，创新办学机制，不断总结提升，在校园文化建设和特色学校建设方面取得显著成绩。
现将具体做法汇报如下：一、更新理念，明确目标，开展新课堂创建多年来，我们坚持“加强特色教育，打造学校品牌”的办学理念，确立了“以教学为本，以质量立校，以特色兴校”的治校方略，坚持崇尚道德，追求博学，坚信每个孩子都能成才，不断更新理念，创新管理。
1、更新思想，彰显先进特色办学理念。
在长期的办学实践中，学校适应教育形势，抢抓发展机遇，创新办学机制，科学管理，精心育人，始终坚持“加强特色教育，打造学校品牌”的办学理念，确立了“以教学为本，以质量立校，以特色兴校”的治校方略，按照“争一流、树品牌、创特色、建和谐”的工作思路，实施了“文化＋特长”的“双模式”办学模式，走出了一条高中艺术特长教育的成功之路，科学的教学方法，严格的管理手段，较高的教育质量，取得了良好的办学声誉和社会效应。
2、规范办学，明确特色学校办学目标。
我校艺术高中发展到今天已建立了“以美术为龙头，音乐、舞蹈等齐头并进”的办学体系，专业涵盖了美术、音乐、舞蹈、体育、编导、播音主持、健美操等多个领域。
拥有了近30人专业教师队伍。
校内设有十四个画室。
并长期聘请一批知名教授为我校的客座教授，定期到我校讲学指导。
学校着眼于长远发展，确立了《邯郸市滏春中学五年发展规划》，提出了“建设省级示范性艺术高中”的目标，坚持走特色、树品牌、创一流的工作原则，实施名牌战略，打造学校品牌。
邯郸市教育局对我校的发展给予了高度重视和具体指导，曾多次来学校调研、论证，经研究决定我校迁址建设新校区，决心把我校建设成一所高标准、高质量的艺术高中，学校迁建工作正在进行，目前正在等待立项审批。
3、创新课堂，促进教学质量全面提升。
课堂要变革：新课堂建设论纲
课堂要变革：新课堂建设论纲当前，我国正在全国范围内全面实施素质教育和大力推进新课程改革。
课堂教学被视为决定素质教育之成败、新课改之成败和学校教育之成败的“最后的领域”，如果没有课堂的变革，仍然沿袭传统的教育观念和课堂模式，素质教育和新课程改革就只能流于空谈和形式，而根本无法得到真正的落实。
自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学就逐步成为学校教育活动的一种主要形式，课堂就成为学生系统传承人类文化和习得公民社会规范的一种基本场所。
其间，尽管世界各国屡屡进行各种教育改革，使得学校教育的面貌发生了许多重要变化，甚至几度出现取消学校课堂教学的教育思潮乃至教育模式（如我国文化大革命期间的“五七道路”），但就目前来看，对于一种教育系统来说，无论其被要求承担的职能多么“重要”，所构建的制度多么“合理”，所确立的目标多么“和谐”，所编制的课程多么“科学”，最终都必须通过课堂教学这一“关”。
学校教育系统最终所实现的功能在很大程度上取决于课堂教学的效果。
正因为如此，课堂教学也就在实际上成了几乎所有学校的工作重心，并因此而成为教育科学研究的重要对象。
但是，长期以来，人们把课堂活动主要框定在教师的教学活动范围，把教学活动的性质框定在“特殊的认识活动”范围，因而人们通常认为，学生在课堂中主要是在教师指导下进行学习活动，学习的内容不是自发产生的，而是经过选择和教育学加工的、人类已经创造出来的最基本的文化知识，课堂便成为教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色。
在这一观念指导下形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的教学方式、教师命令支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化，从而使人们对课堂生活失却了完整的认识与理解，课堂也失却了教师和学生终极价值的依托，失却了对生命意义的反思与观照。
课堂也因此失去了其核心性质，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力。
因此，在推进基础教育课程改革的背景下，新课堂建设就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一。
“四新”之新课堂
“四新”之新课堂风情之恋/四新（新课堂，新教师，新学校，新学生），我在这里浮浅谈一下新课堂。
新课堂是在教育战线上，全体教师辛勤劳动的结晶，总结积累的经验，是经过不怕风险尝试的成果。
现代的课堂主张自主、合作、探究的学习方式。
新时代需要高素质有创新能力的领军人才，所以我们的传统课堂必须改革，改革到能培养出一批具有创新能力的人，最起码能使学生走向社会能适应社会、能独立生活、能造福人类。
那么怎样的课堂才能培养高素质全面人才呢？最近，全国正在推广的“学案式”教学，是成功教学发展的方向，虽然它并不是最好的课堂，但只要大家结合自己的实际教学情况，就能研究出合理的新课堂。
只有把课堂放开，把课堂的所有权交给学生，才能使学生养成自学的习惯，学生长此以往才会有自学能力。
这中间不是简单的让权，开始教师必须监督、引导。
就拿现在的学案式教学来说吧。
课前预习（自学），这一环节要求学生在上课前使用双色笔把学案式教学自学，开始执行的一段时间，教师必须检查学生的预习情况（认真）。
根据检查学生的预习情况教师可以放开这一环节的工作，让学生去做，如：让组长检查组员的预习情况，教师只检查组长的。
再过一段时间，学生已经养成了一种自主学习的习惯，教师就可以把这一环节的全部任务交给学生去做，如可以让学习委员检查组长的预习情况，教师只要随即抽查基本就行。
课堂的讨论、展示（对学），这一环节必须由教师做好引导，所有权还是学生，让学生以小组为单位，围绕学案中红笔的地方展开讨论，进一步学习。
小组讨论后再大组讨论，最后以大组代表展示自己的讨论结果（学到了那些新知识、还有什么疑难点）。
最后教师把这一环节总结一下（不准超过3分钟）。
也就是教室把全班学生的学习情况反馈给了学生。
然后进入最后一环节群学。
这一环节发挥全班同学的智慧，解决本节课的难点疑点。
全班同学还有什么解决不到位的地方，教师再发言（3分钟之内）。
还有最后的检验环节，也就是大家说的堂堂清。
这一环节还是让学生先自己做，然后小组互相检查。
新课堂新教师新学生新学校多样解读
新课堂新教师新学生新学校多样解读新课堂：是学生自我鼓励之所，是智慧碰撞之地，是展示自我的舞台。
新教师：是学生心灵的守卫者，潜能的研发者，智慧的启迪者，生命的点燃着。
新学生：是有责任，有使命，有自信，有理想，善于学习，善于合作，善于探索，善于创新和生命的个体。
新学校：是身心愉悦，和谐共生，不断成长的生态园。
新课堂：是师生生命成长的地方。
新教师：是学生学习的同伴和服务者。
新学生：是身心健康、热爱生活、热爱学习、善于沟通的新人。
新学校：是师生共同的精神家园。
新课堂：具有开放、自主、生动、合作、温情、共享等特质。
新教师：心中有目标，眼里有孩子。
新学生：具有自主、质疑、尊重、合作、责任等特质。
新学校：应是为“人”办学、为“人”所喜欢的学校。
新课堂：自学、合作、展示、解惑。
新教师：爱心、责任、服务、专业。
新学生：珍惜——珍惜生命，热爱生活；自信——有活力，敢于质疑；创新——善于发现，敢于改变；有使命感——敢于担当。
新学校：应该富有人文关怀，师生平等，有和谐的团队、远大的目标。
新课堂：有生动、自主、平等和谐、多彩高效等特点。
新教师：有理解、包容、尊重、信任等特质。
新学生：有灵动与个性、感恩与自信、快乐与阳光的品性。
新学校：有一个有思想的校长，一帮幸福工作的教师，一群生动快乐的学生。
新课堂：简约、高效、智慧、多元、发展。
新教师：等待、智慧、责任、信仰、人本。
新学生：阳光、善学、会思、乐学、提升。
新学校：特色、民主、和谐、人文、生命。
新课堂：多彩、高效。
新教师：雅致、自信。
新学生：快乐、阳光。
新学校：温馨、和谐。
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构建新课堂，建设新学校
经营管理
03-16 2328
构建新课堂，建设新学校[]
一、传统课堂有三个无法破解的难题——传统课堂的弊端分析
二、课改标志着教育改革进入深水区——课堂改革的战略地位
三、打破课改的三大壁垒——寻找课改突围方向
四、教育的一个中心两个基本点——课改的基本路线
五、课堂教学结构的战略性调整——重新确定教与学的关系
六、坚定教育信仰确保课改成功——课改的根本动力
关于课堂教学改革的四个问题
1.为什么要改——传统课堂究竟有什么弊端
2.为谁而改——明确课堂教学改革的动力
3.改什么——明确改革内容与改革目标
4.如何改——探索课堂教学改革的途径与方法
一、传统课堂有三个无法破解的难题
1.无法解决全体学生全面发展的问题。
2.无法解决教师专业提升与职业幸福感的问题。
3.无法解决学生综合素质与应试能力同步提升的问题。
传统课堂不能够解决上述三个问题。
那么我们要固执的在传统的框架内苦苦求索，还是变观念，改造我们的传统课堂呢？很显然，我们要选择后者，选择改革。
结合实际，大胆探索，真正找到一条通向素质教育的光明大道。
结论：课改是为了全体学生的全面发展而改，课改是为了教师的提升与幸福而改，课改是为了家长的希望而改。
二、课改标志着教育改革进入深水区
1.课堂不变，教育就不变。
2.教师不变，课堂就不变。
3.观念不变，教师就不变。
在某种程度上来说，课堂教学改革的成败关系到我们素质教育的成败，素质教育的成败决定着我们民族的前途和命运。
课堂教学改革能否成功是对我们
党和政府执政能力的考验，是对我们教育工良心和责任的考验，更是对我们教育工教育智慧和能力的考验。
所以，只有抓住了课堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，课堂就是我们撬动教育发展的支点。
三、打破课改的三大壁垒
一是必须推翻教育的功利主义。
二是是必须推翻教育的本位主义。
三是是必须推翻教育的僵化模式。
结论：推翻压在我们头上的三座大山，功利主义、本位主义、僵化模式，是我们课堂教学改革的根本任务。
四、教育的一个中心两个基本点
一个中心就是“以学生发展为中心”，两个基本点就是“坚持素质教育在课堂”、“坚持教为学服务”。
儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，“课堂”对每个学生而言，都是其生命历程中的一段重要经历，课堂教学的实质应是学生生命活力焕发、生命价值不断彰显的生活过程。
教师应引导学生在主动探索、合作交流的过程中，形成能力，发展智力，不断创新，进而提高综合素质，这其实也正是新课程改革的终级目标。
须记：以学定教，以学评教，以学促教。
一切的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。
五、课堂教学结构的战略性调整
所谓课堂生产力，就是学生探索规律，掌握知识，形成优秀品质，构建健全人格的能力。
所谓课堂生产关系，就是在学生形成这些能力的过程中，形成的学生与教师之间，学生与学生之间的关系。
当课堂生产关系适应课堂生产力发展时，就促进学生能力的发展，反之就阻碍学生能力的发展。
我们传统课堂的基本模式就是教师讲学生听，教师与学生的关系就是演员和观众之间的关系，学生和学生之间就是观众和观众之间的关系，传统课堂形成的这种关系有两个显著的特点：一是颠倒了主导与主体之间的关系。
二是没有把学生当作课堂的资源去开发和利用。
所以传统课堂的生产关系已经严重阻碍了学生能力的提高与发展。
那么要想提高课堂效率，也就是提高学生的能力，就必须改革教师与学生之间，学生与学生之间的关系，进而实现解放和发展课堂生产力的目的。
在教育发展的各种矛盾中，教师和学生之间的矛盾是诸多矛盾中起关键和主导作用的矛盾，因而是教育发展的主要矛盾。
而在教师和学生这对矛盾中，学生是决定教育发展的主要因素，因而是矛盾的主要方面。
所以要改革课堂生产关系，实质就是真正确立学生的主体地位。
那么如何真正把学生当作课堂的最大资源，构建适合学生发展的新的课堂生产关系呢？
1.以学定教。
教师的教必须围绕着学生的学，教师为学服务的，教师的教主要体现在充分做好学情调查的基础上的精讲和点拨，而不是霸占课堂。
2.以学评教。
教师教的好不好的唯一标准是学生学习效果的好不好。
能够让学生学会，会学，乐学的课就是好课。
3.少教多学。
必须改变教师霸占课堂话语权的现状，把时间和空间还给学生，让学生成为课堂的主人，从教与学的量上确定学的主体地位。
4.先学后教。
必须改变传统课堂的学生对教师的依赖性，等着教师讲。
是学生按照导学案先进行自主学习，这样从教和学的顺序上确定了学的主体地位。
5.学者也教。
学生是课堂的最大资源。
让知识在学生之间相互传递，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵的目的。
学生既是学习者也是教育者。
6.教者也学。
由于课堂的时间和空间还给了学生，课堂上会生成许多教师无法预设的问题，所以教师就会和学生一起学习和探讨知识，教师变成了学习者，教师的专业素质也得到了迅速的提升。
7.教为不教。
教师的教主要是讲学科的学习方法和学科的知识结构，是为了教会学生学会学习，教师教是为了实现不教。
8.教学相长。
我们传统提高教师的专业素质的办法往往是脱离学生和课堂，搞一些培训，讲座，考试等，这些方法没有真正收到真正的效果，高效课堂给教师提供了在战争中学习战争和研究战争的平台。
真正实现教学相长。
以上8项原则就是把学生看做课堂教学的最大资源，把利用学生作为课堂教学的重要手段。
我们的课堂究竟采取什么具体模式，应该说杜郎口中学的“预习展示反馈”的模式值得我们借鉴。
六、坚定教育信仰确保课改成功
信仰就是我们的旗帜方向和目标。
信仰包括三方面的要素。
一是必须有自己信仰的理论做指导。
二是必须有一个明确的奋斗目标。
三是必须为自己的奋斗目标寻求方法途径并付诸实践。
我们要树立教育信仰，首先，必须有自己信奉的教育理论做指导。
我们信奉的理论必须是科学的。
当前，我们搞高效课堂，是想通过课堂寻求对整个基础教育的突围。
那么，我们应该信奉什么的理论，就是高效课堂的理论。
高效课堂的理论框架基本形成，但我们还有两个方面的工作需要去做，一个方面就是我们必须用辩证唯物主义的观点进一步审视我们的理论框架，让我们的理论必须符合人的全面发展。
另一方面，我们要在实践中不断总结，用实践经验不断丰富和发展我们的理论。
我们有了自己信奉的理论，就要有自己的奋斗目标，我们的目标是什么，我认为，我们应该把“让全体学生得到全面发展，让每个学生都成为最好的自我”。
成为自己的教育信仰。
有了这样一个目标之后，我们就要研究和实践我们的高效课堂模式。
教育信仰体现在我们心中有爱。
教育信仰体现在我们心中有道。
教育信仰体现在我们心中有术。
教育信仰体现在我们心中有行。
所有的思想、观念、方法和行动都是由教育信仰滋生出来的，没有什么都不可怕，没有信仰最可怕！有了信仰就什么都有了。
北京课改局局长任永生。