《浮力》公开课设计教案
浮力教学设计优秀4篇
浮力教学设计篇12教学目的：1、通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。
2、会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。
3、通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。
课型：新授课课时：第1课时教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量教学难点：阿基米德原理的应用、三维目标：1、知识与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。
2、过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的；经历探索浮力大小过程；从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3、情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学方法：实验探究法教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐教学过程：（一）、引入新课投影展示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思考这些现象为什么产生？(二)、进行新课：演示实验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。
表明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。
浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。
物理学中力把这种力叫浮力。
一、浮力1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。
2、符号：“F浮”3、浮力的施力物体：液体或气体。
思考：根据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？4、浮力的方向：总是竖直向上的。
思考：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？演示实验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的铁块受浮力作用吗？活动10.9下沉的物体是否受到浮力的?猜一猜：下沉的物体是否受到浮力的作用？想一想：用什么样的实验来验证你的猜想？实验器材设计与实验：比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
浮力教学设计15篇
浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。
对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。
学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。
通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。
)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。
观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。
)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。
但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。
(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浮力的教案15篇
浮力的教案浮力的教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的浮力的教案，欢迎大家分享。
浮力的教案1目标一、知识目标1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由．4．了解压强的增大和减小的主要方法．二、能力目标1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．三、德育目标1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性物理学习活动。
使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．重点压强概念的理解．教学难点压力与重力面积的正确理解．教学方法探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教学用具压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．时安排1时教学过程一、引入新1．播放一段风光片：金色的海滨。
松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、新教学[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
《浮力》教案公开课教学设计优秀一等奖3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。
这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。
然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。
求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的`密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。
浮力教案【4篇】
浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
浮 力 教学设计(精选4篇)
浮力教学设计（精选4篇）浮力教学设计篇1【教学目标】学问与技能目标：1.熟悉浮力及其方向。
2.知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1.通过试验探究熟悉浮力。
2.经受探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1.培育严谨的科学态度和协作精神。
2.学习阿基米德擅长观看思索的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1.探究熟悉浮力，会测量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件【教具】演示试验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑预备一组与同学所用完全相同的试验器材（便于同学上讲台演示试验方案）。
同学试验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学设计】1.为了使同学更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究试验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。
做好分组试验是本节课的关键。
但对学校同学而言通过试验总结出阿基米德原理难度较大，试验对同学的试验技能要求较高，在试验中需要测量四个物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分同学对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之试验误差很难得出正确的结论。
于是在教学中实行将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将试验数据记录在表一中,并保留表一中的试验数据。
当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将试验数据填入表二。
最终将表一和表二的试验数据综合到一起，即表三。
汇总全班的数据，得出阿基米德原理。
这样做大大简化了繁琐的试验步骤，将试验难点分散，效果较好，也节约了时间。
《浮力》教学设计(优秀6篇)
《浮力》教学设计〔优秀6篇〕科学《浮力》教学设计篇一教学目标设计：1、科学知识目标：〔1〕知道在生活中存在着浮力。
〔2〕知道物体在水中受到水的浮力。
〔3〕简单测量物体受到水的浮力的大小。
2、能力培养目标：〔1〕培养学生观察、分析问题的能力。
〔2〕培养学生定量观测、收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观：〔1〕认识到科学是不断开展的。
〔2〕乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：知道在生活中存在着浮力。
无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。
教学难点：学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。
教学课时：一课时。
教学准备：实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发兴趣。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。
小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！〞正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有方法了！〞同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。
师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。
〔出示板书：浮力〕二、科学实验，探究新知。
〔一〕活动一：判断物体在水中是浮还是沉。
师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜测一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。
如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。
生2：乒乓球也会浮起来。
生3：钩码、钉子、石头会沉下去。
师：大家都说了自己的猜测。
现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜测与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果〞那一行里。
浮力教案（精选10篇）
浮力教案（精选10篇）浮力篇1一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
《浮力》教案公开课教学设计
第九章：浮力问题的综合应用
9.1 综合应用浮力知识：解决实际生活中的浮力问题，如船舶设计和潜水艇原理。
9.2 案例分析：分析浮力在工程和科技领域的应用。
9.3 提升学生的创新能力：鼓励学生提出新的浮力应用想法，培养解决问题的能力。
第十章：总结与评价
10.1 总结浮力的概念、原理和应用：回顾整个课程内容，加深对浮力的理解。
10.2 学生展示：让学生展示自己在课程中的学习成果，如浮力实验报告、应用案例分析等。
10.3 课程评价：学生自评、互评和教师评价，共同总结课程的收获和不足之处。
重点和难点解析
重水中上浮的现象，浮力的定义，浮力的方向。
重点环节3：影响浮力的因素
需要重点关注的内容：影响浮力的因素，实验探究浮力变化。
补充和说明：通过实验探究，让学生直观地观察到物体的形状和大小改变时，浮力也会相应地改变。引导学生总结影响浮力的规律。
重点环节4：浮力在实际生活中的应用
需要重点关注的内容：浮力在船舶、救生圈等领域的应用。
补充和说明：通过具体实例，让学生了解浮力在实际生活中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
《浮力》教案公开课教学设计
第一章：浮力的概念与定义
1.1 引入浮力的概念：通过展示物体在水中上浮的现象，引导学生思考并定义浮力。
1.2 讲解浮力的计算公式：F浮 = G排，其中F浮表示浮力，G排表示排开水的重力。
1.3 浮力的方向：浮力总是竖直向上的。
第二章：阿基米德原理
2.1 介绍阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重力。
补充和说明：通过实际现象引导学生思考浮力的本质，明确浮力是物体在液体中受到的向上的力，与物体的重力相抵消。浮力的方向总是竖直向上的，这是由于液体的排开产生的。
《浮力》教案公开课教学设计优秀精选
《浮力》教案公开课教学设计优秀精选一、教学内容本节课选自《物理学》第九章《流体力学》第三节《浮力》。
内容包括：浮力的概念、阿基米德原理、浮沉条件及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能运用浮沉条件分析生活中的浮力现象。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生关注生活中的物理现象，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：阿基米德原理的理解和应用，浮沉条件的判断。
教学重点：浮力的概念，浮力的计算，浮沉条件的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示仪、物体浮沉实验器材、挂图等。
2. 学具：每组一个浮力演示仪、物体浮沉实验器材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示一个物体在液体中浮沉的实验，引导学生观察并思考：为什么物体在液体中的浮沉现象不同？（2）讨论：浮力是什么？浮力与物体浮沉现象有什么关系？2. 教学内容讲解（1）浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
（2）阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
（3）浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体受到的浮力与重力的大小关系。
3. 例题讲解讲解一道关于浮力计算的例题，引导学生运用阿基米德原理和浮沉条件进行分析。
4. 随堂练习让学生完成几道关于浮力计算的练习题，巩固所学知识。
5. 实验演示演示物体浮沉实验，让学生观察并分析实验结果，加深对浮沉条件的理解。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 浮沉条件4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求一个物体在水中受到的浮力。
（2）分析题：分析一个物体在液体中的浮沉情况。
2. 答案：（1）浮力 = 排开液体的重力（2）根据浮沉条件判断物体的浮沉情况八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：（1）浮力在生活中的应用：轮船、救生圈等。
初二物理浮力教案【9篇】
初二物理浮力教案【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浮力》教案公开课教学设计优秀精选
《浮力》教案公开课教学设计优秀精选一、教学内容本节课选自人教版八年级下册物理教材第九章《浮力》的第一节，内容详细包括：浮力的概念、阿基米德原理、物体的浮沉条件、浮力计算等。
二、教学目标1. 了解浮力的概念，理解浮力产生的原理；2. 学会运用阿基米德原理分析物体的浮沉条件，并进行简单的浮力计算；3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：阿基米德原理的理解，物体的浮沉条件判断，浮力计算。
教学重点：浮力的概念，阿基米德原理，物体浮沉条件的判断。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、物体浮沉实验器材、计算器等。
学具：直尺、弹簧测力计、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验——浮力演示器，引导学生观察物体在液体中的浮沉现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解浮力的概念，引导学生思考浮力产生的原理。
3. 讲解阿基米德原理：通过实例讲解，使学生理解阿基米德原理，并能运用该原理分析物体的浮沉条件。
4. 实践操作：分组进行物体浮沉实验，让学生亲身体验，加深对浮沉条件的理解。
5. 例题讲解：结合实际例子，讲解浮力的计算方法。
6. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固学生对浮力知识的学习。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 物体的浮沉条件4. 浮力计算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力的概念；（2）简述阿基米德原理；（3）判断下列物体的浮沉情况：木块、铁块、乒乓球、石块；（4）计算题：一个质量为0.2kg的物体，在水中受到的浮力是多少？答案：（1）浮力：物体在液体或气体中受到的向上的力；（2）阿基米德原理：物体在液体或气体中受到的浮力等于物体排开液体或气体的重力；（3）木块、乒乓球浮在水面上，铁块、石块沉入水底；（4）物体在水中受到的浮力为：F浮 = G排 = m排 g = 0.2kg 10N/kg = 2N。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，但在浮力计算方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
《浮力》教案公开课教学设计优秀 3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀1【课标要求】通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】1、感受浮力的存在及方向。
2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3、会运用阿基米德原理。
4、养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】1、探究浮力与哪些因素有关。
2、应用阿基米德原理。
【评价目标】1、通过演示实验一、二达成目标1。
2、通过实验二和实验三达成目标2和4。
3、通过达标测试达成目标3。
【学习过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境，设疑激趣放映幻灯片，提问，并板书课题。
观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书；轮船在水中航线航行；节日放飞的.气球等，引出课题。
二、合作交流，探究新知任务：感受浮力实验：让学生将乒乓球按入水中，松手。
提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来？再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用？点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。
且浮力得方向是竖直向上。
三、归纳总结，说出收获这节课你学会了什么？大胆叙述自己的收获，培养学生的归纳总结并表达能力。
四、布置作业，巩固升华课后3、4、6。
选作：5认真完成作业。
发散思维，张扬个性。
《浮力》教案公开课教学设计优秀2【教学目标】1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
【教学准备】1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。
2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。
3、大记录纸一张。
4、死海的录像。
【重点】有序进行实验。
【难点】了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
【教学过程】一、猜测沉浮的物品师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。
二、实验猜测1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？2、教师出示记录表，引导幼儿解读。
浮力公开课教案
浮力公开课教案第一篇：浮力公开课教案《浮力》教学设计执教者：王建宜班级：初三年4班时间：1课时【教材分析】本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化【学情分析】1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。
但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。
【教学目标】1．知识与技能①知道浮力产生的原因；②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。
④能较为系统的运用浮力。
【教学重点】浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】运用方法论，快速过关浮力计算【教学过程】一、复习浮力相关知识。
1、浮力的四种计算方法。
A、称重法（受力分析）B、阿基米德原理（影响浮力大小的因素）C、物体的浮沉条件⑴受力分析：浮力与重力（2）密度分析二、浮力计算思路。
浮力的直接计算与受力分析的组合。
三、例题讲解。
（见附件）四、小结五、作业掌握知识，并完成配套练习。
（见附件）第二篇：浮力复习教案---公开课浮力（复习）教学目标：1、知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。
（3）知道物体的浮沉条件。
（4）知道浮力的应用。
2、过程与方法（1）培养学生基本的解题能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
（3）了解浮力应用的社会价值。
3、情感、态度与价值观（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
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《浮力》教学设计
一． 教学模式：实验启发式 教学流程：
二． 教学简案
教学目标：
1、 知识目标：
(1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件；
(4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。
2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。
3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。
【分析】：如右图
教师启发学生分析得出 F 浮=F 向上-F 向下
【演示3】：如右图 反证浮力产生的原因。
2． 讨论物体沉浮的条件
F 浮<
G F 浮=G F 浮>G F 浮=G
分析受力情况
观察并汇报观察到的现现象
讨论分析 归纳得出结论
小结
这节课我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，物体的沉浮条件以及求浮力的两个方法称量法和压力差法。
浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。
如气球
巩固提高
练 习
一． 填空题 1．浸入液体里的物体，受到 对它 的浮力。
2．浸入液体里的物体同时受到 力和 力的作用，当 时，物体下沉，当 ，物体上浮，当 物体悬浮或漂浮。
3．液体对物体向上和向下的 差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是 的。
二． 选择题
1．将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。
则物体受到的浮力是（ ）
A 、100牛顿；
B 、80牛顿；
C 、20牛顿；
D 、120牛顿 2．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（ ）
A 、浮力变大，重力变小；
B 、浮力不变，重力不变
C 、浮力变小，重力变小；
D 、浮力变小，重力不变。
3．如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受到的浮力分别为F 1，F 2，F 3，则F 1，F 2，F 3的关系是（ ）
A 、F 1>F 2>F 3
B 、F 1<F 2=F 3
C 、F 1>F 2=F 3
D 、F 1<F 2<F 3
完成练习
三． 教学设计说明
浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。
下面就谈谈对本节课的设计。
1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。
演示实验的器材大部分自制。
2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。
在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。
3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。
通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。
这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。
为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。
5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。
6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。
四．课堂实录节选
（二）引出浮力概念的教学过程
师：上浮的物体受到浮力，那么下沉的物体是否也受到浮力呢？接下来我们就用实验来研究这个问题（介绍器材后演示：把胶塞挂在弹簧称下让学生读出示数5牛）问你们有没有最简单的方法使我这把弹簧称的示数减小到3牛呢？
学生：有，用手向上托胶塞。
（叫一个前排的同学用手向上托胶塞，并使示数为3牛）师：刚才这位同学用向上托的力有多大呢？
学生：用了2牛。
（让学生做一扁刚才的实验）
师：除用手向上托，那么你们还有没有其它的方法使弹簧称的示数减小呢？
学生：有，把它没入水里。
师：到底是不是呢，请同学们把胶塞慢慢浸入水里，并观察示数。
（学生完成实验）
师：请A同学来回答刚才实验观察到的现象
A同学：把胶塞慢慢浸入水中时，弹簧称的示数慢慢减小。
师：为什么示数会减小呢？
A同学（想了一下）：水对胶塞也有一个向上托的力。
师：对了，水对胶塞的这个向上托的力就叫浮力。
……
（三）浮力产生的原因
师：（演示实验2）我这里有个两端都用一样的橡皮膜封住的透明圆筒，当橡皮膜外面受到压力时就会向内凹进去，现在我把它浸入水中，大家注意观察橡皮膜的受力情况。
（完成实验后叫B同学来回答观察到的现象）
B同学：当圆筒浸入水中平放时，观察到圆筒两端的橡皮膜凹进去的程度一样。
师：这说明了什么？
B同学：这说明了在同一深度的两个橡皮膜受到的压力一样大。
师：那么圆筒浸入水中竖直放置时，又有什么现象呢？
B同学：两个橡皮膜凹进去的程度不一样，下面的比上面的凹进要多一些。
师：这又说明了什么呢？
B同学：这说明了下面的橡皮膜受到的压力比上面受到的压力要大一些。
……
五．同行点评
1．教学目标明确、具体，教学流程合理，有创新，有利于培养学生能力，体现物理
学科的特征，教学中能充分应用自制的、有创意的实验来启发引导学生，增强了直观性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2．本节课教师能通过有趣和深刻的引入激发学生的求知欲，能把握知识的内在联系，突出重点，通过学生自己动手实验和教师的多个具有创新性的演示实验来突破难点，培养了学生的动手、观察、分析的能力。
3．本节课教师的三个实验均具有特色和创新，效果甚好。
课练能精心设计，同时始终体现以学生为主体、教师为主导，是一节成功的创新课例。