计算机与通信工程学院分层分类教学实施方案(1)

计算机与通信工程学院

分类分层教学改革实施方案

根据近几年来生源多样化（普通文理科、对口单招、自主招生、3+2分段培养等）、相同专业学生就业去向多样化、学生学习兴趣的多样化和学习能力差距扩大化等实际情况，为切实遵循因材施教的基本原则、提高教学质量，实施分类分层教学已成为一种必然的选择。为开展分类分层教学改革工作，特制订本方案。

计通院目前主要包括计算机类和通信类两大专业群，本方案将根据两个专业群的实际情况，分别组织实施。

一、分类培养模式

1、根据生源情况进行分类培养

针对计通院存在普通文科、普通理科、自主招生、对口单招、“3+2”高职本科分段培训等类型生源的实际情况，分别制定人才培养方案。重点研究各类学生的文化课基础和专业基础，设置差别化的公共基础课程（通识课程）、专业平台课程。通过第一学年的学习，力求使各类学生的公共基础、专业基础知识在本专业群内基本达到一同水平线。

2、根据学生就业方向开展订单班分类培训

继续开设联想、嘉环、邮建、海迅订单班，企业和学生互选，校企合作制订人才培养方案，将企业岗前培训和认证项目嵌入课程体系，并积极扩充订单班的规模和质量。

3、继续实施和优化“多方向、分层次”人才培养模式

计算机类专业群已成功针对2011级、2012级学生实施“多方向、分层次”人才培养模式，各专业学生在第一学年学习公共基础课程（通识课程）和计算机类专业基础课程（专业平台课程），从第三学期起，学生可以根据自身兴趣和特长选择学习一个专业方向的课程（专业方向课程）和专业拓展课程。要结合前两届实施情况和学校相关政策规定，优化公共平台课程（通识课程）和计算机类专业基础课程（专业平台课程）。

通信类专业群在适当时候应尝试在专业群内分方向培养。

二、分层教学模式

1、在公共基础课和专业基础课中开展分层教学

根据学生入学成绩或统一测试成绩，在专业群内针对程序设计基础等专业平台课程采取“同层同班”分层教学：研究分层方法，将学生分为A（较好）、B（普通）、C（较差）三个层次。A级为标准课时，提高教学内容；B级为标准课时，基本教学内容；C级为多课时（1.2—1.5），基本教学内容。

2、在专业核心课程中开展“异层同班”分层教学

在专业基础核心课程中，每个专业选择2到3门课程，实施“异层同班”分层教学。课程教学大纲设置基本要求和提高要求，任课教师在教学过程中，根据学生学习的差异性，把学生分成不同的小组，每个小组设定不同教学目标，布置不同的学习任务，按不同要求进行教学。

3、实施“多方向、分层次”人才培养，通过分类实现分层。

计算机类专业群分为JAVA开发、.net开发、软件测试、移动开发、嵌入式开发、网络集成、信息安全、网站开发和系统维护等专业方向。不同专业方向对学生逻辑思维能力和形象思维能力要求有所不同，比如网站开发和JAVA开发对于学生的编程能力和艺术修养的要求有较大不同，由此方式通过分类实现分层。

优化平台课程，实施分层教学，为学生专业方向的选择提供指导性意见。

优化专业方向课程，各方向适当增加营销管理类课程和维护性课程。

三、2013-2014-2学期分类分层教学改革工作

1、2013级计算机类专业群分方向工作。

加强引导，在前两期基础上，做好2013级计算机类专业群学生分方向工作。分析2011级首届“分方向、多层次”学生的顶岗实习和就业情况。

2、“异层同班”分层教学试点

每专业针对2012或2013级学生，选择1门专业核心课程进行试点，重新制订课程教学大纲和授课计划，制订实施方案组织分层教学试点。

具体安排如下表：

3、在编制2014级人才培养方案时体现分类分层教学改革的思想

根据学校相关的政策要求设置统一的公共平台课程（通识课程），按计算机类、通信类两大专业群设置统一的专业基础课程（平台课程），按专业方向设置专业课程和拓展课程。

根据学生人数，在专业基础课、专业课程中选择采用“同层同班”和“异层同班”分层教学。

四、保障措施

1、由专业教研室和班主任协同对学生进行持续地行业、企业、职业、专业相关知识的教育和体验活动，启发学生的学习主动性、自觉性。

2、在教师中进行分层分类教学相关问题的讨论和学习活动，引导教师积极参与分层分类教学改革项目。

3、分院组织随堂听课、学生问卷、座谈会等形式即时了解教学效果。

4、分院将根据课程实施情况，确定1.2-1.5课时系数或等额经费支持。

5、研究分层教学各层次学生成绩考核及评优机制。

6、研究分类分层教学学生管理和教学管理机制。

计算机与通信工程学院

2014年3月1日