幼儿教师如何正确评价幼儿
幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价
幼儿园教师如何正确批评孩子孩子做错了事情,恰当得批评就是必要得。
但实际上,许多老师有这样得体会,与孩子好好地说、讲道理不管用,批评也不管用。
那么,作为幼儿园教师,该如何批评孩子呢？让我们一起来瞧瞧吧！“人非圣贤,孰能无过”？更何况就是孩子呢？当孩子犯错时,恰当得批评就是必要得。
因为,批评作为一种教育手段,目得就就是让孩子能够知道错误得原因,以后能够避免或改正,希望孩子更茁壮得成长！以下为您介绍“幼儿园教师如何批评孩子？”,供您参考！一、翻老账得批评方式要不得孩子调皮捣蛋,总少不了挨老师得批评,有得老师还把“旧账”逐一翻出来,想让孩子更加明白到自己得所作所为就是不正确得,并责令其改正。
但这样得批评方式最好不用。
因为,翻老账得批评方式会使教育效果大打折扣。
1、不符合孩子得年龄特点孩子得思维就是具体、形象得,瞧到什么,就会想到什么。
瞧到凌乱得娃娃家,听到老师得批评,她会马上想到就是因为“没收拾好玩具,不遵守游戏规则”。
孩子能理解并且知道错在哪儿,只要大人指出正确得方法,她就会去做。
都说孩子记性好,其实,短时记忆比长时记忆更有优势。
孩子记得最清晰得就是当时、当天得事,一两天之前得事就需要成人得提示。
即便想起来,也不如当天得事那么清晰、详细。
大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐,其初衷就是想引起孩子得重视,让孩子意识到这些事情得严重后果,督促其尽快改正。
但恰恰忽视了孩子得记忆特点。
老师说昨天没浇小苗,孩子可能还记得一点;老师说上次把小朋友弄哭了,孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。
因此,当大人尽情地痛诉孩子得既往过失时,孩子却怎么也想不起大人说得事情,认错得深刻程度自然也大打折扣。
2、会削弱教育效果没有收好玩具就是游戏规则得问题;忘记给植物浇水就是任务意识得问题;弄哭小朋友就是人际交往得问题,中午不睡觉就是生活习惯得问题。
这些从属于不同方面得问题,老师一古脑地倒在孩子面前,年幼得孩子既不能清楚想起这些事情,又不能很好加以区分。
幼儿指导教师评语
幼儿指导教师评语作为幼儿指导教师，我对孩子们的观察和评价是全方位的。
以下是我对孩子们的评语：1. 语言表达能力：- 孩子能够流利地用简单句子表达自己的想法和需求。
- 孩子能够清晰地传达自己的意思，并能够听懂他人的话语。
- 孩子的口语表达能力有所提升，能够用更加准确和详细的语言描述物体和事件。
2. 社交能力：- 孩子能够主动与他人交流，与伙伴共享玩具和游戏。
- 孩子能够适应集体生活，能够与同伴进行友好的互动。
- 孩子在团队合作中表现出积极性，能够与他人合作解决问题。
3. 自理能力：- 孩子能够自主完成简单的穿脱衣服、洗漱、就餐等活动。
- 孩子能够养成良好的卫生习惯，能够主动保持个人卫生。
- 孩子具备基本的自我保护意识，懂得遵守安全规则。
4. 兴趣爱好和创造力：- 孩子对绘画、手工、音乐等艺术活动表现出浓厚的兴趣，并持之以恒。
- 孩子能够主动探索和尝试新事物，喜欢动手做一些小实验和创造。
- 孩子表现出对阅读的兴趣，主动翻阅图书，并能够通过绘画、讲故事等方式表达自己的想法。
5. 注意力和专注力：- 孩子在课堂上能够保持较长时间的专注，听从老师的指导。
- 孩子在学习任务中表现出耐心和毅力，能够坚持完成任务。
- 孩子的观察力较为敏锐，能够注意到细节，并能正确记忆和运用。
6. 困难应对能力：- 孩子面对困难和挫折时能够保持积极、乐观的心态，主动寻找解决办法。
- 孩子能够尊重他人的意见和权益，与人沟通时表现出良好的沟通技巧。
- 孩子积极参与课堂和游戏活动，努力克服自己的不足，争取进步。
7. 爱护他人和环境：- 孩子表现出对动物和植物的关心和照顾，能够主动保护和爱护小动物和植物。
- 孩子能够保持环境卫生，主动参与整理教室和游戏场所。
- 孩子尊重他人的感受和权益，能够友好合作，与他人和谐相处。
总体而言，这些评语反映了孩子们在不同方面的发展和进步。
作为幼儿指导教师，我的目标是帮助每个孩子充分发展自己的潜能，培养其综合素质。
幼儿园教师教学评语内容(通用篇)
幼儿园教师教学评语内容（通用篇）幼儿园教师教学评语通常是教师在学期或学年结束时对幼儿园学生的表现进行评价和反馈的工具。
这些评语可以帮助幼儿园教师与家长沟通孩子的学习情况，认识到孩子的优势和需要改进的地方，并制定相应的教育计划。
以下是一些常用的通用幼儿园教师教学评语内容，供参考：一、学习能力1. 学习主动性：孩子具有良好的学习主动性，喜欢主动参与学习活动，并能积极思考解决问题。
2. 学习态度：孩子对学习充满热情，认真对待每一项学习任务，具有积极投入的态度。
3. 学习动力：孩子对学习有持续的兴趣和动力，能在学习中保持专注，并努力克服学习困难。
4. 学习策略：孩子逐渐掌握了一些学习策略，在解决问题时能够灵活运用不同的方法。
5. 学习成绩：孩子在各项学习任务中表现良好，能够达到或超过预期的学习目标。
二、语言与沟通能力1. 语言表达：孩子能够清晰地表达自己的想法和需求，使用适当的语言构建句子。
2. 听力理解：孩子能够准确理解老师和同学所说的话，并能在听取指令后迅速做出回应。
3. 语音发音：孩子的语音发音清晰、准确，能够正确发出各种语音和音素。
4. 语言表达能力：孩子的语言表达能力逐渐提升，能够用简单的语言描述观察到的事物和表达自己的感受。
三、社交与情绪能力1. 合作能力：孩子能够积极参与集体活动，与同伴合作完成任务，并能遵守规则和分享资源。
2. 人际交往：孩子能够主动与他人建立良好的人际关系，善于与同伴、老师和其他成年人进行交流。
3. 情绪管理：孩子具备较好的情绪管理能力，能够适当地表达自己的情感，并能够控制自己的情绪。
4. 同理心：孩子能够理解和关心他人的感受，愿意主动帮助他人并展示友善的态度。
四、动手能力1. 精细动作：孩子的手指灵活，能够熟练地进行握笔、剪纸、折纸等精细动作活动。
2. 手眼协调：孩子的手眼协调能力日益提升，能够准确地完成一些动作要求，如丢球、拼图等。
3. 坐姿与站姿：孩子能够保持正确的坐姿和站姿，具有良好的姿势掌握能力。
幼儿园教学评价案例：如何正确评估孩子的表现
幼儿园教学评价案例：如何正确评估孩子的表现幼儿园教学评价案例：如何正确评估孩子的表现教学评价是教育教学工作中非常重要的一个环节。
从幼儿园阶段开始，评价孩子的表现就显得尤为重要。
正确评价孩子的表现，不仅有利于促进孩子全面发展，还能观察孩子的学习过程，发现孩子的问题，及时地为孩子提供所需支持和帮助。
1.评价目的幼儿园中，评价的目标是为了监测孩子的学习情况，了解孩子在不同教学环节中的表现以及对孩子的发展做出正确的指导。
评价目的要明确，孩子的成长过程中有很多个方面需要开发和评价，如社交能力、语言表达能力、思维能力、创造力等等。
因此，在评价孩子的表现时，需要关注多个方面，不断挖掘孩子的潜力。
2.评价手段在幼儿园教学中，有多种评价方法可以选择。
其中，观察法是目前比较常用的一种方法。
教师可以通过多种身份的观察以及记录孩子在学习和日常生活中的行为表现，从而全面了解孩子的学习状态和发展。
教师应该注重对孩子发展过程中的关键节点进行重点观察，如学习技能的融合、创造力的发挥等。
3.评价要点在教师进行评价时，应该注重以下几个方面：（1）不要单纯看重学科成绩，要尊重孩子的多元发展，既要看重孩子学科成绩的发展，同时也要观察丰富的教育经验，看重孩子在团队合作、课余读书等方面的成长。
（2）注重孩子的情绪变化，注意孩子在学习过程中的心理状态。
有的孩子可能会压力过大，有些孩子则比较害羞，教师应该注重孩子的个性特点，及时和孩子沟通，帮助孩子调整情绪状态。
（3）评价过程中，教师应该注重记录孩子成长的具体过程。
记录的结果要具备明确的行动性质，记录结果可以作为对孩子问题或诉求的响应。
教师的口述或书面记录，例如写作业记录或微型观察记录，都可以作为评价工具。
以上，就是幼儿园教学评价案例：如何正确评估孩子的表现。
在幼儿园教学过程中，教师们需要注重评价孩子的个别差异，注重全面发展，注重孩子的思维能力和创造性发挥，促进孩子自主、快乐地成长。
幼儿园教师的观察与评价方法
幼儿园教师的观察与评价方法为了更好地了解幼儿的发展状况和学习进程，幼儿园教师需要持续观察和评价幼儿的表现和能力。
通过有效的观察和评价，教师可以更好地制定个性化教学计划和提供针对性的支持。
本文将介绍几种广泛应用于幼儿园的观察与评价方法。
一、观察方法1. 自由观察法自由观察法是最基本也是最常用的观察方法之一。
教师通过不干预幼儿活动的方式，观察幼儿在不同情境下的行为表现。
观察时间可以是短暂的，也可以是长时间的，以收集丰富的数据。
教师需注意记录细节，例如幼儿的情绪表现、交流方式、注意力集中情况等。
2. 定向观察法定向观察法通过设定特定的观察目标和观察项，以更加有针对性地观察幼儿的特定行为。
教师可以通过明确的观察要点，例如幼儿的沟通能力、社交技巧、对问题的解决能力等，有目地地进行观察。
这种方法有助于深入了解幼儿在具体领域的发展。
3. 事件记录法事件记录法是指对幼儿在关键事件中的行为进行记录和观察，以获得幼儿在特定情境下的表现。
教师关注幼儿的反应、决策过程、解决问题的能力等，通过对事件的详细记录，可以更好地了解幼儿的个体差异和成长过程中的突破点。
二、评价方法1. 定性评价定性评价主要关注幼儿在各个领域的行为表现和能力发展。
教师可以通过描述性的语言，评估幼儿的发展水平，以及自主学习和问题解决能力等方面的表现。
定性评价可以更全面地呈现幼儿的发展轨迹，并为家长提供详尽的反馈。
2. 定量评价定量评价是一种对幼儿能力发展进行量化的方法。
通常采用量表、问卷调查等工具来收集数据，通过对数据的分析和比较，可以获得幼儿的综合能力评估。
然而，定量评价方法需要教师具备一定的专业知识和技能，才能正确、客观地进行评估。
3. 综合评价综合评价是结合定性和定量方法的评价方式。
教师可以通过多种评价手段，例如观察、记录、成长档案等，收集全面的数据。
综合评价方法能够更准确地了解幼儿的发展状况，并为教学提供科学的指导。
三、评价结果的应用1. 个性化教学通过观察和评价，教师可以了解到每个幼儿的差异性和需要。
怎么给幼儿园孩子写评语和建议的解决方案
怎么给幼儿园孩子写评语和建议在幼儿园教育中，评语和建议是非常重要的一环。
这些评语和建议帮助幼儿家长更好地了解孩子在学校的表现和发展状况，并为孩子的未来学习成长提供指导和参考。
那么，如何给幼儿园孩子写出合适的评语和建议呢？以下是一些参考建议。
1. 坚持客观评价幼儿园教师在写评语和建议时，应该以客观的态度描述孩子在学校的表现和发展状况，不应该过分夸大或贬低孩子的优点和缺点。
例如，可以使用一些客观的词语，如“孩子表现稳定”、“孩子学习态度认真”、“在社交方面孩子需要进一步发展”等，避免使用过于主观或过于绝对的词语，如“孩子非常聪明”、“孩子非常懒散”等。
2. 强调孩子的进步评语和建议不单单是对孩子的评价，还可以成为孩子和家长的鼓励。
因此，在评价时，教师应该把焦点放在孩子的进步和努力上，而非孩子的失败和不足上。
例如，可以使用“孩子在本学期进步很大”、“孩子在学习上付出了很多努力”等词语，强调孩子的努力和进步。
3. 提供正确的建议评语和建议除了描述孩子的表现和发展状况，还应该提供具有针对性的建议，帮助孩子和家长更好地应对问题并提升孩子的能力。
例如，针对孩子在学习上需要进一步提升的问题，可以提供一些具有针对性的学习方法和技巧；对于孩子在社交方面需要进一步发展的问题，可以帮助孩子和家长制定一些社交活动和游戏。
4. 考虑孩子和家长的需求写评语和建议，还需要考虑到孩子和家长的实际需求和关注点。
例如，家长可能更注重孩子的学习状况，而孩子可能更关注自己的玩耍和交友；在这种情况下，教师需要更加精准地描述和建议，以满足不同的需求和关注点。
综上所述，给幼儿园孩子写评语和建议的过程需要教师严谨客观的态度、关注孩子的进步、提供具有针对性的建议，并考虑到孩子和家长的实际需求和关注点。
这样才能让评语和建议发挥出最大的价值，并对孩子的未来学习和成长起到积极的推动作用。
幼儿园课堂评价方法
幼儿园课堂评价方法幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，对于幼儿全面发展起着至关重要的作用。
针对幼儿园课堂的评价方法，教师需要关注全面发展、主动参与、情感体验等方面，以促进幼儿的健康成长。
本文将围绕幼儿园课堂评价方法展开论述，包括学习态度、认知能力、语言表达、社交能力和艺术品味等方面。
第一、学习态度幼儿园教育重视培养良好的学习态度，教师可以通过观察幼儿在课堂中的表现，来评价他们的学习态度。
比如，幼儿是否积极主动地参与课堂活动，是否能够遵守课堂纪律，是否具有探索和独立思考的能力等。
教师可以通过记录观察日志、进行情景还原等方式，来客观评价幼儿的学习态度。
第二、认知能力幼儿认知能力的培养是幼儿园教育的核心任务之一。
教师可以通过观察幼儿在课堂中对新事物的接受和理解程度，来评价他们的认知能力。
比如，幼儿是否具备观察、记忆、分类、推理和解决问题的能力，是否能够应用所学知识解决实际问题等。
教师可以根据具体情况，设计适合幼儿认知能力发展的教学活动，并借助观察记录和口头评价等方式，来全面评价幼儿的认知能力。
第三、语言表达语言表达是幼儿园教育的关键环节之一，也是幼儿综合能力发展的基础。
教师可以通过观察幼儿在课堂中的语言表达能力，来评价他们的语言发展情况。
比如，幼儿是否能够正确运用语法规则，是否具备丰富的词汇量和适当的语音语调，是否能够流畅表达自己的观点等。
教师可以通过课堂观察、录音录像等方式，来评价幼儿的语言表达能力，并针对不同幼儿制定个别辅导方案。
第四、社交能力社交能力是幼儿培养合作意识、友好态度和团队合作能力的重要途径。
教师可以通过观察幼儿在课堂中与他人的互动和合作情况，来评价他们的社交能力。
比如，幼儿是否能够主动与他人交流、合作，是否能够共同解决问题，是否具备尊重他人和分享的意识等。
教师可以通过观察记录、小组讨论等方式，来评价幼儿的社交能力，并及时给予必要的指导和鼓励。
第五、艺术品味艺术教育是幼儿园教育的重要内容，对于培养幼儿审美意识和创造力具有重要意义。
幼儿教师如何正确评价幼儿
幼儿教师如何正确评价幼儿评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。
教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。
幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。
客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。
《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。
在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。
平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。
承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。
在幼儿面前慎用横向的比较。
”这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。
一、静态评价和动态评价相结合静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。
动态评价是对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。
在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。
在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。
二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。
活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。
负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。
一味地运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。
批评能促进幼儿认识自我，提高耐挫能力。
我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不止。
幼儿教师给幼儿园小朋友评语
幼儿教师给幼儿园小朋友评语评语是幼儿教师在幼儿园工作中常常需要进行的一项重要任务。
幼儿教师的评语既是对幼儿们学习和发展的客观评价，也是对他们的鼓励和指导。
本文将探讨幼儿教师如何给幼儿园小朋友进行评语，以帮助他们提高学习能力和发展潜力。
幼儿教师给幼儿园小朋友做评语，首先要了解每个孩子的个体差异。
评语要准确、客观，并且与每个孩子的实际情况相符。
在观察和了解孩子的过程中，幼儿教师可以注意以下几个方面。
首先，幼儿的学习兴趣和主动性。
评价幼儿是否对学习主动积极参与，是否保持充沛的学习兴趣，以及是否乐于接受新的学习挑战。
例如，可以用“小朋友对学习充满热情，积极参与活动，乐于尝试新的学习内容。
”来评价一个学习兴趣较强的幼儿。
其次，幼儿的学习能力和表现。
评价幼儿的学习能力和学习表现，包括语言表达能力、逻辑思维、创造力等方面。
可以使用“在语言表达能力方面，小朋友进步明显，能够用简单的语句表达自己的想法。
”来评述一个孩子在语言方面的表现。
接下来，幼儿的社交能力和合作能力。
评价幼儿在与他人互动和合作过程中的表现，包括与同伴的相处、分享和帮助等。
可以使用“小朋友与他人相处融洽，乐于与同伴分享和帮助，具备良好的合作精神。
”来评价一个孩子在社交能力和合作能力方面的表现。
此外，幼儿的思维方式和解决问题能力也是评语的重要内容。
评价幼儿在思维方式上是否灵活多样，以及解决问题的能力和策略。
可以使用“小朋友的思维方式很活跃，能够从不同的角度思考问题，有时能够给出令人惊喜的解决办法。
”来评价一个孩子在思维方式和解决问题能力方面的表现。
最后，幼儿的情绪管理和自我调节能力也是评语的重点。
评价幼儿在情绪管理方面的表现，包括自我安慰、自我控制等。
可以使用“小朋友能够有效控制自己的情绪，当遇到困难时，能够自我安慰，稳定情绪。
”来评价一个孩子在情绪管理和自我调节能力方面的表现。
总之，幼儿教师给幼儿园小朋友评语时，要根据每个孩子的实际情况进行准确客观的描述。
幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价
幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价1.观察评价法：幼儿园教师可以通过细致观察幼儿在活动中的表现和行为，收集信息以了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、认知能力等方面的情况。
观察评价法可以结合日常活动、游戏和任务来进行，例如观察幼儿在自由玩耍时的社交交往能力、观察幼儿参与小组活动时的合作能力等。
2.记录评价法：教师可以通过记录幼儿在活动中的表现和成长情况，以及与其他幼儿和教师的互动，来评估幼儿的发展进程。
记录评价法可以通过文字记录、照片、视频等形式进行。
例如，教师可以记录幼儿参与活动的主动性、创造性以及解决问题的能力等。
3.作品评价法：作品评价法是指通过观察、分析和评估幼儿的手工制作、绘画作品、表演等作品来了解幼儿的艺术表现能力、创造力和审美能力等。
幼儿园教师可以通过作品评价来了解幼儿的学习态度、想象力以及对主题的理解程度等。
4.情境评价法：情境评价法是指将幼儿置于真实、有意义的情境中，观察幼儿如何运用自己的知识和技能进行解决问题。
情境评价法强调幼儿的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，教师可以观察幼儿在角色扮演中如何应对不同的情境，了解幼儿的情商和社交技能等。
在进行幼儿评价时，教师还需注意以下几点：1.尊重每个幼儿的个体差异，关注每个幼儿的特点和潜力。
2.积极关注幼儿的进步和努力，并及时给予鼓励和好评。
3.注意评价的客观性和公平性，避免主观偏见和不公正评价。
4.将评价结果及时反馈给幼儿和家长，与家庭保持沟通和合作。
5.教师应具备专业的知识和能力，能够准确地观察和评估幼儿的发展过程。
总之，幼儿园教师通过有效评价可以更好地了解幼儿的个体差异和发展情况，为幼儿提供有针对性的教育支持。
评价过程中，教师需要注重客观性和公平性，同时给予幼儿鼓励和支持。
幼儿园教师对孩子的评价方式
幼儿园教师对孩子的评价方式幼儿园教师对孩子的评价方式孩子的成长与发展是每个家长和教育工作者都关心的问题。
在幼儿园里，教师作为孩子的引路人，是孩子成长最亲近的人。
评价是教师对于孩子的认识和认定，是对于孩子发展的反映和导向。
因此，幼儿园教师对于孩子的评价方式显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教师对孩子的评价方式。
一、直接观察法幼儿园教师在日常工作中会通过直接观察孩子的行为表现、语言表达、情绪变化等，对孩子进行评价。
这种方法具有直观性和及时性。
例如，教师可以观察孩子是否能够按照要求完成任务、是否愿意与小伙伴分享玩具、是否对教师有敬意等。
这些可以让教师更为全面地了解孩子，评价孩子的能力、兴趣、行为习惯等方面，从而更好地为孩子提供适合的课程活动和指导。
二、观察记录法幼儿园教师可以通过观察记录方法，对于孩子的表现进行定期、系统的记录，以便为孩子制定个性化的发展计划。
教师可以在记录中包括孩子的兴趣爱好、展示能力的情况、解决问题的能力、合作相处的情况等。
通过定期回顾孩子的记录，教师可以评价孩子的成长和发展，及时发现孩子的优势及需要改进的方面，为孩子制定有效的学习计划和行动方案。
三、目标评价法幼儿园教师在教学活动中设定明确的目标，然后根据孩子的表现来评价孩子是否达到了这些目标。
例如教师可以设定目标“今天我们要学习认识和绘画基本的几何图形”，在教学过程中通过观察孩子的绘画创意、结构准确性、形状大小比例等方面对孩子进行评价。
这种评价方法可以让孩子更加清楚目标，增强学习动力；同时也能更加客观的评价孩子的学习表现，给予及时的正反馈。
四、反馈评价法幼儿园教师在教学过程中时刻为孩子提供及时的反馈评价，通过鼓励、称赞、指导等方式对孩子进行评价。
此方法可以使孩子更好地认识自己的表现，激发孩子的自信心，让孩子在做正确的事情的同时也摆脱错误的习惯、行为或思维方式。
五、综合评价法幼儿园教师可以通过多种评价方式结合使用，进行综合评价。
幼儿教师如何正确评价幼儿
幼儿教师如何正确评价幼儿评价幼儿是幼儿教师工作中极为重要的一环。
准确、科学、公正地评价幼儿的发展和学习情况，有助于教师了解幼儿的需要和进展，以便为每个幼儿制定个性化教育计划。
本文将从多个角度探讨幼儿教师如何正确评价幼儿，以促进幼儿发展的全面性和协调性。
一、观察与记录观察和记录是评价幼儿的基础。
幼儿教师应当经常观察和记录幼儿在日常活动中的表现，包括语言、认知、社交、情绪和身体发展等各个方面。
观察时，教师需要注意幼儿的兴趣、动作、表情和行为，记录时要详细、客观、准确地描述幼儿所展示的能力和特点。
二、综合评价幼儿教师评价幼儿应该是全面的，不能仅仅局限于某一个方面的表现。
综合评价需要考虑幼儿的各个发展领域，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等。
同时，还需考虑幼儿的兴趣、动机和个人特点等因素，以更全面地了解每个幼儿的发展进程。
三、使用多元化评价工具为了准确评价幼儿，幼儿教师需要使用多元化的评价工具。
除了定期进行口头评价和书面记录外，还可以利用观察记录表、作品集、幼儿档案等方式进行评价。
这些工具可以帮助教师更全面地了解每个幼儿的能力和特点，及时发现问题，提供有针对性的干预和辅导。
四、个性化评价每个幼儿都是独特的个体，他们的发展和学习特点各不相同。
因此，幼儿教师在评价幼儿时应该关注每个幼儿的个体差异，并采用个性化的评价方法。
这包括根据幼儿的不同能力和发展水平，为每个幼儿制定个性化的教育计划，以支持他们的进步和成长。
五、积极正向评价幼儿教师在评价幼儿时应该注重积极正向的评价。
正向评价可以鼓励幼儿发展自信、积极和独立的品质，提高他们的学习动力和兴趣。
教师可以使用称赞、鼓励和肯定的语言，指出幼儿的优点和进步，帮助他们树立正确的学习态度和自我认知。
六、与家长合作评价幼儿的过程中，与家长的合作至关重要。
教师可以不定期进行家访或家长会，与家长交流孩子在家庭环境中的表现和发展情况，了解家长对幼儿的期望和关注点。
同时，也可以与家长共同制定评价标准和相互交流评价结果，以便更好地促进幼儿的发展和学习。
幼儿园教师如何评价孩子的学习情况
幼儿园教师如何评价孩子的学习情况幼儿园教师是孩子学习道路上的指导者和伴侣，他们需要评价孩子的学习情况以确定每个孩子所需的指导。
评价不仅能够帮助根据每个孩子的需要进行个性化教学，而且也能够帮助家长了解他们的孩子在学习方面的表现。
评价所有孩子是一项具有挑战性的任务，因此，幼儿园教师需要采用多种方法来评价学生的学习情况。
1.观察接近80%的孩子在交流中去看，听，问和说的模式中依赖看和听-观察能力是孩子学习的过程。
因此，观察是评价孩子学习情况的基本方法之一。
教师可以通过以下方式观察学生：1.日常观察：幼儿园教师日常观察学生在不同学科和场合的表现，如听故事、唱歌、跳舞等。
在观察时，教师需要注意学生的兴趣、参与度、专注度以及参与时长等。
教师也能通过这种方式了解学生的个性和态度。
2.时间抽样观察：这种方法是教师在一段时间中每隔一段时间观察学生，以便了解学生在活动中的发展情况。
这种观察可以在正常课堂活动的基础上进行，为教师提供关于孩子能力变化的深入了解。
3.任务参与观察：这种方法通过给出一个任务或碎片化的学习环境，以便实时观察学生的学习效果。
通过任务参与观察，教师可以快速了解哪些学生需要更多帮助，哪些学生已掌握了相关概念，以及哪些学生需要更多的时间来掌握相关内容。
2.记录观察与记录是评价孩子学习情况的必要手段之一。
记录让教师有机会观察学生学习情况的变化，并能够为家长提供详细的分析。
以下是记录学生学习情况的方法：1.目标-行为-时间-数据（OBTD）：OBTD是记录学生学习情况最有效的方法之一，要求记录学生的目标、实际行为、时间和数据，在OBTD的每个部分都尽量详细、具体。
通过OBTD，教师可以直观记录学生的学习进度并检查目标是否达成。
2.口头记录：在课堂较为繁忙并且需要大量观察和记录时，教师可以通过口头记录来记录学生的学习情况。
这种记录要求教师能够快速捕捉关键信息并在课堂结束后整理和分析。
3.书面记录：书面记录需花费更多时间和精力，但坚持记录能为教师提供请家长参考的详细资料。
幼教老师对幼儿评语
幼教老师对幼儿评语幼儿评语是幼教老师对幼儿表现和发展的总结和评价。
以下是一些幼教老师常用的评语，旨在给予幼儿鼓励和指导。
请注意，这只是一部分评语，实际评语的选择和内容应根据幼儿的实际情况和需要进行调整和个性化。
1. 言语表达：- 善于用简单的语言表达自己的想法。
- 用丰富的词汇和流利的语言进行交流。
- 善于表达自己的感受和观点，理解别人的意思。
- 愿意主动与他人交流，积极参与团体活动。
2. 社交与人际交往：- 善于与他人合作和分享。
- 建立良好的人际关系。
- 乐于帮助他人，关心和照顾他人的感受。
- 能够自主决策、解决问题和妥善处理冲突。
3. 自理能力：- 爱护自己的身体、保持整洁。
- 独立完成基本的穿衣、洗漱和饮食等活动。
- 有良好的个人卫生习惯，懂得如何预防疾病。
- 精确控制自己的身体，包括细小动作和粗大动作。
4. 运动和协调：- 具备一定的运动技能和协调能力。
- 善于运用身体的各种部位进行动作创作。
- 有良好的肌肉控制能力和平衡能力。
- 喜欢参加各种体育活动，积极锻炼身体。
5. 意外创新：- 善于提出问题，主动探索和解决问题。
- 具备一定的创造力和想象力。
- 能够运用多种材料和工具进行创意活动。
- 通过艺术和手工制作表达自己的创造力和个性。
6. 认知和思维：- 具备基本的数学和逻辑思维能力。
- 具有良好的观察和记忆能力。
- 完成任务和解决问题的能力。
- 善于思考和提问，独立发现问题和理解概念。
7. 情感与态度：- 具有积极的学习态度和好奇心。
- 善于接受挑战和面对困难。
- 具备良好的情绪管理和表达能力。
- 学会分享和感恩，对待他人友善和宽容。
8. 艺术和审美：- 具备一定的艺术鉴赏能力，对音乐、美术和舞蹈等感兴趣。
- 表现出独特的艺术品味和创造力。
- 喜欢参与各种艺术活动和演出。
9. 自我评价和反思：- 能够认识到自己的优势和不足。
- 积极反思和改进自己的行为。
- 学会自我评价和设立目标。
10. 思想品德：- 具备良好的思想道德品质和行为习惯。
大班教师对幼儿评语
大班教师对幼儿评语作为大班教师，我对幼儿的评语主要关注以下几个方面：学习态度和能力、社交能力、情绪调控和自理能力。
我将为每个方面提供几个例子进行评价。
一、学习态度和能力1. 喜欢学习：小明是一个热爱学习的孩子，上课时总是专心听讲，积极参与答问，大家都喜欢和他一起学习。
2. 主动思考和解决问题：小花在课堂上遇到问题时，总是主动思考并尝试找出解决方法，她的思维活跃度很高。
3. 善于合作：小杰是一个团队合作能力很强的孩子，他喜欢与同伴一起完成任务，尊重并倾听别人的意见。
4. 良好的时间管理能力：小米在上课时能够合理安排时间，能够完成老师布置的任务，同时还有时间进行自主学习。
二、社交能力1. 能够与人友好相处：小玲是一个非常友善的孩子，她与同伴相处时总是笑脸相迎，乐于助人。
2. 善于表达和沟通：小刚能够清晰表达自己的想法，并且能够倾听和理解别人的意见。
3. 尊重他人：小红是一个尊重他人的孩子，她会等待别人发言并认真倾听，不会打断他人。
4. 处理冲突的能力：小燕在与同伴发生冲突时，能够冷静思考并寻求解决办法，她懂得妥协和理解。
三、情绪调控1. 可以自己调节情绪：小亮在面对挫折和困难时，能够自己调节情绪，积极寻求解决办法。
2. 关心他人情绪：小琳是一个很关心他人的孩子，她会主动询问朋友的情绪，并给予安慰和支持。
3. 态度积极向上：小华总是带着积极的态度来学校，无论遇到什么困难，她都能够乐观面对。
4. 能够控制冲动行为：小强在面对诱惑时，能够控制自己的冲动行为，懂得拒绝一些不良的行为。
四、自理能力1. 独立的衣物管理能力：小丽会按照老师和家长的要求整理自己的衣物和鞋子，能够独立完成衣物的更换。
2. 自主的饮食管理能力：小宇在午餐时间能够自主选择健康的饮食，懂得合理搭配食材。
3. 独立上厕所：小春能够独立上厕所，并自己擦拭干净，保持良好的卫生习惯。
4. 注意个人卫生：小刘在课间和饭前都会主动洗手，懂得保持个人卫生。
幼儿教师如何正确评价幼儿
幼儿教师如何正确评价幼儿幼儿教师科学、合理地评价幼儿在园的活动表现，以及幼儿在园的受教育水平等，将对幼儿的健康发展起着至关重要的作用，这也是考官考查考生是否具备幼儿教师的基本素质的标准之一。
这部分的内容一般会结合幼儿保教活动来进行考查，考查教师对幼儿某种行为的处理态度和措施等。
今天，将为广大考生详细讲解幼儿教师在正确评价幼儿时的一些注意事项，以便有效帮助考生在面试中应对这一类问题。
一方面，要正面评价。
幼儿年龄尚小，认知水平低，未形成对自己的正确认识和评价，往往是通过成人对自己的评价来认识自己。
因此，幼儿教师的评价应以积极、正面的为主，以发展的眼光来看幼儿，相信每个幼儿都能在教师的帮助下得到成长，如“你做得不错。
”“你今天比昨天有进步。
”“加油!”等。
千万不能用消极负面的语言来评价幼儿，如“你这个猪脑子”“你没长腿啊”等损伤幼儿人格的语言来评价幼儿。
另一方面，对幼儿的行为进行评价。
教师的评价要做到“对事不对人”。
“对事”是指教师重在评价幼儿的某一行为是否合乎规范，如“我不喜欢你把垃圾扔得到处都是”，是对幼儿扔垃圾的行为进行否定，使幼儿知道什么样的行为是不好的，进而引导幼儿形成良好的行为习惯。
这样的评价可以保护幼儿的自尊心和自信心，激发幼儿参与活动的兴趣，在幼儿园里各方面获得很好的发展。
而“对人”可能是对幼儿的人格进行评价，如“你怎么这么笨，说这么多遍了，还是乱扔玩具”，这样的评价会伤害幼儿的自尊心，打击幼儿参与活动的积极性，使幼儿变得自卑、胆小，无法通过活动获得相应的成长。
考生掌握了以上评价技巧，可以将其用在回答有关保教活动类的考题中，以提高自己的应答水平。
例如，班里的小明总是随手乱扔垃圾，你怎么办?在回答这道题目时，考生在与小明沟通时需要对其行为进行客观、理性地评价与分析，可以说“乱扔垃圾的行为是不好的，别人都不喜欢乱扔垃圾的孩子，如果不乱扔垃圾，会受到更多人的喜爱......”通过这样的语言使幼儿意识到自己的问题，从而愿意改变自己的不良行为。
幼儿园教师课堂评价技巧 幼儿园教育
幼儿园教师课堂评价技巧幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的一部分，而幼儿园教师的教学水平和课堂评价技巧对于幼儿的成长发育和心智健康有着举足轻重的影响。
如何进行有效的课堂评价，激发幼儿学习兴趣，促进他们的全面发展，是每位幼儿园教师必须面对和解决的问题。
本文将就幼儿园教师课堂评价技巧展开探讨，希望对广大幼儿园教师提供一些借鉴和思考。
一、多种评价方式在幼儿园教育中，不同的评价方式对于幼儿的成长和发展都具有各自的优势。
可以采用观察评价、记录评价、口头评价、作品评价等多种方式。
观察评价可以全面了解幼儿的行为举止、社交技能等情况；记录评价可以体现幼儿的成长轨迹和学习规律；口头评价可以及时对幼儿的表现进行肯定和指导；作品评价可以展现幼儿的创造力和想象力。
多种评价方式相互配合，有利于全面了解幼儿的学习情况，帮助他们更好地成长发展。
二、因材施教每个幼儿都是独一无二的个体，有着各自的兴趣爱好、特长和发展潜力。
在课堂评价中，幼儿园教师应当因材施教，针对不同幼儿制定个性化的评价标准和方案。
对于表现突出的幼儿，可以给予针对性的肯定和鼓励；对于存在不足的幼儿，可以提供个性化的辅导和帮助。
在评价过程中，不应一刀切，而是要综合考虑幼儿的个体差异，帮助他们充分发挥自己的潜能。
三、注重情感交流幼儿园教师在课堂评价中不仅要注重认知层面的评价，更要注重情感层面的交流。
在评价过程中，要注重和幼儿建立良好的情感沟通，让他们感受到教师的关爱和关心。
可以通过轻松愉快的语言和表情，帮助幼儿树立自信心和积极心态。
在评价中也要注意避免过于苛刻和严厉，不要给幼儿造成负面情绪和心理压力。
只有在积极的情感氛围下，幼儿才能够更好地接受评价，从中受益。
四、与家长沟通幼儿园教师在进行课堂评价的过程中，也要积极与家长进行沟通。
家长是幼儿成长过程中至关重要的参与者，他们对于幼儿的行为和表现有着深刻的了解和观察。
教师可以通过家长会、家访和沟通等方式，将幼儿在学校的表现及时反馈给家长，听取他们的意见和建议。
幼儿教师的评价
幼儿教师的评价
幼儿教师的评价
幼儿教师的行为是一种深刻的影响力，为孩子们的成长和发展做出了重要的贡献。
以下是幼儿教师的一些基本评价标准：
1. 对孩子的关爱和支持：幼儿教师应该有责任心，关注孩子的心理和身体状况，对每一位孩子都表现出关爱和支持，真正的以孩子的成长为自己的工作目标。
2. 教学能力：幼儿教师应当以有趣的方式带领孩子们认识世界，妥善处理学习难题，给孩子们一些正确的价值观，激发他们的兴趣，提高孩子的学习能力。
3. 纪律性：纪律的实施是幼儿教师非常重要的责任，他们应该严格要求孩子守纪律，同时妥善处理孩子的情绪，给孩子一个安全可靠的学习环境。
4. 沟通能力：幼儿教师需要有良好的沟通能力，要像朋友一样和孩子沟通，倾听孩子的诉求，以一种轻松有趣的方式交流，引导孩子理解真正的价值。
5. 教学计划：为了让孩子们学到更多知识，幼儿教师必须制定有效的教学计划，并依据孩子们的兴趣特点，制定适合的教学内容与活动。
6. 协调能力：幼儿教师需要具备良好的协调能力，在课程中及时调整内容，避免孩子过度投入，有效地连接不同的学习环节，保持孩子学习的节奏和顺序。
7. 服务能力：幼儿教师应时刻提高自身服务能力和水平，深刻的了解孩子的需要，及时满足孩子的需求，确保孩子在环境熟悉的舒适自在下进行学习和生活。
以上就是幼儿教师的一些评价标准，以供参考。
从这些标准可以看出，幼儿教师的职责要求很高，他们需要在教学和管理上都做到最好。
幼儿园教师对幼儿评语
作为一名幼儿园教师，评价幼儿的表现是我们工作中非常重要的一环。通过对幼儿的评语，可以反映出他们的成长和发展情况，帮助家长更好地了解孩子在学校的表现，促进家庭与学校之间的沟通和合作。下面我将结合自己的实际工作经验，为大家分享一些幼儿园教师对幼儿评语的写作技巧和注意事项。
一、观察细致
三、避免负面评价
在评价幼儿时，要注意避免使用负面的词语或评价方式。即使幼儿表现不佳，也要尽量用正面的方式来表达，鼓励幼儿改进和进步。比如可以使用“还需努力”、“需要更多练习”等方式来引导幼儿认识到自己的不足，并激励他们积极进取。
四、突出特长
除了指出幼儿的不足之处，评价幼儿时也要突出他们的特长和优点。每个幼儿都有自己的独特之处，教师要善于发现和肯定幼儿的特长，给予他们更多的鼓励和支持。在评语中可以写明幼儿的优点，如“绘画颇具才华”、“自律意识强”等，让幼儿感受到自己的价值和成就感个孩子都有自己独特的性格和特点。在评价幼儿时，要注重关注他们的个性发展，了解他们的兴趣爱好和特长，给予个性化的指导和帮助。在评语中可以根据幼儿的个性特点来进行描述和评价，帮助家长更好地了解孩子的成长轨迹。
六、把握时机
评价幼儿的表现要把握好时机，在合适的时间和场合进行。可以在每学期末进行一次幼儿表现的总结评价，向家长反馈孩子在这段时间内的成长和进步情况。同时，在日常工作中也要及时与家长交流幼儿的表现，共同关心孩子的成长和发展。
在对幼儿进行评价时，首先要做到观察要细致入微。观察幼儿的表现不仅仅是在课堂上，还要包括在课间活动、游戏时间以及与其他幼儿的互动中。观察幼儿的行为举止、言语表达、情绪波动等方面的表现，及时发现问题，并为家长提供有针对性的建议和帮助。
二、客观公正
评价幼儿的表现要做到客观公正，不能被个人喜好或偏见影响。要根据幼儿的实际情况来评价，客观地描述幼儿的表现，不偏袒也不歧视任何一个孩子。只有客观公正的评价才能真实反映幼儿的成长情况，有利于幼儿的全面发展。
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幼儿教师如何正确评价幼儿
评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。
教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。
幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。
客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。
《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。
在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价。
平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。
承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。
在幼儿面前慎用横向的比较。
”这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。
一、静态评价和动态评价相结合
静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。
动态评价是对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。
在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。
在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活
动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。
二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价
随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。
活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。
负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。
一味地运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。
批评能促进幼儿认识自我，提高耐挫能力。
我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不止。
因为受到老师的批评，而不去幼儿园。
常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横等性格。
对幼儿人格的形成是不利的，当幼儿发生不良行为时，教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。
例如：在区域活动中如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。
多年的教育工作经验告诉我教育批评孩子首先要在批评之前要搞清事实，让孩子把自己心里的话说出来。
孩子好心办坏事也是常有的事，这时候处理问题就不能单纯地看结果，假如孩子的出发点是好的就应该给予肯定，给孩子继续尝试的信心。
其次要保护孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果当着全班小朋友的面，没有搞清楚原
因就批评他，使他很难面对小朋友，让他没有了自尊，所以他接受不了。
再次：艺术地批评。
俗话说：“忠言逆耳”，人们总是不肯听到别人对自己的批评，孩子也是如此。
所以批评艺术的高低往往直接决定批评的效果，正确的负面评价有助于幼儿发现、改正自身缺点，培养正确的社会认识。
三、在教学活动中，应当关注幼儿的个体差异，慎用横向评价
我们知道，每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。
如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。
在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。
例如有的教师在幼儿回答不出问题的时候，常常给予批评，挖苦。
在幼儿回答错了的时候向全班小朋友说：“大家说××说的对吗?”导致全班幼儿大声否定。
这样做不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学习积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。
而且在幼儿面前要慎用横向比较。
同一年龄班的幼儿的发展水平并不平衡，所以教师要从不同幼儿的发展水平和最近发展出发，为他们设计不同的目标，采用不同的评价手段和评价指标。
在数学活动排序中，要求能力弱的幼儿只要能完成两个变量的排序，能力一般的幼儿能按照变量特征的标记完成两个变量的排序。
能力强的幼儿需要完成三个变量的排序。
对于这三个层次的幼儿，
评价的标准不同，但只要他们的目标完成了。
幼儿在不同层次的操作过程中获得了有效发展，都应该给予积极有效的奖励策略，以期激发幼儿的自信心。
因此，我们认为幼儿并不存在谁聪明谁不聪明的问题。
幼儿园里并不存在笨孩子，每个幼儿都是独特的，也是出色的，我们老师要乐于对幼儿抱以积极热切的期望，采用多元化的标准，善于从多角度来评价，观察和接纳幼儿，寻找和发现幼儿身上的闪光点，发现并发展幼儿的潜能。
四、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力
当幼儿出现错误行为时，老师要帮助幼儿寻找改正错误，解决问题的办法。
教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。
教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。
当两个幼儿发生争执的时候，教师不要立即介入，因为许多问题可以由幼儿自己解决。
幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，幼儿解决问题的能力和社会交往能力就越强。
幼儿在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解。
对待发生较平凡的有典型意义的错误行为，教师可通过设计情景，组织幼儿讨论的方式，使幼儿明白应该怎么做。
例如在区域活动时，两个宝宝为了一件玩具抢了起来，此时我并没有出面干涉，在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论：一样玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起了小手，我决定通过开展活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，
又不伤害别人。
在我的启发下，幼儿提出：可两人一起玩，轮流着交换玩，最后确定玩者。
我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会我看到苗苗想玩蒙蒙手里的小汽车，就用自己的书去交换。
两人商量后，同意了交换，看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用智慧轻松自如地面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。
在这个过程中让幼儿设身处地的站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，这不仅可以发展幼儿的评价能力，而且也有利于形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。
教是为了不教，真正的道德是自律的道德。
逐渐培养幼儿自我评价，自我控制的能力是教师处理幼儿错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。
五、调动肢体语言辅助评价的方法
教师要善于调动肢体语言辅助评价。
肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。
和孩子谈话最好蹲着，让他能平视你。
当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，可以伴些手势和面部表情，让他觉得自己像大人一样被尊重。
握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动，能给幼儿身心带来愉悦和幸福。
教师灿烂的笑容是开在孩子心中永不凋谢的鲜花。
总之，掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力，是幼儿发展的催化剂。
评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精。
幼儿才
会在评价的舞台上充分认识自我，发展自我，超越自我。