小组合作学习在初中英语课堂的运用
小组合作学习在初中英语课堂中的有效运用
小组合作学习在初中英语课堂中的有效运用摘要：小组合作学习改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂效率的提高，提高了学生创造思维的能力。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的许多环节中得到有效运用，如学习生词、学习语言点、表演对话、复述课文和检查生词听写、课文背诵等。
关键词：小组合作学习；课堂效率；学习方式英语教学需要较多的语言实践机会，目前不少学校的班级的人数较多，因此小组合作学习在英语教学中就显得尤为重要。
以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
小组合作学习的好处一、小组合作学习有力地促进了课堂效率的提高在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
二、小组合作学习改变了学生的学习方式在传统的课堂上，教师讲学生听，教学气氛沉闷，学生被动的接受知识，不利于学生的学习。
在小组合作学习的教学中，教师在布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生相互帮助、相互鼓励，培养合作能力和团队精神。
三、小组合作学习提高了学生创造思维的能力合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
小组合作学习在初中英语教学中的具体运用一、学习生词学生先自己根据音标拼读单词，不会读的，向小组内的其他同学请教，小组内都不会读的向老师请教，老师教读学生都不会的生词，然后小组长在小组内领读生词。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用一、小组合作学习的优势1. 提高学生的英语口语表达能力小组合作学习可以有效提高学生的英语口语表达能力。
在小组中，学生不仅可以有更多的机会进行口语练习，还可以相互之间进行讨论和交流，从而提高他们的口语表达能力。
通过和同伴的互动，学生可以更加自信地表达自己的观点，提高英语口语表达的流利度和准确性。
2. 增强学生的合作意识和团队精神小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组学习中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成任务。
这不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。
通过与同伴的合作，学生可以学会尊重他人、包容差异，形成良好的人际关系，有利于培养学生的团队合作精神。
3. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在小组学习中，学生可以积极参与讨论和分享，从而更好地理解和掌握知识。
通过与同伴的互动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
1. 分组方式在初中英语课堂中，可以采用随机分组的方式进行小组合作学习。
教师可以通过抽签、点名等方式将学生分成若干个小组，每个小组成员的数量可以根据实际情况来确定。
分组时可以考虑学生的英语水平、性格特点等因素，尽量让每个小组的成员在能力上有一定的平衡，有利于相互之间的合作和学习。
2. 分工合作在小组合作学习中，可以采用分工合作的方式进行任务分配。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为每个小组分配不同的任务。
可以让一个学生负责查找资料，另一个学生负责整理材料，再由另一个学生负责制作PPT等。
通过合理的分工合作，可以充分发挥每个学生的潜能，提高小组的工作效率。
3. 制定明确的学习目标在小组合作学习中，教师需要制定明确的学习目标。
学生需要清楚地知道自己的任务和责任，明白小组合作的目的和意义。
教师可以在开始小组学习时向学生分享学习目标，告诉他们这次小组合作学习的具体目的是什么，帮助他们树立信心，明确方向。
小组合作学习在初中英语教学中的运用
（4）有利于学生更好地从英语教 材中得到体验和感悟。学习小组对教 材情景的模拟或教材课文背景资料的 收集和讨论可以使组内学生得到更真 实的体验，尤其对于中外差异的探讨 既满足了学生的好奇心又提高了学生 对不同文化的包容度，从而达到提高 民族素质和文化素质的总目标。
（5）小组学习讨论有利于学生对 事物形成正确的认识与评价。在小组成 员的讨论、辩论中可以锻炼学生对事物 的分析判断能力，而且学生运用自身思 维获得的知识可以记得更清晰且牢固。
三、小组合作学习在英语教学中 的实施及案例分析
在了解了小组合作学习的重要作 用 后， 对 于 如 何 将 其 运 用 在 教 学 中， 现以个人实践列出如下实施方案：
第一步，学生分组。需注意小组 内学生的选择，要将具有不同能力的 学生组成一组，而且还要考查小组整 体的协调性，以使每一个组员在小组 中都能发挥其长处。
二、小组合作学习的意义 小组合作学习之所以在世界各个
国家和地区的学校教育中被广泛运用， 是因为其极大地推动了教育教学工作。
（1）通过小组合作学习方式，学 生的主体意识和学习主动性得到激发。 这种学习方式的运用使师生间、学生 间 能 够 进 行 有 效 的 情 感 和 信 息 交 流， 帮助学生从不同的角度、层次、方面 去发现和思考问题，从而激发学生潜 在的学习创新能力。
这种学习方式有多学科的理论支 持，主要有以下几种：
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
小组合作学习在初中英语学习中的应用
小组合作学习在初中英语学习中的应用
提高英语口语能力
小组合作学习可以提高学生的英语口语能力。
在小组合作学习中，学生可以与自己的组员进行各种英语口语活动，如角色扮演、模仿对话、讲故事等，这些活动可以让学生更好地理解口语表达的技巧和方法，并提高他们的口语表达能力。
此外，小组合作学习中学生可以通过模仿和交流，不断地纠错和完善口语表达能力，从而更好地掌握英语口语。
小组合作学习还可以提高学生的英语阅读能力。
在小组合作学习中，组员之间可以互相分享自己的阅读心得、阅读技巧和理解方法，学生可以在小组讨论和分享的过程中深入理解英语阅读的技巧和方法，更好地掌握阅读的技巧和方法，提高阅读能力。
同时，通过小组合作的方式，学生能够帮助彼此理解英语阅读内容，提高英语阅读解析的水平。
培养学生的自主学习和合作意识
小组合作学习可以培养学生的自主学习和合作意识。
在小组合作学习中，学生需要自主分工，协商合作，探讨问题，并在小组内解决问题。
这样的活动可以让学生深入了解自己与他人的合作关系，更好地了解自己的学习需求和问题，并通过与他人交互来解决学习中遇到的问题，从而慢慢培养出学生的自主学习和合作意识。
总之，在初中英语教学中，小组合作学习可以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，并促进学生的自主学习和合作意识的培养。
因此，教师应该适当地引导并鼓励学生参与小组合作学习活动，以进一步提高英语教学效果。
合作学习在初中英语课堂教学中的运用
合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。
初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。
但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。
行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。
在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。
合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。
各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。
在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。
课堂教学是学校教学教育的主渠道。
在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。
小组合作学习在初中英语学习中的应用
小组合作学习在初中英语学习中的应用随着时代的变迁，教育也在不断变革和进步，小组合作学习因其有效的教学理念在教育领域得到了广泛的应用。
初中英语课堂也逐渐开始采用小组合作学习的方式，以此提高学生的语言能力和合作意识。
下面我们来谈谈小组合作学习在初中英语学习中的应用。
一、提高学生的语言综合能力在小组合作学习中，教师可以将学生分为小组，让小组内的学生共同完成一些任务，例如听力练习、口语对话、阅读理解等。
这样的学习方式可以让学生充分地运用英语，提高他们的听、说、读、写能力。
小组合作学习还可以突破传统教学中教师单方面传授的模式，鼓励学生自主思考、独立运用知识。
二、培养学生的合作意识在小组合作学习中，学生需要互相协作、相互配合，才能够完成任务。
这样的学习方式可以培养学生的合作意识，增强他们的团队合作能力。
通过小组合作学习，学生还可以了解知识点的多样性，发现不同思维方式的特点，提升个体思维的质量。
三、激发学生的学习兴趣在小组合作学习中，学生们可以通过分工合作，分工明确，各负其责。
这样的学习方式可以使学生从多方面激发学习的兴趣，充分地调动他们的积极性和主动性，提高他们学习的效率。
四、促进学生的交际能力小组合作学习可以让学生在愉悦的学习氛围中，积极地表达自己的意见，与他人进行互动、交流。
这样的学习方式可以促进学生的交际能力，提高他们的人际交往技能，培养他们的社交能力。
总之，小组合作学习在初中英语学习中的应用有着非常广泛的价值。
在教学过程中，教师可以尝试将小组合作学习运用到课堂教学之中，让学生在轻松愉悦的氛围中充分地体验英语学习的乐趣，有效地提高其语言能力，增强合作意识，激发学习兴趣，促进交际能力。
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究
合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言在初中英语课堂教学中，学生通常面临着语言运用能力不足、学习兴趣不高等问题。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
而合作性学习则通过小组合作、互动交流等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用，对于优化英语教学模式，提高学生学习动力和学习成效具有积极意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。
通过比较合作性学习与传统教学方法的差异，探讨如何更有效地运用合作性学习来提高学生的英语学习水平。
本研究旨在总结合作性学习在初中英语课堂中的实践模式及优势，为教师在教学实践中提供参考。
通过研究合作性学习在英语课堂中的具体应用技巧，进一步探讨如何发挥学生的合作潜能，促进学生在英语学习中的主动性和创造性。
最终，本研究旨在明确合作性学习对初中英语教学的意义，分析其局限性，并提出未来研究的方向，为进一步探讨和完善合作性学习在初中英语教学中的应用提供理论支持。
1.3 研究方法在研究方法中，我们将采用实地观察、问卷调查和实验研究相结合的方式来探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用情况。
我们将通过实地观察初中英语课堂的教学情况，了解学生与老师之间的互动方式以及学生之间的合作情况。
我们将设计问卷调查，向学生、教师和家长等不同群体收集数据，以了解他们对合作性学习的看法和体验。
我们将进行实验研究，设计不同的教学方案来比较合作性学习与传统教学方法在学习成绩和学生情绪等方面的差异。
通过这些研究方法的结合，我们希望能够全面地了解合作性学习在初中英语课堂中的实际应用情况，并为今后的教学实践提供科学的依据和建议。
2. 正文2.1 合作性学习在初中英语课堂的概念合作性学习在初中英语课堂的概念是指通过学生之间的合作互动，促进知识的共同构建和技能的共同发展。
小组合作探究在初中英语教学中的应用
小组合作探究在初中英语教学中的应用
1. 小组阅读理解
将学生分为小组，给每个小组分配一篇英文短文，让小组成员在规定时间内阅读短文，然后带着问题进行小组讨论，查找和理解文中生词和难点，最后汇报自己小组的阅读理解
成果。
这种方法可以让学生互相合作探究，共同解决问题，不仅提高学生的英语阅读理解
能力，也促进了学生的互动与交流。
2. 小组听力训练
在教学过程中，可以利用录音机录制英语听力材料，将学生分为小组，听力材料只播
放一遍，小组成员需要合作讨论，交流听到的内容，最后在班级中汇报小组的结论。
这样
可以激发学生的学习热情，增强学生的主动学习意识，提高学生的听力能力。
3. 小组口语演练
将学生分为小组，每个小组选取一个角色扮演练习的话题，其他小组成员需要合作探究，发现自己在语言表达中的缺点和不足，以便更好地改进和提高，最后在班级中互相演练、交流和评价。
这种方法可以让学生在放松的氛围中练习英语口语，相互鼓励、支持和
纠正，提高学生的英语口语表达能力和自信心。
4. 小组写作探究
将学生分为小组，让小组成员一起进行写作探究，讨论如何写出一篇高质量的英语作文。
小组成员可以互相交流建议，互相帮助更正错别字和语法错误，最终在班级中互相交换、评价和分享自己的小组成果。
这样可以激发学生的写作兴趣和思维能力，提高学生的
写作水平和综合素质。
总之，小组合作探究是一种既有利于学生合作精神的发展，又能激发学生自主探究学
习的积极性的教学法。
初中英语教师可根据实际情况，在教学中灵活运用，助力学生成为
更好的英语学习者。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，小组合作性学习已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
在初中英语课堂上，小组合作性学习也逐渐得到了重视和应用。
小组合作性学习不仅能够增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，还能够提高学生的英语口语表达能力、团队合作能力和创新能力。
本文将探讨初中英语课堂上小组合作性学习的意义、实施方法和效果。
一、小组合作性学习的意义小组合作性学习是指教师将学生分成小组，让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
小组合作性学习对于英语课堂具有以下几点重要意义：1. 提高学生学习积极性。
小组合作性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
2. 提高学生的英语口语表达能力。
在小组合作性学习中，学生需要与组内其他成员交流、讨论，这能够有效地提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生的团队合作能力。
小组合作性学习需要学生共同合作完成任务，这能够有效地锻炼学生的团队合作能力。
4. 提高学生的创新能力。
小组合作性学习能够激发学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
二、小组合作性学习的实施方法在初中英语课堂上，小组合作性学习的实施方法主要有以下几种：1. 分组学习。
教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组内学生混合程度要尽量均匀。
教师可根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组。
2. 任务分配。
教师给小组分配具体的学习任务，例如通过小组合作的方式完成一篇英语短文的翻译或朗读，完成一些英语听力、口语练习等，任务的设计需符合学生的实际情况和课程要求。
3. 引导交流。
在小组合作性学习过程中，教师要引导学生进行交流、讨论，可以给学生提供一些问题或话题，引导学生进行理性的讨论和交流。
4. 成果展示。
小组合作性学习结束后，教师可以要求每个小组向全班进行成果展示，让学生有机会展示自己的学习成果，同时也能够增加学生的学习成就感。
浅谈小组合作学习在初中英语课堂中的运用
２ ．明确任务与责任 、合作学习强调每 个 人都是小组的重要组成部分 ， 每学 习内容之后 ， 首先进行分工 ， 每 个成 员先负责完 成某一 部分 ，然后 回到小
教育探索 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
浅谈小组合作学习在初中英语课堂中的运用
周 小帆 （ 渤海大学 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０）
摘 要 ： 初 中英语教学要着重培养 学生综合远用语言、词汇、语法进行 听、说、读写的交际能力，而英语课堂的教学组织形式，在很大程度上影响着学生的学
三 、进行合作式学习的几点体会
１ ．合作学习的科学性 。合作 学习突 出 以人 为本 的教育思想 ， 从根本上确立 了学生 的主体地位 ， 逐步培养学生学会学习 、 学会 做人 、学会发展。合作学 习重视师生互动 ， 体现了互相尊重 、互相友爱 、民主平等 的师 生关系，营造了一种有利于学生合作 、竞争 和发展的交 际氛 围。 ２ ．合作学习的全体性 。合 作学习 的 目 的就是 让全体 学生得 到全面 发展 、全 面 提 高 ，减少英语教学 中的 “ 两极分化”现 象。 ３ ．合作学 习的趣 味性 。兴趣是英语 学 习变得容易的前提 ， 趣味性活动能使英语课 堂生动活泼 ， 使学生产生积极主动学习的愿
责策划 、 协调和指导 ， 并按上下位梯！ 爱 Ｊ 顷序 顺 向推延 ，逐级负责帮促 提高 。在学 习成果 的展示交流 中， 则采用逆向推延的方式 ， 先 由组员 阐释或解答 ，如果不 完善或遇 到 困 难， 再 由其上位组 长做出补充或帮助解答。 这样 ， 整个学 习小组成为一个团结协作 的战 斗集体， 学生 的合作互助意识和主体探索精 神得到了有效激发。
的意见 ， 又可 以从组员 的发言 中获得其它意 见或看法 ， 从 而不断受到启发 ，拓展 了想象 的空间。 同时 ， 在语篇学 习或问题探究方面 ， 学生通过 竞争与 合作学 习能 及时体 验到成 功的快乐和集体荣誉感 ， 从而提高了成就期 望， 激发并增强了学习动机 ， 促进了学 习主 动性的发展 。从被动 的 “ 要我学？”向主动 的 “ 我要学 ！”转化。
小组合作式学习模式在初中英语课堂中的运用
小组合作式学习模式在初中英语课堂中的运用摘要：英语是初中阶段的一门必修课程。
作为一种交际语言，学习者必须借助于一定的学习氛围进行听、说、读、写的训练才能逐渐形成语感，体验英语学习的乐趣。
因此，运用小组学习模式可以有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。
关键词：英语教学小组合作教学有效性合作式学习作为基础教育课改中的一种新型教学模式在初中英语教学中发挥的作用越来越凸显。
《中学英语课程标准》也指出，“英语课堂教学要努力实现从‘传授和讲解语言知识’向‘培养语言技能’转变。
”英语学习需要借助于一定的教学情境，需要学习者进行有效的沟通与交流。
因此，合作式学习为学生英语交际提供了有效的途径，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提升了教学效率。
一、合理分组是合作学习法成功实施的前提要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。
英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。
1.英语学习小组人数一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助2.分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
3、小组成员应是动态的，可以使组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以给每个学生提供发展的机会。
4、小组活动座位的安排可根据情况而定。
如果在课堂上，那要根据合作的内容不同采取t字型、环型、面对面型、扇型等的座位方式；如果在课外，则采用自由灵活的方式，不拘泥与固定模式。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用
有助于将 理论 知识与生活实际进行 有机的结合 ， 使学生在不断 作学习的顺利 开展 。 的沟通交流 中， 提高 自身 的综合素质。随着社会 的快速发展 ， 社 会对 人才的要 求也越来越高 ， 因此 ， 学生不仅要掌握扎实 、 全面 １ ． 课前准备 。 在开展小组合作学 习之前 ， 教师可 以先将教学
那么 ，如何通过小组合作学习来 实现教学效率 的提高以及 合作学习不仅能很好地解决上述 问题 ，还可以在促进课堂教学
高效课堂 的构建 呢？笔 者从 初 中英语 的教学 实际出发 ， 浅谈几
质量 以及效率 的同时 ， 兼顾所有学生的个性发展 。 二、 高效英语 课堂中实施小组合作学习的有效措施
（ 一） 精心设计教学任务
点针对性 、 实用性的意见和措施 。
一
、
小组合作学 习的应用价值
（ 一） 有助于培养学 生的合作能力
初中的英 语教材 内容不仅 与学生的实际生活联 系紧密 ， 还 是开展小组合作学习的重要资源。所 以， 在英语课堂教学 中， 教
师应该从学生 的实际情况出发 ， 根据教学内容 和教学 目标 ， 为学 生营造一个适合交流 的学习环境 ， 然后再对学生加 以积极引导 ，
学生 只是被 动地接 作为一名合格的初 中英语教师 ， 在教学过程 中要 树立创新 的教 模式大都是教师 占据课 堂教 学的主体地位 ， 学理念 ，结合 实际的教学内容以及教学 目标来提高教学质量和 受教师灌输的知识 ， 这种教学方法在教学 中的应用 ， 不仅不能激 效率 ， 同时也提高小组合作 学习在英语课堂 中的利用率 。 发学生 的学习兴趣 ， 甚至会降低 学生学 习的 自信心 。然而 ， 小组
即使 出现意见不统一的情况 ，他们也可以虚心接受其他人的意 见和建议 。因此 ， 小组合作学习在教学 中的应用 ， 不仅能有效地
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用一、合作学习在初中英语教学中的应用1. 促进学生的交流与合作合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学生之间可以相互交流和学习。
在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。
2. 提高学生的学习积极性和参与度通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。
3. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合作能力。
在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培养学生的团队合作精神和能力。
4. 促进学生的互助和共享通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源和知识。
在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。
合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过合作学习，学生可以促进交流与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。
合作学习也对学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。
在初中英语教学中，教师应更加重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提高教学效果，促进学生的全面发展。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习小组合作学习在初中英语课堂中具有重要意义。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作中共同探讨问题，相互学习，共同成长。
这不仅可以提高学生的英语学习成绩，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
下面将具体介绍初中英语课堂的小组合作性学习。
1. 小组分工合作在英语课堂上，老师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
在小组中，可以根据学生的不同特长和兴趣进行分工合作，比如一个学生负责听写，一个学生负责口语练习，一个学生负责课文翻译等。
通过小组分工合作，可以让每个学生都充分发挥自己的长处，从而提高学习效率。
2. 小组讨论学习在小组中，学生可以相互讨论，共同解决问题。
比如在学习英语阅读时，学生可以在小组中讨论课文内容，交流自己的理解和感受，共同探讨课文中的难点和重点。
通过小组讨论学习，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读和理解能力。
3. 小组合作练习在英语课堂上，老师可以设计一些小组合作练习，比如口语练习、听力练习、写作练习等。
在小组中，学生可以相互配合，共同完成练习任务，互相帮助，互相学习。
通过小组合作练习，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和写作能力。
4. 小组互助学习在小组中，学生不仅可以相互学习，还可以相互帮助。
比如在学习英语语法时，学生可以相互讨论、相互纠正错误，共同提高语法水平。
在学习英语单词和词组时，学生可以互相背诵、互相测试，共同巩固记忆。
通过小组互助学习，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
5. 小组合作评价在小组中，学生可以相互评价和互相督促，比如在小组讨论学习后，可以进行小组互评，评选出最佳小组，鼓励学生共同努力。
在小组合作练习后，可以进行小组成绩统计，激励学生积极参与合作。
通过小组合作评价，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习信心。
小组合作学习在初中英语课堂中具有重要作用，可以提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
老师在进行小组合作学习时，需要合理分组，指导学生分工合作，鼓励学生相互讨论，激发学生的学习兴趣。
小组合作学习在初中英语教学中的应用
小组合作学习在初中英语教学中的应用素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。
同时，《英语课程标准》也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。
小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组（每组2-6人），小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导、共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。
一、小组合作学习的特征1.目标相同。
小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全组成员都会收到表扬或奖励，一起体验成功的快乐。
2.互助互学。
小组成员相互依赖，相互之间的机会均等，并能互相之间取长补短，达到共同进步的目的。
3.互动交流。
小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨，在合作、交流中发展学习能力。
4.个体职责。
小组成员要完成自己的学习任务，同时也要协助小组其他成员。
既要对自己负责，又要对学习同伴负责，个人成功与小组成功密切相关。
二、小组合作学习的实施过程1.合理分组。
分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每组成员的基础要求平衡，以免出现学习上的两极分化。
每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，而且不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性。
2.教师组织和指导。
英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师要精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。
3.小组自学。
在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。
要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识，或让学生在合作活动之后进行资料的收集。
4.组内讨论。
在学生自学、初步感知的基础上，教师不要急着讲解，而是由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题。
小组合作学习在初中英语课堂中的运用
２２合 理 安排 活 动 ．
形式 。它是与“ 个体学 习” 相对应 的一 种教学 策略和学 习组织
形式， 是一种在教师指导下解决学 习 中的一些个人 难 以解决
的疑 难 问题 的互 助 性 学 习 活 动 。
１ ． １开展 小组合作学 习培养 学生的合作和竞争意识 作为新课标倡导 的三 大学习方式之 一 ， 小组合 作学 习在
自动 笔 ， 他 们 “ 一 跳 ” 获 取 知识 。 这 种 以学 生 为 主体 的 让 跳 去 教 学 方 法 要 比教 师 的 说教 更 有 效 。
２３ 师是 向 导 和合 作 者 ．教
构形 式 ， 入小组合作 学 习活动 ， 插 正适合初 中生好 说爱 动 的
年龄特征 。例如 ， 在学 Ｔ ｅｅ ｅ ｈｒ 句型时 ， ｂ 让一组 的其 中一个学 生这样做 “ ｒ ｔｅｅｗ ｎ ｌｈｂｏ ｓ ｎ ｏｒ ｅｋ ” Ａ ｅｈ ｒ ｔｏ ｇ ｓ ｏｋ ｕ ｓ ？另一 个学 Ｅ ｉ ｏｙ ｄ
１ ． ２开展 ， Ｌ 作 学 习激 发 学 生的 学 习兴趣 ｊ 合 喷 初 中生 在 课 堂 上 注 意 力 集 中 时 间有 限 ， 换 一 下 课 堂 结 变
内开展组词竞赛 ， 与组开展造句 比赛 。 组 例如在学完 Ｔ ｅｅ ｅ ｈｒ ｂ
句 型后 ， 可让学 生 以小组 为单位开展造 句 比赛 ， 哪组造 的 看 句子 最多 ， 且不能重复 。这样学 生在 很短时 间内就 能说 出几 十个 Ｔ ｅｅｉａｅ ｈｒ ／ …的句子 ， ｓｒ 在愉快 的气氛 中不知不 觉就学会 了这个句型 ， 比教师领读领背效果要好得多 。 小组合作学习活动还可以用 于书面练 习。如教 了新句型 后， 四人一组 ， 每个人轮流写一个词直到组成 新句型 ， 哪一 看 组既快又正确 。有时我还鼓 励学生在组 内讨论 ， 理解后再各
小组合作学习在初中英语教学中存在的意义和作用
一、小组合作在初中英语教学中的意义小组之间的合作学习能够改变英语课堂的传统模式，将学生放在课堂学习的主体，确保学生的核心地位，给学生留出充分的时间，让学生能够进行思考和探索。
小组合作学习能够加强学生内部的沟通交流，让学生的思维得到开阔，产生思想的碰撞，激发学生的学习热情，实现共同发展。
在小组学习过程中，教师需要发挥自己的引导作用，带领学生进行学习，教师要和学生进行有效的互动，及时和学生进行沟通交流，帮助学生解决学习中遇到的问题，保证课堂教学活动的有序开展。
小组学习可以改变被动学习的教学模式，让学生成为接受知识的主体，确保学生在课堂中可以发挥自己的主观能动性，为英语课堂注入无限的活力。
学生学习能力的培养是学科教学的首要任务，小组合作能够有效提升学生的英语能力，在小组合作过程中，学生能够及时针对课堂问题进行讨论交流，能够运用所学知识，进行表达交流，锻炼自身的口语能力以及表达能力，实现英语教学的有效性。
在小组合作过程中，每一个学生都能发挥自己的作用，参与到课堂学习中，小组合作可以有效保证学生的课堂参与度，让学生能够明确自己的重要性，在小组中进行交流合作，能够在丰富学生情感的基础上实现知识的扩充，还能帮助学生建立良好的关系，增强学生的学习自信，让学生对英语学科具有浓厚兴趣。
二、小组合作在初中英语教学中的实践1.在课前进行合理规划小组合作教学模式可以为英语课堂注入新的活力，在开展小学合作教学之前，教师要有明确的规划，将学生进行合理的分组是小组合作学习开展的前提。
教师在划分小组的时候，要深入到学生之中，掌握每个学生的特点以及学习状况和认知水平，针对学生的主体差异性，进行科学合理的小组划分，在一个学习小组之中，要保证每个学生具有不同的特点，让学生之间能够实现良性的互补，学习积极性高的学生可以带动学习积极性差的学生，为学生创造出你追我赶的学习氛围，让学生在学习小组之中能够进行竞争，激发学生的好胜心，从而对英语学科充满兴趣。
小组合作学习模式在初中英语教学中的运用
江 苏省 扬 州 中学教 育 集 团树 人 学校
当前 ， 在课程 教学 改革 的背景下 ， 初 中英语教学应采取小组 合作学习的教学模式 ， 这样有利 于优化教学 内容 和效果 ， 更好地
鲁
霞
有助于培养学 生的科学创新精神 。学生的语言综合运用能力得
的引导。教师应采取个人和集体 奖励相结合且 以集体奖励为主 的评 价机制 ， 鼓励小组 内部 、 各小组之 间开展竞争 。对于小组合 作学 习的分类考核 、 个人评估方面 ， 应通过 朗读 、 作业 、 演讲等多 个方 面检验小组学 习效果 ，就每一项考核 内容制定一个具体的 考核标准 。对 于综合考核 、 集体奖励方面 ， 教师应在分类考核的 基础 上 ， 重点关注整个合作小 组的 团队协作情况 ， 例如 ： 小组成 员的参与程度 ， 交 流互动情况等 。做到公开 、 公正 、 公平 ， 促进小
到 了提高 ， 增强 了多元化的学习思维 。因此 ， 通过小组合作学习 教学方式增加 了初 中英语 的教学价值 ，不但提高 了学生的英语
落实 以学生为教学主体 ，激发学生学习的 自主性和创新探究能 力 。英语教师要鼓 励学 生进 行小组合作 探究 ， 这样能够 锻炼学 生运用英语语 言的能力 ， 增加学 习英语 的体验 。教师应根 据学 生学习能力和基础 的差异 ， 设计 和安排好合适 的学 习任务 ， 以提 高不 同认知水平学生的英语能力 。小组合作学习方式转变 了以 往初中英语的集中授课的教学模式 ，使得初中英语教学更具时 代性 ， 得 到 了学生 的积 极响应 。小 组合作学 习是一种互动 交流
等， 展现学生的个性化才能 ， 也增强了学生对课堂教学 内容的理
并 真正发挥了 自己的主观能动性和探究进取精神 ，也增强了团 队合作 的意识 。然而 ， 有 的小组合 作学 习在 教学实践 中出现了 形式化 、 单一化等 问题 ， 这组 合 作 学 习 要重 视 学 习任 务 的设 计
小组合作学习在初中英语教学中作用
小组合作学习在初中英语教学中的作用小组合作学习是一种主体性教学组织形式。
它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。
它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。
它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。
小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。
1、英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。
英语学习小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。
2、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的团队合作精神。
英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之，也一样。
因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。
要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时；乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“作调查”、“讨论学习”、“阅读文章”、“角色表演”等活动时），能根据他人观点做总结性发言（当然也可以是轮流组织，让每个小组成员都有锻炼的机会）。
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学Array科：英语
论文编号：（（县区号） 3 学科号 2 顺序号）
成果形式（论文或案例）：论文
题目：小组合组学习在初中英语课堂的运用
单位：陆河县河城中学
姓名：陈惠玲
手机：
邮箱：
小组合作学习在初中英语课堂的运用
【摘要】在教学中运用合作研究的模式，能够有效地优化英语课程的教学活动，增强学生对英语学习的兴趣，提高整体的英语素质。
利用小组合作的方式，能够更好地体现学生在学习中的主体地位，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力。
【关键词】小组合作；初中英语；课堂教学
引言
小组合作学习不仅是是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式，而且是新课程大力倡导的重要学习方式。
因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，营造良好的学习氛围，有利于学生综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
小组合作学习，是能体现“自主、合作、探究”的学习方式，是一种
教学方法、教学模式；是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种
学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，以教学中的人际合作和互动为基本特征。
一、小组合作学习的必要性
（一）有效提高了英语教学效率。
英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会是少之又少。
而在一个将近六十人的班级要想在有限的40分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。
但小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。
这样学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获，学习效率大大提高，实际就是提高了教师的课堂教学效率。
（二）激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。
小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。
（三）有利于培养学生创造性学习的能力。
小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。
小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复习总结。
（四）有助于培养学生与他人合作的团队精神。
合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。
小组活动中学生之间相互帮助，学
习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻的理解并掌握新知识。
这种组内合作，可以强化集体荣誉感。
人人出谋划策，从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。
从某种意义上说这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会进行工作创造了有利条件，奠定良好的基础。
二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用
1、合作预习新课
教师上课前应先设计一份“自学导案”，把要求了解的文化常识，应切实掌握的重难点生词、句式、语法、功能项目等呈现给学生，让小组同学根据要求搜寻有关文化常识，查阅生词，组编对话，摸索语法特点。
经小组讨论后，将讨论结果由组长做成一份预习报告，上交老师，使老师在讲课时做到有针对性，学生在听课时做到有目的性，这样可大大提高课堂效率。
2、合作学习单词
在教单词前，教师让学生以四人为小组预习单词，预习单词时，每个学生必须写出与本课单词发音、拼写、意思、词性有关联的词。
如学习tonight时，学生们写出了right，night，light，它们都包含有ight字母组合，且ight字母组合在这几个单词中的发音相同。
如学习careful时，学生们能联系到它的副词形式carefully，加了后缀变为反义的careless及careless的副词形式carelessly。
用这种方式学习单词可以将单词的音、形、义、性有机结合起来，避免
孤立记忆，容易遗忘这一后果；同时也极大地激发了学生们的积极性，学生们都勇于展示自己的“贡献”，学习单词的热情较高。
3、合作编故事
学生二人一组，教师给出故事的第一句话后，如It was a snowy day，接话后的同学立即将自己编的第二句话说出来，另一个同学则要用自己的一句话接住上一句话往下讲，要求句子快、短，两人凑成一个完整的故事。
合作编故事可以训练学生的反应能力，逻辑思维能力和表达能力。
4、合作提高听力
让学生听一段对话或短文录音后，学生两人一组互相提问，问题既包括用自己的话讲述所听材料大意，又包括对所听材料中某些具体情况的描述。
在回答的过程中，教师将关键词板书在黑板上，如“How to improve your study habits”是一篇长约五百字的短文，但是只用几个关键词便可将大意表现出来：plan，find，scan，make，regularly，attitude。
此项合作训练又助于克服学生对听力的畏难情绪又助于激发听力兴趣，培养听力技能。
5、合作表演对话
合作表演对话是培养学生语言运用能力和合作能力的有效途径。
学完一段对话后，教师给学生布置与之有关的对话表演任务，让其准备好后开展小组竞赛。
进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有充足的准备。
最后从读音是否标准，对话是否有感情，有创造力，表情是否自然，表演是否得体等方面综合考虑，选
出最佳小组。
为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，一般说来，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色。
最后教师比较各组的表演，表扬演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下一次演得更好。
6、合作训练写作
书面表达是初中英语教学的难点，它要求学生具有扎实的语言基本功和基本写作技能。
教师在教学中，可先布置写作任务，提出写作要求，让学生先独自为写作做准备；然后合作小组进行讨论，各组依次列出写作提纲，寻找可能用到的短语、句子，加工成文后，派代表在班上朗读，最后教师和学生评出较好的小组，把他们的文章贴到墙上的英语园地，供全班学生借鉴。
同时师生注意在所朗读的文章中，如有较普遍、典型的错误，要立即提出来纠正，以避免学生下次再犯。
三、初中英语课堂教学中实施小组合作学习的几点建议
初中英语课堂教学实施小组合作学习在收到良好效果的同时还
存在一些问题,需要引起大家的注意。
(一)在小组合作学习的过程中注重学生良好学习习惯的培养。
小组合作学习既是一个集体性的学习活动,又是一个个体全面发展的过程。
在课堂中常常会出现这样一些情况,有些学生乐于发言,
但总是没等别人讲完就急于阐述自己的观点或是别人说过的问题他
又重讲一遍;随着年级的增高,有些学生有自己的观点但却不愿意发
言等等。
究其原因是没有养成良好的习惯。
在实施小组合作学习组织
教学活动的同时应特别注重学生良好学习习惯的培养,如学生独立思考的习惯、认真倾听的习惯、勇于发言的习惯、有序思维的习惯等等。
(二)小组合作学习中讨论的内容要有价值,避免走过场。
小组合作学习作为一种有效的教学组织形式越来越受到大家的
青睐。
但并非在任何教学条件下,小组合作学习都是最佳的教学组织形式。
在有些英语课堂上会出现这种现象:学生在进行小组合作学习时热热闹闹,汇报交流时要么无话可说,要么没有形成共识,只能说自己的观点。
这种现象出现的原因主要是因为教师在备课时没有深入研究教材,没有做好课前设计。
初中英语课堂中的小组合作学习不是教师教学的调剂品、装饰品,它也不是学生借机“放松一下”、“吵闹一下”。
在教学实践中,要将小组合作学习应用在本课的重点和难点上,小组合作学习的内容具有一定的趣味性、可行性、探究性和开放性。
具体要设计好哪些内容需要小组合作学习、什么时间进行小组合作学习、小组合作学习的时间需要多少等。
教师要把握好小组合作学习的“度”,以保证合作学习的效果。
(三)在小组合作学习中不能忽视个体独立思考。
经过几年的实践,我认为在初中英语课堂教学中小组合作学习的课堂具体结构是:任务引路——个体独立学习——小组合作学习——组际交流——集体评价。
也就是说,针对新的知识、新的信息,学生应先独立思考,在独立思考中思维的深刻性和独创性品质才能得到发展;然后小组合作学习,每个人独立思考的过程和结果在小组内交流;小
组交流后,小组将各人的信息归纳、总结,由小组代表向全班汇报;最后在教师的指导下进行交流、评价。
参考文献：
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[5]裘红霞“初中英语合作学习的实施策略”,《中小学外语教学》——2003年。
[6]“小组合作学习在英语教学中的应用”林立，王之江，首都师范大学出版社——2005年。
[7]张东兴《浅谈小组合作学习的教学策略》教育实践与研究2000。