小学美术课创造力的培养

小学美术课创造力的培养
在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。

小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题。

如何激发学生的创造性思维呢？主要采取以学生为主体、课堂为支持平台，利用现代科技及网络支持，全面培养学生的创造能力。

运用实践活动提高学生的发散思维，培养学生的创造性思维，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维。

因为发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。

一、问题提出的背景
通过课堂创新培养学生的创造能力。

在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。

纵览小学美术教材，既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课。

教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。

小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点，在美术教学中，教师要充分调动学生的思维积极性。

小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题，在研究这一问题的过程中，形成了许多观点，国外的研究成果并不完全适合中国
国情，国内的研究刚刚起步，加上各地经济发展不平衡，很难找到一种值得推广的模式，这就需要我们在学习和借鉴中加以分析。

创造能力的培养问题已引起许多国家的重视。

科学研究也表明：三至九岁是儿童创造力的萌芽时期，这种能力或是发展、或是培养、或是泯灭，在很大程度上取决于环境的影响和教育。

因此，在儿童阶段的教育中充分利用美术活动培养他们的创造能力是一个十分重
要的问题。

那么，是不是只要进行美术活动就能够培养儿童的创造性呢？不一定。

那些成人化的美术教育模式以及机械枯燥的“训练”方法，不但不能促进儿童的创造性发展，反而会起到阻碍作用。

因此，如何在儿童美术活动中自觉地培养他们的创造力，具有十分重要的意义。

二、美术教学创造力培养的理论依据
黑格尔认为：“世界最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。

”因此，在小学美术教学中，培养学生想象力的关键是如何培养学生创造力。

马克思曾说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。

”美育也称审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其他一切审美对象进行的教育活动，且只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美术创造意识。

本课题通过开展丰富多彩的美术实践活动，以达到课堂教学的创新，全面激发学生的创造性思维，提高学生的创造能力。

创造性思维是思维活动的高级水平，即人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑
性、独创性、发散性。

如何激发学生的创造性思维呢？主要采取以学生为主体、课堂为支持平台，利用现代科技及网络支持，全面培养学生的创造能力；运用实践活动提高学生的发散思维，培养学生的创造性思维，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维。

因为，发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。

三、美术课创造力培养的教学内容
主要内容是探索学校、教师、学生在美术教学环境下如何创新教学，以提高学生的创新思维，培养学生的创造能力。

教师可运用多方面教学资源进行研究和探索。

在小学美术教学中，教师应充分了解学生的心态，深入研究教材，改进教学方式，运用多媒体教学，多方位地传授艺术知识、技能。

具体来说，教师应培养学生具有以下几点：1.创新意识，小学美术教学中培养创新意识主要表现在造型游戏的活动中让学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命力的艺术品的意识。

2.利用各种媒材、工具美化身边环境的意识。

3.有对美术作品表达自己见解的意识。

4.在综合性的美术活动中有主动探索、研究、创造以及综合解决问题的意识激发创新热情，小学美术教学中激发创新热情主要表现在学生创作美术作品过程中对创造的目标及其意义的认识能够产生一种积极的情绪体验。

在教学活动中，学生的情绪振奋，动作节奏一环紧扣一环。

5.优化创新品格。

小学美术教学中优化创新品格主要表现在创作作品时有正确的创新动机、创新的勇气和胆魄，在创作活动中有良好的道德品质和科学的世界观。

四、美术教学中培养学生创造能力的途径
保护儿童早期的绘画原创力。

原创力即儿童未被破坏的形式美感。

在早期（6-7岁）的儿童美术教学中，教师不应一开始就过多地进行技能技巧的训练，而应以保护原创力为主要内容，保护儿童的纯真和稚趣。

所以，在平时的教学过程中，我常带低年级的学生进行简单的线描练习，目的主要是让学生通过自己的观察，注意周围的环境，并且把生活中不同的感受表现出来。

幼儿期是儿童身心发展的敏感期，他们的意识、行为及对社会事物的观察等方面都有着巨大的可塑性，教师不懂这些规律，就很容易扼杀他们具有的最美的品质，将影响今后的身心发展。

注重培养学生的创造性思维能力。

模仿不是艺术，也培养不出艺术家，对其他学科的创造能力也有一定影响。

模仿作为基础教学的一部分，在课堂教学中的比例不能太重，模仿的越多，依赖性就越大，对创造力的形成影响就越大。

课堂教学中，教师应鼓励表扬那些通过自己观察、想象完成作业的学生，而对除临摹外，不敢动笔，画面拘谨的学生，教师应采取多种方法（如活动感知法，情绪激励法等）尽快纠正其方法，使他们尽早养成独立观察，自我表现的习惯。

这一点很重要，如果不纠正，任其发展，随着年龄的增长，他们的想象力和创造力就会在临摹中散失贻尽。

总之，小学美术培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维。

创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，这是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新
进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知的事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。

创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。

它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。

【责编张景贤】。