部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过互联网搜集相关信息，拓宽知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生学会珍惜水资源，提高节约用水的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的专业术语的理解。
（2）如何引导学生运用互联网搜集相关信息，拓宽知识面。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）携带字典，以便查找生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示昆明地区的图片，引导学生关注昆明的自然景观。
（2）邀请学生分享他们对昆明地区的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，遇到生字词自行查找字典。
（2）学生结合课文内容，简要概括昆明地区的降雨特点及其影响。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中所涉及的专业术语，如“降水量”、“干旱”等。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 搜集相关资料，了解我国其他地区的降雨特点，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同伴间的互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
八年级上册语文精品教案 16.《昆明的雨》教学设计【人教部编版】
16.昆明的雨【教学目标】1.了解作者及作品，理解文中昆明雨的特点，品味文章的语言。
2.多层次阅读，解读文中的景、物、事，把握“以小见大”的写作手法。
3.领悟作者热爱自然，享受快乐的生活观。
【教学重难点】1.重点：学习作者选取细小琐屑题材，使“日常生活审美化”的写作方法。
2.难点：把握课文叙写景、物、事的联系，体会文中“情味”的内涵。
【核心素养】学习作者观察生活，体验生活，发现生活之美的人生态度。
【学情分析】八年级学生对生活有丰富的认识积累和情感体验，因此，教师应引导学生联系课文背景和生活实际，增强对文本的“带入感”，使学生理解课文的人文内涵，从而走进作者的内心世界。
【教学方法】问答法、合作讨论法、读书指导法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，在祖国南部有一座城市，它有“春城”的美誉，没错，昆明。
它是一个四季如春的城市，地处北纬亚热带，夏无酷暑，冬无严寒，气候宜人，雨水也较为充沛，著名作家汪曾祺一直对昆明的雨情有独钟。
这到底是为什么呢？今天，让我们一起来欣赏散文《昆明的雨》（板书课题）二、作者及背景（结合课文注释）汪曾祺（1920-1997）：江苏高邮人，中国当代著名的作家。
早年毕业于西南联大，在短篇小说创作上颇有成就。
他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作小说《受戒》、《大淖记事》汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年，这在他一生中是一个重要时期，在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的妻子施松卿。
对于有着强烈的家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
三、检查预习鲜腴（）青头菌（）黄焖（）鸡草茎（）松毛择（净炽（）红桂花绿釉（）四．初读·整体感知速读课文。
注意结合工具书和课文注释，读通文意。
边读边思考：（圈点勾画相关内容）（1）昆明的雨季有什么样的特点呢？请在文中画出关键词句。
昆明的雨(教案)-人教部编版八年级语文上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试模仿作者的笔触，描绘一种自然现象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《昆明的雨》是汪曾祺以其独特的笔触描绘昆明雨季的美景和情感。这种描绘不仅仅是自然景观的记录，更是作者对生活情感的抒发。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了作者如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法，让读者仿佛置身于昆明雨季之中。
三、教学难点与重点
《昆明的雨》教学难点与重点-人教部编版八年级语文上册
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解作者汪曾祺如何通过细腻的笔触描绘昆明雨季的特点，以及这种描绘所传达的情感。
-修辞手法分析：学生应掌握课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
-文化内涵体会：学生应体会到课文所反映的地域文化特色，理解作者对昆明雨季的深厚情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美并表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，鼓励他们用文字表达自己的情感和观察。
五、教学反思
在本次教学《昆明的雨》这一章节中，我尝试了多种教学方法和策略，下面我来谈谈自己的体会和反思。
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案一. 教材分析《16、昆明的雨》是人教版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景，通过作者对昆明雨季的观察和体验，展示了昆明雨季的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言美，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对自然景观的描绘和赞美也有一定的了解。
但部分学生可能对昆明地区的雨季特点和气候不够了解，需要老师在课堂上进行补充讲解。
此外，学生对课文中的生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词汇和表达方式。
2.难点：欣赏课文语言美，体会作者情感，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生僻词汇和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.欣赏法：引导学生品味课文语言美，体会作者情感。
六. 教学准备1.备课：老师要提前熟悉课文内容，掌握生僻词汇和表达方式的解释。
2.课件：制作课件，包括课文原文、生僻词汇解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
3.教学资源：准备相关的自然景观描绘和赞美的文章，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示昆明地区的雨季景色图片，引导学生欣赏昆明的雨景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
朗读结束后，老师解释生僻词汇和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
部编版八年级上册《昆明的雨》语文教案
部编版八年级上册《昆明的雨》语文教案教学目标：1. 理解并能准确朗读诗歌《昆明的雨》2. 能准确理解诗歌中的意境和情感表达3. 能运用诗歌中的修辞手法，写出类似的诗句教学重点：1. 理解诗歌《昆明的雨》的意境和情感表达2. 运用诗歌中的修辞手法进行创作教学难点：1. 能准确理解诗歌中的意境和情感表达2. 能运用诗歌中的修辞手法，写出类似的诗句教具准备：1. 课件，包含诗歌的全文和相关图片2. 黑板、粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用图片展示昆明的风景，引起学生对昆明的兴趣。
2. 老师引导学生联想、回忆有关昆明的雨的情景。
二、呈现（10分钟）1. 老师展示诗歌《昆明的雨》全文，并让学生跟读诗歌。
2. 老师解读诗歌的意境和情感表达，并引导学生理解。
三、感知（15分钟）1. 组织学生分小组讨论诗歌中的意象和意境。
2. 随机选取几组展示讨论结果，并与教师进行对话。
四、学习（20分钟）1. 老师引导学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
给学生提供一些例子进行分析，并让学生找出诗歌中的类似手法。
2. 随堂小练习：学生在课堂上分组完成写一首以昆明的雨为主题的短诗。
五、展示（10分钟）1. 每组学生将自己的短诗展示给全班。
2. 学生互评，评选出最好的诗句，并解释为什么觉得这句好。
六、总结（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，并对学生的表现进行肯定和指导。
2. 老师布置课后作业：复习诗歌《昆明的雨》的歌词和意境，并写出自己对昆明的雨的感受。
教学延伸：1. 带学生去昆明旅游，亲身体验昆明的雨，进一步感受诗中的情感。
2. 让学生创作更多类似的诗句，扩展他们的想象力和创造力。
【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》 大赛获奖教案
【人教部编版】八年级上册语文：第16课《昆明的雨》大赛获奖教案一. 教材分析《昆明的雨》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景以及雨中的人文景观。
通过作者对昆明雨的细腻描绘，使学生感受到昆明雨的独特魅力，进而培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文阅读和写作能力，对散文有一定的认识。
但部分学生对昆明地区的风土人情了解不多，可能会影响对课文的理解。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充昆明地区的相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过独立阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受昆明雨的独特魅力，培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。
四. 教学重难点1.重难点：课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观的理解。
2.突破方法：通过图片、视频等资料，为学生形象地展示昆明雨景，帮助学生更好地理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的昆明雨景氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备图片、视频等资料，用于展示昆明雨景。
2.准备相关背景知识资料，帮助学生更好地理解课文。
3.准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示昆明雨景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的昆明雨景。
随后，教师简要介绍昆明地区的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（15分钟）学生独立阅读课文，理解课文内容。
教师提出问题，引导学生思考和讨论，共同探讨课文中所描绘的昆明雨景及雨中人文景观。
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]
![《昆明的雨》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0df67f0c0c708a1284ac850ad02de80d4d806b1.png)
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]第一篇：《昆明的雨》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《昆明的雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《昆明的雨》教学设计1一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。
今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。
作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。
大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。
现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。
来生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。
好，请坐。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 16 昆明的雨》优质教案_8
《昆明的雨》教学设计——点点滴滴都是情【基本信息】【教学设计】教学目标1．快速浏览，获取有效信息；2．从标点的角度鉴赏散文。
3. 有感情的朗读，体悟作者恬淡的审美与深沉的情思。
重点难点重点：从标点的角度鉴赏散文。
难点：有感情的朗读，体悟作者恬淡的审美与深沉的情思。
课时安排1课时教学方法略读精读，从标点的角度鉴赏散文教学步骤一、导入与作者介绍1.导入：今天我们来聊聊昆明的雨。
提起我们昆明，真是一个让人魂牵梦绕的地方。
杨朔“一脚踏进昆明，心都醉了”；诗人于坚骄傲地说“我是昆明人，我在那里住了一辈子”；今天我们所学的作者汪曾祺，虽然只在昆明待过七年，却把昆明称为他的第二故乡，他一生写过很多追忆昆明生活的散文，《昆明的雨》是其中非常经典的一篇。
2.首先我们来理解作者汪曾祺。
勾画注释中的作者简介并默读，全班复述。
这是汪曾祺在昆明的相关资料：（PPT展示）1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。
1946年7月西南联大三校北归，他离开昆明到北京工作。
汪曾祺曾说：“如果我现在还算一个写小说的人，那么我这个小说家是在昆明的茶馆里泡出来的。
”他在昆明七年，读书工作，这七年被他称为人生最美好的岁月。
他对昆明念念不忘，时时回顾，甚至年近古稀还几度千里迢迢回到昆明。
让我们循着他的文章往回走，回到七十多年前的昆明，去看一看那时的雨。
二、初读，寻内容，读出雨和景物1．齐读题目，重读“昆明”“雨”,明确写景散文。
2．浏览全文，获取信息。
寻找昆明雨的特点及雨中的景物，填写在学案上。
（PPT展示）（1）浏览全文，标出写雨的段落，提取雨的特点；（2）找出雨中的景物，仿照示例回答：示例：雨季的果子，是杨梅。
雨季的花是缅桂花。
明确：雨的特点：明亮的，丰满的，使人动情的。
明确：雨中景物雨季的奇物是仙人掌；雨季的菜肴是菌子；雨季的果子是杨梅；雨季的花是缅桂花；雨季难忘的景是莲花池边小酒店前的景色。
3．思考内容，探究结构。
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片等，搜集有关昆明降雨的相关信息。
（2）运用比较、分析等方法，探究课文中所描述的昆明降雨的特点。
（3）学会从多角度观察和描述自然现象，培养观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，增强探索欲望。
（2）培养学生热爱家乡、关注生态环境的观念。
（3）培养学生学会珍惜水资源，提高节约用水意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的昆明降雨特点的理解。
（2）从多角度观察和描述自然现象。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）有关昆明降雨的图片、资料等。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）搜集有关昆明降雨的资料，了解昆明地区的降雨特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或课件展示昆明地区的降雨情景。
（2）引导学生关注图片，激发学生对昆明降雨的兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文所描述的降雨情景。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并认读。
（2）教师选取重点生字词，讲解字词含义和用法。
（3）学生组内交流，运用生字词编小故事或造句。
4. 探究昆明降雨特点（1）教师引导学生讨论课文中所描述的昆明降雨的特点。
（2）学生展示课前搜集的昆明降雨资料，共同分析昆明降雨的特点。
（3）教师总结昆明降雨的特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解《昆明的雨》的大意和主题。
(2) 能够理解课文中的语言材料，理解作者的表达意图。
(3) 能够准确运用本课所学到的语言知识，进行写作活动。
2. 过程与方法目标：(1) 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
(2) 提供多样化的学习活动和任务，让学生进行合作、交流、思考和创造，培养学生的学习能力和创新意识。
(3) 注重培养学生的合作学习和自主学习的能力，让学生在学习中主动思考、解决问题。
3. 情感态度价值观目标：(1) 引导学生关注自然环境保护问题，培养学生积极向上的思想品质和正确、健康的人生态度。
(2) 培养学生珍惜生活中美好的事物的能力，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1. 理解《昆明的雨》的主题和中心思想。
2. 分析课文的故事情节和人物形象，理解作者通过细节描写形成的效果。
3. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学难点：1. 理解课文的主题和深层意思。
2. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学准备：1. 教师准备：PPT、课件、教学素材。
2. 学生准备：课前预习课文。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师介绍本课的内容和学习目标。
2. 师生互动，让学生展示一些图片或者词语，引导学生讨论有关雨水的话题，激发学生对本课内容的兴趣。
Step 2：课文阅读与理解（15分钟）1. 学生共同阅读课文《昆明的雨》。
2. 教师用PPT或课件展示课文的主要内容和重点词汇，帮助学生理解课文。
3. 引导学生回答一些课文理解的问题，如：课文的主题是什么？作者通过哪些细节描写了昆明的雨？为什么作者喜欢昆明的雨？4. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
Step 3：语言知识运用（15分钟）1. 教师出示一些描述雨水的形容词，让学生判断其意思，并运用它们写一段关于雨水的短文。
2. 学生进行小组讨论和分享，互相评价和完善自己的作文。
部编版初中昆明的雨教案教学设计
部编版初中《昆明的雨》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《昆明的雨》的基本内容，了解作者汪曾祺及其作品风格。
（2）能够把握文章的主题思想和情感表达。
（3）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语言表达能力。
（3）学会从不同角度审视课文，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对昆明雨的热爱和赞美之情，培养学生对自然美景的欣赏能力。
（2）通过课文学习，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（3）引导学生学会关注身边的人和事，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《昆明的雨》的基本内容，把握文章主题思想。
（2）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇和句子的理解。
（2）分析课文中作者情感的变化和表达。
1. 情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，增强学生的感官体验。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示昆明雨的图片，引导学生关注本课主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容，感知作者情感。
3. 问题探讨：教师提出问题，引导学生深入分析课文，理解作者的思想感情。
4. 品词析句：教师引导学生分析课文中的优美词句，体会作者的表达技巧。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同完成学习任务。
五、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于家乡雨的作文。
2. 搜集其他作者描写雨的文学作品，进行比较阅读。
3. 家长签字确认学生的学习情况。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第四单元第16课《昆明的雨》教案
同时，我也在思考如何让课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。可能我需要在课堂上加入更多互动环节，鼓励学生提问和发表观点，以提高他们的学习积极性。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、合作交流，形成主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中生字词的含义和使用，如“淅沥”、“潮湿”等，以便于学生在阅读和写作中正确运用。
-理解并分析课文的结构和主题，明确文章通过描绘昆明雨季的特点来表达作者对昆明生活的喜爱。
-学习并模仿作者观察自然、描绘景物的写作技巧，如对比、排比等手法，提高学生的写作能力。
举例：课文中“雨滴打在仙人掌上，仙人掌像是穿了珍珠衣。”这里的比喻手法将雨滴比作珍珠，生动形象地描绘了雨中的仙人掌，学生需要学会如何在自己的写作中创造性地使用比喻。
-难点二：把握文章的整体结构。学生需要理解文章的开头、发展、高潮、结尾等结构，并能分析这种结构对表达主题的作用。
举例：文章从对昆明雨季的总体描述，到具体描绘雨中的景物，再到对雨后昆明生活的描写，结构清晰，层次分明。学生需要学习如何构建文章结构，使文章条理清晰。
举例：作者通过对雨中景物的细致观察，写出“雨中的叶子绿得发亮，花也更加鲜艳。”学生需要通过实践，学会如何通过观察来丰富自己的写作内容。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否留意过雨天的景色和心情变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨带给我们的情感和启示。
部编版初中昆明的雨教案教学设计
部编版初中《昆明的雨》优秀教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《昆明的雨》的主要内容和情节。
2. 掌握作者对昆明雨的描绘和感受，体会作者对家乡的热爱之情。
3. 提高阅读理解和写作能力，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容1. 课文《昆明的雨》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《昆明的雨》的主要情节和人物。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
2.2 教学难点1. 理解课文中的抽象描写和情感表达。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
3. 引导学生进行文学创作和表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文《昆明的雨》，引导学生理解课文内容和情节。
2. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
3. 写作练习：引导学生进行文学创作，表达对家乡的情感。
3.2 教学手段1. 课文朗读：通过朗读课文，增强学生对语言的感知和表达能力。
2. 图片展示：展示昆明雨的图片，帮助学生形象地理解课文描述。
3. 写作指导：提供写作素材和示例，引导学生进行文学创作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《昆明的雨》的作者和背景。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解课文内容和情节。
3. 分析讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，讨论作者对家乡的热爱之情。
4. 写作练习：布置写作任务，引导学生进行文学创作和表达。
4.2 教学活动1. 朗读课文：组织学生分组朗读课文，提高语言表达能力和理解能力。
2. 图片展示：展示昆明雨的图片，引发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
3. 小组讨论：分组讨论课文中的主题和情感表达，促进学生之间的交流和合作。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和积极性。
人教版八年级上册语文（部编版）第16课《昆明的雨》教学设计
人教版八年级上册语文（部编版）第16课《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是人教版《语文》八年级上册第四单元的一篇散文。
文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。
所有这些都使得这篇文章很值得品味。
教学目标：【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【能力目标】品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。
【教学重、难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时教学过程：一、听雨声，导入新课组织教学。
同学们，虽然这几天都是阴雨绵绵，但我估摸着，你们也没有认真聆听雨的声音，下面就跟着老师一起去聆听吧。
雨，是志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；是王摩诘的“空山新雨后，天气晚来秋”；是苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；是陆放翁的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”；是刘梦得的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”；是杜子美的“好雨知时节，当春乃发生”……不同作家笔下的雨，寄托着不同的情思，今天就让我们跟着汪曾祺去感受《昆明的雨》。
二、明确目标目标明确是我们学习的前提，让我们一起来看看本课的学习目标，请同学们齐读：1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
3.在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感。
同学们有没有信心完成这些目标？三、知人论世声音就是战斗力，你们的声音让我感知到你们的战斗力，现在就让我们一起来了解作者汪曾祺吧。
人教版八年级上册(2017部编版)第16课《昆明的雨》教案
（2）难点：理解课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《昆明的雨》，使学生能够运用生动形象的语言描述自然景观，提高语言表达能力和文学素养。
2.思维发展与提升：培养学生学会从不同角度观察、思考问题，提高分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语运用：本节课的核心内容之一是学习并掌握课文中的生字词，如“昆明”、“恰当”、“悠闲”等。这些词语在课文中具有代表性，是学生需要熟练运用的基础词汇。
（2）课文理解：学生需要理解课文内容，把握作者对昆明雨季的描绘，以及作者所表达的情感。这是本节课的核心内容，有助于提高学生的阅读理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的基本概念。雨是大气中水蒸气凝结成水滴，从云层降落到地面的自然现象。它是自然界中非常重要的一个环节，关系到生态平衡和人类生活。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对昆明雨季的描述。这个案例展示了雨在实际生活中的影响，以及它如何塑造了昆明独特的自然风光和人文氛围。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流的方式，探讨课文内容，感受作者对昆明雨季的喜爱。
（2）学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对自然景观的热爱，培养学生保护环境的意识。
（2）学习作者积极向上的生活态度，教育学生珍惜美好生活。
4.课文重点与难点：
4.学生小组讨论环节，学生们围绕“雨在生活中的应用和影响”展开讨论，提出了很多有趣的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。今后我将更加关注学生的思考过程，适时给予指导，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
人教部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》教案
1.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使他们在原有基础上都能得到提高。
2.创设更多真实的语言情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语文实践能力。
（2）运用修辞手法：学生要学会在实际写作中运用所学修辞手法，增强语言表现力。
举例：如何引导学生将比喻、拟人等修辞手法运用到自己的作文中。
（3）文化背景理解：学生需要了解昆明雨季的地域文化特点，将课文内容与实际生活相我国其他地区雨季的差异。
（4）思维品质培养：学生要学会从不同角度思考问题，发展批判性和创造性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季的散文，它通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，展现了作者对自然美景的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自然景观，以及这些手法如何增强文章的表现力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、修辞手法和语言表达的重要性。《昆明的雨》这篇课文让我们感受到了作者对自然美景的热爱。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对描绘自然景观的理解。希望大家能够将这些知识点运用到自己的写作中，让作品更加生动有趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：掌握作者对昆明雨季的描绘，包括雨的形态、气息以及给人们生活带来的影响。
举例：课文中“昆明的雨，细细的，密密的，像牛毛，像花针”等句子的理解。
【部编人教版】初中八年级上语文《16,昆明的雨》优质课教学设计
《【部编人教版】初中八年级上语文《16,昆明的雨》优质课教学设计》摘要：【教材分析，．朗课语气、声调，部分(－段)引出“我想念昆明雨”话题6 昆明雨【教材分析】《昆明雨》是汪曾祺写作散作心深处有着深厚昆明情结就是这种魂牵梦绕昆明情结让作年近古稀候还几千里迢迢到昆明寻觅己青年代留下足迹……便是这些“足迹”鲜亮脚印．了昆明雨特品味语言．感受作者对几十年前昆明雨怀念情3．把握课叙写景、事、物线体会散形散神聚特、导入新课学们雨是然界常见然现象也是千年人墨客笔下寄托情感体比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”悲情与愁苦也有“润物无声”“空山新雨”喜悦和希望那么今天我们就跟随汪曾祺先生起走进《昆明雨》看能给我们带怎样感受二、教学新课目标导学朗课整体感知．朗课语气、声调．思考题目是《昆明雨》请问写仅仅是雨吗？明确不仅是写雨还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物写了宁坤作画、和德熙酒店喝酒事3．上述这些与雨有关系吗？任选其谈谈己看法明确都与雨有着系示例杨梅是雨季种子雨滋润下杨梅是黑红黑红雨季氛围卖杨梅苗族女孩子声音是娇娇．请用几词语描绘你对昆明雨感觉明确丰满、饱和、旺盛、柔软…… 5．探究可见作者不仅写了昆明雨而且写了昆明所有与雨有关记忆那么作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全说说你看法明确不只是单纯记叙描写作者开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明雨”作者系列描述寄托着对昆明雨至深想念6．请你结合上述探究分析再课划分结构明确全可划分五部分部分(－段)引出“我想念昆明雨”话题二部分(3－5段)写昆明雨和雨季三部分(6－8段)写昆明雨季些有代表性景、物、人四部分(9－0段)写“我”雨生活历引发乡愁与诗情五部分(段)题总结与照应上目标导学二品味语言体会情感探究语言有哪些特？请你加以分析明确语言直白而平和流利而然简洁而富有韵味并富有生活气息探究二具体写了哪些有关昆明雨事物？选或者几你印象深刻事物分析下它有什么特表达了作者怎样感情【教学提示】情感把握宜有感情地朗体验教师宜引导学生关富有情味句子引导朗()仙人掌有什么特？“倒挂着还能开花”说明了什么？明确肥“倒挂着还能开花”说明昆明雨水多()菌子有哪些种类？有什么共特？味道怎样？表达了作者什么感情？明确有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共特多除了鸡油菌外都非常美味表达了对昆明雨喜欢和怀念情(3)杨梅有什么特？写味道候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确头颜色黑红采用对比手法突出“火炭梅”味道美表现了作者喜爱情()卖杨梅苗族女孩子用了什么描写方法写出了怎样苗族女孩子？什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确运用人物外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美苗族女孩子用卖杨梅女孩娇美情态衬托出昆明雨季柔美抒发作者对昆明雨怀念、喜爱情(5)缅桂花和木香花有什么共特？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？明确共特茂盛表达了作者对昆明雨喜爱和赞美目标导学三体会形散神聚特．探究根据结构分析可知作者所叙景、事、物十分多这样描写是否有杂呢？倘若没有“我想念昆明雨”这句话这是否会失其整体性呢？请谈谈你理明确作者用了种怀旧与珍视情愫贯穿全课以“昆明雨”话题围绕“雨”穿插各回忆画面表达己对昆明那段岁月怀念情因所叙景、事、物虽然较多但是并不杂乱而是围绕作者情感构成整体作者情感是贯穿整寓里行因即使没有“我想念昆明雨”明主旨这主旨仍然能从全见出不会影响整体性．散写作常有“形乱神不乱”说法结合上述分析说说你对这句话理明确散“形乱神不乱”就如这样虽然全景、事、物叙写较多看似比较杂乱也就是所谓形乱但是因有“怀念情”这“神”贯使呈现出整体性特征我们写散或许也面临着体多样选材多样问题但是只要保证主题贯材围绕主题心有规律地进行组织则能达到形散神聚效三、板设计昆明雨思念、喜爱可取处教案设计力图使学生不局限对昆明雨特征关而是朗程体味作者寄寓景物情感理借景抒情质特征是型形散神聚散教学程引导学生对整体结构及线进行较深研究体味形散神聚特并进步深化学生对散“形散神不散”特征理不足处受教学课所限对语言特征及深层蕴探讨不足宜课补充作者早年昆明西南学习以及作者散语言特征分析五单元(这是边请据要手工删加) ,五单元) 卓越成就与科学探。
新部编版语文初中八年级上册16昆明的雨公开课优质课教学设计
16 昆明的雨1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。
2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。
3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。
那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带怎样的感受。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．朗读课文，注意语气、声调。
2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。
那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。
明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。
6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。
明确：全文可划分为五个部分：第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。
第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。
第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。
目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。
明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》
优质课教学设计
16
昆明的雨【教材分析】《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。
作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。
2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。
3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。
那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．朗读课文，注意语气、声调。
2．思考：本文
题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……
5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。
那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。
明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。
6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。
明确：全文可划分为五个部分：
第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。
第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。
第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。
目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。
明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。
探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表达了作者怎样的感情。
【教学提示】本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验，教师宜引导学生关注本文富有情味的句子，引导朗读。
(1)仙人掌：有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？明确：肥大，“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。
(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共同特点：多。
除了鸡油菌之外都非常美味。
表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确：个头大，颜色黑红。
采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。
用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。
(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？明确：共同的特点：茂盛。
表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。
目标导学三：体会本文形散神聚的特点
1．探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。
明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。
因此，文章中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。
作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即
使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。
2．散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。
明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。
我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。
三、板书设计
昆明的雨思念、喜爱可取之处教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本质特征。
同时，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究，体味本文形散神聚的特点，并进一步深化学生对散文“形散神不散”特征的理解。
不足之处受教学课时所限，对本文语言特征及深层意蕴探讨不足，宜课后补充作者早年在昆明西南联大学习的资料，以及作者的散文语言特征分析。
第五单元
(这是边文，请据需要手工删加) ,第五单元) 卓越成就与科学探索。